心理发展与教育期末考试题库

第一章习题集

一、单项选择题（共35题，每题1分）

一般学问

1.科学心理学的创立时间（C）

A1978B1897C1879D1798

2.科学心理学在哪个国家诞生（B）

A美国B德国C英国D希腊

3.第一个科学心理学试验室位于（A）

A莱比锡高校B哈佛高校C剑桥高校D牛津高校

4.科学心理学创立的标记是（B）

A《生理心理学原理》的发表B心理学试验室的建立

C科学的探讨方法的体系D大量的人才的出现

5.弗洛伊德订做了7枚“戒指”，分别赐予他自己和他所器重的6位忠

实的追随者，戒指是（A）

A斯芬克斯像B钻石C宙斯像D俄狄浦斯像

6.科学心理学的创始人是（C）

A华生B亚里士多德C冯特D弗洛伊德

7.历史上第一部论述心理学的专著是（C）

A论灵魂B梦的解析C生理心理学原理D性学三论

探讨方法：

8.同卵双生子分开抚养后在很多人格特征上的平均相关系数为0.49,而

一起抚养长大的同卵双生子为0・52;相比之下，分开抚养与一起抚养的异

卵双生子间对应的平均相关系数是0.21与0.23。这说明白心理发展受到

（B）的影响。

A环境因素B遗传因素C学校因素D家庭因素

9.通过统计方法计算出两个变量之间的相关系数为0.10,表明（C）

A两个因素负相关B两个因素不相关C两个因素正相关D

两个因素伪相关

10.在一位探讨者设计的“智力对中学生物理成果的影响”的试验中，自

变量是（A）

A智力B中学生C物理问题D物理成果

11.作为心理学探讨的常用方法，调查问卷依据提问和反应的结构方式可

以分为（A）

A封闭式问卷和开放式问卷B纸笔问卷和电子问卷

C等级问卷和依次问卷D公开问卷和非公开问卷

12.要比较两种教材的优劣，较好的方法是（A）

A试验探讨B调查探讨C视察探讨D个案探讨

13.个案探讨一般要求探讨人员选择单个的、典型性的，且能够代表探讨

对象总体的个案。因此，（C）。

A个案应当是单一的个体，不行以是团体B个案一般是随机

抽样的

C个案一般是有意抽样的D个案与其他个体是独立的

心理现象：

14.读书看报属于（A）

A认知过程B心情过程C意志过程D人格过程

15.前几天，重庆阴雨绵绵，小明觉得特别“郁闷”。随着天气放晴，小

明也变得活跃起来。小明的心理变更反映了（D）的不稳定性。

A性格B气质C心理状态D心理过程

16.“江山易改本性难移”这类心理现象属于（B）

A认知过程B心理特征C情感过程D心理状态

17.“爱情天梯”让人们感动的主要是男主子翁的（C）

A认知过程B心情过程C意志过程D人格过程

18.“心理现象是内在的，看不到，也摸不着。由此可见，“人心叵测”，

我们无法对其进行探讨。”对此观点的相识，你认为正确的是（C）。

A这个观点是完全错误的，因为它否定了心理学探讨的可行性

B这个观点是正确的，因为它看到了心理学探讨面对的困难

C这个观点的合理之处是它看到了心理现象存在形式的特殊性

D这个观点的合理之处是它否定了心理现象的客观性

19.“志向实现”这类心理现象属于（B）

A认知过程B动机过程C情感过程D心理状态

20.“情商”心理现象属于（C）

A性格B实力C情感过程D气质

21.“情商”心理现象属于（C）

A性格B实力C情感过程D气质

影响心理发展因素

22.狼孩的例子展示了（B）因素对心理发展的影响

A遗传B环境C内因D先天

23.“爱之愈切，知之愈深”反映了（C）

A认知对心情的影响B环境对心理的影响

C心情对认知的影响D心理对环境的能动性

24.孤儿院和弃儿往往有更多的心理问题，这折射出（B）在心理发展

中的重要作用。

A遗传B家庭环境C主观努力D自然环境

25.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”主要表现（A）对心理发展的

影响。

A遗传B生活环境C饮食D后天因素

26.下列哪一个关系，智商的相像性会更高（C）

A母子B兄弟姐妹C同卵双胞胎D异卵双

胞胎

27.上课时，卡里克库的例子是想说明（A）因素对心理发展的影响

A遗传B环境C内因D社会

28.蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑，说明（B）因素对心理

发展的影响

A遗传B环境C内因D社会

29.“虎妈”反映的是下列哪一种家庭教养方式（A）

A权威型B放纵性C冷漠型D专制型

30.“学高为师，身正为范”强调的是（B）因素对学生心理发展的

影响

A遗传B环境C内因D自身

31.遗传对智力的影响最有可能的范围是（C）

A10%左右B30%左右C50%左右D70%

左右

心理流派

32.（B）认为人的行为由强大的内部力气驱动和激发，且这些力气

是与生俱来的。

A行为主义学派B精神分析学派C人本主义学派D先天本能

学派

33.依据操作性条件放射，行为是否自发的出现主要是受（A）支配。

A条件刺激B无条件刺激C本能D强化

34.“三十六行行行出状元”更可能得到（A）的支持

A人本主义学派B行为主义学派C精神分析学派D认

知学派

35.“渴望得到家庭、团体、挚友、同事的关怀爱惜理解”属于马斯洛须

要层次理论中的（C）。

A平安须要B匮乏性须要C归属与爱的须要D情感须要

36.下列那个学派更有可能是环境确定论（C）

A人本主义学派B精神分析学派C行为主义学派D认知

学派

37.把学生看作“较慢的计算机”的学派更有可能是（D）

A人本主义学派B精神分析学派C行为主义学派D认知

学派

38.把学生看成“较大的白鼠”的流派是（C）

A人本主义学派B精神分析学派C行为主义学派D认知

学派

39.梦的解析是一种重要的心理询问和治疗技术，（B）最早对其进行

了具体的论述和介绍。

A周公B弗洛伊德C弗格森D布罗伊尔

40.（A）认为每个人最了解自己的状况，都在主动地自我调整，从

而自我实现。

A人本主义学派B精神分析学派C行为主义学派D认知

学派

41.“给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环

境里培育，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择

的任何一类专家一一医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，

而无论他的才能、爱好、倾向、实力，或他祖先的职业和种族是什么。”

上述观点更有可能是（C）的观点

A人木主义学派B精神分析学派C行为主义学派D认知

学派

42.“给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环

境里培育，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择

的任何一类专家一一医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，

而无论他的才能、爱好、倾向、实力，或他祖先的职业和种族是什么。”

上述是（A）的观点

A华生B弗洛伊德C马斯洛D罗杰斯

43.强调“学生中心”的学派更有可能是（A）

A人本主义学派B精神分析学派C行为主义学派D认知

学派

心理学的领域

1.日本核电站因海啸发生核泄漏期间，很多老百姓跟风“抢购食盐”以防

核辐射的从众现象属于（A）的探讨范畴

A社会心理B教化心理C管理心理D学习心理

二、多项选择题（共20题，每题2分）

影响心理发展因素

2.在1550〜1880年间，巴赫家族出现了大约60名音乐家。这一事例

在确定程度上显示了（A、B）对心理发展有影响。

A遗传B家庭环境C社会氛围D学校教化

3."天昏昏兮人郁郁”体现了（B、C、D）对心理的影响

A先天因素B外部因素C环境因素D后天因素

4.内因包括（A、B、C、D）

A学习策略B原先学问水平C智力水平D爱好

爱好

5.父母的管教类型包括（A、B、C、D）

A权威型B放纵性C冷漠型D专制型

6.下面那种现象反映了老师对学生心理发展的影响（A、B、C）

A消极性格（如偏心、神经质等）的老师可能使学生自暴自弃、不求

上进

B皮革马力翁效应C学高为师，身正为范D非正式团体

7.非智力因素包括（A、B、C、D）

A学习策略B爱好C爱好D价值观

一般学问

8.冯特的心理学贡献在于（A、B、C、D）

A创立了世界上第一个心理学试验室B出版了《生理心理学原理》

C探究出了一套心理学探讨的系统的科学探讨方法；D为世界各地

的高校培育了心理学人才

9.心理学的任务是（A、B、C）

A描述心理现象B揭示心理现象C限制心理和行为

D了解自我

10.读心术的理论基础包括：（B、C）

A易经B手相学C占星术D心理学

11.“一根指头的故事”背后隐藏的心理学原理有：C、D

A从众效应B手相学C巴纳姆效应D

主动谬误

12.心理中，与俄狄浦斯有关的现象是（A、C）

A恋母情结B催眠术C斯芬克斯之谜

D释梦

探讨方法

13.6.以下这些数值可用于表示相关系数的是（A、C、D）

A0.05B1.05C0D-0.05

14.17.定性的心理学探讨方法有（A、C、D）

A视察法B相关法C访谈法D阅历总结法

15.下列哪些方法可以用来探讨遗传对心理的影响（A、B、C、D）

A亲属相关法B选择性繁殖C双生子探讨D

家谱分析

心理现象分类

16.活泼、开朗、聪慧，有主见属于（B、D）

A心理过程B心理特征C心理状态D心理现象

17.下列属于心理特征的是（C、D）

A难过B记忆C乐于助人D沉稳

18.下列心理现象哪些属于人格范畴（A、C）

A气质B实力C性格；D学习

19.下列哪些概念属于动机范畴（A、B、C、D）

A须要B爱好、C情感D目标

20.我们通常所说的心理过程包含（A、B、C）

A认知B心情C动机D人格

21.人类的基本心情包括（A、B、C、D）

A喜悦B哀痛C恐惊D生气

22.人格差异主要表现在（B、C）

A实力B气质C性格D心情

心理学流派

23.行为主义学派的代表人物有（A、B、D）

A桑代克B华生C罗杰斯D斯金纳

24.人本主义理论的代表人物有（A、B）

A马斯洛B罗杰斯C斯金纳D奥尔波特

25.人本主义的主要观点有（A、B、C）

A学生中心B充分发挥作用的人C有意义的学习D习得性无

助

26.属于精神分析理论范畴的理论是（A、B）

A梦的分析；B催眠；C条件反射；D须要层

次

三、辨析题

1.辨析说明：学习心理学能让你看透别人的内心

心理学是探讨心理现象发展和变更规律的科学，学习心理学有助于我

们了解别人的内心世界。但看透别人的内心则是一个实践性很强的活动，

不仅仅是学问能够解决的。

2.辨析说明：龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞

行为遗传学：让走迷津快的老鼠和走迷津慢的老鼠分栏交配繁殖了六

代。到第六代时，走迷津慢的“愚笨鼠”品种要比走迷津快的“聪慧鼠”

品种多犯一倍的错误。为限制环境变量，有时将愚笨的雌鼠的后代交给聪

慧的雌鼠喂养，以使被测试的是遗传禀赋，而不是母性抚养。

四、举例说明

1.系统阐述并举例说明：心理现象的分类

心理过程和心理特征是心理现象的不同表现方面。

心理特征反映的是稳定的常常出现的心理现象，如：实力、气质、性

格；

心理过程反映的是动态的发展的心理现象，如：认知、情感和动机过

程。

2.系统阐述并举例说明：学习心理学对成为优秀老师的帮助？

主要从三个角度：有助于老师个人成长；有助于更好地传授学问；有

助于培育学生良好的人格。

3.系统阐述并举例说明心理学的任务

描述心理现象。对心理事务加以精确的描述，如定量的角度对心理

事务加以精确描述，如：请你谈谈你是如何看待时间的重要性？

揭示心理规律。探讨心理事务发生、发展的影响因素。如：通过试

验探讨中学生的时间管理倾向与学习成果和学习适应的亲密关系。

限制心理行为，主要体现为预料和调控两个方面。如：当某个感到

孤独和苦闷的高校生了解自己的孤独和苦闷是由于羞涩与人交往而

引起的，就可以英勇地限制自己的行为努力摆脱羞涩，主动与人交

往。

五、论述

1.论述：影响心理发展的因素

先天因素：如行为遗传学通过选择性繁殖、家谱分析、双生子探讨、

亲属相关法探讨发觉遗传对心理发展起重要作用。如：汤普森试验。不过，

遗传只能供应心理与行为表现的自然前提和可能性，而环境和教化才规定

其现实性。

环境因素：自然环境如气温、噪音、灾难、地域;家庭环境：孤儿院（无

家）、教养方式、缺损家庭;学校环境：学校、老师、同伴;文化环境:文化

对于人，正如空气对于人。似乎并不重要，但其实是最重要的。缺少的时

候才感到其不行或缺。

内因：内因指个体的自身因素，包括：认知因素（学习策略、原先学

问水平……）；智力因素;非智力因素（动机、爱好、爱好、意志、志向水

平、价值观等）

三者之间的关系：一般说来，个体心理发展的制约因素：4。％遗传;

35%非共享环境；5%共享环境（文化）；20%误差。

2.论述：环境、遗传的交互作用

遗传是一种生物现象，通过遗传传递祖先的很多生物特征，这些遗传

的生物特征也叫做遗传素养。如卡里库克的例子。我们既不否认遗传的作

用，也不能夸大遗传的作用。遗传只能供应心理与行为表现的自然前提和

可能性，而环境和教化才规定其现实性C

环境主要由自然环境、家庭环境、学校环境和社会文化组成。环境对

人的影响也是特别大的，如丰富的环境可以促进大脑的发育。举例（孤儿

院孩子的成长、单亲佳家庭的成长、学校觉得教化、狼孩等）

3.如何看待虎妈和猫妈的教养方式

虎妈的教养方式为：专制型父母（管而不教，严而苛刻）培育出的孩子

缺乏自信，做事畏首畏尾，人际保守，学校表现一般。

猫妈的教养方式为：放任型父母伯由发展，有求必应）培育出的孩子：

散漫、对行为缺少约束，为所欲为，常常缺乏吃苦耐劳和自食其力的精神，

在学校常常表现不佳。

虎妈和猫妈的教养方式并不是最好的，虎妈对孩子的教养过于严苛,

猫妈对孩子的教养过于自由，权威型父母对孩子的发展最为有利。因为既

对孩子有高度的期望和主动支持，又对孩子有必要的行为塑造。要争做权

威型父母（管之、爱之、望之、教之）使得孩子有很强的自我限制力，自

食其力的精神和华蜜感，并有很高的自尊，特别受同龄人的宠爱，在学校

表现较好。

六、案例分析：

1.美国独立斗争期间，Kallikak在从军时与精神不健全的女子同居,

在之后的150年间中，诞生的子孙后代约有480人之多。对其中189人

的具体报告表明，正常者仅有46人,余下的143人有的是精神不正常的，

有的是酒精中毒者，有的是癫痫病患者，有的是犯罪分子，有的是卖淫者。

卡里克库复原回来家乡之后，又和一个正常的妇女结发婚。这个家系有

子孙后代496人，其中没有一个是不正常的，与前一个妻子所生的后代相

比较，有完全不同的特性特征。

结合案例，分析影响心理发展的因素。

【个体心理健康的程度受很多因素影响，如遗传，教化，个人经验，社会

文化等。

案例中卡里克库与不正常女子同居，对其子孙后代186人的探讨表明，精

神不正常的有143人，正常的仅有46人，而以正常妇女结婚，家系子孙

后代没有一个是不正常的，这表明遗传对个体心理健康有很大的影响。探

讨表明，很多精神性疾病具有确定遗传性。同时与精神不正常女子同居产

生的子孙后代和与正常妇女结婚产生的子孙后代二者处社会环境，个人经

验也确定有所不同，这对其心理发展也会产生确定影响。】

2.“嗨，学心理学的，你能猜猜我在想什么吗？”每一个心理学专业的

人在与人沟通的过程中，常常会遇到有人提出这样的问题。每到此时，比

较爵厚的心理学人，他们往往会略带惭愧地说明说：“心理学不是算

命，……”。而这时，对方往往露出悲观的神情，心中仍旧对心理学充溢

困惑。

请用所学的心理学学问分析这种事情？

【1.心理品质是一个人在心理过程和特性心理特征两个方面所表现出来的

本质特征。在、教化过程中起主要作用的老师对学生的教化影响，不仅依

靠老师的专业特地学问，也有赖于老师的心理品质。因此，老师道德素养

比老师文化素养更为重要。除精通专业学问和具有确定的教化技能之外，

同时还要求老师具有情感、意志和人格等方面的优秀品质，概括来讲就是

要具备“师德一个老师只有充溢献身教化事业的热忱，以和在困难面

前百折不挠的坚毅意志，才能具备完成老师工作的良好人格品质，其教化

工作才能取得胜利。

2.深厚广博的学问积累是老师教学质量的基本保证。这包括所授学科的专

业学问、教学活动所必需的教化学和心理学的相关学问。每一位老师都应

不断学习，获得新学问，充溢和丰富自我。学问的储备越丰厚，可供运用

的学问信息就越多，运用起来就越敏捷，产生新思想的可能性也就越大。

假如老师没有广博的科学文化学问，对学生提出的问题闻所未闻，不仅会

使学生感到悲观，影响他们的发展，有时也会降低老师的威信。广阔老师

只有不断学习、更新学问，才能在学生心目中树立起博学的形象和较高的

教化威信。

3.老师是教化过程的主导者，也是影响学生人格发展的诱导者。老师一生

的工作都在与学生打交道，在这个过程中，老师的人格魅力会通过各种途

径和方式渗透、融合到教学活动过程中，影响着教学的效果和质量。老师

的人格魅力更会以潜移默化的形式深刻地影响着学生的人格，这是教化中

不行忽视的重要因素。黑格尔说过：“老师是孩子心中最完备的偶像。”

身教重于言教，老师严于律己、以身作则，才能起到人格感召的作用，才

能动之以情、晓之以理，以理塑人、以行正人，才能培育出表里如一、言

行一样的好学生。】

其次章题库

一、单选题

1.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为

(D)o

A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法

2.首先采纳无意义音节作为材料探讨遗忘规律的心理学家是(B)。

A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.弗洛依德D.冯特

3.要使学习的学问达到自动化，主要通过（B）。

A.形成策略化B.反复练习C.多问为什么D.运用联想

法

4.对如何游泳的记忆属于（D）。

A.形象记忆B.语词记忆C.心情记忆D.程序

性记忆

5.学习后马上睡觉，保持的效果往往比学习后接着活动保持的效果更好,

这是由于（C）。

A.过度学习B.记忆的复原现象C.无倒摄抑制的影响D.

无前摄抑制的影响

6.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头简洁，中间难，这种现象就

是所谓的（D）。

A.痕迹消退说B.动机说C.同化说D.首因效应和近因

效应

7.听到一声巨响转过头属于（A）。

A.无意留意B.有意留意C.有意后留意D.有意前

留意

8.某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，耍想以最有效率的方式取得更

好的记忆效果，他应当再读（B）。

A.2遍B.4遍C.6遍D.8遍

9.传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为（B）o

A.陈述性学问B.程序性学问C.语义学问D.情景记

忆

10.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略

属于（A）o

A.组织构造策略B.深化理解策略C.高效练习策略D.

保持记忆策略

11.在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（B）。

A.中间部分B.起先和结尾部分C.不确定D,都

一样

12.有人在学习解高次方程的思路时，概括为“四化换一元”，这是运用

了（C）。

A.图表归纳法B.形象联想法C.简语归纳法D.

符号纲要法

13.老师在教授课文时采纳列提纲的形式来板书，这里老师运用的学习策

略是（A）o

A.组织构造策略B.深化理解策略C.高效练习策略

D.保持记忆策略

14.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日"时，联想为“马克思一

巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是运用了（D）o

A.组织构造策略B.深化理解策略C.高效练习策略D.保持记

忆策略

15.记忆的容量为七加减二个项目的是（B）。

A.长时记忆B.短时记忆C.瞬时记忆D.程序

性记忆

16.有人在记忆兀值时，记为“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾……”，这

是运用了（C）。

A.形象联想法B.歌谣归纳法C.谐音联想法D.简语

归纳法

17.对人名、地名、名词说明以和定理、定律等的记忆属于（B）。

A.程序性记忆B.陈述性记忆C.感觉记忆D.机械

记忆

18.对一个真实的棋局，象棋大师的记忆精确性为64%,业余新手只有

18%o由此可见，（D）对组块有着很大的影响。

A.加工深度B.觉醒状态C.记忆内容D.个体的学问

阅历

19.信息保持时间短暂、记忆容量大的记忆为（A）o

A.感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.瞬间记忆

20.有人记忆有关马克思诞生和去世的时间（1818-1883）,联想为“马

克思一爬一爬，一爬爬上山”，这是运用了（D）o

A.组织构造策略B.深化理解策略C.高效练习策略D.保持记

忆策略

21.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头简洁，中间难，能够说明

这种现象的理论是（D）o

A.痕迹消退说B.动机说C.同化说D.首因效应和近因效应

22.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为

（D）。

A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法

23.从学问的来源可将学问分为干脆学问和（C）。

A.感性学问B.自然科学学问C.间接学问D.个人学

问

二、多选题

1.在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（AB）。

A.起先部分B.结尾部分C.中间部分D.不确定E.都一

样

2.留意的特点有（ABCDE）o

A.稳定性B.选择性C.广度D.安排E.

转移

3.有效的学习学问，可按以下的目标实现条件（ABCDE）o

A.概念化B.条件化C.结构化D.自动化E.

策略化

D.知觉的恒常性E.知觉的起伏性

4.前摄抑制和倒摄抑制可以说明（BE）。

A.遗忘的缘由是由于记忆痕迹衰退B.遗忘的缘由是由于干扰

C.遗忘的缘由是由于压抑D.遗忘的缘由是由于提取失败

E.系列位置效应产生的缘由

5.组织策略可利用的图形有（ABCD）o

A.系统结构图B.流程图C,模式或模型图

D网络关系图E.双向图

6.认知学习过程涉和以下那些心理现象（ABCDE）o

A短时记忆B长时记忆C感觉记忆D留意E

元认知

7.深化理解的方法有（ABCDE）o

A自问理由法B.形象比方法C.异同比较法

D.感性阅历累积法E.自我举例法

8.下列属于归纳策略的是（ABCD）o

A.分类归纳法B.歌谣归纳法C.简语归纳法D.图表归纳法

E.纲要归纳法

9.老师在教授学生学习纲要法时应留意（ABD）o

A提要性原则B层次性原则C自动化原则D驾驭性原则E目

标性原则

10.应用留意规律在教学中的应用：（ABCDE）o

A.正确运用无意留意规律组织教学B.避开分散留意

C.运用有意留意规律进行教学D.运用各种形式增加持续性留

意

E.依据不同年龄学生的留意发展特点组织教学

11.选用科学的复习方法时应留意：（ABCDE）o

A.采纳背读结合的方法B.整记与分记相结合C.尽量削减抄

写时间

D.多种形式复习相结合E.多种感官协同记忆

12.我们在课堂上通过语言传授可以学习各种课本学问和日常生活常识,

并能在以后的生活中加以运用。这种对学问的记忆是（ADE）。

A.语义记忆B.情景记忆C.程序性记忆

D.陈述性记忆E.长时记忆

13.从学问的功能动身可将学问分为（BCE）<,

A.社会科学学问B.陈述性学问C.程序性学问

D.公共学问E.策略性学问

三、绘图说明题（15分）

请绘制并说明艾宾浩斯曲线。

参考答案：

评分标准:绘图（5

分）、纵坐标轴（1分）、三条线各1分。

绘图的评分要点：三条曲线和其标注（3分）、纵横坐标（2分）、

文字说明部分：

1、艾宾浩斯曲线是揭示遗忘规律的曲线。图中竖轴表示学习中记住

的学问数量，横轴表示时间（天数），曲线表示记忆量变更的规律。（1分）

2、总体来说，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的。

在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就渐渐减慢了，到了相当长的时

候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。

（5分）

3、不同的记忆材料有不同的遗忘曲线。如上图所示，无意义音节以

往速度最快；而诗和散文的遗忘相对较慢。（2分）

4、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线。（2分）

四、分析题

1.在识记一篇文章时，一般开头部分和结尾部分识记效果好，而中间部

分的识记效果较差，请说明其缘由。（10分）

（1）存在着干扰现象，开头和结尾受到的干扰是最小的，而中间受到的

干扰是最多的，所以中间部分的识记效果较差。

（2）开头识记效果好是因为没有前摄抑制，结尾没有倒摄抑制，而中间

部分既有前摄抑制，又有倒摄抑制，故效果较起先和结尾较差。

（3）这也是受到首因效应和近因效应的影响。首因效应是指人们最初获

得的信息所形成的的印象不易变更，而近因效应是指最终一次望见给人留

下的印象在大脑中会存在很长的时间，故会产生起先和结尾的记忆效果会

优于中间部分的现象。

2.请从记忆的角度说明为什么一般人难以完成三位数乘三位数等位数稍

多的心算问题。（10分）

完成位数稍多的心算问题须要短时记忆的参与。（2分）短时记忆又称工作

记忆，是我们当前能意识到的记忆，包含正在思索和操作的信息。（2分）

短时记忆的容量只有7加减2个单位，须要通过复述才能将信息保持在短

时记忆中或者储存到长时记忆中。（4分）心算位数多的算数问题超出了

短时记忆的容量，而在计算后面几位的心算结果时又不能对前面的计算结

果进行复述，从而忘掉该部分结果。（2分）故一般人是很难完成多位数相

乘的心算问题的。

（备选）人们无法在短时间内完成类似于367X278这样的位数稍多的心

算任务，请从记忆的角度对此予以说明。

五、论述

1.学问获得要经过包括三个阶段，分别是a.介绍和复习、b.深化理解、

c.供应练习阶段，请结合所学学问举例说明在学问获得中怎样合理运用学

习策略。（15分）

a.介绍和复习阶段可运用：复习保持记忆策略（1分）；组织构造策

略（1分）；例子（2分）

b.深化理解阶段可运用：深化理解策略（1分）（自问理由法，形象

比方法，异同比较法，感性阅历积累法，自我举例法）。例子（2分）

c.供应练习：高效练习的策略（1分）（提高练习密度，减轻大脑负

担，增加目标意识，提倡精讲多练）。例子（2分）

依据答题状况，敏捷安排其余的5分。

2.结合遗忘的规律说明如何合理运用复习策略？（15分）

（1）复习时间的支配：第一，要留意和时复习，越是意义性不强的难记

的学习材料，越是应和时复习，确定要抢在记忆大塌方之前加固堤坝，也

可依据遗忘曲线来支配复习时间；其次，要限时记忆。不能平常不复习，

考试时临阵磨枪。要常常订立学习支配，具体规定完成记忆任务的时间

（2）复习方法的选择：第一，采纳背读结合的方法，这样能增加记忆进

展状况的自我调控。其次，整记与分记相结合，通常采纳先分散记，后组

合记，效果更好。第三，尽量削减抄写时间，抄写是有效，但费时，效率

很低，故不行过多抄写。第四，多种形式复习相结合，不仅复习时记忆力

更长久，而且利于从多种角度全面理解学问。第五，多种感官协调同记忆。

不仅可以增加记忆线索，还可以提高大脑的兴奋度和记忆爱好。

(3)卡片袋复习法。通过一张卡片记录多个学问点，对回忆失败的学问

点做记号，以提高时间的利用效率。

六、举例说明

1.试举例说明影响遗忘的因素(10分)

最重要的是时间因素

(1)识记材料的性质与数量。如我们在期末打算复习时，假如不针对具

体的科目进行性质与内容的划分，那我们识记的材料越多，忘得越快，材

料少忘得慢，因而不行贪多求快。

(2)学习的程度影响。如对某个学问点学习的越多，了解的越深，遗忘

得越慢，反之则越快，所以要驾驭好度，过度的了解就是奢侈时间。

(3)识记材料的系列位置。如人们对于26个英文字母的记忆，一般以起

先的字母如ABC记忆较深，最终的几个字母xyz效果也较好，但是对字

母表中间的字母则遗忘的很快。

(4)识记者的看法，对实际材料的须要、爱好等也有确定的影响。如在

人们生活中不占主要地位的，不引人们爱好的，不须要的会首先被遗忘,

而须要、感爱好的则遗忘较慢。此外，经过人们的努力、主动加以组织的

材料遗忘的较少，而单纯地重述材料，识记的效果较差，遗忘的也多。

第三章问题解决和其教学

一、单项选择题(共28题，每题1分)

1、下面哪一项不属于构成问题的基本成分(B)

A.问题的起始状态

B.解决问题的策略

C.问题的目标状态

D.给定与目标之间的隔阂

2、常常用盒子装东西，却没想过用它来当置放蜡烛的平台，这种状况属

于（BA）。

A.功能固着

B.思维定势

C.原型启发

D.酝酿效应

3、以下属于酝酿效应的例子是（B）

A.看到鸟飞，独创了风筝

B想了好久都想不出方法干脆不想了，结果一会突然有了解答

C.看到别人的方法不错也跟着用

D.换一个角度去思索问题

4、桑代克用猫做的迷箱试验中，猫踩到踏板打开迷箱的方法是（A）。

A.试误法

B.爬山法

C.手段-目标分析法

D.逆推法

5、当限于条件，对初始状态和目标状态之间差距缺乏足够清楚的相识，

只能走一步说一步，不断缩小与最终目标之间的距离的时候，一般采纳哪

种问题解决策略方法（B）o

A.试误法

B.爬山法

C.手段-目标分析法

D.逆推法

6、能有效解决河内塔问题的问题解决策略为（C）。

A.爬山法

B.试误法

C.手段-目标分析法

D.逆推法

7、逆推法在哪种问题情境下适用（D）o

A.逐个尝试每一种可能性时常用

B.对如何解决一窍不通的状况下常用

C.限于条件，只能走一步算一步

D.从初始状态动身有多种可能；但对目标而言，只有一种可能方法的问

题

8、我们进行创建性想象时，往往会从其他事物中得到启示，从而找到解

决问题的方法和途径是（C）

A.爬山法

B.手段-目标分析法

C.类比法

D.逆推法

9、人们通过对鸟翅膀构造的探讨，设计飞机机翼；通过对蝙蝠超声波定

位的仿效，制造出雷达，这些创建性问题解决的心理机制是（D）o

A.酝酿效应

B.负向迁移

C.思维定势

D.原型启发

10、把握问题的关键信息，形成问题表征的思维过程是（B）。

A、发觉问题

B、理解问题

C、提出假设

D、检验假设

11、儿童在初次用积木搭建房屋嬉戏时所用的解决问题的方法是（C）。

A.支配法

B.逆推法

C.尝试错误法

D.手段一目的分析法

12、专家相对于新手在解决问题过程中的优势在于（B）o

A.记忆实力强

B.归类和存储信息的组块大

C.留意集中

D.动机剧烈

13、提问者要求列举砖头的各种用途，可能的答案是：作建筑材料，当打

人的武器,代替直尺划线，可以垫高等。这种寻求答案的思维方式是（D）0

A.直觉思维

B.聚合思维

C.抽象思维

D.发散思维

14、要求学生在规定的时间内写一篇争论文，要解决这一问题，第一步要

找出所要支持的观点，其次步是设计引言、比较论据和得出结论，第三步

调整整篇文章，完成文章的写作。对这一问题的解决采纳的方法是

（D））o

A.逆推法

B联想法

C.支配法

D.手段一目的分析法

15、通过集体探讨，使思维相互碰撞，进发火花，达到集思广益的效果，

这一方法称为（D）o

A.发散思维训练

B.推想训练与假设训练

C.自我设计训练

D.头脑风暴训练

16、关于动机强度与问题解决效率的关系，表述正确的是（C）

A.动机水平越高，问题解决效率也越好

B.动机水平越高，问题解决效率越差

C.动机水平适中，问题解决效率最好

D.动机水平与问题解决效率无必定关系

17、关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（A）

A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决

B.问题情境中的刺激模式与个人学问结构是否接近对问题解决没有影响

C.问题情境中事物的空间支配与问题解决没有关系

D.“心理眩惑”有助于问题解决

18.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种状况属

于（C）

A.思维定势B.原型启发C.功能固着D.酝酿效应

19、下面哪一个是“问题解决”？（C）

A.回忆一个人的名字B.幻想自己是“灰姑娘"

C.用一个词来造句D.荡秋千

20、假如问题的解决只有一种固定的程序，看你能不能找到，这种解决问

题的途径属于（D）

A.爬山法B.类比法C.启发式D.算法式

21、认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是

0C）o

A.它所要求的心理活动太简洁

B.它不必克服认知障碍

C.它不是在人的头脑内完成的

D.它不须要困难的认知活动

22、数学老师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一

些示意图，这样做的目的是为了（B）

A.牢记住题目内容B.很好地完成对心理问题地表征

C.有效地监控解题过程D.娴熟地运用计算技能

23、依据阅历或直觉选择解法的假设方式称之为（C）o

A.算法式B.推理式C.启发式D.演绎式

24、下列活动属于问题解决的是（D）o

A.漫无目的地幻想B.走路C.联想D.独创创建

25、教科书中的练习题多属于（C）的问题。

A.创建性B.无结构C.有结构D.一般性

26、对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于（A）的问题。

A.有结构B.无结构C.界定模糊D.无固定答案

27、影响问题解决的主观因素主要是（D）o

A.问题的呈现方式B.问题的具体性C.问题中信息的多少D.学问结

构

28、关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（A）

A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决

B.问题情境中的刺激模式与个人学问结构是否接近对问题解决没有影响

C.问题情境中事物的空间支配与问题解决没有关系

D.“心理眩惑”有助于问题解决

二、多项选择题（共1。题，每题2分）

1、Reitman于1964年依据问题的明晰程度，把问题分成（AB）。

A.明确限定性问题

B.非明确限定性问题

C.常规性问题

D.创建性问题

2、问题解决的三阶段模型包括（ACD）o

A.审题

B.选择方案

C.解决问题

D.反思

3、问题解决包括（BC）。

A.一般性问题解决

B.常规性问题解决

C.创建性问题解决

D.特殊性问题解决

4、酝酿效应的作用包括（ABCD）o

A.降低惊慌程度

B.摆脱思维定势和既有学问束缚的过程

C.使动机水平下降

D.促进大脑的内隐加工

5、关于问题解决，下列说法中正确的是（BC）o

A.有关公共汽车司机名字问题的探讨，说明白记忆在理解问题中的重要性

B.同差生相比，好同学会花更多的时间考虑如何解决一个问题，然后，他们

花更少的时间实际解决一个问题

C.假如问题解决者没有意识到某些解决方法，那么，这些解决方法将不被

包括在问题空间里

D.当要人们比较两个具有不同表层结构的问题时，人们更可能有效地运用

手段一目的分析策略来解决问题

6、有结构问题的特征（AB）。

A.问题的明确性B.解法的确定性C.问题不明确性C.解法的开放性

7、问题解决的基本特点有（BCD）o

A.变通性B.认知性C.目的性D.序列性。

8、影响个体发觉问题的因素主要有（ABC）

A.主体活动的主动性B主体的求知欲望

C.主体的学问阅历D.主体的智力水平

9、在问题解决过程中，个体提出假设的数量和质量取决于（AB）

A.个体思维的敏捷性B.个体已有的学问阅历

C.个体思维的流畅性D.个体分析问题的实力

10、头脑风暴训练的基木原则（ABCDE-）。

A.参与者畅所欲言，不评价和推断方案

B.激励独树一帜、别出心裁的观点

C.激励多种想法、多多益善

D.激励提出改进或补充看法

E.师生互动

提出改进或补充看法

E.师生互动

三、论述题（共4题，每题7分）

1.请详述你对问题解决的理解以和问题解决的基本过程？

答：一、对问题解决的理解：

（一）、问题解决的概念：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从

问题的起始状态到达目标状态的过程。

是由确定情境引起的，须要运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程。

（二）、问题解决的基本特点：1.目的性。问题解决具有明确的目的性，

没有明确目的指向的心理活动，不能称为问题解决。2.认知性、问题解决

是通过内在的心理加工实现的，自动化的操作虽然也有确定的目的性，但

不能称之为问题解决。3序列性。问题解决包含一系列的心理活动。仅仅

是简洁的记忆提取等单一的认知活动，不能称之为问题解决。

（三）、解决问题所包含的基本成分：任何问题都有三个基本成分，即给

定的条件、要达到的目标和存在的限制或者障碍。

（四）、问题解决的阶段

（1）理解问题

（2）设计方案

（3）执行方案

（4）评价结果

（五）、影响问题解决的因素

呈现刺激的模式、思维定势、问题的表征、功能固着、酝酿效应、学问阅

历：专家与新手；问题情境，原型启发，心情/动机，人际关系，人格

二、问题解决的基本过程

问题解决的过程包括发觉问题、理解问题、提出假设和检验假设等四个阶

段。

2.试结合实例对“试误法”进行评论。

答：一、定义：它是由美国心理学家桑代克提出的对如何从初始状态到达

目标状态，没有任何线索、也没有理论指导C只能盲目尝试的一种方法。

二、运用要点：1、对如何解决一窍不通的状况下，常用。

2、逐个尝试每一种可能性

3、儿童在最初的问题解决中较多采纳

4、随着学习和成熟，渐渐削减

3.结合某一学科教学的实际，谈谈如何培育学生的问题解决实力？

答：1、提高学生学问储备的数量与质量（1）帮助学生坚固地记忆学问（2）

供应多种变式，促进学问的概括（3）重视学问间的联系，建立网络化结

构。

2、教授与训练解决问题的方法与策略（1）结合具体学科，教授思维方法

（2）外化思路，进行显性学习

3、供应多种练习的机会

4、培育思索问题的习惯（1）激励学生主动发觉问题（2）激励学生多角

度提出假设（3）激励自我评价与反思

4.对具体的学科问题的解决，举例说明成果优秀的学生与成果较差的学

生在问题表征上有何差别？

答：一、学问水平的差异

1.学问量上的差异

成果优秀的学生学问量大于成果较差的学生

2.学问质上的差异

1）概念驾驭水平上有明显的差异

2）基础学问和技能的娴熟程度不同

3）学问的组织程度不同

二、学习策略水平的差异

成果优秀的学生的学习策略优于成果较差的学生

三、思维策略水平的差异

1.推理方式不同

2.信息选择方式不同

3.策略生成、运用实力不同

四、案例分析（共1题，14分）

在一次探讨会上，有一位老师要向大家介绍他的科研成果。刚起先的

时候，他就发觉第一张幻灯片在屏幕上的位置太低了，于是大家就帮他想

方法。

一位教授大声问大家：“谁有一本书或是其他什么东西？”有个人说

他有一本书，那位教授又对大家说：“不行啊，这本书太厚了，这样幻灯

片的位置就会太高了。有没有薄一点儿的？”于是大家又抓紧找薄一点儿

的书。

过了一会儿，另一位教授喊道：“天哪！我简直不敢信任！”。然后

他走到幻灯机前，拿起那边书，从中间翻开，垫在幻灯机下面。随后他看

了看全部的人，摇着头说：“我简直不敢信任这一屋子的博士中，尽然没

人会翻书！”

问题：试结合以上案例，分析影响问题解决的主要因素。

由于老师说了案例分析会变，但学问点不变，所以此处只给学问点，考试

时，请大家自由发挥。

答：中小学生问题解决的影响因素：

1.问题的表征

2.认知结构

3.问题的解决策略

4.功能固着

5.动机强度

6.成败的心情体验和焦

第四章创建性教化题库

一、单项选择题（共29题，每题1分）

1.“推陈出新”和“前所未有”是创建性思维特性中（A）的两种表现

形式

A新奇性B适应性C科学性D发散性

2.创建性的主要标记是（B）

A聚合发散性B新奇适用性C科学可行性D流畅变通性

3.智力激励法又叫（D）

A类比联想法B六顶帽子思维法C强制联想法D头脑风暴法

4.个体能和时把握独特新奇观念体现思维的哪种特性？（D）

A流畅性B变通性C发散性D敏感性

5.个体在确定时间内发散项目的范围大或维度多，说明思维的哪种特性强?

（B）

A流畅性B变通性C新奇性D独特性

6.突出解放思想，是会议基础，体现的是智力激励法中的哪一原则？（A）

A自由思索原则B禁止评判原则C谋求数量原则D结合改善原则

7.强调数量，获得最佳和高质量设想，体现的是智力激励法中的哪一原则？

（C）

A自由思索原则B禁止评判原则C谋求数量原则D结合改善原则

8.把思维指向某一固定点的收敛过程，要求人们从多角度、多层次考虑某

一问题，体现那种联想法？（B）

A查阅产品样本法B焦点法C5W1H法D奥斯本设问法