第二节 著名旅游景区景观的特点及其成因教学设计高中地理中图版2007选修3旅游地理-中图版2004

第二节著名旅游景区景观的特点及其成因教学设计高中地理中图版2007选修3旅游地理-中图版2004学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第二节著名旅游景区景观的特点及其成因

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年10月25日，星期三，上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的地理信息素养，通过分析著名旅游景区的景观特点，提升学生对地理信息的获取、处理和运用能力。

2.增强学生的地理实践能力，引导学生运用地理知识解释自然景观和人文景观的形成原因。

3.提高学生的综合思维素养，通过对比分析，使学生能够理解地理环境对旅游发展的影响。

4.增强学生的文化理解素养，引导学生认识不同地区的旅游文化特色，培养跨文化沟通的意识。教学难点与重点1.教学重点，

①著名旅游景区景观的特点识别，包括自然景观和人文景观的主要特征；

②景观成因的地理学分析，如地质构造、气候、河流、生物等因素对景观形成的影响；

③旅游资源的评价方法，包括资源量的评估、质量评估和可持续性评估。

2.教学难点，

①如何将复杂的地理现象简化，使学生能够理解景观形成的内在机制；

②结合具体案例，引导学生分析景观形成过程中的多种因素及其相互作用；

③提高学生对旅游地理学理论知识的运用能力，使其能够将理论知识与实际景观相结合；

④培养学生批判性思维，对旅游景观的成因和发展趋势进行深入思考。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《旅游地理》中图版2007选修3教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括世界著名旅游景区的图片展示、景观形成过程的动画演示等。

3.实验器材：无实验操作，无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供地图、笔记本等学习工具，确保教学环境整洁、舒适。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-播放一段关于旅游的短视频，让学生欣赏世界各地的自然景观和人文景观。

-提问：视频中展示的景观有哪些特点？它们是如何形成的？

-引导学生思考，激发学生对旅游地理的兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-介绍著名旅游景区景观的特点，包括自然景观和人文景观的主要特征（用时5分钟）。

-分析景观成因的地理学因素，如地质构造、气候、河流、生物等（用时5分钟）。

-讲解旅游资源的评价方法，包括资源量的评估、质量评估和可持续性评估（用时5分钟）。

-通过案例讲解，让学生了解不同类型景区的景观特点和成因（用时5分钟）。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生根据所学知识，分组讨论一个他们感兴趣的著名旅游景区，分析其景观特点及成因。

-学生汇报：每组选派代表进行汇报，其他组员补充和提问（用时5分钟）。

4.课堂提问（5分钟）

-提问：景观形成过程中，哪些因素起到了决定性作用？

-提问：如何合理评价一个旅游资源的价值？

-提问：旅游活动对地理环境有何影响？

5.师生互动环节（10分钟）

-教师引导学生思考：如何保护旅游景观，使其可持续发展？

-学生分享观点，教师点评和总结（用时5分钟）。

-教师提出一个与旅游地理相关的实际问题，让学生分组讨论解决方案（用时5分钟）。

6.总结与拓展（5分钟）

-总结本节课所学内容，强调景观特点、成因及评价方法。

-提出拓展性问题，引导学生课后思考：如何利用地理知识策划一次有意义的旅游活动？

7.作业布置（5分钟）

-布置作业：收集我国某个著名旅游景区的资料，分析其景观特点及成因。

-提醒学生注意作业要求，确保学生明确作业目标。

总计用时：45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-《世界地理大发现》：介绍世界各地的地理环境、人文景观和旅游发展历史，帮助学生了解不同地区的旅游特色。

-《旅游地理学》：探讨旅游地理学的基本理论、研究方法和应用领域，为学生对旅游地理的深入研究提供理论支持。

-《中国旅游地理》：详细介绍中国各地的旅游资源和旅游发展现状，帮助学生了解我国旅游地理的特点和优势。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆、网络资源等途径，收集国内外著名旅游景区的资料，对比分析其景观特点、成因及评价。

-组织学生参观当地旅游景点，实地观察和体验景观特点，提高学生的地理实践能力。

-引导学生关注旅游地理学在现实生活中的应用，如旅游规划、旅游市场营销等，激发学生对旅游地理学的兴趣。

-鼓励学生参与旅游地理相关的社会实践活动，如志愿服务、旅游调研等，提升学生的社会责任感和实践能力。

-建议学生阅读相关书籍和文章，了解旅游地理学的发展动态和前沿问题，拓宽学生的知识视野。

-组织学生开展小组讨论，探讨旅游地理学在保护环境和可持续发展方面的作用，培养学生的环保意识和可持续发展观念。

-鼓励学生关注旅游地理学在跨学科领域的应用，如地理信息系统（GIS）、遥感技术等，提高学生的综合素养。

-引导学生关注旅游地理学在政策制定、规划管理等方面的应用，培养学生的政策意识和规划能力。

-鼓励学生参与旅游地理学相关的学术交流和竞赛活动，提升学生的学术水平和创新能力。板书设计1.著名旅游景区景观的特点

①自然景观：地质地貌、气候、植被、水系等自然要素形成的特点。

②人文景观：历史遗迹、民俗文化、艺术建筑等人文要素形成的特点。

2.景观成因的地理学因素

①地质构造：山脉、峡谷、火山等地貌形态的形成。

②气候：温度、降水、湿度等气候条件对植被、土壤的影响。

③河流：河流侵蚀、堆积形成的河谷地貌。

④生物：动植物种类、分布对景观的影响。

3.旅游资源的评价方法

①资源量评估：旅游资源数量、类型、规模等。

②资源质量评估：景观的独特性、吸引力、观赏性等。

③可持续性评估：环境保护、资源利用、社区参与等方面。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了著名旅游景区景观的特点及其成因。通过分析自然景观和人文景观的特点，我们了解了地质构造、气候、河流、生物等因素对景观形成的影响。同时，我们还学习了旅游资源的评价方法，包括资源量、质量和可持续性评估。

在课堂讨论中，同学们积极参与，分享了自己对旅游地理的理解和看法。以下是对本节课内容的总结：

1.著名旅游景区景观的特点包括自然景观和人文景观，两者各有其独特的形成因素。

2.地质构造、气候、河流、生物等因素共同作用，形成了丰富多彩的景观。

3.旅游资源的评价应综合考虑资源量、质量和可持续性，以实现旅游业的可持续发展。

当堂检测：

1.请简述自然景观和人文景观的主要特点。

2.举例说明地质构造如何影响景观的形成。

3.描述气候条件对植被和土壤的影响。

4.解释河流侵蚀和堆积对河谷地貌的形成作用。

5.列举评价旅游资源时需要考虑的三个方面。

检测结束后，教师将对学生的回答进行点评，并针对学生的理解程度进行个别辅导。通过课堂小结和当堂检测，帮助学生巩固所学知识，提高地理素养。课后作业1.完成以下表格，列出我国几个著名旅游景区的自然景观和人文景观特点：

|旅游景区名称|自然景观特点|人文景观特点|

|---------------|---------------|---------------|

|黄山|峰林、云海、温泉|古代建筑、道教文化|

|长城|历史遗迹、军事防御|文化遗址、旅游观光|

|九寨沟|珍稀动植物、多彩湖泊|民族风情、生态旅游|

2.分析以下景区的景观成因：

-景区名称：张家界

-成因分析：张家界地貌形成于2.5亿年前的古生代，经历了多次地质构造运动，形成了独特的石英砂岩峰林地貌。

3.比较以下两个景区的旅游资源评价：

-景区A：桂林山水

-景区B：云南丽江

-评价内容：资源量、质量、可持续性

4.设计一个简单的旅游路线，并说明选择该路线的原因：

-路线：北京-八达岭长城-故宫-颐和园

-原因：该路线包含了丰富的历史文化遗产和自然景观，适合不同年龄段游客。

5.结合所学知识，撰写一篇关于旅游可持续发展的小论文，题目自拟，字数不限。

答案：

1.

|旅游景区名称|自然景观特点|人文景观特点|

|---------------|---------------|---------------|

|黄山|峰林、云海、温泉|古代建筑、道教文化|

|长城|历史遗迹、军事防御|文化遗址、旅游观光|

|九寨沟|珍稀动植物、多彩湖泊|民族风情、生态旅游|

2.张家界地貌形成于2.5亿年前的古生代，经历了多次地质构造运动，形成了独特的石英砂岩峰林地貌。

3.

-景区A：桂林山水

-资源量：丰富，以山水景观为主。

-质量高：山水相依，景色秀丽。

-可持续性：注重环境保护，发展生态旅游。

-景区B：云南丽江

-资源量：丰富，以古城、民族文化为主。

-质量高：古城布局合理，文化底蕴深厚。

-可持续性：保护古城风貌，发展文化旅游。

4.路线：北京-八达岭长城-故宫-颐和园

原因：该路线包含了丰富的历史文化遗产和自然景观，适合不同年龄段游客，能够满足游客对历史文化、自然风光和休闲旅游的需求。

5.（学生自拟题目，内容根据学生个人理解和思考撰写）教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还算顺利。同学们对著名旅游景区景观的特点及其成因表现出浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，这让我感到非常欣慰。

在教学过程中，我尝试运用多媒体资源，通过图片、视频等形式，让学生直观地感受到不同景观的魅力。我发现，这种方式对于激发学生的学习兴趣非常有效。同时，我也注意到了一些细节，比如在讲解景观成因时，我尽量用简洁明了的语言，避免过于专业的术语，以免学生感到困惑。

在课堂提问环节，我注意到学生的回答都很积极，这表明他们对所学知识有了较好的掌握。不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生在回答问题时，对景观成因的分析不够深入，缺乏自己的见解。这说明我在教学过程中，还需要加强对学生批判性思维能力的培养。

当然，也存在一些不足。比如，课堂时间有限，有些内容讲解得不够细致，学生可能还存在一些疑问。另外，个别学生