重庆市十一中教育集团2025-2026学年七年级上学期12月月考语文试题（解析版）

第1页/共1页重庆市十一中教育集团初2027级七年级（上）12月定时作业语文试题（全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟）注意事项：1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。3.考试结束，由监考人员将答题卡收回。一、语文知识及运用（30分）我校文学社正在筹备“语文大阅读”活动，筹备组草拟了一份活动倡议书，请你参与修订。倡议静读有益书，绽放青春光——致全校同学关于阅读的倡议书亲爱的同学们：大家好！黄庭坚言：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。”可见，读书对我们来说十分重要。书之有益，在于明心智。书犹药也，善读之可以医愚。吕蒙少时贫穷，无书以读，后虽身居将领，却因胸无点墨贻笑大方。但他并非拈（）轻怕重之人，后受孙权慰勉，纯cuì（）地将精力投入到读书学习中，于军务闲暇之余不辍（）读书，在工作和学业上都始终保持精益求精的态度，成长迅速，非复吴下阿蒙，令人佩服！书之有益，还在于养浩气。若是无书，人便难免麻木不仁。极端想法也易随岁月暗暗生长，只有多读书才能更好地懂得何为规，何为矩，做到“心如规矩，志如尺衡”。古有孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的铿锵金石之声振聋发聩；今有陈毅“此去泉台招旧部，旌旗十万斩yán（）罗”的浩然正气涤荡心灵。如此，阅读使我们胸中有丘壑，腹内藏乾坤、何愁前路鄙薄？总之，阅读于我们裨益良多，在此我们向全校同学发出如下倡议：1选择好书。书籍质量良莠不齐，能否从书籍中获益关键在于书籍本身。2博览群书。少年读书不拘于一种一类，强学博览，方能通古晓今。3坚持阅读。读书忌一日曝十日寒，坚持每天挤出大约15分钟左右进行阅读。4积极推广。踊跃参加各种学校组织的阅读活动以带动更多的同学阅读。亲爱的同学们，快快捧起书本吧，让生活因阅读而精彩，让校园因读书而美丽！倡议人：文学社2024年12月1日1.请给倡议书中的加点字注音并根据拼音写汉字。拈（）轻怕重纯cuì（）不辍（）yán（）罗2.倡议书中画线词语使用有误的一项是（）。A.慰勉 B.精益求精 C.麻木不仁 D.鄙薄3.四条倡议中没有语病的一项是（）。A.倡议一 B.倡议二 C.倡议三 D.倡议四4.筹备组为该活动设计了如下宣传海报，请你以“书籍，是……”开头，参照示例，化用或引用合适的诗句，再创作一则宣传语，句式不限。备选诗句：①问渠那得清如许？为有源头活水来。（朱熹《观书有感》）②欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）示例：书籍，是一把钥匙，帮我们开启智慧之窗，使我们下笔有神。（化用“读书破万卷，下笔如有神”）【答案】1.①.niān②.粹③.chuò④.阎2.D3.B4.示例：书籍，是一汪清泉，帮我们滋养求知之心，使我们思维常新。（化用“问渠那得清如许？为有源头活水来”）【解析】【1题详解】本题考查字音字形。拈轻怕重（niānqīngpàzhòng）：指接受工作时挑拣轻松容易的，害怕繁重的任务。纯粹（chúncuì）：指不掺杂其他成分的，纯净单一的。不辍（bùchuò）：指不停止，持续进行。阎罗（yánluó）：佛教中指掌管地狱的神，也常用来比喻极凶恶的人。【2题详解】本题考查词语运用。A.慰勉：指安慰鼓励，原文写吕蒙受孙权安慰鼓励后用心读书，词语与语境契合使用正确；B.精益求精：指好了还要求更好，原文形容吕蒙在工作和学业上的态度，搭配恰当使用正确；C.麻木不仁：指对外界事物反应迟钝、缺乏感情，原文强调不读书易变得冷漠，符合语境使用正确；D.鄙薄：指轻视、看不起或浅显微薄，原文“何愁前路鄙薄”中“前路”指未来的道路，词语与“前路”搭配不当、语义不符，使用错误；故选D。【3题详解】本题考查病句辨析。A.两面对一面，前面“能否”是两面词，后面“关键在于书籍本身”是单方面表述，前后逻辑不对应，应删去“能否”或在“书籍本身”后补充“的质量”；C.成分赘余，“大约”与“左右”语义重复，均表示不确定的时间范围，应删去其中一个；D.语序不当，定语“各种”修饰对象错误，应修饰“阅读活动”而非“学校组织”，应将“各种学校组织的”调整为“学校组织的各种”；故选B。【4题详解】本题考查宣传语创作与诗句化用仿写。仿句要与“书籍，是一把钥匙，帮我们开启智慧之窗，使我们下笔有神。（化用‘读书破万卷，下笔如有神’）”的结构一致，符合“书籍，是+具象喻体，+帮我们+动宾短语，+使我们+四字词语。（化用+诗句）”的句式要求，内容要体现书籍对阅读者的积极作用，可从备选诗句的哲理内涵与喻体匹配角度。第①个宣传语解析：格式匹配：精准对应“书籍，是+具象喻体，+帮我们+动宾短语，+使我们+四字词语。（化用+诗句）”的句式，“一汪清泉”是具象喻体，与示例“一把钥匙”的喻体类型保持一致，括号内标注化用的诗句，格式与示例完全统一。内容体现：化用朱熹“问渠那得清如许？为有源头活水来”，清泉对应诗句中“活水”，“滋养求知之心”契合诗句中不断汲取新知的哲理，“思维常新”则诠释了书籍让我们的思想保持鲜活的积极作用，与喻体和化用诗句的内涵逻辑呼应。第②个宣传语解析：格式匹配：严格贴合“书籍，是+具象喻体，+帮我们+动宾短语，+使我们+四字词语。（化用+诗句）”的句式，“一架云梯”是具象喻体，符合示例喻体需具体可感的要求，括号内标注化用的诗句，与示例结构高度契合。内容体现：化用王之涣“欲穷千里目，更上一层楼”，云梯对应诗句中“更上一层楼”的攀登之意，“攀登认知高峰”契合诗句中提升认知的内涵，“眼界开阔”形象展现了书籍帮助我们拓宽视野的积极意义，与喻体和化用诗句的特质逻辑连贯。示例一：书籍，是一泓活水，帮我们浇灌思想之树，使我们认知澄澈。（化用“问渠那得清如许？为有源头活水来”）示例二：书籍，是一级阶梯，帮我们迈向视野之巅，使我们胸怀广阔。（化用“欲穷千里目，更上一层楼”）5.根据《西游记》相关内容，完成下列小题。（1）下列关于《西游记》的表述正确的一项是（）A.孙悟空本领高强，会七十二变，一副钢筋铁骨，又在太白金星的炼丹炉里炼就了一双火眼金睛，能识破一切妖魔鬼怪。B.《西游记》中的故事大多情节曲折，扣人心弦，其中的大闹野猪林、三打白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、三调芭蕉扇等故事尤为精彩。C.《西游记》围绕唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒前往西天取经的主线，写了许多降妖除魔的故事。D.猪八戒原本是天上卷帘大将，因醉酒戏嫦娥，被贬下凡，错投猪胎，长成一副长嘴大耳、呆头呆脑的样子。（2）分析悟空三次离别唐僧时的情节和语言，谈谈悟空的成长变化及你的感悟。回目相关情节语言14悟空打死六个强盗，唐僧“绪绪叨叨”。“你既是这等说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般絮聒我，我回去便了！”27三打白骨精后，唐僧又训斥又念咒，还写了贬书要赶走悟空。“师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教，今日半途而废，不曾成得功果。你请坐，受我一拜，我也去得放心。”57悟空打死两个草寇，再一次被唐僧驱逐。“师父，恕弟子这遭！向后再不敢行凶，一一受师父教诲，千万还得我保你西天去也。”“我且向普陀崖告诉观音菩萨去来。”【答案】（1）C（2）示例：第一次，悟空受不了气，说走就走；第二次，悟空明知师父冤枉了他，还是噙泪叩头辞别师父，走得无可奈何；第三次，忍辱负重，求唐僧留下自己，不得已离开后，去向菩萨求助。感悟示例一：说明悟空在成长，心智越来越成熟，解决问题的方法越来越灵活，师徒情感越来越深厚。示例二：我们在成长的过程中要经得住考验，受得了委屈。（意对即可）【解析】【小问1详解】本题考查名著内容。A.孙悟空的火眼金睛并非在太白金星的炼丹炉里炼就，而是在太上老君的八卦炉中炼成的。B.“大闹野猪林”是《水浒传》中的故事，讲的是鲁智深大闹野猪林救林冲的故事，不是《西游记》中的。D.猪八戒原本是天上的天蓬元帅，沙僧是卷帘大将。故选C。【小问2详解】本题考查名著阅读。根据相关情节给出的孙悟空三次离开队伍的内容，和《西游记》名著阅读积累，首先谈谈悟空的成长变化，然后回答由此产生的感悟。相关情节一出自第十四回《心猿归正，六贼无踪》，孙悟空杀了六个强盗，唐僧十分不满，认为孙悟空滥杀无辜，有辱佛门。执意要赶悟空离开，离开时，悟空对唐僧发怒、决裂，这是孙悟空第一次离开唐僧，由此能看出此时孙悟空的性格十分急躁冲动，还不懂得忍受；相关情节二出自第二十七回《尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王》。白骨精为了吃唐僧肉，先后变幻为村姑、妇人，全被孙悟空识破，统统都打死。但唐僧却不辨人妖，反而责怪孙悟空恣意行凶，连伤母女两命，违反戒律。第三次白骨精变成白发老公公，又被孙悟空识破打死。唐僧写下贬书，将孙悟空赶回花果山。孙悟空临走前向师父下拜告别，嘱咐沙师弟，表现了孙悟空重师徒之情。相关情节三出自第五十七回《真行者落伽山诉苦，假猴王水帘洞誊文》，因孙悟空打死了一伙草寇，唐僧大怒，将他赶走，孙悟空苦求不成，便去了南海观音那里诉苦。与第一次的任性、急躁，第二次含泪离开相比，这次他变得更加理性。孙悟空由任性急躁变得成熟稳重，说明他已成长为具有团队合作意识的重要人物。示例：孙悟空第一次离开唐僧是因为他杀了六个强盗，造成了唐僧的不满。离开时，悟空对唐僧发怒、决裂，说明此时他的性格十分急躁冲动，还不懂得忍耐；第二次离开是因为悟空打死白骨精化成的人，被唐僧误会。离开时，悟空不舍师徒一场的情分，反复再拜才离去，说明此时悟空变得知情重义；第三次离开是因为悟空打死了几个强盗，在离开后悟空自觉委屈，前去观音处抱怨，此时的他已经是个具有团队精神，忍辱负重的人物了。综合性学习6.七年级（1）班以“少年正是读书时”为主题开展了专题学习，请你参与并完成下列任务。（1）任务一：拟写宣传标语。为激发同学们参与活动的激情，请为本次活动拟一条宣传标语。（2）任务二：设计调查问卷。为了解班级学生的阅读现状，班委会准备设计一份调查问卷，请你共同完善空缺的部分。①你平均每天花在课外阅读上的时间是多少？（单选）□30分钟以内□30—60分钟□60分钟以上②你阅读《西游记》时运用了哪些阅读方法？（多选）□A._______□观看相关影视作品□圈画批注□撰写读书笔记③B._______（多选）□老师同学的推荐□网络热度排行□阅读兴趣延伸□随机阅读（3）任务三：提供解决建议。小渝发现了大家课外阅读中存在的几个共性“病症”请你参照示例给出“药方”。病症“药方”读书时间不足建议学校增设阅读课缺乏阅读兴趣①________学业负担过重②________【答案】（1）示例：书香浸润少年心，阅读点亮人生路。（2）①.A.示例：摘抄经典情节与语句。②.B.示例：你通常会根据哪些因素挑选要读的书？（3）①.示例：推荐符合学生兴趣的漫画、科幻小说等读物。②.示例：指导学生运用碎片时间进行碎片化阅读。【解析】【小问1详解】本题考查宣传标语。结合“少年正是读书时”活动主题可知，拟写宣传标语的思路需紧扣“少年”的身份特点与“读书”的核心行动，语言要简洁凝练、朗朗上口，可运用对偶、押韵等手法增强感染力，同时传递出珍惜青春时光、以阅读助力成长的积极导向，标语既要贴合活动氛围，又能激发同学们的读书热情。示例：少年读书正当时，不负韶华不负己。小问2详解】第一空：本题考查阅读方法。结合“调查学生阅读《西游记》的阅读方法”这一题干要求可知，补充的选项A需要与“观看相关影视作品”“圈画批注”“撰写读书笔记”同属具体可操作的阅读方法范畴，且符合初中生阅读古典名著的实际情况，比如可以填写“精读与跳读结合”“摘抄好词好句”“梳理人物关系”等，设计时要保证选项涵盖不同类型的阅读方法，既包含基础阅读技巧，也包含深度阅读手段，能全面调查学生的阅读习惯。示例：绘制取经路线思维导图。第二空：本题考查题干设计。结合“了解班级学生阅读现状”的问卷设计目的以及“老师同学的推荐”“网络热度排行”等已有选项可知，空缺的B处应填写与“阅读书目选择依据”相关的问题，设计时要保证问题表述简洁明确，能够对应后面的多个选项，引导学生填写自己挑选阅读书籍的具体方式，从而全面掌握班级学生的选书偏好，为后续开展“少年正是读书时”主题活动提供参考。示例：你平时选择阅读书目时的依据是什么？【小问3详解】本题考查意见建议。结合“针对课外阅读的共性病症给出对应药方”的题干要求可知，答题思路需紧扣病症与药方的针对性关联，“缺乏阅读兴趣”的药方要从激发兴趣的角度出发，比如推荐趣味读物、开展读书分享会等；“学业负担过重”的药方要从减轻负担、协调时间的角度入手，比如优化作业设计、指导高效阅读方法等，确保每个建议都能精准解决对应问题，贴合七年级学生的学习生活实际。示例：①开展班级读书分享会、故事接龙等趣味阅读活动；②建议老师优化作业设计，减少重复性作业。二、古诗文积累与阅读（25分）（一）古诗文积累（30分）7.根据下表提供的信息，整理诗文，按要求填写相关的内容。出处批注诗文《行军九日思长安故园》岑参表达了对人民的同情和渴望和平的情感。（1）____________，____________。《论语》十二章讲述学思的辩证关系，提倡两者结合起来。（2）____________，____________。《秋词》刘禹锡运用转折抒发新见，表现对秋景的欣赏与陶醉的两句。（3）____________，____________。《潼关》谭嗣同用拟人手法写水势奔腾壮阔，山势巍峨险峻。（4）____________，____________。《十一月四日风雨大作》（其二）陆游借风雨梦境，抒发感人至深的报国之志。（5）____________，____________。【答案】①.遥怜故园菊②.应傍战场开③.学而不思则罔④.思而不学则殆⑤.自古逢秋悲寂寥⑥.我言秋日胜春朝⑦.河流大野犹嫌束⑧.山入潼关不解平⑨.夜阑卧听风吹雨⑩.铁马冰河入梦来【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“遥、傍、罔、殆、寂寥、犹嫌、阑”等字词容易写错。（二）（15分）阅读下面的文言文，完成下面小题。《狼》一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙、禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。8.下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（）A.乃悟前狼假寐屠乃奔倚其下 B.狼不敢前其一犬坐于前C.止有剩骨止增笑耳 D.恐前后受其敌盖以诱敌9.翻译句子（1）少时，一狼径去，其一犬坐于前。（2）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。10.选出对本文理解正确的一项是（）A.文章第二段写屠户御狼，表现屠户情急之下的抉择和狼的不甘罢休，这是故事的高潮，第四段写屠户杀狼，这是故事的结局。B.“顾”“奔倚”“驰”“持”，表现了屠户去掉幻想准备抵抗的决心和行动。C.文章情节依次是：遇狼——御狼——惧狼——杀狼。环环相扣地记叙了屠户与狼的三次较量。D.“投以骨”和“复投之”表现了屠户对狼的怜悯和侥幸心理。11.本文中的“狼”有什么深意？这篇文章的中心是什么？你从中得到什么启示？【答案】8.C9.（1）一会儿，一只狼径直离开，另一只狼像狗似的坐在屠户前面。（2）另一只狼正在挖洞，想要从柴草堆中打洞来从后面攻击屠户。10.B11.“狼”的深意，狼是狡猾的动物，象征了贪婪、狡诈的恶势力。文章的中心是：深刻地揭示了恶势力无论多么狡诈，最终都将自取灭亡的道理。启示：对待像狼一样的恶人，我们要勇于斗争，善于斗争，只有这样才会取得胜利。【解析】【导语】这篇《狼》是蒲松龄《聊斋志异》中的经典寓言，通过屠户与两狼的博弈，展现了人与兽的智慧较量。文章以简洁的白描手法，将狼的狡黠（假寐诱敌、隧道偷袭）与屠户的机智（暴起杀狼、断股毙之）形成鲜明对比。情节层层递进，从“缀行甚远”到“顷刻两毙”，在紧张叙事中暗含哲理：面对狡诈不可心存侥幸，唯有果断反击方能取胜。结尾“禽兽之变诈几何哉”的反问，既是对狼性的讽刺，也是对人性弱点的警示。【8题详解】本题考查一词多义。要根据具体语境来理解辨析。A.副词，才/连词，于是；B.动词，前进/名词，前面；C.相同，都是副词，同“只”；D.动词，攻击/名词，敌人；故选C。【9题详解】本题考查翻译语句的能力。直译为主，意译为辅。（1）重点词：少时，一会儿；径，径直；去，离开；犬，像狗一样；于，在。（2）重点词：洞，挖洞；意，想要；隧，从通道；攻，攻击。【10题详解】本题考查对文章的理解。A.文章第二段写屠户御狼，表现屠户情急之下的抉择和狼的不甘罢休，这是故事的发展，不是高潮；第四段写屠户杀狼，这是故事的高潮，不是结局。C.文章的情节依次是：遇狼——惧狼——御狼——杀狼。本面情节顺序错误。D.“投以骨”和“复投之”表现了屠户对狼的恐惧和侥幸心理，并非对狼有怜悯之心。故选B。【11题详解】本题考查文章理解和阅读启示。第一问。结合“后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故”可知，狼吃了骨头还想吃人，非常贪婪。结合“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”可知，这只狼假装睡觉来迷惑屠户；“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”，另一只狼企图从柴草堆打洞攻击屠户后方，足见其奸猾狡诈。可见本文中的“狼”象征贪婪、狡诈的恶势力，通过“假寐”“隧入”等行为，体现其阴险狡猾的本性。第二问。结合“屠乃奔倚其下，弛担持刀”可知，屠户占据在利地形与狼对峙。结合“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”可知，屠户杀死了假寐的狼，又“自后断其股”杀死了打洞的狼，两只狼顷刻之间都被屠户杀死。由此可见，即使像狼这般狡猾的动物，面对人类的智慧与力量，也无法逃脱灭亡的命运，深刻地揭示了恶势力无论多么狡诈，最终都将自取灭亡的道理。第三问。“狼亦黠矣，而顷刻两毙、禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”可知，狼本是狡猾的动物，然而屠户凭借自己的果敢与智慧，从退让到勇敢斗争最终战胜狼，揭示对恶势力妥协只会助长其贪婪，唯有果断反抗才能取胜的道理。启示我们：面对像狼这样的恶势力威胁时，妥协退让无法解决问题，要保持冷静，善于利用环境条件，识破敌人的伪装，勇于斗争，主动出击才能彻底取得胜利，消除危险。【点睛】参考译文：一个屠户傍晚回来，担子里的肉已经卖完了，只剩下骨头。屠户半路上遇到两只狼，紧跟着（他）走了很远。屠户感到害怕，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头就停止了，另一只狼仍然跟着(屠户)。屠户再次扔骨头，较晚得到骨头的狼停住了，之前获得骨头的狼又跟上来了。骨头已经没有了，但两只狼像原来一样一起追赶屠户。屠户感到处境危急，担心前面后面受到狼攻击。他看到田野中有个麦场，麦场的主人把柴草堆积在里面，覆盖成小山似的。屠户于是跑过去倚靠在柴草堆下，卸下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，眼瞪着屠户。一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗一样蹲坐在前面。时间长了，蹲坐在那里的那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀砍狼的头，又连砍了几刀把狼杀死。他刚刚想离开上路，转身看柴草堆后面，另一只狼正在挖洞，想要从柴草堆中打洞来从后面攻击屠户。狼的身体已经钻进去一半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍掉了狼的大腿，这只狼也被杀死了。他才领悟到前面的狼假装睡觉，原来是用来诱引敌人的。狼也是狡猾的，而眨眼间两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少啊！只是增加笑料罢了。三、现代文阅读（40分）（一）（20分）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。秋天的怀念史铁生①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。④她出去了，就再也没回来。⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”⑦又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……12.在不同阶段，“我”对去“看花”的态度是不同的，根据文意在表格的空格里填上恰当的内容。时间去“看花”的态度原因雁阵北归的时候“不，我不去！”（1）__________树叶“唰唰啦啦”飘落时（2）__________看到母亲“憔悴的脸上现出央求般的神色”，被母亲一直以来的关心、理解、宽容、鼓励等打动母亲去世后的一个秋天（3）__________（4）__________13.本文语言富有表现力。请结合语境，赏析下面句子中的加点字。（1）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（2）对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。14.文中有三处插叙的内容，请找出一处，说说它在文中的具体作用。15.下列各句朗读处理不妥当的一项是（）。A.“我可活什么劲儿！”这句语气要紧张，节奏要急促，表现出“我”暴躁的特点和绝望的心理。B.“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”这句中“绝”和“竟”重读，说明作者当时对母亲病重永远离去毫无思想准备，如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。C.“她出去了，就再也没回来。”一句中“出去了”重读，这样就和本段开头部分“母亲进来了”相呼应，突出了我对母亲的想念。D.课文末段中“热烈而深沉”后面朗读停顿可以稍长一些，这样有助于突出“泼泼洒洒”，从而表现出菊花开得正茂盛以及作者此时内心对生命的无限感慨。16.文章在第①段和第⑦段都出现了“好好儿活”这个关键语句，联系全文，谈谈你对这句话的理解。【答案】12.①.双腿瘫痪后，我暴怒无常，内心绝望。②.“好吧，就明天。”③.妹妹推着我去北海看了菊花。④.母亲去世后，我自责愧疚，促使我懂得母亲的心愿，懂得了好好儿活的含义。13.（1）“挡”字生动写出母亲怕“我”看到落叶而触景伤情，故意遮挡窗外景象的动作，表现她细腻体贴、深沉无私的母爱。（2）“悄悄地”写出了母亲怕触发“我”敏感心理而小心翼翼离开的情态，体现她对“我”的极度体谅与关爱。14.示例一：第②段“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地……”插叙母亲病重的情况。作用是补充说明母亲病情之严重，突出她忍痛隐瞒、全心为儿子着想的无私品格，增强文章感染力。示例二：第⑤段“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血……”插叙母亲病危被送医的情景。作用是补充交代母亲离家后的突发状况，揭示“她出去了，就再也没回来”的真实原因，突出病情的危急与“我”事前的毫无察觉，强化永别之痛与悔恨之情。示例三：第⑥段“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”插叙母亲临终遗言。作用是通过他人转述展现母亲至死不忘儿女的深切牵挂，凸显其无私伟大的母爱，同时为结尾“我俩在一块儿，要好好儿活”提供情感依据，深化主题。15.C16.“好好儿活”是母亲在绝望中给予“我”的生命嘱托，也是“我”在母亲离世后真正理解并践行的生命信念。它既是对母亲遗愿的回应，更是对人生意义的重新领悟——活着要有尊严、有勇气、有希望，不辜负生命，也不辜负爱。【解析】【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘了作者双腿瘫痪后与母亲的相处片段，通过“看花”这一线索串联起三个时间节点，展现了作者从抗拒到接纳的生命态度转变。文中母亲的形象隐忍而伟大，她默默承受病痛与儿子的暴躁，用“好好儿活”的朴素愿望传递生命力量。文章运用细节描写、插叙手法和象征意象（如菊花），在平实语言中蕴含深沉情感，最终完成从绝望到新生的精神救赎。【12题详解】本题考查内容分析与概括。第一空，根据第①段“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常……我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’”可知，此时“我”因双腿瘫痪，陷入极度的痛苦与绝望之中，觉得生活毫无意义，所以当母亲提议去看花时，“我”断然拒绝。第二空，根据第③段“‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天？’她说。我的回答已经让她喜出望外了。‘好吧，就明天。’我说”可知，看到母亲“憔悴的脸上现出央求般的神色”，“我”被母亲一直以来的关心、理解、宽容、鼓励等打动，所以回应母亲说“好吧，就明天”，同意去看花。第三空，根据第⑦段“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花”可知，母亲去世后“我”和妹妹一起去看了菊花。第四空，根据第⑦段“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花……我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，母亲去世后，“我”怀着对母亲的自责与愧疚，也渐渐懂得了母亲的心愿，明白了要带着母亲的期望，和妹妹一起好好生活，所以在妹妹的陪伴下去看了菊花。【13题详解】本题考查词句理解与赏析。（1）根据第③段“母亲进来了，挡在窗前”可知，“挡”是一个动作描写，母亲特意挡住窗外飘落的树叶，避免“我”看到萧瑟秋景而更加悲伤。这个动作虽小，却体现了她极尽温柔、细致入微的关怀，突显母爱的深沉与克制。（2）根据第③段“她又悄悄地出去了”可知，“悄悄地”强调母亲行动的轻缓与谨慎，生怕惊扰“我”的情绪。这一细节反映出她始终在压抑自己的痛苦，只为照顾“我”的感受，表现出母爱的无私与坚韧。【14题详解】本题考查分析句段作用。示例一：第②段“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地……”属于插叙。根据第②段内容可知，这段插入了母亲长期忍受肝病折磨事实，补充说明她在身体极度痛苦的情况下仍坚持照顾“我”。这不仅增强了人物形象的立体感，也深化了主题——母亲的伟大在于她将全部精力倾注于孩子，甘愿牺牲自己。同时，使读者更深刻地感受到“我”后来的悔恨与愧疚，提升文章的情感张力。示例二：第⑤段“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血……”属于插叙。根据第⑤段内容可知，这段插入了母亲被紧急送医时病情危重的真实场景，补充说明了“她出去了，就再也没回来”的具体原因和严重程度。这不仅让读者直观感受到母亲病势之凶险与离世之突然，也反衬出“我”此前对母亲健康状况的全然无知，从而强化了“绝没有想到那竟是永远的诀别”中的震惊与悔恨，使情感冲击更为强烈，推动主题向生死遗憾与亲情反思深化。示例三：第⑥段“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”属于插叙。根据第⑥段内容可知，这段通过他人转述插入母亲临终前最后的心声，揭示了她在生命尽头最深的牵挂依然是两个孩子。这不仅凸显了母亲至死不渝的无私母爱，也将她的形象从日常照料者升华为精神守护者；同时，这一细节为结尾“我俩在一块儿，要好好儿活”提供了情感逻辑和精神支点，使“好好儿活”不再只是安慰，而是对母亲遗愿的郑重回应，极大增强了文章的思想深度与感染力。【15题详解】本题考查朗读处理。C.根据第④段“她出去了，就再也没回来”可知，这句话承接上文母亲离世，语气应低沉、沉重，表达的是悲痛与追悔。“出去了”并非重点强调对象，不应重读；而“就再也没回来”才是情感核心，应重读以突出永别之痛。C项说“‘出去了’重读”，会弱化“永远诀别”的冲击力，偏离情感重心，因此朗读处理不妥当。故选C。【16题详解】本题考查对句子的理解。根据第①段“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可知，这是母亲在病痛中对“我”的深情叮嘱，是一种面对苦难依然坚持活下去的信念；根据第⑦段“我俩在一块儿，要好好儿活”可知，“我”在母亲去世后终于读懂了这句话的分量，它不仅是母亲的期望，也成为“我”重新认识生命、接纳命运、勇敢前行的精神支柱。因此，“好好儿活”既是母亲的嘱托，也是“我”的觉醒，象征着从绝望走向希望、从自弃走向坚强的生命历程，体现了亲情的力量与生命的尊严。阅读下面文学类文本，完成下面小题。遇见野牦牛余显斌①去阿里的路上，已经是黄昏了，我很着急，车子飞快地行驶着，一不小心冲出了路外，我整个人被摔了出来，晕倒在无边的雪地里。醒来时，面前是一大一小两只纯黑色的野生牦牛，正甩着长毛，津津有味地吃着我背包中的糍粑。②我屏住呼吸，额头出汗了。在藏地，野生牦牛跟家牦牛可不一样，性格火暴，动辄伤人，有时被惹恼了，甚至会喷着粗气，朝汽车冲过去。③我担心遭遇它们袭击。趁其不注意，便微倾身子小心翼翼贴着雪地轻轻爬着，一寸一寸，将自己挪到一块大石后藏起来，悄悄探出脑袋观察着。只见它俩慢悠悠地吃着糍粑，时不时甩甩尾巴，满足地叫两声，或抬起头望向远处的雪山，那双眼睛清澈透亮，没有一丝杂质，也没有一丝凶光。其中一只偶尔漫不经心扫我一眼，但丝毫没有搭理的意思。④我的心渐渐平静下来，不再紧张，但同时也感到寒冷正在渗入体内，如同置身冰窖。雪山的夜幕逐渐降临，虽仍是一片白亮，可温度却在不停下降。我悄悄来到车旁，企图开动车子逃离，但多方周旋都只是徒劳。车坏了，看来今晚只能在这里过夜了。此时车里早已如冰窖一般，一夜过去，我一定会成为一具永远都不再醒来的冰雕。⑤我心中难受，想起父母，想起家人，一阵阵悔意涌上心头。⑥天是蓝的，就在头顶，蓝得透明，蓝得看不见底。一颗颗星星伸手可及，晶亮晶亮的带着细碎的光芒，布满天空。这些光芒显得格外冰冷，如冰花一样。⑦我哆嗦着，缩成了一团，呼吸都带着冷气。车里仅有一个背包可供我抱在怀里，但根本不起作用。远处，在蓝光和白光的交错中，两只野牦牛的黑色剪影，显得格外清晰，连弯弯的犄角都能清楚看见。它们也是走散的牦牛吧！此时，两只牦牛正紧紧地挨着。凭借这几天在高原行走的经验，我知道它们这样是为了互相取暖，为了御寒。⑧我心里突然一动，为什么不去加入它们呢？⑨不，它们肯定会用那刺刀般的犄角顶我，把我伤害得很惨。⑩可是，不去会冻死的。⑪时间慢慢流逝着，天空蓝得静谧，星星亮得透明，它们所释放的寒气，如恶狼般围困着我，侵袭着我的身体，咬啮着我的神经，冲毁着我最后的坚持。终于，我忍不住了，心说，伤害就伤害吧，总比冻死好。想到这些，我咬咬牙，朝着那两只牦牛走过去，一寸一寸，慢慢靠近。才几步，就惊醒了那只大的，我一个激灵正打算逃跑，却见它只是抬起头看着我，在天光的映衬下，那双眼睛依然清澈透亮，没有一丝杂质，也没有一丝凶光。不一会儿，它再次把头垂下靠近旁边的小牦牛，那只小牦牛早已熟睡，发出轻微的鼾声。⑫我放心了，再次慢慢靠近把身子轻轻贴向他们，很快，一股暖意就弥漫到我身上，虽然还是很冷，可比刚才强多了。伴随着他们轻微的鼾声和淡淡的毛腥味，我那颗彷徨无助的心终于安静下来，也同他们一起进入了梦乡。⑬天空依旧蓝得一尘不染，好像亘古如此，远远看去，雪山在天幕下显得庄严、庄重，泛着洁净的光芒，和天光映衬着，也相互沁润着。⑭天亮后，我等来了救援的人。当听说我和野牦牛相互取暖、一起入眠、并支撑了一夜时，大家都睁大了眼睛，不断地发出惊叹。此时，两只野牦牛已走向雪山的那边，太阳出来了，照在无边的雪地上，一片红白交杂。在雪山的山脊上，不是两只，竟然是一群野牦牛。那两只走散的野牦牛，显然已找到了他们的同伴。⑮我很高兴，对着牦牛群挥舞着胳膊，大声喊着：“牦牛，你好，你们好。”⑯我的声音在雪山上远远地传开，传向遥远的天边：“你好，你好，你们好……”⑰牦牛群慢慢远去，远去，庄严的影子映衬在雪峰天光之间，如雕塑一般。我想，我还会回来的，还会回到这片土地的。到时，还能和你们相逢吗？⑱那一刻，我流泪了。（选自2023中国《微型小说精选》）育才中学正在举办以“人与自然”为主题的课本剧拍摄活动，小陶拟用本文作为拍摄素材，请你参与完成脚本的撰写。【理相遇轨迹，感心路历程】17.为了取镜，请帮忙梳理“我”和野牦牛相遇的有关情节和心理变化，完成思维导图。【见细微之处，品语言特色】18.小陶在精选解说词时，发现文中好多句子动人心弦，请根据提示帮他分析下面画线句的精妙之处。（1）它们所释放的寒气，如恶狼般围困着我，侵袭着我的身体，咬啮着我的神经，冲毁着我最后的坚持。（修辞角度）（2）在天光的映衬下，那双眼睛依然清澈透亮，没有一丝杂质，也没有一丝凶光。（描写角度）【析称呼变化，探人物情感】19.小陶发现，文中“我”对牦牛的称呼先后经历了“它们—他们—你们”的变化，他对此深感疑惑，请结合文章内容谈谈你的理解。【赏优美环境，见匠心之妙】20.拍摄当天，道具组忘了准备“蓝天”“雪山”等拍摄背景，小陶坚定地认为这些背景必不可少，请你结合文中第⑬段分析理由。天空依旧蓝得一尘不染，好像亘古如此，远远看去，雪山在天幕下显得庄严、庄重，泛着洁净的光芒，和天光映衬着，也相互沁润着。【补剧本尾声，悟人与自然】21.拍摄完成后，小陶打算引用《绿色中国》中的话作为剧幕尾声，请结合文章内容和这段话谈谈你的启示。“野牦牛，雪域高原的神兽。它们虽然高大，但能够与周边的藏羚羊、藏野驴以及藏民和谐共处。它们不是敌人，而是共同守望这片高原净土的朋友。”——《绿色中国》【答案】17.①躲在大石后观察野牦牛（吃糍粑）②彷徨、无助（犹豫、羡慕）③贴近野牦牛，同他们一起取暖④感动、不舍（感激、留恋）18.（1）比喻或排比。将雪域高原夜晚的寒气比喻为恶狼，通过写“恶狼”对我的“围困着、侵袭着、咬啮着、冲毁着”构成排比，生动形象地写出了极度严寒，表现我的绝望痛苦焦急等。（2）神态描写/细节描写。通过描写野牦牛眼睛的清澈和没有一丝凶光，从侧面表现了野牦牛的友好（和善），并不如我所想的那般凶狠暴躁。或从细节描写方面作答也可以。19.初遇时我认为野牦牛是性格粗暴的野兽，所以称为“它们”；后面经过观察，发现它们对我很友善，甚至靠近它们取暖也一点也没有伤害我的意思，感觉我们是同类，所以称为“他们”；经过一整晚互相取暖，它们帮助我免于被严寒冻死，是我的救命恩人，更是与我共渡难关的朋友，所以称为“你们”，称呼的变化，形象地表现了我对野牦牛的情感由惧怕到信任，到最后亲密友好。20.环境描写；有关蓝天、雪山等环境描写在文中多次出现，他们共同营造了雪域高原空灵、静谧、美好、庄严的环境；从侧面表现了牦牛眼神的干净澄澈，性格的温和友善进一步表现了我对雪域高原，对野牦牛，以及对自然的敬畏或赞美。21.与族群走散的野牦牛在夜里互相依偎取暖御寒，且接纳同样无助的我，从始至终没有任何伤害我的意思，待我如同伴；它们虽然高大，却对其他弱小的族群无任何敌意，反倒是友好接纳，野牦牛身上展现了大自然的宽容与友善，若人与自然的万事万物都能保有这样的友善，那么定能和谐共处，共享更美好的自然家园。【解析】【17题详解】本题考查情节梳理与概括。（1）根据思维导图“初识”和“放心、平静”的提示，找到③段“ 趁其不注意，便微倾身子小心翼翼贴着雪地轻轻爬着，一寸一寸，将自己挪到一块大石后藏起来，悄悄探出脑袋观察着。只见它俩慢悠悠地吃着糍粑，时不时甩甩尾巴，满足地叫两声，或抬起头望向远处的雪山，那双眼睛清澈透亮，没有一丝杂质，也没有一丝凶光”可知情节是：躲在大石后观察野牦牛（吃糍粑）；（2）根据思维导图“夜里在车里看见两只牦牛相互取暖”和“远观”的提示，找到⑧段“我心里突然一动，为什么不去加入它们呢”、⑨段“不，它们肯定会用那刺刀般的犄角顶我，把我伤害得很惨。”和⑩段“可是，不去会冻死的。”可知心理是：彷徨、无助（犹豫、羡慕）；（3）根据思维导图“靠近”和“踏实、安静”的提示，找到⑪段“我咬咬牙，朝着那两只牦牛走过去，一寸一寸，慢慢靠近”和⑫段“再次慢慢靠近把身子轻轻贴向他们，很快，一股暖意就弥漫到我身上，虽然还是很冷，可比刚才强多了”可知情节是：贴近野牦牛，同他们一起取暖；（4）根据思维导图“天亮目送牦牛群在山脊远去”和“离别”的提示，找到⑰段“我想，我还会回来的，还会回到这片土地的。到时，还能和你们相逢吗？”和⑱段“那一刻，我流泪了”可知心理是：感动、不舍（感激、留恋）。【18题详解】本题考查语句赏析。（1）要求从修辞角度赏析。根据⑪段画线句“它们所释放的寒气，如恶狼般围困着我，侵袭着我的身体，咬啮着我的神经，冲毁着我最后的坚持”将雪域高原夜晚的寒气比喻为恶狼可知，运用了比喻的修辞方法；“侵袭着我……咬啮着我……冲毁着我……”句式相同，运用了排比的修辞方法；这些方法生动形象地写出了极度严寒的状况，结合④段“车坏了，看来今晚只能在这里过夜了。此时车里早已如冰窖一般，一夜过去，我一定会成为一具永远都不再醒来的冰雕”可知，表现我的绝望痛苦焦急。（2）要求从描写角度赏析。根据⑪段画线句“在天光的映衬下，那双眼睛依然清澈透亮，没有一丝杂质，也没有一丝凶光”描写的是牦牛的“那双眼睛”，可知运用了神态描写（或细节描写），写出了野牦牛眼睛的清澈和没有一丝凶光的特点；结合②段“在藏地，野生牦牛跟家牦牛可不一样，性格火暴，动辄伤人，有时被惹恼了，甚至会喷着粗气，朝汽车冲过去”可知，从侧面表现了野牦牛的友好（和善），并不如我所想的那般凶狠暴躁。【19题详解】本题考查内容理解。根据②段“在藏地，野生牦牛跟家牦牛可不一样，性格火暴，动辄伤人，有时被惹恼了，甚至会喷着粗气，朝汽车冲过去”可知，初遇时我认为野牦牛跟家牦牛不一样，是性格粗暴的野兽，所以称为“它们”；根据⑪段“在天光的映衬下，那双眼睛依然清澈透亮，没有一丝杂质，也没有一丝凶光”和⑫段“ 我放心了，再次慢慢靠近把身子轻轻贴向他们，很快，一股暖意就弥漫到我身上，虽然还是很冷，可比刚才强多了”可知，经过观察和接触，发现它们对我很友善，甚至靠近它们取暖也一点也没有伤害我的意思，感觉我们是同类，所以称为“他们”；根据⑫段“伴随着他们轻微的鼾声和淡淡的毛腥味，我那颗彷徨无助的心终于安静下来，也同他们一起进入了梦乡”和⑭段“当听说我和野牦牛相互取暖、一起入眠、并支撑了一夜时，大家都睁大了眼睛，不断地发出惊叹”可知，经过一整晚互相取暖，它们帮助我免于被严寒冻死，是我的救命恩人，更是与我共渡难关的朋友，所以称为“你们”；结合⑰段“我想，我还会回来的，还会回到这片土地的。到时，还能和你们相逢吗”分析可知，称呼的变化，形象地表现了我对野牦牛的情感由惧怕到信任，到最后亲密友好。【20题详解】本题考查环境描写的作用。根据第⑬段“天空依旧蓝得一尘不染，好像亘古如此，远远看去，雪山在天幕下显得庄严、庄重，泛着洁净的光芒，和天光映衬着，也相互沁润着”中“天空”“雪山”等可知，本段属于环境描写，突出了雪域高原空灵、静谧、美好、庄严的特点；结合⑪段“在天光的映衬下，那双眼睛依然清澈透亮，没有一丝杂质，也没有一丝凶光”、⑫段“我那颗彷徨无助的心终于安静下来，也同他们一起进入了梦乡”和⑭段“天亮后，我等来了救援的人”等可知，从侧面表现了牦牛眼神的干净澄澈，性格的温和友善。结合⑰段“ 牦牛群慢慢远去，远去，庄严的影子映衬在雪峰天光之间，如雕塑一般。我想，我还会回来的，还会回到这片土地的。到时，还能和你们相逢吗？”可知，进一步表现了我对雪域高原，对野牦牛，以及对自然的敬畏或赞美。【21题详解】本题考查启示。根据文章描写的我在雪域高原遇险与野牦牛同度一夜得以生存的故事，表现了野牦牛的宽容与友善，结合材料“野牦牛，雪域高原的神兽。它们虽然高大，但能够与周边的藏羚羊、藏野驴以及藏民和谐共处。它们不是敌人，而是共同守望这片高原净土的朋友”介绍的野牦牛与藏民和谐共处，说明人类和动物不是敌人，而是朋友，从人与自然和谐相处的角度来谈即可。示例：动物是大自然天然的资源，是人类的朋友。人和动物虽然不是同一种类，但之中还是能产生超越一切的情谊，而这份情谊，恰恰是人和动物和谐相处的关键，所以，善待身边的动物，你会发现，生活会变得更加美好！四、作文（55分）以下两题选做一题22.根据要求作文。人生，就像一场漫长的旅行，我们在不同的时间、不同的地点，遇见各种各样的人、事、物、景。每一次遇见，都是一次美丽的意外，都有着它独特的意义和价值。海伦·凯勒遇见莎莉文老师，开启了光明的人生；于漪遇见了《千家诗》，开阔了童年的视野。陈忠实遇见白鸽，体验到生命的本真之美。在你的成长历程中，又有什么美好的遇见呢？请以“遇见”为题目，写一篇作文。要求：①根据自己的生活经历或体验写作；②文体不限（诗歌除外），不少于500字；③文中不要出现真实的校名、姓名。【答案】例文：遇见阳光下你的笑脸折射出七彩光，光芒汇聚成我毕生不忘的灿烂辉煌。——题记时间是一尊步步生莲花的佛，年年花开，年年花落。眨眼间韶华淌过两年时光。每天清晨，穿过古老的侯家巷，一树一树的槐花散发着动人的香甜，回忆起我们一起学习的点点滴滴，幸福的生活从遇见你开始。遇见你是个美丽的意外。分班考试时，我紧张得手心都是汗，你温暖的双手放在我的肩头，一句：“孩子，别着急，慢慢写。”使我觉得别扭的奥数题也没那么难了。坐在陌生的教室里，金秋的阳光透过玻璃照着你不再年轻的笑脸，“娃们，以后我就是你们的娘，有事就和我说。”紧张的课间十分钟，你风一样地冲进来，“娃们，喝了水再出去玩。”第一次月考结束后，遥遥领先的成绩冲昏了我们的头脑，你收起了往日的笑容，严肃地说：“娃们，我们考得越好，就越要低调，一日不中考，就都是未知数。”打扫卫生时，你手把手地教我们如何护理窗台上的花朵；偶然周练考砸了，你就会把我们叫到办公室讲解卷子；如果计算题出错，就一定会被罚几遍，让我们永远都不会忘记。在学习上，你对我们是如此的苛责，可我们却那样地爱你。和你在一起，每天都是幸福的日子，遇见你，是幸福的开始。金色的秋天来了，校园里一片金黄，在那个美丽的教师节晚上，看着你检查完卫生后疲惫却匆忙走向办公室的背影，心中是说不出的心疼。于是我们便密谋给你一个惊喜，我们快速地锁好门，轻轻地走到你的办公室门前，一齐喊出“老师节日快乐，老师辛苦了，赶紧回家吧。”然后跑到拐角旁，不一会儿，便听见老师从办公室走出来说：“谢谢你们，路上注意安全。”我们都无声地笑了，在你的嘱咐声里，我们走出教学楼。空气中充满了花香，月光如水般抚摸着我们，记录下一切。和你在一起，让我开始把老师当做朋友，享受阳光般温暖的校园生活。遇见你，是幸福的开始。我不是归人，我只是个过客，亲爱的老师，当我们分离的那一天，脸上流的一定是幸福的泪水，因为遇见你是幸福的开始。【解析】【详解】本题考查命题作文。一、审题立意。本题是一道材料加命题的作文，要求写成记叙文。对于此类题目，我们应两者兼顾，梳理材料和命题之间的关系。先看所给的材料：海伦·凯勒遇见莎莉文老师，开启了光明的人生；于漪遇见了《千家诗》，开阔了童年的视野。陈忠实遇见白鸽，体验到生命的本真之美……这些“遇见”都对主人公有巨大的作用，可见此次作文要突出的就是“遇见”的作用和价值；再看命题，“遇见”这个动词，可以理解为偶然的一次相遇，也可以理解为经常的相逢、在一起，“遇见”并不是指一般的接触，而是指令人心灵受到感染、震动等的接触。相遇的双方可以是人与人，也可以是人与物；可以是现实的，也可以是想象的；可以是快乐的，也可以是忧伤的……此题要求写成记叙文，我们可以深情回忆曾经发生过的难忘的“相遇”，通过具体的动作、对话等描写，表达内心的深刻感受。二、构思选材。文体适合写记叙文。可从以下角度构思：角度一，写自己与现实生活中的某个人相遇。这个人可以是你的亲人，也可以是你的老师、同学或陌生人。要选取相遇后心与心发生了碰撞，产生了美好情感的事，这样的材料才符合“相遇”的内涵。比如你只身在外，身处困境，遇上了一位好心人，他热心地帮助了你，你感激万分。这样的相遇确实值得回味。角度二，写自己与某种物相遇。这种物可以是动物、植物或其他事物，只要你与它相遇时产生了难忘的感情就行。例如你在忧伤时独自来到野外，发现了一种很不起眼的小草，它虽小得可怜，却乐观地随风摆动。它给了你启发，让你从忧伤中振作起来。这种相遇也是非常有意义的。角度三，写自己与文学作品中的人物相遇。在阅读中认识了某个人物，被他的精神所感染，被他的遭遇所震撼，为他的行为所折服……那么就可以写与这个人物的相遇。例如阅读《鲁滨逊漂流记》，被鲁滨逊坚强不屈的精神深深感动，经久难忘。23.根据要求作文。岁月匆匆，走进了中学，也走进了花一样的季节。站在进入中学的门槛上，清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一份幼稚