第2单元 第1课时 做一做新教材一年级下册数学同步教案（北师大版2024）

第2单元第1课时做一做新教材一年级下册数学同步教案（北师大版2024）备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容第2单元第1课时做一做新教材一年级下册数学同步教案（北师大版2024）

1.数一数：学习10以内数的认识，包括1～9和0的顺序、意义和表示方法。

2.比一比：通过实际操作和比较，理解大于、小于和等于的关系。

3.画一画：运用所学知识，通过画图练习数的顺序和大小比较。

4.解决问题：通过解决生活中的实际问题，巩固所学数学知识。核心素养目标1.培养学生初步的数感，使学生能够感知数与数的顺序，体验数的意义。

2.增强学生的符号意识，通过使用数字和符号进行数的表示和比较。

3.发展学生的空间观念，通过画图等活动，帮助学生建立初步的空间感知能力。

4.培养学生的问题解决能力，通过解决实际问题，提高学生运用数学知识解决生活问题的能力。学情分析一年级下册的学生正处于数学学习的初级阶段，他们的数学认知能力和思维发展水平有限。在知识层面，学生对10以内的数字已有初步的认识，但对数字的顺序、大小比较和数的意义理解还不够深入。在能力方面，学生的观察力、比较能力和解决问题的能力有待提高。

学生层次上，班级内学生的数学基础存在差异。部分学生可能对数字的顺序和大小比较有一定的理解，但缺乏系统的学习；而另一些学生可能对基本的数学概念还比较陌生，需要更多的指导和帮助。

在素质方面，一年级学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，因此在教学过程中需要设计有趣、生动的教学活动，以吸引学生的注意力。此外，学生的合作意识和动手操作能力也是教学需要关注的重点。

行为习惯上，部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的问题，这会影响他们在解决问题时的创新性和主动性。因此，在教学过程中，教师应引导学生主动参与，培养他们的自主学习能力。

1.知识层面：对数字顺序和大小比较的理解有限，需要进一步巩固和深化。

2.能力层面：观察力、比较能力和问题解决能力有待提高。

3.素质层面：注意力集中时间短，合作意识和动手操作能力需加强。

4.行为习惯：部分学生依赖性强，缺乏独立思考。

这些特点对课程学习产生了以下影响：

1.教师需针对不同层次的学生进行差异化教学，确保每个学生都能得到充分的发展。

2.教学设计应注重趣味性和互动性，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

3.通过实践活动，培养学生的合作意识和动手操作能力。

4.引导学生独立思考，培养他们的创新精神和自主学习能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《新教材一年级下册数学》课本，以便跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如数字卡片、大小比较图等，以及与生活相关的视频片段，以增强学生的数感和空间观念。

3.实验器材：准备计数器、积木等，供学生在课堂上进行数数和比较大小等操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在教室一角布置实验操作台，用于学生进行实际操作练习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师出示准备好的数字卡片，与学生互动，提问：“同学们，你们能认出这些数字吗？”

2.学生回答后，教师引导：“今天我们要学习的就是这些数字，你们想不想知道它们有什么特别的地方呢？”

3.通过提问，激发学生的学习兴趣，引入新课。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示数字顺序图，讲解数字1～9的顺序和表示方法，并引导学生观察、比较。

2.学生跟随教师学习，教师适时提问，如：“1和2哪个大？你们是怎么比较的？”

3.教师讲解大于、小于和等于的含义，并通过实例说明。

4.教师引导学生思考：“在生活中，你们遇到过需要比较大小的情境吗？”

5.学生分享生活经验，教师总结并强调数学与生活的联系。

三、巩固练习（15分钟）

1.教师分发练习册，让学生独立完成练习题。

2.学生练习过程中，教师巡视指导，解答学生疑问。

3.教师组织学生进行小组讨论，让学生互相检查、纠正错误。

4.教师选取部分练习题进行讲解，引导学生总结解题方法。

四、课堂提问（10分钟）

1.教师提出问题：“如果我有5个苹果，你给我2个，我还有几个苹果？”

2.学生回答后，教师提问：“这个问题可以用我们今天学习的知识解决吗？”

3.学生回答并尝试解答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师出示准备好的大小比较图，让学生判断图中数字的大小关系。

2.学生回答后，教师提问：“你们觉得这种方法简单吗？为什么？”

3.学生分享自己的解题思路，教师总结并强调比较大小的方法。

4.教师提出问题：“你们觉得在学习数学的过程中，最重要的是什么？”

5.学生讨论并回答，教师总结：最重要的是细心、耐心和积极思考。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师出示生活中的实际问题：“小明有10个铅笔，小华有5个铅笔，他们一共有多少个铅笔？”

2.学生尝试解答，教师引导学生运用所学知识解决问题。

3.教师提问：“在解决问题时，你们遇到了什么困难？又是怎么克服的？”

4.学生分享经验，教师总结：在解决问题时，要善于运用所学知识，勇于尝试，不怕困难。

七、教学双边互动（5分钟）

1.教师引导学生进行角色扮演，模拟生活中的数学问题情境。

2.学生积极参与，教师及时给予反馈和鼓励。

3.教师总结课堂学习内容，强调重点和难点。

教学过程共计45分钟，每个环节的用时已根据实际情况进行合理分配。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.数感培养：通过本节课的学习，学生能够感知和区分10以内数字的大小顺序，理解数字的顺序和意义，初步建立起数感。

2.理解数的概念：学生在课堂练习和活动中，通过观察、比较和操作，加深了对1～9和0的数的概念的理解，能够正确地表示和读写这些数字。

3.大小比较能力：学生在教师的引导下，学会了如何比较两个数的大小，能够运用“大于”、“小于”和“等于”等符号进行准确的表达。

4.实践应用能力：学生在解决实际问题的过程中，能够将所学知识应用到实际情境中，如生活中的物品计数、比较等，提高了解决实际问题的能力。

5.逻辑思维能力：通过大小比较和解决问题的练习，学生的逻辑思维能力得到了锻炼，能够按照一定的逻辑顺序进行思考和推理。

6.学习兴趣提升：通过丰富的教学活动和互动环节，学生对数学学习的兴趣得到了提升，愿意积极参与到课堂活动中。

7.合作学习意识：在小组讨论和合作解决问题的过程中，学生学会了与他人合作，提高了团队协作能力。

8.自主学习能力：学生在课堂练习中，能够独立完成作业，遇到困难时能够主动寻求帮助，表现出较强的自主学习能力。

9.评价与反思能力：学生在完成练习后，能够对自己的答案进行评价，反思自己的解题过程，逐步形成良好的评价与反思习惯。

10.创新思维能力：在解决问题的过程中，部分学生能够提出不同的解题方法，展现出一定的创新思维能力。典型例题讲解1.例题：小明有3个苹果，妈妈又给他买了5个苹果，小明现在有多少个苹果？

解答过程：

-学生先数出自己手上的苹果数：3个。

-学生再数出妈妈给他的苹果数：5个。

-将两个数相加：3+5=8。

答案：小明现在有8个苹果。

2.例题：小红的铅笔比小刚多2支，如果小刚有7支铅笔，小红有多少支铅笔？

解答过程：

-学生知道小刚有7支铅笔。

-小红比小刚多2支，所以小红有：7+2=9。

答案：小红有9支铅笔。

3.例题：一个篮子里有8个球，又放入了3个球，篮子里现在有多少个球？

解答过程：

-学生知道篮子里原来有8个球。

-又放入了3个球，所以现在有：8+3=11。

答案：篮子里现在有11个球。

4.例题：小华有4个苹果，吃掉了2个，还剩多少个苹果？

解答过程：

-学生知道小华原来有4个苹果。

-吃掉了2个，所以还剩：4-2=2。

答案：小华还剩2个苹果。

5.例题：一个班有18名学生，其中女生比男生少4人，这个班有多少名男生？

解答过程：

-学生知道班上一共有18名学生。

-假设男生人数为x，女生人数为x-4。

-男生和女生的总人数为x+(x-4)=18。

-解方程：2x-4=18，得到x=11。

答案：这个班有11名男生。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于新知识的理解和掌握程度较好。大部分学生能够正确地数数、比较大小，并能够运用所学知识解决简单的实际问题。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够主动参与，与同伴合作解决问题。通过讨论，学生不仅巩固了所学知识，还学会了如何倾听他人的观点，并能够提出自己的见解。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对本节课所学知识的掌握情况得到了检验。测试结果显示，大部分学生能够正确地完成测试题目，但对于一些稍微复杂的问题，部分学生仍存在一定的困难。

4.个别辅导：对于在测试中表现不佳的学生，教师进行了个别辅导，针对他们的薄弱环节进行讲解和练习。通过辅导，这些学生的数学能力得到了提升。

5.教师评价与反馈：针对本节课的教学效果，教师进行了以下评价与反馈：

-对学生的积极表现给予肯定，鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-对于学生在解决问题时出现的错误，教师耐心指导，帮助他们找到错误的原因，并纠正过来。

-教师强调了数学与生活的联系，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

-教师提醒学生在遇到困难时，要学会独立思考，勇于尝试不同的解题方法。

-教师将对学生的作业进行批改，针对学生的作业情况，给予个性化的反馈，帮助学生查漏补缺。教学反思哎，今天这节课过得还真是充实。一年级的孩子啊，他们虽然小，但学数学的潜力可大了。我在导入环节设计了数字卡片，结果发现孩子们对数字的认知还蛮强的，他们能迅速地辨认出卡片上的数字，这让我挺意外的。

在讲授新课的时候，我发现学生们对数字的顺序和大小比较有点吃力，特别是那些刚刚开始接触数学的新同学。我就调整了一下教学策略，通过一些简单的游戏和实例，让他们在实际操作中理解这些概念。比如，我让他们用积木来比较大小，这样直观一些，他们好像就更容易理解了。

小组讨论环节，我看到了孩子们合作学习的样子，真的很高兴。他们互相帮助，一起解决问题，这种团队精神是我特别希望看到的。不过，也有一些学生比较内向，不太敢开口，我打算在下节课的时候，多给他们一些展示自己的机会。

随堂测试的时候，我发现有的题目学生们做得很熟练，但也有一些题目，特别是那些稍微有点复杂的问题，他们就有点束手无策了。这说明我在教学过程中，可能需要更多地关注到学生的个别差异，针对不同水平的学生，设计不同的教学活动。

总体来说，这节课我还是挺满意的。学生们学到了新知识，我也学到了很多。比如，我意识到教学要更加注重学生的实践操作，而不是仅仅停留在口头讲解上。还有，我发现通过游戏和故事来教学，能更好地吸引孩子们的注意力，提高他