幼儿园班级管理教案

《幼儿园班级管理》

第一章幼儿园班级概述

第一节幼儿园班级的基本结构

一、教学目标

了解幼儿园班级的基本结构，保教人员的组成，幼儿的年龄，班

级的划分依据，幼儿空间条件和所包含的设施，幼儿园班级的任务，

理解保育和教化的含义。

二、教学重点

幼儿园班级的基本结构，幼儿空间条件和所包含的设施，幼儿园

班级的任务，保育和教化的含义。

三、教学难点

幼儿园班级的任务，保育和教化的含义。

四、教学过程

（一）幼儿园班级的基本结构

1、保教人员

幼儿园的员工人数依据幼儿园开的规模大小而定。通常是园长

（行政园长、教学园长各一）、教学干事（常规课程干事、英语教学干

事各一）后勤主任、后期老师各一名。幼儿园园医一名、班车司机、

老师（主班老师、副班老师、配班老师、生活老师）食堂人员若干。

2、幼儿

（二）组织结构

1、班集体

幼儿园的班级分为托班（1-2岁）小班、（2-3岁）中班（3-4岁）大

班（4-5岁）学前班（5-6岁）

2、小组3、个体

（三）物质要素

空间条件和设施

（1）教室（餐桌椅、电视、电脑、投影仪；书架、玩具架、玩具

柜、衣帽柜、桌面玩具、磁性黑板、磁性教具、空调、饮水机、墙贴

等）

（2）活动室（收录机、幻灯机、偶台、孩提书架等。）

（3）睡房（睡床、鞋柜、衣帽柜、口杯架、玩具柜。）

（4）厨房（不锈钢碗勺、筷子；蒸饭车、油烟机、饺子机、馒头

机）

（5）操场、消遣场所（儿童滑梯、户外健身器材工室内调皮堡、

大型玩具、橡胶地垫、水上乐园、跷跷板、儿童摇马、秋千等。）

（四）幼儿园班级的任务

1、保育

“保育”，保就是爱护幼儿的健康，照料幼儿的生活，保证供应

生长发育的主要养分，建立合理的生活制度，预防疾病和事故，开展

多种多样的体育活动，增加幼儿体质，使他们具有健康的体魄和相应

的智力发展。

2

2、教化

教就是依据德、智、体、美的要求，有目的、有支配的对幼儿进

行全面的发展教化。

五、板书设计

第一章幼儿园班级概述

-班级：幼儿园进行保教活动的基本单位

班级管理与幼儿园系统有关

幼儿园班级的基本结构

-人员结构：保教人员

-组织结构：班集体与小组

-物质要素：室内外空间条件、设施

六、布置作业

简述幼儿园班级的任务。

七、教后反思

3

其次节幼儿园班级的特征

一、教学目标

驾驭幼儿园班级的基本特征，组织特征包含哪些内容，班级运作

依据，幼儿心理和心理节律性、生活节律性、群体活动性。

二、教学重点

幼儿园班级的运作依据。

三、教学难点

幼儿心理和心理节律性、生活节律性、群体活动性。

四、教学过程

（一）组织特征

1、渐成性2、权威性3、单层性

渐成性：指幼儿园班集体并不是瞬间形成的，而是在学习和生活

中逐步形成并稳定的。

权威性：指的是具有使人信服的力气和威望的人和事。

单层性：指幼儿园班级组织管理的目标、任务较为明确、具体，

组织中的责权系明确且集中，是种单跨度的管理。

(-)运作特征

1、幼儿生理和心理节律性

2、生活节律性

3、群体互动性

五、板书设计

二、幼儿园班级的特征

■1.渐成性

■2.权威性

-3,单层性成也萧何败也萧何

、运作特征

L幼儿生理和心理节律性

优势法则：区域形成优势兴奋灶，因此教学需生动、

直观、形象。

始动特征：大脑皮层工作抑制•兴奋■抑制的过程。

兴奋。抑制的犷散和集中：极强极弱倾向于扩散，中

等强度有利于集中。

动力定型.：顺序多次重复之后，反应越来越恒定和精

确。建立良好的常规。

镶嵌式活动：神经发育未成熟需要多种活动交替进行。

保护性抑制：超过一定限制导致保护性抑制。

5

4二、运作特征

2.生活节律性

■一日作息安排，根据神经活动特点，

幼儿经过一夜的休息，神经活动活动在

上午9-10点最清醒。

-根据生理活动规律安排进餐与提户外活

动时间。

■根据季节与气候特点安排活动，

1二、节律性___________

■3.群体活动性

六、布置作业

试分析幼儿园班级的运作依据。

七、教后反思

6

第三节幼儿园班级的功能

一、教学目标

理解幼儿园班级的生活功能、教化功能、社会功能、以及影响幼

儿园班级组织的因素。

二、教学重点

幼儿园班级的生活功能、教化功能、社会功能、以及影响幼儿园

班级组织的因素。

三、教学难点

幼儿园班级的生活功能、教化功能、社会功能。

四、教学过程

（一）生活功能

1、一日生活引导功能

2、卫生保健实施功能

3、身体熬炼功能

（二）教化功能

I、认知发展功能2、情感发展功能3、社会性发展功能

（三）社会功能

1、基础教化功能2、解放父母功能

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（四）影响幼儿园班级组织的因素

内在因素

1、人的因素2、老师和幼儿与班级活动内容与方法

外在因素

1、家长2、园领导及园制度、规则、园区3、社区人口、经济

五、板书设计

（一）生活功能

CL一日生活引导功能

（包括来园、晨检、早操、游戏、体育、午唾

、盥洗、餐点、劳动、娱乐、户外活动、自由

活动、离园等）

给2.卫生保健实施功能

给3.身体锻炼功能

（二）教育功能

琳1.认知发展功能

认知教育：小班侧重幼儿自我认识的教育；中班侧

重“人我认知”，大班侧重我与社会之间的关系。

◎2.情感发展功能

发展特点：不稳定、易冲动、情感外露、控制能力

差、容易受感染,

幼儿情感教育是德育的重要内容。

◎3.社会性发展功能

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（三）社会功能

<->1.基础教育功能

◎2.解放父母功能

六、布置作业

1、论析幼儿园班级的教化功能。

2、试论幼儿园班级组织的影响因素。

七、教后反思

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其次章幼儿园班级管理环节

教学目标：

1、了解幼儿园班级管理的含义和意义

2、了解并驾驭幼儿园班级管理各个环节的工作

教学重点、难点：

1、幼儿园班级管理的支配

2、幼儿园班级管理的组织实施

教学过程

一、幼儿园班级管理的含义及意义

（-）管理的含义

1、古典管理学派的观点

2、行为科学管理学派的观点

3、现代科学管理学派的观点

4、本书对管理的定义

（二）幼儿园班级管理的含义

（三）幼儿园班级管理的重要性

1、搞好幼儿园管理的基础工程

2、提高幼儿园保教质量的保证

（四）幼儿园班级管理的环节

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1、班级工作支配的制订

2、班级工作的组织与实施

3、班级工作的检查与支配调整

4、班级工作的总结与评估

这四个环节是互为条件的，前一个环节是后一个环节的基础，后一

个环节大前一个环节的落实和实施•它们之间相互来年系，环节相互

形成可一个螺旋上升的链.每一次新支配的目标都比上一个支配目标

水平提高.如此不断的循环,最终促进幼儿园工作质量的提高。

二、幼儿园班级工作支配

1.幼儿园班级工作支配的含义及重要性

含义；

是班级管理者为班级的将来确定目标并提出达到这一目标的方法

和步骤的管理活动.班级工作支配包括;班级状况分析；班级工作目标；

实施措施；重要工作支配.

支配的制订对现实具有特别重要的意义：

1.支配是集体行动的纲领

2.支配的限制作用

3.支配具有领先和预见作用.

2.幼儿园班级工作支配的依据；

1）依据原物工作支配他是在贯彻全局性或具有长期知道作用

的有关方针政策，上级教化部门对某一个时期工作的具体哦指导和要

it

求，以及结合本园实际的基础上制订出来的,他即保证了幼儿园的工

作方向,执行上级教化行政部门的知道，又具有该幼儿园的特点,对幼

儿园班级工作的开展具有干脆的指导意义.

2)依据班级的实际状况可分为两个方面;一是上一个支配的实

施状况，即从前工作的总结.二是指特定班级儿童与班级组织状况.

3).依据老师及其他条件

3.班级工作制定的程序

1),仔细探讨上学期的做总结总结是支配的饿基础支配是总结

的持续.只有探讨上学期工作总结的胜利阅历,存在的问题，才能给着

学期的支配供应依据.

2).仔细学习园务工作支配园务工作支配指明白幼儿园发展方

向和本学期幼儿园工作目标，本班老师要好好的学习探讨，领悟起精

神，并使即将制定的班级工作支配的相关内容与其一样.对于打算写

进支配中的一些工作内容所涉及的理论问题，也要加强学习探讨.

3),共同商讨确定主要内容班级工作支配制定的好坏,执行的

好坏，与班级老师的参与程度和理解熟识的程度是密不行分的，因此,

班级工作支配须要三人共同进行商讨,共同确定班级工作的主要内

容.

4).撰写班级工作支配

4.制定半截工作支配的原则要制定好的半截工作支配,必须要

有明确的科学的教化理论作指导，必需充分了解班级过去的工作，了

解幼儿的身心发展的规律.必需了解班级管理过程中的各种因素的相

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互关系,这是保证支配的科学性和有效性的前提.

原则；

1）目标性原则是幼儿园的班级工作支配都要有明确的科学

性,具体的,可检验的,科学目标.要留意下面两点;一是留意班级该做

目标的科学性,二是留意班级工作目标的全面性.

2）整体性原则幼儿园班级工作是一个系统工程,是见班级各种

因素相联结的一个综合体，同时幼儿园班级工作又是幼儿园这个大系

统的一个子系统,它与幼儿园这个大系统在发展方向，培育目标等方

面应当保持一样和兼容.同时要留意以下几点;一是要留意组成班级

个要素之间的有机结合;二是要留意与幼儿园支配保持一样.

3）.差异性原则是班级工作支配的独特性和显明的特性,他是园

务工作支配和其他班级工作支配所不同的地方.遵循差异性原则要留

意以下儿个方面的问题；（1）客观公正的总结上学期的工作（2）,事实

求是的分析当前的优势.

5.幼儿园班级工作支配的基本结构和主要内容

班级工作的基本结果包括的基本状况的分析,班级工作主要R标,

措施以及重点工作的日程支配.

1）基木状况的分析

2）本学期的工作的主要目标

3）具体要求和措施

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三幼儿园班级工作组织与实施

幼儿园班级工作的组织和实施是指将班级中的老师，幼儿，材料,

物品，空间，时间等要素进行合理的支配，使之具有肯定的系统性和

整体性，并加以实行。

1幼儿园班级工作组织与实施的基本要求

(1)老师见要有明确的分工

1)幼儿园保育员的主要职责如下

A负责本班房屋，设备，环境的清洁卫生工作。

B在老师指导下，管理幼儿生活，并协作本班老师组织教化活动。

C在医务人员和本班老师的指导下，严格执行幼儿园平安，卫生

保健工作。

D妥当保管幼儿衣物和本班的设备，用具。

2)幼儿园老师对本班工作全面负责，起主要职责如下

A依据国家规定的幼儿园教化纲要，结合本班幼儿的特点和个体

差异，指定教化工作支配，并组织实施。

B视察，分析并记录有热发展状况。

C严格执行幼儿园工作支配，卫生保健制度，知道宾个协作保育

员管理木班幼儿生活和作好卫生保健工作。

D与家长保持常常联系，了解幼儿家庭的教化环境，上头符合幼

儿特点的教化措施，共同协作完成教化任务。

E参与业务学习和幼儿教化探讨活动。

F定期向园长汇报，接受其检查和指导。

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主班的主要职责是；

A协调本班幼儿教化，平安，卫生保健，财务保管等工作，保证

全班工作一样性，主持班务会，探讨改进本班工作。

B刚好传达和贯彻园领导的确定，向园领导汇报本班工作。

C负责支配本班老帅相互观摩，取长补短，主持探讨全班每个儿

童状况，针对每个幼儿的特点，实行协调的教化措施。

D帮助本班保育员进行教化，协作工作和卫生保健工作。

(2)对幼儿进行编组

具体要求是，合理搭配，优势互补；在适当的时候可设小组长

译一名；定期交换小组的位置。

(3)合理规划幼儿活动的空间

具体要求是：1,湖外活的场地最好进靠班级；2.寝室除了每天

供幼儿睡眠外，还可以考虑在幼儿嬉戏时间，自选角落活动时间作为

幼儿的活动空间。3.过道和走廊也是可供利用的珍贵空间。4.活动

室的充分利用。

活动室是幼儿受教化的主要场所，活动室的一景一物对幼儿起者

潜移默化的作用。今年来越来越受到老师的普遍关注，环境的净化，

美化，童化，教化化已得到老师的普遍重视。这里要留意；1.墙饰

的高度要和幼儿的实现平行。2.环境布置要真正体现出师幼的共同参

与，让幼儿成为环境的主子。3.墙饰要随着季节的更替，教化内容的

变更及四周环境的变更作适当的调整。4.坚持勤俭办园，提倡恰当地

利用废旧物品。5.墙饰布置要坚持疏密有当，色调协调。物品的探

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望和活动区的设置也很重要。

（4）合理支配好幼儿在园的时间

1）支配好一学期的时间

2）恰当的支配好幼儿在园的一日活动

3）合理的支配好幼儿一周在园的活动

4）建立班会制度

（5）班级物品的支配

班级物品的摆放得当，能给幼儿一个整齐有序的环境，有利于幼

儿的生活和活动，有利于幼儿的成长，同时也便利了老师的作用。

班级物品的摆放要留意以下几个方面：

1）需建立一个班级物品清单，作为交接，坚持的依据。

2）班级物品的摆放的位置和高度要恰到好处。

3）班级物品应有特地人员保管

2幼儿园班级工作的组织形式

即，关于班级活动应当怎样组织，活动的时间和空间怎样有效地

利用和限制的问题。

四幼儿园班级工作的总结与平估

制定支配，组织实施，检查指导，总结评估，这是幼儿园工作的

四个基本环节。总结的过程是一个对以往工作进行全面检察、，分析

和探讨的过程。

1.班级工作总结的主要内容

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1）半截工作人员的劳动纪律，敬业精神，团结协作的状况。

2）班级支配完成的状况

3）班级工作的质量评估

其中班级工作质量评估主要有以下儿个方面组成；儿童的健康状

况，教化改组状况，家长工作。

在进行工作总结是要注

1）总结本身就是对班级工作的评价过程，应留意以目标支配为

依据，比照工作结果，推断工作的成果与差距。总结还要依平常的街

道小结为基础，凭材料和事实说话。

2）总结应是一种班级集体行为，具有激励和教化作用。

3）总结应留意探讨规律。

2.班级工作总结的意义

1）具有知道今后实践的意义，对于胜利的阅历，可以延用，对

于不组的阅历，力求改进。

2）具有班级见相互学习的意义，班级间的相互沟通的过程中，

一些好的想法，做法甚至教训，都对其他老师有启发。

3）具有时间和理论相结合的作用。帮助老师逐步学会对教化现

象和实践作出比较科学的分析，逐步学会把教化的实际阅历提高到肯

定的理论高度，为形成新的教化理论作出贡献。

3.班级工作评估

班级工作评估的含义及其重要性；

含义；是指全面，系统地获得幼儿云班级管理工作的相关资料的

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基础上，进行分析和处理，进而作出科学，正确的推断的活动。

重要性；1）幼儿软班级管理评估的知道作用2）幼儿园班级

管理评估的考核作用，3）幼儿园班级管理评估的反馈作用4）幼儿

园班级管理评估的诊断作用5）幼儿园管理评价的教化作用。

幼儿软班级工作评价的原则

1）日常评估

2）整体评估

3）相对评估

幼儿园班级工作评估方法

1）自我评价法和他人评价法

2）数量化方法和非数量化方法

4.幼儿园工作评估的工具及分析

板书设计

给一.幼儿园班级管理的含义及意义

给管理一是通过组织计划来行动,把一个机构所有的人

九物力和财力充分运用起来,使之发挥最大

效果，以达到机构的目标,完成机构的任务.

«班级管理一是班级教师通过组织•计划.实施.调整

等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、

信息等资源充分运用起来，以便达到预定

的目的.

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二、幼儿园班级管理的环节

总结评估计划制订

检查调整组织实施

三幼儿园班级工作组织与实施

（一）基本要求

®1、教师间要有明确的分工

G主班.教师和保育员的主要职责（P39-44）

®2、对幼儿进行编组

®3、合理规划幼儿活动的空间

华4、合理安排幼儿在园的时间

5、班级物品的安排

四幼儿园班级工作的总结与评估

（一）班级工作总结的主要内容

01.班级工作人员的劳动纪律、敬业精神、

团结合作的情况

龄2.班级计划的完成情况

◎3.班级工作质量的评估（质量是幼儿园的生命）

A.儿童健康状况

B.教育工作状况

C.家长工作

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（二）组织形式

❸一个好的主班是班级工作的关键

器各自有明确的职责

©互相要有联系制度

布置作业

1、什么是幼儿园班级管理？为什么要进行幼儿园班级管理?

2、幼儿园班级管理的基本环节有哪些？

3、幼儿园班级工作支配有什么作用？

4、制定幼儿园班级工作支配的依据是什么？

5、制定幼儿园班级工作支配的原则有哪些？

6、幼儿园班级工作评估的意义有哪些？

教后反思

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第三章幼儿园班级管理体系

教学目标：

1、了解并驾驭幼儿园班级管理的内容

2、了解并驾驭幼儿园班级管理的方法

3、了解并驾驭幼儿园班级管理的原则

教学重点、难点：

1、幼儿园班级管理的方法

2、幼儿园班级管理的原则

教学过程：

一、幼儿园班级管理的内容

（幼儿园班级管理的内容一般由生活管理和教化管理两方面组

成。其他管理工作服务于幼儿的生活、教化管理。）

（一）生活管理

1、意义幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发

育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方

面的须要而从事的管理工作。班级生活管理，可以满意幼儿在园生活

的物质须要，为其供应良好生长的物质环境。通过对幼儿的生活管理,

使幼儿养成良好的生活习惯、生活看法、提高幼儿的生活自理实力。

幼儿园班级生活管理是社会的须要。生活管理也是整个幼儿园班级管

21

理的一部分，是顺当进行教化管理的必要条件。

2、内容

（1）学期（学年）初的工作（2）学期（学年）中的工作

（3）学期（学年）末的工作

（二）教化管理

1、意义

教化管理是班级保教人员在班主任老师带领下对班级幼儿进行

调查探讨，对教化过程细心设计组织，对教化结果进行细致评价等一

系列工作。

幼儿园班级教化管理对明确幼儿教化目标，优化幼儿教化方法，

保证幼儿教化效果起着特别重要的作用。

幼儿园班级教化管理是班级保教人员最常常和最基本的管理工

作，又是幼儿园各项管理工作的中心部分，是幼儿园管理水平的反映

和幼儿园质量的反映，是衡量幼儿园保教工作成果的显性标准。

2、内容

（1）开学初工作最重要的是制定具体的幼儿教化支配。

（2）学期中的教化常规管理包括每日工作、每周工作和每月工

作。其中写教化笔记很重要。

（3）期末工作

3、其它管理有班级间沟通管理、家庭教化管理、幼儿社区活

动管理等。

22

二、幼儿园班级管理的方法

（科学的班级管理方法是每个保教人员基本的工作技能。）

1、规则引导法规则引导法是指用规则引导幼儿的行为，使其

与集体活动的方向和要求保持一样或确保幼儿自身平安并不危及他

人的一种管理方法。

规则是指幼儿园班级管理各种要素之间互动关系的准则。

规则引导法是最干脆、最常用的管理方法。

操作要领：

（1）规则的内容要明确且简洁易行

（2）要供应应幼儿实践的机会，使幼儿在活动中驾驭规则

（3）老师要保持规则的一贯性

介绍一个规则制定、执行与环境相结合的规则，引导幼儿行为的

例子：“六双脚印”。

2、情感沟通法情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿

间以及幼儿对环境的情感，

以引发或影响幼儿行为的方法。

情感沟通法的基础是老师对幼儿的理解和爱。

操作要领：（1）老师要擅长视察幼儿日常情感表现

（2）老师要常常对幼儿进行移情训练

（3）老师要保持亲善可亲的个人形象

3、互动指导法互动指导法是指幼儿园老师、同伴、环境等相

互作用的方法。

23

指导幼儿主动地、主动地、有效地同他人交往是班级管理的一种

重要方法。

该法要求充分有效发挥老师的主导和幼儿的主体作用。

操作要领：（1）留意老师对互动指导的适当性

（2）留意老帅对互动指导的适时性

（3）留意老师对互动指导的适度性

指导时可采纳语言、行为、表情示意、互动外、参与互动中指导

等多种形式进行。

4、榜样激励法榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习

榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。

操作要领：（1）榜样的选择要健康、形象、具体

（2）班级集体中榜样的树立要公正，有权威性

（3）刚好对幼儿表现的榜样行为作出反应

5、目标指导法目标指导法是老师以行为结果作为目标，引导

幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法

操作要领：Q）目标要明确、具体

（2）目标要切实可行，要具有吸引力

（3）目标与行为的联系要清楚可见

此外，要留意个人目标与团体目标的结合。

三、幼儿园班级管理的原则

（一）主体性原则主体性是指老师作为班级管理的主体具有

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自主性、创建性和主动性，同时又充分敬重幼儿作为学习者的主体地

位。

留意点：

1、明确老师对班级管理的职责和权力

2、老帅要充分了解并把握班级的各种管理要素

3、老师要正确理解和处理与被管理者幼儿之间的关系

（二）整体性原则

整体性原则是指班级管理应是面对全体幼儿并涉及班内全部管

理要素的管理。

留意点：

1、老师既要对幼儿班级集体管理.，又要对每个幼儿个体管理

2、应充分利用班集体作为一个整体的熏陶作用和约束作用

3、不只管理人，还要管好物、时间、空间等要素

（三）参与性原则

参与性原则是指老师在管理过程中不以管理者的身份高高在上，

而是要以多种形式参与到幼儿的活动中，在活动中民主、同等地对待

幼儿，与幼儿共同开展有益的活动。

留意点：

1、老师参与活动中要不断变换角色，以适应幼儿活动的须要

2、老师的参与要依据幼儿的须要且要取得幼儿的许可

3、老师在活动中的指导和管理要适度

（四）高效性原则

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高效性原则是指老师进行班级管理时，要求以最少的人力、物力、

和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展，使班级呈

现更健康的面貌。

留意点：1、班级管理目标的确定要合理，支配的制定要科学

2、班级管理支配的实施要严格而敏捷

3、班级管理方法要适当，管理过程中重视检查反馈。

板书设计：

第三章幼儿园班级管理体系

一幼儿园班级管理的内容

«（一）生活管理

«（二）教育管理

幼儿园班级管理方法

一）行为管理（二）情绪管理

1.规贝”引导法1.建立并保持良好师幼关系

的技能

2.互动指导法2.促进幼儿愉快情绪的技能

3.目标指引法3.辅导苦恼情绪的技能

4.榜样激励法4.发展幼儿同伴关系的技能

5.行为矫正法

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三幼儿园班级管理原则

+（-）主体性原则

♦（二）整体性原则

♦三（）参与性原则

♦（四）高效性原则

布置作业：

1、幼儿园教化管理的内容和意义是什么？

2、幼儿园班级管理方法有哪些？运用这些方法需留意些什么？

3、幼儿园班级管理的原则有哪些？如何在实贱中贯彻这些原

则？

教学反思：

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第四章幼儿园小班管理

教学目标：1、了解小班幼儿的特点

2、驾驭小班入园管理

3、了解小班幼儿生活常规管理的内容原则和方法

4、驾驭小班幼儿教化常规管理的内容和管理措施

教学重点、难点：1、小班入园管理

2、小班幼儿教化常规管理的内容和管理措施

教学过程：

一、小班幼儿的特点

（3-4岁的幼儿已经能够行走自如，广泛操纵物体，进行初步

的言语交际，并且能从事一些最初步的嬉戏活动。）

（一）生理发展特点：

主要体现在中枢神经系统和身体动作的发展上。

（二）心理发展特点

1、相识的发展：

a.感知觉的发展主要体现在视觉、听觉和视察力的发展上。

b.留意的发展以无意留意为主，有意留意正在逐步发展。

c.记忆的发展以无意识记和机械识记为主。

d.思维的发展由直觉行动思维向具体形象思维发展。只能驾驭日

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常生活中的具体概念，常以外部联系推断推理。

e.想象的发展没有预定目的，被动、主题不稳定，以过程为满意,

宠爱夸大想象。

2、情感的发展

a.有明显的分别焦虑与生疏人焦虑；

b.情感不很稳定，有易变、易冲动、易传染、与具体对象连在一

起的特点；

c.道德感肤浅易变；d.道德动机和道德推断有很大的具体性、

心情性和受示意性；

e.已经具备了肯定的怜悯心；f.对荣誉感的理解大多集中在自

己身上。

3、社会性的发展：社会性的发展指除生理和认知以外的一切心

理特征的发展。

a.语言的发展表现在词汇飞跃发展，能用简洁句子表达意思。

b.自我意识的发展表现在自我评价往往是成人评价的简洁再现，

自我限制实力不是很强。

c.社会行为、技能的发展表现在社会性交往、助人、共享、合作、

攻击性等方面。

二、小班的入园管理

（一）入园的意义

1、幼儿从家庭到幼儿园，经验了教化生态环境的变迁。幼儿园

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是幼儿进入的第一个特地教化机构，也是幼儿第一次接受正规机构教

2、幼儿园是促进幼儿健康成长的重要途径（信任感的发展是健

全人格的首要任务）

（二）入园常见不适应现象

三大类现象：1、依恋亲人，不愿入园，心情不稳，哭泣不止（附

表一幼儿入园视察记录）2、任性专横、强占霸道3、行为散漫、

不会学习、生活不习惯

不适应缘由：

外部因素

1、环境变更因素

2、家庭因素：家庭的空间生活特征、家庭成员的结构和素养，

家长恐吓孩子，家长过分依恋孩子，家长片面的做法等都是重要因素。

3、老师因素：老师是否事先家访，是否让家长事先带孩子来园

玩等。

内部因素：1、儿童对新事物的反应特点

2、儿童的的特性特点和过去阅历

（三）入园引导

老师方面：1、入园前得家访（一般要有五次，附表二幼儿家庭

生活调查、附表三家长看法）

2、召开家长会3、参观幼儿园

4、合理支配好幼儿入园之初的活动，使幼儿真正感到幼儿园生

30

活的欢乐，真正宠爱幼儿园

（1）老师要通过视察和交往，努力与新来的儿童建立关系

（2）依据幼儿身心发展特点组织好玩的活动吸引幼儿，分散幼

儿“想妈妈，想家”的留意力（3）以大带小减轻刚入园幼儿的

“分别焦虑”

家长方面1、先让孩子熟识新环境

2、为孩子入园做好打算

缝制小花被、新衣服、打算小手帕，给幼儿带上心爱的玩具

3、重视入园的头几天：最好由爸爸送；走要坚决。

4、随时了解幼儿在园里的表现，刚好与老师沟通

三、小班生活常规的管理

1、管理的原则

（1）切合幼儿的实力（2）拟定明确的工作步骤

（3）赐予充分时间和重复练习的机会

（4）供应足够而适当地设备

（5）赐予赞许和激励（6）持之以恒

2、管理的内容：包括来园活动、盥洗、饮食、午睡、漫步、离

园活动等环节的管理。

请大家熟读各环节具体内容及对老师和保育员的要求。

3、管理的方法

（1）示范、仿照法（2）妙用文学作品法（3）嬉戏学习

31

法

（4）红五星激励法（5）个别教化法

四、小班教化常规的管理

1、教学活动的管理：内容包括动作、语言和认知、品德及社

会实力等方面。

如何合理地组织教学活动？

（1）教学活动要有目的有支配进行

（2）教学活动中，老师应引导幼儿主动参与，主动学习

（3）要留意活动过程，不要单纯追求具体结果

（4）要重视幼儿的个别差异，使每个幼儿在不同的水平上得到

发展

（5）教化活动的途径、形式、方法应是多种多样的

（6）随机教化

2、嬉戏活动的管理

（1）角色嬉戏的管理

具体的管理措施：

a.为幼儿嬉戏供应场地和时间

b.丰富幼儿的学问阅历和生活印象

c.供应玩具和嬉戏材料（多供应成型玩具和嬉戏材料，品种要少

数量要多，用生动好玩的方式介绍新玩具和嬉戏材料）

d.对嬉戏过程的指导

32

（2）结构嬉戏的管理

具体的管理措施：

a.设立积木角（大积木区、小积木区）

b.供应材料及协助玩具c.指导要领

（激励尝试、引导视察、用好指导语、不断激发幼儿的新须要、

因材施教、模拟结构）

d.幼儿在由无目的的玩弄和堆砌建筑材料到有目的的搭建简洁

建筑物的发展可分为基础、提高、创建三个阶段，每个阶段的指导侧

重点不同。

3、对班级环境的管理

主要包括墙面和活动区的管理。

墙面的设计、装饰及布局应遵循目的性、参与性、综合性、相宜

性、生动性与美观性原则。

活动区布置要留意：

a.应着重整体的构思

b.划定每一活动区的范围

c.动态与静态活动地域的安排

d.便利幼儿的走动和取用

e.不阻碍成人的视野

小班的活动区有谈话空间、角色嬉戏角、积木角、图书角、自然

角、美劳角。

4、家园活动的管理

33

（1）口头形式

包括家长会、家访、家长学校、家教询问、家教阅历沟通、联

系、平常与家长沟通等

（2）文字形式

包括家园联系本、家教宣扬栏、印发宣扬资料、举办“家园通

讯”、家园间的信件往来等

（3）参与活动形式

板书设计：

第四章幼儿园小班的管理

•一、小班幼儿的发展特点

0（一）生理发展特点

©1、中枢神经系统的发展

◎2、身体动作的发展

◎（二）心理发展特点

©1、认识的发展

®2、情感的发展

©3、社会性发展

34

0※小班入园管理^00

G（一）入园的意义

令1、使幼儿得以接受正规机构教育

期2、使幼儿得以多层面体验人际关系，了解自己的角色

•3、使幼儿的社会性得以发展，促进他们身心的健康成长

<>（二）入园常见不适应现象

«1、依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭泣不止

<>2、任性专横，强占箱道

03、行为散漫，不会学习，生活不习惯

0（三）入园引导

01、入园前的家访

令2、召开家长会

黔3、参观幼儿园

给4、合理安排好幼儿入园之初的活动

。三小班的常规管曾霖、

®（-）常规管理的意义

©K使幼儿生活具有合理的节奏

•2、使幼儿能更好地适应班级集体生活的要求

C（二）制定小班管理目标

确定目标2、计划的制定

（四）小班的教育常规管理

会1、教学活动的管理

92、游戏活动的管理

4>3、环境的管理

©4、家园活动的管理

©5、对其他活动的管理

35

布置作业：

1、小班幼儿心理发展的特点是什么？依据这些特点，对他们的

教化管理应实行哪些相应的措施？

2、幼儿为什么要上幼儿园？

3、小班常规管理的意义是什么？须要遵循哪些原则？

4、如何管理小班的角色嬉戏/

教学反思：

36

第五章幼儿园中班的管理

教学目标:1、了解中班幼儿的特点

2、驾驭中班班级特征及引导

3、驾驭中班生活常规管理的内容与要求及方法

4、驾驭中班教化常规管理的内容与要求及途径与方法

教学重点难点：1、中班班级特征及引导

2、中班教化常规管理的内容与要求及途径与方法

3幼儿园中班是幼儿园学前教化中承上启下的阶

段，也是幼儿身心发展的重要时期。

教学过程：

一、中班幼儿发展的特点

（一）身体发展的特点

机体组织的发育进入一个相对平稳的增长阶段，各种活动实力都处在

生长发育的阶段，但各方面都显得柔弱、幼嫩。

运动的速度、敏捷性和把握性有了肯定的发展，精细动作进入发展最

快的时期，表现为能比较敏捷地从事各项活动。

（二）心理发展的特点

1、认知活动的具体形象性

整个幼儿期，幼儿的认知活动都是具体的，其中思维的具体形象性在

中班尤为突出。

2、健康情感的萌芽

37

中班幼儿主动健康的情感和初步的情感实力得到发展，如有了初步的

依靠感、合群感和求知感，有了肯定的情感表达实力和移情实力；但

还有不稳定、不易限制等特点。

3、剧烈的好动欲

活泼好动的特点在中班幼儿身上尤为突出，中班幼儿显得自由放松，

活泼好动，甚至自由自在，让老师“难以驾驭”。

二、中班班级特征及引导

（一）班级的正向特征

1、自我服务实力进一步增加

2、嬉戏蓬勃发展；嬉戏中合作意向明显

3、任务意识和责随意识起先萌芽；坚持性行为快速发展

（二）班级的负向特征

1、攻击性行为

（1）攻击性行为是指以干脆的或间接的方式有意损害他人的行为。

（2）幼儿的攻击性行为有打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、夺

取别人的东西、摔打东西等。是儿童问题行为极其严峻的表现之一，

危害大。

（3）产生攻击性行为的缘由有幼儿生理特征的影响、认知与行为的

脱节、成人不正确的教养方式、不良环境因素的影响等。

2、告状

4-5岁幼儿的思维具有特有的自我中心化特点，考虑问题总是以自己

38

的感觉特点动身。

告状既是幼儿寻求心理平衡的表现，也是幼儿力求解决疑难问题的一

种方式。

中班幼儿的告状有以下特点：

（1）初期的告状都是与个人有关的

（2）他们已有实力，也易向老师告状检举

（3）由于特性不同，幼儿有检举型和爱护型，前者更会告状

（4）幼儿常常性的告状会导致不友好的同伴关系

（三）中班班级的引导

1、树立正确的教化观念

2、创设良好的教化环境

（1）班级的物质环境包括班级环境布置、幼儿活动材料的供应、幼

儿的活动空间等。

要遵循艺术化、儿童化、教化化、科学化原则创设。

（2）班级精神环境主要指人际关系的氛围，包括老师与老师之间的

关系、老师与幼儿之间的关系、幼儿同伴之间的关系等。

要创设主动健康、轻松开心、敬重信任的人际关系。

探讨：如何建立良好的师幼关系

3、教给必要的社会行为技能

社会行为技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。主

要有亲社会行为的培育和反社会行为的矫治。

（1）亲社会行为是指对他人有利、有益的行为，是一种主动良好地

39

社会行为，包括合作、共享、谦让、助人、抚慰等。

亲社会行为的培育主要用移情训练法和角色扮演法进行。

（2）反社会行为的典型表现是攻击性行为的频繁出现。

攻击性行为的矫治有三点

a.优化幼儿的活动环境，削减环境中的不利刺激

b.提高幼儿的相识水平，促使幼儿在行为和认知上保持统

c.建立科学合理的规则，帮助幼儿内化规则

三、中班生活常规管理

（一）生活常规的内容与要求

1、清洁卫生习惯

洗手、大小便、运用手帕、不咬指甲玩具、保持整齐等

2、良好的饮食进餐习惯

3、良好的睡眠习惯及穿脱实力

4、来园、离园的常规要求

（二）生活常规管理的方法

生活常规管理的目的是培育幼儿良好的卫生习惯。

幼儿良好卫生习惯的形成有超早性、渐进性和反复性。

方法有：

1、榜样示范法2、行为训练法

3、刚好补强法4、图示图表法

40

四、中班教化常规管理

（一）教化常规的内容与要求

1、集体教化活动常规的内容与要求

包括上课、参观、劳动、操作、体育活动等内容及相应要求。

2、嬉戏活动常规的内容与要求

3、其它教化活动常规的内容与要求

（二）教化常规管理的途径与方法

1、教化活动与教化常规的渗透

2、制定中班幼儿的行为规则

包括幼儿一日活动作息制度、幼儿行为规范、值日生制度、活动

区规则、其它规则等。

3、建立幼儿教化常规评估体系

4、教化常规与生活常规相结合

板书设计：

第五章幼儿园中班的管理

舟一、中班幼儿发展特点

帘（一）身体发展的特点

黔1、机体组织的发育

给2、运动机能的发展

龄（二）心理发展的特点

龄1、认知活动的具体形象性

$2、健康情感的萌发

公3、强烈的好动欲

二、中班班级特征及引导

❾（一）班级的正向特征

。1、自我服务能力进一步增强

◎2、游戏蓬勃发展

©3、任务意识和责任意识开始萌芽

9（二）班级的负向特征

•1、攻击性行为2、告状

与（三）中班班级的引导

©1、树立正确的教育观念

©2、创设良好的教育环境

❸3、教给必要的社会行为技能

三、中班生活常规管理

®（一）生活常规管理的内容与要求

01、清洁卫生习惯

§2、良好的饮食进餐习惯

群3、良好的睡眠习惯及穿脱能力

辨4、来园、离园的常规要求

®（二）生活常规管理的常用方法

®1、榜样示范法2、行为练习法

<>3、及时补强法4、图示图表法

42

四、中班教育常规管理

8(―)教育常规的内容与要求

01、集体教育活动常规的内容与要求

公2、游戏活动常规的内容与要求

登3、其它教育活动常规的内容与要求

(二)教育常规管理的途径与方法

91、教育活动与教育常规的渗透

/,2、制定中班幼儿行为规则

公3、建立幼儿教育常规评估体系

◎4、教育常规与生活常规相结合

布置作业：

1、中班幼儿心理发展的特点有哪些？依据这些特点，应如何进行教

化管理和引导？

2、幼儿园中班的班级特征有哪些？

3、幼儿园中班生活常规管理的方法有哪些？如何在实贱中运用它

们？

43

第六章幼儿园大班的管理

教学目标：

1、了解大班幼儿的特点

2、驾驭大班班集体特征及引导

3、驾驭幼儿园与小学的主要差异

4、理解入学的意义、驾驭入学打算的内容和入学打算的引导

5、驾驭大班常规管理的内容与要求及途径与方法

教学重点难点：

1、大班班集体特征及引导

2、幼儿园与小学的主要差异

3、入学的意义、入学打算的内容和入学打算的引导

教学过程：

一、大班幼儿的发展特点

大班是由学前教化过渡到小学教化的承上启下的时期。

大班幼儿精力旺盛，爆发力强，对体育活动充溢爱好；

他们宠爱嬉戏，嬉戏活动的水平更高了；

他们好学多问，学习实力有了显著提高，他们能较好地限制自己的行

为；

初步形成特性并表现出明显的个体差异。

（一）身体发展

44

1、身体的发育

（1）各项发育呈稳速发展（2）器官的发育

2、大脑的发育

大班是幼儿脑的发育的第一个明显的加速期。

3、动作的发展

大班幼儿动作发展很快，他基本上可以连续行走20-30分钟而不感到

疲惫。不但走得好，而且还会跑、跳、钻爬、攀登等，手的动作也更

加灵活，能够运用铅笔书写、画画、能够运用小剪刀一类的东西等。

（二）心理发展

大班时期是人的心理形成并快速发展的关键期，心理的发展，特殊是

语言和自我意识的发生发展，既是儿童社会化的结果，又为他们进一

步接受社会化供应了条件。

1、语言的发展

（1）驾驭全部本族语音（2）词汇快速发展

（3）语法结构已形成，口语表达实力进一步发展

（4）内部言语产生

2、抽象思维实力萌发

（1）大班幼儿属于前运算阶段的直觉思维阶段。

虽然思维仍旧是具体的，但是明显的出现了抽象思维的萌发。

（2）已驾驭像左右这样较抽象的概念

（3）能自动地把事物进行分类，按类别记忆

3、起先驾驭学习的方法

45

（1）无论什么认知活动，都有了方法

（2）留意中，采纳各种方法使自己不分心

（3）思维时，事先支配自己的思维过程和行动过程

（4）意志行动中，也往往用各种方法限制自己

4、心情情感的发展

（1）高级道德情感明显发展

（2）心情情感仍有外露性，但不像以前那么简洁变更，不开心的心

情有时持续时间较长

（3）思想感情已不那么外向，渐有了内隐性

5、社会性发展

（1）自我意识上渐渐形成自尊心、自信念、坚持性等性情特征

（2）社会交往实力提高

（3）在形式、内容、时间、成员上，嬉戏的社会性均明显提高

二、大班的班集体特征及引导

（一）大班的班集体特征

从大班起先，幼儿“有意识”地留意到了环境，因为有意识，儿童有

了成为一生回忆的记忆。

1、剧烈的求知欲和新奇心

好问“为什么”、宠爱学习、调皮等均是表现。

2、集体感增加

表现为不缺勤、关切酷爱集体成员、宠爱参与集体活动、主动为集体

46

做好事、关切班级和小组的荣誉、努力争取和自觉维护集体荣誉等。

3、责任感增加

主要表现为仔细完成成人交给的任务、完成日常生活规范所规定的义

务以及对同伴和集体的事实行仔细负责的看法。

可以通过是否主动整理用过的物品、疼惜幼儿园的物品、做小组长和

值日生是否仔细负责、是否完成老师交给的任务、对自己的过失是否

内疚并尽力弥补等评价幼儿的责任感。

（二）大班班集体的引导

1、集体意识的发展与引导

（1）开展多种形式的竞争性活动（2）建立班级集体规则

2、责任行为的发展及引导

（1）在自选活动中培育幼儿的责任行为

（2）在大带小活动中培育幼儿的责任行为

（3）明确要求，正面激励

3、合作行为的发展及引导

（1）教幼儿驾驭合作的技能，学会处理合作中出现的问题

（2）开展合作性嬉戏

（3）强化日常生活中合作训练

三、入学打算与班级组织

（一）幼儿园与小学的主要差别

1、生活环境的变更2、活动形式的变更3、社会要求的提高

47

4、师生关系的变更5、教学方法的变更

(-)入学的意1、升入小学是幼儿成长的客观须要

其次次“社会性断奶”、最初社会化、人生观价值观初成

2、入学可以使儿童从一个心理阶段向下一个心理阶段过渡

3、让幼儿升入小学是贯彻《义务教化法》的须要

(三)入学打算的内容

主要内容是社会性适应和学习适应。

1、社会性适应

(1)培育规则意识与执行规则的实力

a.相识、理解教化环境中的有关规则

b.养成按规则进行活动的习惯

c.养成按指令统一行动的习惯

d.学习制定活动的有关规则，形成规则意识

(2)培育任务意识与完成任务的实力

a.相识到凡是老师(成人)要求做的事情都是必需完成的任务

b.养成仔细专注做事的习惯

c.学会一些执行任务的技能

出学会正确看待自己的实力，做事有信念、有毅力

(3)培育独立性与生活自理性的实力

a.养成自己的事情自己做的习惯

b.学会自己管理好自己的物品、用具

c.学会自己照看好自己

48

（4）培育人际交往实力

a.学会与他人友好和谐地相处

b.学会关切和参与集体的活动

c.学会主动接近老师

（5）培育入学意识

a.了解和熟识小学的学习环境及学习内容

b.了解和熟识小学生的生活作息制度

c.相识小学生的学习用具，指导它们的运用方法

山有憧憬小学、当小学生的情感

2、学习适应

学习是在老师指导下系统地驾驭学问和行为规范的活动

在学习过程中儿童的主要任务是读、写、算，读、写、算为主导的活

动要求儿童有相应的具体运算的实力和理解符号的实力。

所以，大班幼儿要有前阅读、前书写、前算术的打算。

3、其它学习适应

（四）入学打算引导

1、培育正确的学习动机和良好的学习习惯

2、变更教学方法和教学形式上的“突变”现象

3、支配好“坡度”，使生活制度和环境布置渐渐向小学靠近

4、要有一个健壮的体格

留意培育幼儿自主自理实力和入学意识的活动案例。

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四、大班的常规管理

幼儿常规是对幼儿行为的标准化、具体化。

幼儿常规可理解为老师对一日活动的各个环节有依次地制定一

系列的行为规范，让幼儿常常固定的执行，从而形成良好的习惯。

理解：儿童一入小学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”

（一）生活常规的管理

1、大班生活常规的内容与要求

良好的生活常规主要包括：良好的饮食、睡眠、盥洗和排便等习

惯；指导爱护眼、耳、口、鼻等器官及保持身体清洁和仪表整齐等卫

生学问；在日常生活中有良好的行为习惯，如说话文明、友好地与人

交往，乐于倾听别人的看法；形成初步的平安意识。

良好的生活常规在晨间入园、进餐常规、睡眠常规、盥洗常规、

排便常规、喝水常规、行为习惯、平安意识等方面均有明确要求。

2、生活常规管理的方法

（1）在教化活动中有目的、有支配地引导

（2）在日常生活中随机教化

（3）运用激励、帮助等手段，加强常规的监督和评价

（二）大班教化常规管理

1、确定大班幼儿的培育目标

大班阶段有社会、数学、科学、音乐、美术、健康、语言等7个

方面的培育目标。

2、制订相应的教化支配

50

包括班级学期支配、月支配、周支配、日支配等。

制订支配要留意：（1）支配要有明确的指导思想

（2）支配制订必需基于对幼儿的了解，要求既不能过高

也不能偏低

（3）支配要层层落实

（4）支配不仅面对全体幼儿，又要针对个体差异

（5）重视嬉戏、体育等薄弱环节的支配制订

3、实施教化支配

实施过程中要加强组织、指导、协调和限制。

同时.，留意不断提高老师组织活动的实力，克服老师随意性倾向。

留意大班学期支配、月支配和周支配案例。

板书设计：

第六章幼儿园大班的管理

®一、大班幼儿的发展特点

®（一）身体发展

黔1、身体的发育

给2、大脑的发育

O3、动作的发展

0（二）心理发展

®1、盲言的发展2、抽象思维能力萌发

器3、开始掌握学习的方法4、情绪情感的发展

»5、社会性发展

51

二、大班的班集体特征及其引导

©(―)大班班集体的特征

公1、强烈的求知欲和好奇心

登2、集体感增强

会3、责任感增强

黔(-)大班班集体的引导

给1、集体意识的发展和引导

©2、责任行为的发展和引导

会3、合作行为的发展及引导

三、入学准备与班级组织

卷(-)幼儿园和小学的主要差异

❷1、生活环境的变化2、活动形式的变化3、社会要求的提高

4、师生关系的变化5、教学方法的变化

©(-)入学的意义

®1、幼儿成长的客观需要2、使儿童从一个心理阶段向另一个心

理阶段过渡3、贯彻《义务教育法》的需要

◎(三)入学准备的内容

e1、社会性适应2、学习适应3、其它学习适应

0(四)入学准备引导

§1、培养正确的入学动机和良好的学习习惯2、改变教学方

法和教学形式上的“突变”现象3、安排好“坡度”，使

生活制度和环境布置逐渐向小学靠近4、要有一个健壮的

体格

52

四、大班的常规管理

®(一)生活常规的管理

W)1、内容与要求2、方法

公(-)教育常规的管理

91、确定培养目标

2、制定教育计划

公3、实施教育计划

布置作业：

1、大班幼儿的心理发展特点是什么？如何进行教化管理和引导？

2、幼儿园和小学有什么不同？

3、如何引导大班幼儿做好人小学打算？

53

第七章混合班的班级管理

教学目标：

1、了解混合班的成因、类型及依据；驾驭混合班的优势与不足

2、了解混合班幼儿的发展特点

3、驾驭混合班幼儿生活活动目标，管理要求与方法

4、驾驭混合班幼儿教化管理目标，教化活动管理、嬉戏管理的要求

与方法

5、了解混合班生活、教化活动的评价

教学重点难点：

1、混合班的优势与不足

2、混合班幼儿生活活动目标，管理要求与方法

3、混合班幼儿教化管理目标，教化活动管理、嬉戏管理的要求与方

法

教学过程：

一、混合班的成因、类型及依据；混合班的优势与不足

混合班是指将年龄相差在1