初中语文-第六单元《卜算子·黄州定慧院寓居作》苏轼课外古诗词诵读教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

初中语文--第六单元《卜算子·黄州定慧院寓居作》苏轼课外古诗词诵读教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《卜算子·黄州定慧院寓居作》为诵读材料，旨在引导学生深入理解苏轼的词作，感受其豁达的人生态度和深厚的文化底蕴。通过诵读、赏析、讨论等方式，提升学生的语文素养，培养他们的审美情趣。核心素养目标分析1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力和审美情趣，提高文化自信。

2.培养学生通过诵读、感悟，理解诗人情感，提升情感态度与价值观。

3.培养学生运用文学鉴赏方法，分析诗歌的意象、语言和表达技巧，提高文学素养。

4.增强学生的合作探究能力，通过小组讨论，培养学生批判性思维和合作精神。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入八年级下册之前，学生已经接触过一些古典诗词，具备一定的古诗词基础，能够识别和记忆一些常见的古代汉语词汇和诗句，了解古典诗词的基本格律和韵律。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对古典诗词的学习兴趣因人而异，部分学生对古典文学有着浓厚的兴趣，乐于通过诵读和赏析来体验诗词之美。学生的学习能力方面，已具备一定的理解分析能力，但在深入挖掘诗词情感和文化内涵方面仍有待提高。学习风格上，既有善于独立思考的学生，也有更倾向于合作学习的群体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古典诗词时可能遇到以下困难：一是对古代文化背景和诗人生活经历的缺乏了解，难以把握诗词的情感和意境；二是古代汉语的复杂性和生僻字，影响了对诗词内容的准确理解；三是分析诗歌技巧和表达手法时，缺乏系统性的学习方法。此外，部分学生在课堂参与和互动中可能存在表达不自信或不敢发表个人见解的问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版语文八年级下册教材，并准备《卜算子·黄州定慧院寓居作》的相关学习资料。

2.辅助材料：准备与苏轼生平、黄州定慧院相关背景知识的图片、视频，以及用于分析诗歌意象、情感的图表。

3.教学工具：准备便携式音响设备，以便播放古典音乐或苏轼作品的朗诵音频。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放苏轼生平事迹的短视频，引导学生关注苏轼的文学成就和人生经历，激发学生对诗词的兴趣。

2.回顾旧知：提问学生已学过的古典诗词知识，如词牌、韵律等，帮助学生回顾与新课相关的已有知识。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.介绍《卜算子·黄州定慧院寓居作》的创作背景，让学生了解苏轼在黄州的生活状态。

b.分析词中的意象、语言和表达技巧，如“明月几时有，把酒问青天”等，引导学生体会苏轼的豁达情怀。

c.结合苏轼的其他作品，如《念奴娇·赤壁怀古》，比较两首词在情感和意境上的异同。

2.举例说明：

a.以《卜算子·黄州定慧院寓居作》为例，分析词中的意象、语言和表达技巧。

b.引导学生思考如何运用这些技巧来创作自己的诗词。

3.互动探究：

a.将学生分成小组，讨论如何将《卜算子·黄州定慧院寓居作》中的意象和情感融入自己的创作。

b.各小组分享讨论成果，教师点评并给予指导。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.学生根据所学知识，尝试创作一首自己的诗词，要求体现苏轼的豁达情怀。

b.学生将作品展示给其他同学，互相交流、评价。

2.教师指导：

a.教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足。

b.针对学生的不足，教师给予个别指导，帮助学生提升创作水平。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调苏轼的豁达情怀和诗词创作技巧。

2.鼓励学生在课后继续学习古典诗词，提升自己的文学素养。

五、课后作业

1.查阅资料，了解苏轼的其他作品，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》等。

2.尝试创作一首自己的诗词，要求体现苏轼的豁达情怀，并分享给同学。

六、板书设计

1.《卜算子·黄州定慧院寓居作》创作背景

2.词中的意象、语言和表达技巧

3.苏轼的豁达情怀和诗词创作技巧学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《卜算子·黄州定慧院寓居作》，掌握了苏轼的生平事迹、创作背景以及词中的意象、语言和表达技巧。他们对古典诗词的格律、韵律有了更深入的理解，能够识别和记忆一些常见的古代汉语词汇和诗句。

2.能力提升：

在新课呈现环节，学生通过互动探究和小组讨论，提升了合作探究能力和批判性思维。他们在分析诗歌意象、语言和表达技巧时，学会了运用文学鉴赏方法，培养了分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

学生在诵读《卜算子·黄州定慧院寓居作》的过程中，感受到了苏轼的豁达情怀，从而培养了积极向上的人生态度和乐观的情感态度。他们开始关注古典诗词中的文化内涵，增强了文化自信。

4.审美情趣：

通过对本节课的学习，学生对中国古典诗词的欣赏能力和审美情趣得到了提升。他们能够从不同的角度欣赏诗词的美，体会诗词所蕴含的意境和情感。

5.创作能力：

在巩固练习环节，学生尝试创作自己的诗词，将所学知识应用于实践。他们在创作过程中，运用了本节课所学的意象、语言和表达技巧，提升了诗词创作能力。

6.课堂参与度：

在整个教学过程中，学生积极参与课堂讨论，敢于发表自己的观点。他们在互动探究和小组讨论中，学会了倾听他人意见，提高了课堂参与度。

7.自主学习能力：

学生在课后作业环节，通过查阅资料、创作诗词等活动，培养了自主学习能力。他们能够独立思考，主动探索知识，为今后的学习奠定了基础。内容逻辑关系①本文重点知识点：

1.苏轼的生平事迹和创作背景

2.古典诗词的格律和韵律

3.《卜算子·黄州定慧院寓居作》的意象、语言和表达技巧

②关键词句：

1.“明月几时有，把酒问青天”——表达对人生哲理的思考

2.“起舞弄清影，何似在人间”——运用对比手法，表现诗人超脱世俗的情怀

3.“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”——反映诗人面对困境的豁达态度

③逻辑关系阐述：

①苏轼生平事迹和创作背景是理解《卜算子·黄州定慧院寓居作》情感和意境的基础。

②古典诗词的格律和韵律是学生理解诗歌形式的基础，有助于他们更好地把握诗歌的整体结构。

③通过分析《卜算子·黄州定慧院寓居作》中的意象、语言和表达技巧，学生能够深入理解诗歌的内涵和艺术价值。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》，通过阅读、分析、讨论，大家对这首词有了更深入的理解。我们了解到苏轼在黄州的生活状态，以及他在困境中展现出的豁达情怀。这首词中的意象、语言和表达技巧，如“明月几时有，把酒问青天”等，都体现了苏轼独特的艺术风格。

当堂检测：

1.请简要介绍