思想品德课教学反思

思想品德课教学反思

思想品德课教学反思1

新课程标准指出：“一切为了每一位学生的发展是新课程的

最高宗旨和核心理念。”因此，新课程教学改革的深入，赋予思

想品德课程教学以学生社会生活的逐步拓展为线索，立足面向全

体学生，重视情境教学活动，鼓励学生通过情境体验、实践、讨

论、合作和探究等方式，从而培养学生的创新意识和创新能力，

保障新《课标》的实施，为学生的个性化学习和健康发展奠定模

式，结合学情，挖掘学生的潜能，提高学生主动参与学习和积极

性呢？在设计情境教学中，笔者做了以下几点尝试，效果颇佳。

一、依据新教材，创设新情境，激发学生的学习兴趣

学习兴趣是指学生对学生活动的心理上的爱好、兴趣和追求

倾向。在思想品德课教学中，结合教材的内容，创设一种轻松自

然、温馨和谐的情境，使课堂生动有趣，让学生在轻松的氛围中

进入学习的最佳状态，吸收新知识。创设情境的形式多种多样，

如录音数据、幽默漫画、故事小品、计算机和多媒体教学软件等

都能创设良好的教学情境，激发学习兴趣，增强学生之间学习的

主动性和积极性。

1、让学生在教学情境中学习，获取新知识。电影艺术家

卡•德雷耶尔对创设情境曾有一段很精彩的描述：“设想我们坐

在一个普通的房间里，突然间我们被告知，座位后面躺着一具尸

体，倾刻间房间里的一切在我们眼里都改变了，我们目击到的每

一样东西都显得阴森森的，连灯光也黯然无色，空气也凝固

了……教学情境与电影具有相假的艺术特点，创设教学情境能有

效地引起学生的视觉追求、激活思维，强化记忆。以情境学习中

理解知识、掌握知识和应用知识的能力。

2、让学生在教学情境中学习，加深对新教材求知欲°为了

提高在教学中学习效率，我把计算机和多媒体教学软件带进课

堂，把一些教学情境具体地展现在学生面前，促进学生的个性化

学习，使学生思维异常活跃，并能激发学习兴趣和求知欲望。正

如：我在七年级《思想品德课》第一单元：“走进中学”的教学

时，设计多种多样的导入方法，采用的故事、挂图、歌曲等情境

进行。

［案例1］第二课《认识新伙伴》

依照本节课的学习内容：“探究园”中“我的好伙伴”、

“认识你、记住我”……。我先讲述每个人从孩儿时代就开始寻

找好朋友的情况，然后运用多媒体显示相关图像，播放歌曲《找

朋友》，并指导学生同唱：找、找、找朋友，找到一个好朋友，

敬个礼，握个手，大家都是好朋友……。经过这些有趣的歌曲导

入，学生轻松自如拿出自己的“名片”，互相交流，互相认识，

与新同学共同分享和交流，促进知识向外延伸许多在日常生活中

的新内容，使学生很快很好地进入了学习状态。

二、运用多种情境教学手段，引导学生独立思考，体验角色

扮演的乐趣

常言道：“教无定法，贵在得法”。新课改的目的是“教会

学生学习”，教师的施教之功贵在引路，妙在使学生开窍。因

此，我设计新教法、新学法，倡导学生“自主、合作、探究”的

学习方式，让学生在教学情境中创造自主具有兴趣、角色表演的

条件。

1、随机角色转换。整合课标，设置分组学习、小组讨论等

多种转换方法，使学生在较为宽松的教学情境中自主思考，增强

学生与学生、教师与学生互相转换交流的机会，激发学生学习思

想品德的兴趣，让学生感受学习思想品德课知识有如此趣味性。

引导学生课前预习，根据教材内容自编小故事、小品，情境题目

为《时代心理医生》、《班级是我成长的园地》、《我们都是一家

人》等，形成主体共同探究，创造搭档，转换角色的沟通途径。

2、情境教学过程多变教法。采用榜样法、表演法、知识竞

猜法、实践模拟法、因势利导法、体态语法等，激活思想品德课

堂教学氛围。

“真正的友情，是一株成长缓慢的植物”。

我送给全班同学的一个最大愿望

我们大家都是好朋友

我最喜欢为班里同学做的事情

提供帮助，互相关爱

我在班里最希望获得的

做一名“三好”学生

（注：卡表内容部分，在教师启发下由学生讨论、交流、

写。）

尔后，我引导学生独立思考，组织学生进入团结合作平台，

共同讨论、共同交流，让学生勇敢地施展自己的真诚，寻找自己

获得真挚的好伙伴，认真填写《真情档案》卡，在填写中体会，

在填写中感悟，在填写中使学生性情活泼，用热情感染身边的每

一位同学，拥有更多的好伙伴和朋友。在此基础上促进学生参与

每一项学习活动都获得成功。

三、关注情感共鸣，培养创新精神，活跃课堂氛围

新课改强调：情感、态度、价值观三个要素。它不仅指学习

兴趣、态度、价值、动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。

在这三者有机地渗透到新课改教学内容的过程中“一切为了学

生，一切服务于学生“。因此，我在情境教学活动中注重感情因

素，让“学生发展个性”的价值观念上获得自己的感受和体验，

做出自己的角色判断和演艺结构，起到创新精神培养的教学氛

围。

1、贴进生活之“情”，促进主动体验。校内校外融洽学生

生活中体验感受较多的课题，我设计和根据不同角色处理好模

仿，求同与创新、求异的关系，使之与新教材情景巧妙相结合，

让学生在综合性学习的形式上，以“自主、合作、探究”的学习

模式为主要目标，在教师指导上，自行设计若干层次的角色模

拟，彼此形成一个“学习共同体”，认识新知识的喜悦：我生活

快乐，感觉因为有了你。所以，促进教学内容和学生生活达成的

统一，产生了情感共鸣，“主动结识新伙伴，感受友谊的力

量”，同时也达到主动体验新课标的情境教学目的。

2、巧设情景之“感”，渲染激发乐趣。情境教学是指在教

学过程中所设计的情境，我有目的地引入或设计具有一定情绪色

彩的具体生动的“场景”，及时进行激发的启示和创造条件为学

生的“思”、“言”、“演”提供机会，引起了学生一定的乐

趣，使学生产生“我要学”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活

跃课堂气氛的教学效果。我们只有要认真研究教材教法，选择灵

活多样，联系现实生活，不断地激发学生的学习兴趣，引导学生

积极参与综合性学习，才能让思想品德课“活”起来，使学生变

被动为主动，真正成为教学活动的主体。

创设情境，要求教师要会巧设疑问。思维过程是从问题开始

的精心设问，是课堂教学中激发学生思维的关键，将问题贯穿于

教学过程中，使学生的思维处于活跃状态，是学生进入主体角色

的入门之径。设问的方法要明确，让学生知道从哪个角度，哪个

范围去思考问题。接着可让学生讨论问题，学生通过讨论分析，

既能解疑释惑，加深对课文实质的认识，又能培养学生分析问

题、解决问题的能力C

当然，创设情景的方法还有很多，但我们要明白教育的功能

不仅仅是向学生传授知识，更重要的是挖掘学生的内在潜力，启

迪学生的悟性。在教学中，如果能够创设情境，帮助学生实现自

我觉醒，那无疑是理想的方法之一。它对学生参与到教学之中，

贯彻素质教育，取得最佳教学效果，对于品德课堂沉闷气氛的改

变都有一定的好处。教师只有不断地探索与进取，不断地积累。

思想品德课教学反思2

导入新课，应该简洁明快，吸引学生的注意力，激发他们的

学习兴趣，使他们产生想要继续学下去的欲望。因此，这就要求

教师在运用课前导入环节时，必须充分考虑它的创造性、艺术

性、前瞻性、趣味性，使导入新颖、别致、巧妙.....

现列举几种常用的导入方式加以说明：

1、问题导入法

根据教学内容设问。如教学《世界文化之旅》，可设问：你

对世界各国各民族文化了解多少？较为熟悉的有多少？如果让你

进行一次世界文化之旅，会有几种方式？然后让学生思考回答，

达到揭示课题、导入新课的目的。

2、情景渲染法

根据本课教学内容，通过播放录音、影像、图片等手段，创

设教学情景。如教学《对外开放的基本国策》，可利用我国改革

开放前后的影像、图片的展示、对比，能够很形象地突出对外开

放基本国策的正确性，使学生倍受感染、深受启发。

3、设置悬念法

教师先把教学内容中涉及矛盾、冲突性的问题或事例揭示出

来，设置悬念。如教学《我知我师，我爱我师》。当下，全国很

多地方相继发生了老师体罚学生、侮辱学生，甚至把学生打成重

伤的事件，同时也相继发生了学生上课起哄、侮辱老师，甚至也

有找校外人员把教师打成重伤的事例。师不爱生，生不

尊师已成为当下师生关系紧张的重要反映之一，导致影响教

育教学质量、败坏学习风气。请同学们想一想，有什么办法解决

这种状况，让学生带着这样的悬念和问题去学习新课，可以产生

探究问题的兴趣、达到意想不到的教学效果。

当然，还有许多方式、方法可以达到艺术的导入新课的效

果。只要我们根据教学内容和学生的实际情况，用心思考、精心

设计，一定会起到非凡的成效。

思想品德课教学反思3

今年，我担任了三、四年级的《品德与社会》学科的教学。

以前，总习惯于一言堂的方法传授知识，导致课堂气氛死板，学

生思维受限，表能力得不到提高。鉴于这些现象，自己认真研究

教材，研究教法，借用“国培”所学的知识，以及上网学习他人

教学经验。通过学习研究，使自己的教育理念发生了很大的转

变，深刻认识到传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教

师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂

教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让

学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环

境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交流，在

教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得

到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想一一让学生在活动

中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是教师在指导或参

与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行

为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导

者，学生成为教学过程的主体。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在

课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整

过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入

手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《指出那些不文明行为》

一课中，我因势利导，除了找出图中的错误做法外，还反思自己

的行为有没有不文明的时候，从而分清是非，有利于今后规范自

己。这样不但学会了观察事物，锻炼了表达能力，又进了文明礼

貌教育，同时又培养了交流与合作意识，课堂氛围较活跃。

《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于

社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激

发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉

煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增

进爱国主义情感。例如：在讲到《中国地图》一课时，通过对地

图认识的同时，对学生进行爱国主义教育。中国地大物博，蕴藏

着丰富的矿藏，有待于学生们去开发资源，振兴中华。

在讲到《可爱的家乡人》一课时，为了让学生体会家乡人的

可爱，让他们用不同的方式夸夸家乡人。了解家乡优秀人物作出

的贡献，激发对家乡人由衷的敬佩和热爱之情。让学生准备歌曲

《谁不说俺家乡好》，上课时一起体会歌曲的'意境。也使用一首

古诗开始学习，然后再让学生说说对家乡的理解，以及对家乡的

印象。再说说家乡的一些情况，特产、方言、并用不同的方式夸

夸家乡人以及简单了解家乡杰出人物作出的贡献，等等。

这样一来学生真正理解了“家乡哺育了我”，一方水土养一

方人，感受到了自己的家乡，感受自己的家乡人，体会了家乡人

的可爱，激发对家乡人的敬佩和热爱之情。家乡是儿童走出家

庭、社区之后一个比较大的生活圈，家乡人是在这个生活圈中生

活的群体。对于三年级学生来说，他们眼中的家乡人大多与亲人

相挂钩，关于其他家乡人以及家乡人的可爱之处，学生没有什么

清晰的概念。因此在教学中，我设计让学生用家乡话拉拉家常为

着眼点，力求挖掘家乡人之间的情感纽带，再让学生欣赏家乡的

风景图、物产图，意在让学生明白家乡所有美好的一切是由家乡

人创造的，他们是一群可爱的人。在这里，家乡人的可爱，需要

用最实质的内涵来让小学生亲自丰满，也只有经历了真正的欣

赏、品尝、交流等活动后得到的体验，生发的情感才会是深刻

的、由衷的。而“家乡人”是可爱的，但并不等同于“杰出

的“。所以在教学时又要注意到平凡的、普通的劳动者，只要有

“可爱”之处，那都是值得赞美的。把握了这一点，我在学生明

白“家乡人”是一群可爱的人的基础上，又引导学生从身边家乡

人做过的平凡事说起，在互动交流的过程中加强了对家乡人的认

识，捕捉到家乡人的“可爱”之处，激发热爱家乡人的情感。

思想品德课教学反思4

一、要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质

教育，首先要提高老师自身素质，一是专业知识要扎实更新，业

务能力要提高；二是言行修养、道德觉悟要提高。

1、坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不

断丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有知识，必须不断学

习，不断更新知识，才能使自己的认识适应发展需要。知识是相

关的、互通的。因此，只有掌握丰富知识，才能融会贯通、触类

旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发

学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望。教师一定要树立终身学

习观念，不断汲取新知，丰富知识，跟上时代节拍。不断进行教

学反思，总结教育教学经验，努力使教育教学少走弯路，让学生

乐意接受。有学生对我说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，

喜欢你上课，才对思品课产生兴趣。”为了充电，要经常买书，

不管是教育教学方面的，还是杂志、历史、经济、心理访谈等。

2、勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的

还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差、错误，才能不断提

高业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材

施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品课教学的好方

法，有效推行素质教育。不断反思、时时提醒自己，本节课学生

反映情况怎样？

3、为人师表。正人先正已，老师必须以高尚师德为学生楷

模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：

①在言论上，要对国家、对社会、对学生负责，对社会有不

同看法，不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的认识

还不成熟。

②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师

首先做到。

4、尊重学生。学生尊重老师天经地义，但老师也应尊重学

生权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿

替学生“着想”，认为自己是为学生好，常常忽略学生权利。于

是，上课经常拖堂、挤占课间活动时间、随便把学生活动课或课

外课挪用、作业没完没了，久而久之学生难免厌倦、反感。老师

尊重了学生，学生才会尊重老师，这也许是作为教师比较幸福的

事了。

5、保持快乐心态。只有老师轻松快乐教学，才能使学生乐

于接近老师、乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老

师也是人，现实生活中，有种种烦恼和不如意，要保持快乐心态

好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我工作，在

面对学生时摒弃懊恼，调节情绪，保持好心情，把微笑带给学

生。常到学生中间看看，关心学生痛痒，和学生打成一片，师生

关系一定融洽。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

思想品德素质教育的主渠道仍是课堂教学，使学生较好地掌

握中国特色社会主义基础理论知识，必须坚持“老师为主导、学

生为主体”教学原则，改进教法、创设良好课堂环境，才能提高

教学效率。教学形式多样，应根据不同内容，结合学生实际，采

用不同教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。无论采

取何种方式，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生、

全面发展的教学原则，达到传授知识，提高理论水平，又发挥德

育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。因此，

每学完一节内容，只要与学生活有关，都要学生反省自己的行

为，引导他们学着解决遇到的问题。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是思想品

德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识时，

让学生结合调查采访，联系自身和同学实际，开阔学生视野，进

一步认识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动我国经济建

设的迅速发展。然后在课堂上进行讨论分析，写政治小论文。这

样，使学习生动活泼，思想品德课所学的知识得到检验，得到升

华，激发学生对社会的认识和追求，有效提高学生思想品德学科

的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。

“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学

生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育

教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。

思想品德课教学反思5

在“装扮我们美丽的教室”这活动中，我注意观察孩子们的

劳动表现，及时加以表扬和鼓励，特别是那些平时不喜欢参与劳

动的学生，只要他有一点点进步，我就及时地肯定和鼓励。在这

个活动中，我还注意了学生团结精神的培养，合作精神的发挥；

并鼓励孩子们尽自己最大的努力发挥自己的聪明才智，出主意，

想办法，把教室打扮得漂漂亮亮，收拾得清洁整齐，让他们真正

感觉到集体的事大家做，而且都愿做、想做！促使他们在集体活

动中进步成长。我随时注意在活动中教育孩子，用事实说话，让

孩子真正地在活动中学到东西，在活动中改正缺点，在活动中发

现优点，在活动中互相学习，真正地做到在活动中成长。

思想品德课教学反思6

其实很荣幸，从参加工作以来，关于自己本学科的活动就很

多，给了自己一个成长和锻炼的机会。对于活动，从来内心就很

平静，秉着一颗学习的心态，也许在准备的过程中总是很匆忙也

很劳累，但是经历过来，心里就坦然了。即使有很多时候也会有

很多的遗憾，但是知道自己尽力了，这也给自己些许安慰。

每一次经历都是一种学习。通过这次比赛，给我耳目一新的

有两位教师，一位是局直的王老师，从她的身上，让我相信扎实

的基本功、高尚的敬业精神加上教师自身的人格魅力，这样的教

师一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴。即使是面对陌生的

学生，但是新颖的教学设计，流畅的教学语言，亲切自然的笑

容，瞬间就能使所有人收到感染。我想这是像我们这样的青年教

师孜孜不倦所追求的。

时代呼唤创新教育，传统的政治课堂存在许多弊端。红卫的

杨晶老师就能打破传统的束缚，给教学带来一种全新个感觉。首

先，教学思路出新，没有按部就班，而是在传统的基础上，做到

了创新，从始至终的问题设置，环环相扣，让学生不但时刻清楚

自己的学习探究内容，并且能够从教师设置的活动中去感唔、去

践行。整个课堂气氛轻松而充满学习的乐趣。这让我感到，作为

教师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中

突出创新意识和创新精神。要敢于在师生关系的改善、教学内容

的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊

径”、“独出心裁”，调动学生的动手能力让课堂教学活起

来。。

有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术“，再好的教学总有

它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。虽然

自己在这次比赛中，留下了太多的遗憾，但是让我懂得了因此在

课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的

遗憾”就是这个道理。会认真的回顾这两天的所有经历，所有

老师的精彩表现，让我知道自己还需要付出更多的努力才能和大

家齐头并进。“他山之石，可以攻玉”，我非常珍惜并利用这次

机会观摩其他教师的课，学习他们的教学思想，分析他们是怎样

组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己

的课进行比较。通过这样的反思分析，从其他老师的教学艺术中

得到启发，得到教益。

虽然这是一次内心的历练，对于我来说，更是在前进道路上

的一次转折，让我清醒的认识到，榜样的力量就在身边，对自己

要严格的要求，从日常的工作中做起，让“没有最好，只有更好

的”的思想落实到行动中，让自己重新去审视自己，让自己走的

更高、更远、更自信。

思想品德课教学反思7

通过这一讲的学习，又对课前预设的重要作用有了进一步的

认识。同时感觉到教学中又有生成的知识需要老师不断提高课堂

教学的应变能力。下面我以自己执教过的《诚实的孩子人人夸》

一课为例，谈谈收获：

一、准确的课堂预设体现在以下几点：

L学生具有较强的搜集相关资料的能力。在教学之初，考虑

到学生对诚实的理解容易停留在口头，不易转化为行为，因此我

充分挖掘教材和生活资源，课前引导学生大量收集书中、身边有

关诚实的故事，了解说谎带来的危害。每位学生至少准备了一份

材料，一个诚实或撒谎的例子，有的学生还请家长买来了光盘，

借来了画报，积极性非常高。

2.学生具有一定的表演能力。根据学生搜集的材料及亲身体

验，我让学生表演小品，后来又让学生根据讨论的几种不同结尾

即兴创作，自编自演小品，这既调动了学生的学习积极性，又寓

教育于有趣的表演中。课堂气氛活跃，学生学习愉快，收到了预

期的效果。

3.家庭教育的积极配合。这次教学活动的成功与家长的支持

是分不开的，上课时，我开发、利用有效的资源：邀请家长做嘉

宾，讲述自己的孩子在成长过程中的真实的事例，打破了传统的

封闭式课堂教学模式。我设计的实话实说现场，通过家长讲述和

我对家长、学生的采访，创设宽松的教学氛围和心理氛围，让学

生真切地感受到与家长、老师和同学沟通的快乐。比如：在课堂

上，当家长原谅了那位拿钱的孩子，抱着孩子亲吻时，孩子真切

地感受到了与家长沟通带来的快乐。在这种轻松的氛围中，学生

们都愿意积极讲述自己身边的人诚实和不诚实的事例，都愿意做

诚实的孩子，同时在这种实话实说现场，学生学会了正确评价自

己和别人。

4.学生的创作能力得到了发挥。活动中，我让学生自己演小

品，让学生自己设计诚实行为卡，体现了以人为本的理念，发挥

了学生的主体性和创造性。这些卡片内容丰富，插图美观，一张

张精美的卡片显示出学生们较强的动手能力和丰富的想象能力。

通过小品表演，发掘了学生们表演艺术的潜能。

二、课堂的生成点：

在实话实说中，学生对说谎行为的原因，谈的不够深入。出

现了冷场现象。分析原因是我对家长和学生的采访面不够广，不

能充分了解每一位学生的心理特点。另外这一点课前没有预设

到。学生说谎问题与家长的态度和处理方式关系甚密。因此，在

正确处理孩子说谎问题的家长发言之后，及时对正确的教育方式

进行强调、宣传，并指出处理不当会带来的恶果的话，这让家长

更重视自己的行为对孩子的影响。另外，在让学生谈自己心情的

同时，让他们了解家长在发现自己说谎时的心情，诸如着急、生

气、忧虑、痛苦等，这样促进了学生与其家长的相互了解，有利

于培养学生诚实的品质。

三、我是这样处理课堂生成的：

老师说出了几种说谎的原因，让学生选择，学生选择基本准

确，这样及时调控了教学中的冷场现象。课后我让每一位学生

写一写自己的诚实故事或者说谎的原因，然后我根据不同学生的

心理特点再有针对性地进行个别教育，教育将更具实效性。

思想品德课教学反思8

写教学后记的习惯。教学后记是课堂教学的延伸，是教学过

程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过

程的全面反思过程；它不但有利于改进、优化教学工作，提高教

学水平，还有利于强化教师的教研意识。写教学后记时，应该根

据实际情况，注意两方面问题。一方面，在内容上可以有所侧

重。一般来讲，其内容包括实际教学效果与备课设想的差距；教

学内容的调整、补充是否合理；教法的成功之处与存在的问题；

教学理念是否出现偏差；外显行为是否有利于良好课堂气氛的创

设，等等。无论记载什么内容，必须抓住自己感受、领悟最深的

东西。或是成功之处，或是失败之处；或是激情状态下创造思维

的灵感火花，或是个性化的内心体验；或是教学中的困惑，或是

教学中的疑难等。通过对课堂教学过程的认真反思，就会将真

切、丰富的教学体验和冷静的教学理性思考有机地结合起来，从

而把反思提高到更高的理性层面上。另一方面，在方法上可以不

拘一格，但无论采用何种方法，都必须遵守如下原则。第一，及

时性。教师在教学过程中的具体感悟，往往很难长久地保持在记

忆库中，特别是灵感性的东西往往转眼即逝，因此，课后应该及

时做好记录；第二，真实性。教学后记贵在求真，贵在一分为

二，做到所述事实真实，剖析问题一针见血，分析教学实事求

是。切不可为了应付检查而自欺欺人。第三，服务性。做教学后

记的目的就是通过对教学过程的全面反思，查找差距，提出改进

意见，不断地提高教学效果。因此，无论怎样写、写什么，都应

该有利于新一轮的教学过程。因为教学后记即是上一轮教学过程

的延续，又是新一轮教学过程的高质量准备。

思想品德课教学反思9

我是一位普通的中学教师，自1996年参加工作以来，我一

心想做一位优秀的一线教师。为此，我不断学习，努力探索。对

于学校提倡的课题研究等教研活动总是积极参加。学习积累的越

多越觉得自己有太多的不足，越觉得自己需要改进的地方太多。

现将自己在初中思品教学中的得与失总结如下：

一­依标靠本、夯实教学。

为了更好的完成教学任务，也为了更好应对中考，我努力专

研、用心领会思想品德课程标准，并严格的依据课程标准中的要

求制定教学的三维目标，在教学中高度重视学生的情感体验，能

力培养，以传授知识为载体，以培养学生的能力和情感态度价值

观为教学目标。使三者有机的结合在一起。教学的重难点突出。

二•充分挖掘学生的生活资源作为教学的课程资源。

初中思品的教学内容是以学生逐步扩展的初中生活为教学内

容的，如创设新集体、自尊、自信、自立、自强、如何与同学、

父母和老师相处；如何克服逆反等都是学生成长中亟待解决的问

题，也是学生的现实生活中的烦恼与困惑。在教学中我总是鼓励

学生把自己的困惑说出来，并发动学生集体想办法运用所学解决

实际问题。一方面避免了“纸上谈兵”一方面又加强了师生间的

感情与沟通。

如在教学《学习新天地》时我首先引导学生将小学与初中的

学习状况进行对比说出初中与小学学习情况的不同与特点，然后

让学生说说自己进入初中后在学习方面遇到的困惑是什么，当时

很多学生都说英语不好学，我便请了班级里英语学习成绩比较好

的同学向大家传授英语学习经验和学习方法，然后我又将问题铺

开让各个科目里成绩最好的同学向大家介绍了自己的学习经验与

方法，最后我又引导学生将大家的学习方法进行了梳理，找出了

它们的共同之处并回归到教材当中，让大家明白了如何提高学习

效率的方法以及如何科学安排时间。这样课上的既说服力又充分

做到了以学生为主体，以教师为主导，极大的调动学生的学习积

极性。

三•紧跟学校步伐，进行课题研究。

要想真正减轻学生的课页负担，我们的根本途径就是提高课

堂教学效率。如果我们能把课堂教学中的困惑通过课题研究的方

式解决的话，无疑会促进我们的教学。这样我们就能不断的在教

学实践中去探索、去思考、去反思自己的教学，去提高自己的教

学，从而形成一个良性循环C

俗话说得好：“教学有法的，但无定法”，反思自己多年来

的教学方面的不足之处心中不觉隐隐作痛。随着时代的变迁，学

生的成长以及轮换，我发现教学的艺术无止境。我们在不断的探

索中可能这个问题刚刚解决，甚至还没解决完了，新的问题又来

了。比如如何能让自己的教学恰到好史的做到收放有度。如何能

让自己的教学吸引所用学生的目光；如何能将思品教学中的所得

践行于学生的实际生活对学生的生活学习等产生深远的影响等。

所有的这些问题都还在不时的困扰着我，有时甚至感觉迷茫。也

让我感觉教学似乎永远无法驻足。在陶醉于已有成绩的同时也永

远的留有遗憾和不甘！

思想品德课教学反思10

一、备课上课的选例问题

七年级思想品德上册教材每课都有大量的例子，但是我觉得

这些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，离学生的生活很远，

特别是我们乡下学生，由于缺乏图书资料以及有效的阅读引导，

学生对许多名人的事迹不甚了解，因此教材中的例子不易使学生

产生共鸣。于是，我们在对学生进行思想教育，心理辅导，行为

矫正，情感熏陶时，应该尽量选用学生身边的凡人凡事来加以分

析引导，唤起学生思想上的共鸣，引导学生学会辨别是非。我尝

试着去努力，傥得效果不错c当然，我也会尽量引导学生仰视名

人，欣赏名人的风采。

二、对于讨论交流问题的引导

素质教育的基本理念要求教师的教要为学生的学习服务。学

生是课堂教学的主体，教师是学生学习的引导者、组织者和参与

者。新课程标准的教学理念，要求教师积极参与学生的活动，自

由开放。教师在教学中，要采用灵活多样的教学活动组织学生学

习，如开展辩论、讨论、体验交流等方式。就讨论活动来说吧，

教师组织学生进行课堂讨论，要做好认真设计，精心安排，对学

生讨论、辩论以及体验交流要给以积极引导，有效组织讨论，如

学生讨论时，教师要做好讨论记录，组织讨论的问题要有深度，

要提供充足的讨论时间，讨论结束时要给以评价指导，引导学生

得出正确的道理和观点给你，形成正确的观念，也就是说要把握

好组织讨论的度，不可以浅尝则止，为讨论而讨论，也不可以漫

无目的，不知收尾。我认为在教学过程中，采用讨论、辩论等方

式还应该因地制宜，因时制宜，因人制宜，才能取得良好效果。

三、教材的利用问题

新课程的教材观认为，教材只是一种教学资源，是师生教学

对话的文本，因此，教师不能过分依赖教材，在使用教材上要进

行自主开发、创造使用，积极整合重组，让它变成有效的教学资

源C教学内容多，我们就不能完全按课本来讲，要进行整合、重

组，才能讲透，才能使学生透彻理解。

四、理论与实际相结合的问题

课本的编排注重联系实际，弱化了理论性。我们老师在教学

时，要遵循理论联系实际的教学原则，设计有效的问题情境，启

发引导学生通过体验、理解和掌握，从体验中悟出道理、观点，

而不应该强硬的归纳出理论要点，让学生不知所然。

总之，作为思想品德教师，我们在教学中应该充分做好教学

准备，机智、灵活的采用各种教学资源进行有效教学，提高教学

效率。

思想品德课教学反思11

课堂教学改革要提高效率，提高质量，提高成绩，必须在教

学方法上下工夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先

学后教，当堂训练，以学生为主体，教师为主导，有效完成课堂

教学任务，只有堂堂清，才能日日清，进而达到满意的教学效

果。结合本学科，思考如下：

1、读读，就是要学生熟悉课本故事，加深理解，鉴于班级

学生较多，可以让一个学生先大声朗读，吸引其他学生的注意

力，让大家循着声音读完这篇课文。朗读之前，最好布置思考题

目，带着问题去思考，带着问题去阅读。

2、议议，就是要教师把问题分层设计，先让学生独立思

考，自主解决简单的问题，对复杂的疑难，教师必须讲清问题，

分工明确，提供时间，指导方法，充分让小组合作探究、学习交

流、去粗取精、提炼升华出理想的结果；

3、练练，为了巩固学生的学习效果，教师必须趁热打铁，

当堂训练，从正反两面出题，谈观点、深感悟、察自身、换位

思、明做法，选择正确做法，反思错误观点，举一反三；对合

作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作探究，以完成教学任

务。

对练习册中的试题，教师对选择题、判断，要当堂解决；对

分析题，有必要当堂讲述，而后再让学生进行训练，批改后纠偏

补错，使知识牢固掌握，能力自然增长。

讲讲，最后，对学生还存在的疑难，教师要及时点拨讲解,

从而让知识融会贯通，运用自如

思想品德课教学反思12

七年级思想品德新教材以生动活泼的表达形式，很好地体现

了新课程改革的理念与要求。突出了新课程的“人文性”、“综

合性”和“实践性”。要求教师能够顺应新课标、新课程改革的

需要，使用新的教学方法和教学形式，结合学生的实际进行“新

的”教学。

一、要突出学生学习的主体性

初中思想品德课从初中学生的认知水平和生活实际出发，围

绕学生成长过程中遇到的思想品德问题编写教材，在教学实践

中，就要采用形式多样的教学形式让学生大胆参与到教学活动中

来，成为学习的主人，发挥他们学习的自主性。例如，在课堂上

可给予学生大量的时间和空间让他们围绕所学的内容自由发挥，

采用探究式、体验式、合作式等方式，让学生在活动中锻炼他们

的语言表达能力，在表达中增强对知识的理解和把握，促使自己

在学习生活中努力达到相关的要求。

二、联系实际，让课堂的学习更贴近学生的生活实际

初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，他们的生活逐步

扩展，对自身、他人、社会、国家及其相互关系等有了初步的了

解和认识，因而，在教学中应以他们逐步扩展的生活为基础，而

不能脱离他们的生活基础、生活经验，使学生的学习与其生活实

际相符合，并在此基础上再适当引导，就很容易使学生有新的发

现，这样不仅能提高学生学习的兴趣，更能促使学生去探索和创

新。

三、要善用教材

教材中引用了大量的故事和名言，在课堂上就要注重用教材

的故事去启迪学生，同时教师还应用学生同龄人和其他典型的例

子、故事去启发学生，让学生正确认识自我八发展自我,，学有所

思，学有所得。

在授课时对教材内容的提问，教师要在课前安排得当，在课

上给学生明确的分工，以便学生有目的地进行学习和讨论，并且

要恰当地引导学生，以便他们能准确地掌握，成功地达到教学

目。

思想品德课教学反思13

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”以往旧教材在知识内

容安排上注重于知识体系上的完整性、顺序性，对学生学习的兴

趣重视不够，教学完全按教学大纲的要求进行，教师以教材为根

本。课堂上以教师为核心，学生围着老师转，检测评价学生学习

手段单一，以考试来定“乾坤”o初中以升重点高中中考为指挥

棒，高中以升大学高考为指挥棒，这种现象值得反思。

现在教学新改革已经开始，她就像一缕清新的春风吹遍了瓷

都大地。新教材不仅重知识内容安排，更注重了学生非智力因素

的发展，学习兴趣的培养。如六年级第一单元《融入新生活》，

不仅让学生与思想品德交朋友，而且让学生用思想品德规范自己

的言行。真正体现了学生是学习的主体，以理寓情，以情导行，

激发了学生学习思想品德的热情，诱导学生发现：思想品德课就

在我们的身边，思想品德课源于生活又服务于生活。学生不仅学

得会还学得轻松，感受到思想品德课的魅力。听科学家的故事，

看历史人物，说身边的现象，培养学生了学习兴趣，打破已有的

教学模式。新课改新教材新课堂新教法“百花齐放、争奇斗

艳”。

在新课改过程中我清楚看到：一切刚刚开始，今后的路还很

长，现在的教师难当了。我们不能肓目乐观，肓目追求老师与学

生的表面平等，我们的教改任务还很艰巨，任重而道远。新的教

学改革让我教育教学观念彻底改变。要想教好学生就要做到：倾

听学生的心声，做学生的知音。相信学生能做好，让学生独立思

考、独立说话，凡是学生能做的不要包办代替。放下老师的“架

子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。教学

上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的

能力。加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；

要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教

学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的

科学精神和创新精神。诚实守信，严传身教，教书育人。对学生

的“人格行为”不要过分要求。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与

学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动

去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并

给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本

功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动

学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。

这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为感染学生，学生就会

爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。

思想品德课教学反思14

自从新课程标准提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式

后，现在几乎所有的初一思品课，基本上都实施了小组合作学

习，采用小组讨论式教学。它不仅调动了学生学习的主动性和积

极性，大大提高了课堂效率，在一定程度上促进了学生间和师生

间良好的人际合作关系，有利于学生良好的心理品质培养。但笔

者发现目前的小组合作讨论教学存在一些误区，影响着主体性合

作学习目标的实现。

一、小组合作教学存在的问题

（一）分组简单机械

小组合作教学是以小组为单位，学生在讨论中交流思想，互

补学习的一种教学活动。在目前初一思品课教学中，最常见的小

组是按座位前后自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生

的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简

便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学

生进行优化组合、优势互补、相互促进。

（二）讨论流于形式。

讨论流于形式是目前小组合作教学较为严重的问题。表现

在：

1、讨论变成“闲聊”。当教师提出一个问题后，5—6个学

生就围坐在一起讨论，往往满教室都是嗡嗡声，每个人都在张

嘴，但讨论内容很多与问题无关。笔者多次在多堂公开课中注意

到，很多小组讨论时间变成了纯粹的“闲聊”时间。

2、讨论过于频繁。现在有些公开课讨论次数频繁，失去起

小组讨论应有的功能。如某老师在上初一思品课《学会调控情

绪》这一教学内容时，整堂课从中国女排在第26届奥运会的心

情变化问题讨论开始组织教学导入新课，到控制情绪的方法的问

题讨论总结新课，总共运用了6次小组讨论法，学生参与的兴趣

在不断降低，效果大打折扣。

3、问题设计过滥。有的问题含有深入探索的内容少；有的

问题设置还缺乏主客观条件；有的问题讨论不是在学生产生困惑

的最佳时机进行，并充塞整堂课教学，课堂讨论热热闹闹摆摆样

子走过场，使思品课教学失去了人文教育的实效性。小组合作教

学不是简单地把学生分成几个小组加以讨论，不能把合作讨论停

留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问

题。

（三）汇报停留表面。

汇报是展现一个小组合作成果的重要载体，是集体智慧的结

晶。但在实际汇报中存在两个问题。

1、师生淡化合作成果。讨论了几分钟后，教师一声令下，

议论声嘎然而止。教师要求学生汇报发言时，也只是有几个学业

成绩较好的学生来汇报了事。教师往往问的是“哪个同学愿意来

说一说”，而不是“哪个小组愿意来说一说”，学生一张口也是

“我认为怎么样”、“我觉得如何如何"，而不是“我们小组怎

么样”，这种发言折射出来的是个人智慧，而不是集体智慧，有

悖合作学习目标的实现。

2、教师缺乏理性点拨。教师在听了小组汇报后，常以“很

好”或“请另外小组汇报”等无意义性语言。汇报成果，应促进

学生之间思想的碰撞，从而把问题往宽度深度方向发展。如某老

师在教学《学会调控情绪》这一内容时，让学生讨论“情绪对生

活影响”的实例，小组讨论二、三分钟后，让学生个人发言了

事。小组合作教学在这里成了活跃课堂气氛的辅助手段，成了作

秀的表演，并不体现真正意义上合作学习。

（四）学生参与不均

笔者通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机

会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，

困难学生成了听众，往往越过了独立思考的机会而直接从好学生

中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在传统教

学中的获益还少。调查问卷中有84%的教师认为存在这样的问

题。说明这个问题是比较普遍和严重的。凡是听过公开课的老师

多少都会有这样的发现：在小组活动中好学生发言的机会多，代

表小组汇报的现象多。教师对小组的指导和监督不够，小组成员

间的分工不明确。教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程

和个人的学习情况，是形成这种现象的主要原因；另外一部分原

因是小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感

等。

（五）教师缺少引导

学生参与是小组合作讨论式课堂教学的关键和主体。笔者发

现由于学生认知水平不同的班级、不同的个体都有存在着很大的

差异，教师在备课时不可能全面预见许多不可预测的人为因素，

加上教师的上课应变能力、个人素质也各有差异，使某些教师采

用小组讨论的课堂教学时缺少认知引导和激励，出现了失控的情

况。如有位教师在教学《学会调控情绪》时，组织学生小组讨论

控制情绪的方法，有小组提出离家出走，让父母、老师担心害怕

的发泄方法，教师只简单作出这种方法是错误的评价，而没有及

时抓住学生的思维闪光点，进行正向引导，合理调控，使“一石

激起千层浪”。

思想品德课教学反思15

反思过去，许多感慨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要

任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全

面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的潜力。在初

中阶段，思品教师要、启发、帮忙学生树立正确的人生观、价值

观。因此，要求教师务必具备较高而灵活的教育教学技巧。思想

品德课如何激发学生学习品德课的、使教学资料与学生生活实际

结合到达教学目的。反思以往，结合自我的教学，浅谈几点反思

体会。

一、要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范“，实施素质

教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自

身的专业知识要扎实，更新，业务潜力要提高；二是老师的言行

修养、道德觉悟要提高。要提高素质，务必扎扎实实地做到如下

几点。

1.坚持学习。随着改革深化和社会发展，理论也在不断地丰

富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，务必不断学

习，不断更新知识，才能使自我的认识适应发展的需要。知识是

相关的，互通的°因此，只有掌握丰富的知识尤其现实知识，才

能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心

应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。

但是，应对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势

的发展。所以必须要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富

其他知识，跟上时代的节拍。不断进行教学反思，记取和总结自

我的教育教学，努力使自我的教育教学少走弯路，让学生乐意理

解。有学生对我说过：“老师，我本来对思品课是没兴趣，喜欢

你上课，才对思品课产生兴趣”。为了充电，我经常买书，不管

是教育教学方面的书籍，还是杂志，，经济，心理访谈等。尽可

能常与学生及社会上不一样层次的人交往，在教学中加以运用。

丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经历说给

学生听，也许才有如此效果吧。

2.勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还

需勇于反思，敢于应对和改善自我的偏差和错误，才能不断提高

自我的业务潜力，这就要求老师用心参与教学研究，结合实际、

因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教

学的好方法，有效地推行素质教育。我几乎每上一节课后，都对

自我本节课写上那么一两句，有时不用多。不断反思，时时提醒

自我，本节课学生反映状况怎样？学生的每一句话我都会在意。

记得有一次，上课时有个学生悄悄地对我说:“老师，您以后能

把一节课资料讲完吗？“原先我上课时，备课的资料在上课有时

不能按时完成，除了随机加的资料之外，关键在于我语言还不够

简洁。我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自我，

的确不能再这样了。这本身就是教学要求啊！“吾日三省吾

身“，很难做到，但常反省自我还是能够的。

3.为人师表。正人先正已，老师务必以高尚的师德为学生的

楷模，用高尚的带动学生修心立品。这就需要老师做到：①在言

论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不一样看法，也不

能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。

②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先

做到。比如，我的普通话不是很好，语速快，讲课时我就提醒自

我注意。当我普通话发音不准或有错别字时，