重庆市忠县2025-2026学年九年级上学期期末语文试题（解析版）

第1页/共1页忠县2025年秋九年级期末学业水平监测语文试题（全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟）注意事项：试题的答案书写在答题卷上，不得在试卷上直接作答。一、语文知识及运用(30分)学校开展“拥抱美好青春行动”主题学习活动，邀你参加并完成以下任务：任务一：学先贤之道自强，是一股源自内心深处的坚韧力量。①它如同黑夜中的星光，照亮渺茫前路；亦如荒漠中的绿洲，rú（）养着不屈的灵魂。面对困厄（），真正的强者从不自暴自弃，而是在逆境中寻得成长的秘jué（）。正如苏轼，他一生宦海沉浮，却始终恪（）守对生命的热忱与对艺术的追求，将磨难化为笔下的风雨晴明。苏轼的一生，自强与追求相得益彰，对“天行健，君子以自强不息”这一古训作了生动的注解。奋斗，则是一种坚持不懈的前行姿态，如春芽破土，航船劈浪。它拒绝墨守成规，在坚守中不断创新。②袁隆平院士便是如此，他埋头苦干于田间陇亩，把对桑梓大地的深情，化作“禾下乘凉”的远大梦想。他的奋斗，并非一日之功，而是数十年如一日的一意孤行，最终迎来稻香万里。袁隆平的一生，，。自强，燃起心中希望；奋斗，点亮人生华章。③同学们，作为初三学子，是消极懈怠？还是积极进取？答案不言而喻。④因为自强不息、拼搏奋斗是我们迎战中考、提升自我的不二法门。我们要将这份精神恪守于心，在困顿中自立自强，在枯燥中埋头苦干，在压力下持之以恒，为青春与梦想写下无愧于心的奋斗篇章。1.给加点字注音，根据拼音写汉字。（1）rú（）养（2）秘jué（）（3）困厄（）（4）恪守（）2.上文中画细横线的词语运用不正确的一项是（）A.自暴自弃 B.一意孤行 C.墨守成规 D.持之以恒3.文段中画双横线的句子标点符号使用不正确的一项是（）A.① B.② C.③ D.④4.请你仿照文中第一段末尾画粗横线的句子，给第二段末尾补全分句。袁隆平的一生，_______________，_________________。【答案】1.①.濡②.诀③.è④.kè2.B3.C4.①.示例：奋斗与坚守相得益彰②.对“锲而不舍，金石可镂”这一古训作了生动的注解。（句式与前文一致，贴合袁隆平的奋斗历程）【解析】【1题详解】本题考查字音字形。（1）濡养（rúyǎng）：滋养，养育。（2）秘诀（mìjué）：能解决问题的不公开的巧妙办法。（3）困厄（kùnè）：艰难窘迫。（4）恪守（kèshǒu）：严格遵守【2题详解】本题考查成语运用。A.自暴自弃：指自己甘心落后，不求上进，是个贬义词。句中用来形容强者在困境中不会甘心堕落，使用恰当；B.一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做，是个贬义词。句中用来形容袁隆平院士数十年如一日坚持研究的正面行为，感情色彩不符，使用不当；C.墨守成规：指守着老规矩不肯改变，是个贬义词。句中用来形容奋斗需要拒绝守旧、积极创新，使用恰当；D.持之以恒：指长久地坚持下去，是个褒义词。句中用来形容在压力下坚持努力的状态，使用恰当；故选B。【3题详解】本题考查标点运用。C.③句“同学们，作为初三学子，是消极懈怠？还是积极进取？”是选择问句，选择问句中通常只在最后一个选项的末尾用问号，前面的选项后用逗号。因此第一个问号应改为逗号，该句标点使用不正确。故选C。【4题详解】本题考查仿写。原句的结构是人物一生的核心品质相呼应，并对一句相关的古训或精神作出注解，仿写时要贴合袁隆平“奋斗”与“奉献”的核心特质，保持句式一致。示例：袁隆平的一生，奋斗与奉献相得益彰，对“鞠躬尽瘁，死而后已”这一信念作了深刻的诠释。任务二：品经典之美走进经典名著。5.下列对《艾青诗选》的表述有误的一项是（）A.名篇《大堰河——我的保姆》采用自由体形式，深情倾诉了对保姆大堰河的怀念与感激，以及对旧中国劳动妇女悲惨命运的同情。B.艾青的诗歌创作明显地表现出“诗中有画”的特点，如《刈草的孩子》，“夕阳把草原燃成通红”“和在夕阳里闪着金光的镰刀……”渲染出一幅阔大、凄美的图画。C.《树》这首诗热情赞美了革命者的刚正不屈、坚强勇敢、团结互助、心系祖国的革命精神，鼓舞着人们肩负起解救国家的重任。D.在《礁石》一诗中，诗人写礁石“含着微笑，看着海洋”，以礁石象征着坚忍不拔、高傲自负的人们。【答案】D【解析】【详解】本题考查名著赏析。D．在《礁石》中，“含着微笑，看着海洋”的礁石，象征着历经磨难却始终坚韧不屈、乐观豁达，在逆境中坚守自我、永不低头的人们。海浪一次次凶狠地拍打礁石，代表着人生路上的重重挫折、苦难与外界的压迫，而礁石没有被击垮，反而以“微笑”的姿态直面海洋，既体现出对磨难的顽强抗争精神——不畏惧反复的打击，始终坚守自身的立场，百折不挠；也展现出超越苦难的从容与乐观——不因困境陷入消沉，以平和、坚定的心态看待风雨，在磨砺中愈发坚韧。故选D。6.“性格对照”是作家在塑造人物形象时常见的手法。请结合你的阅读理解，参照下面“知识卡片”谈谈作家施耐庵在《水浒传》中塑造林冲这一人物形象上采用的方式及其效果。知识卡片性格对照的三种方式：①性格外部对照：不同人物性格之间的对照；②性格表里对照：同一人物性格表象与性格本质的对照；③性格内部对照：同一人物性格前后两种对立因素的对照。【答案】示例：采用“性格内部对照”的方式。林冲前期安分守己、逆来顺受（如妻子被调戏时隐忍不发，被刺配沧州时默默承受），后期忍无可忍、奋起反抗（如风雪山神庙中怒杀陆谦等人）。这种前后性格的对立对照，既突出了林冲的性格转变，也深刻揭露了封建官府的黑暗，让人物形象更立体、更具感染力。【解析】【详解】本题考查写作手法。施耐庵塑造林冲时，融合运用了知识卡片中性格对照的三种方式，且以性格内部对照为核心脉络，搭配外部对照和表里对照，让林冲的人物形象摆脱扁平感，变得立体鲜活、层次丰富，同时通过性格的对照变化，精准展现出“官逼民反”的《水浒传》核心主题，让林冲的反抗更具合理性和感染力。塑造中，性格内部对照体现在林冲从前期的隐忍退让、安分守己到后期的奋起反抗、刚猛果决的性格转变上，这一前后对立的性格变化是其形象塑造的主线；性格外部对照则通过林冲与鲁智深、高衙内等不同人物的性格碰撞实现，用他人的性格特质反衬林冲的性格特点；性格表里对照则体现在林冲前期看似逆来顺受的表象下，实则藏着对正义的坚守、对底线的捍卫，并非真正的懦弱，表象与本质的微妙对照，让其前期的隐忍更具张力，也为后续的性格转变埋下伏笔。三种对照方式彼此配合，既刻画了林冲作为底层武官的真实性格底色，又清晰展现出其被逼上梁山的全过程，让人物形象立得住，也让背后的社会批判更有力量。示例：施耐庵在塑造林冲这一人物形象时，灵活运用了性格外部对照、表里对照与内部对照三种方式，让人物形象立体丰满，也深刻凸显了“官逼民反”的主题。在性格内部对照上，林冲前期身为八十万禁军教头，面对高衙内调戏妻子、自己被刺配沧州等一系列迫害，始终隐忍退让、安分守己，一心想保住自身功名与家庭安稳，而在风雪山神庙得知陆谦等人的谋害阴谋后，彻底打破幻想，怒杀仇敌，从此变得刚猛果决、奋起反抗，这一前后对立的性格变化，清晰展现出其被逼上梁山的全过程，让人物的转变极具逻辑性；在性格外部对照上，作者将林冲与鲁智深形成鲜明对照，林冲的隐忍克制与鲁智深的嫉恶如仇、刚直豪爽形成强烈反差，如鲁智深得知林冲被陷害后便要拔刀相助，而林冲却一再劝阻，通过二人的性格碰撞，更突出了林冲前期性格中的懦弱与退让，也让两人的形象更加鲜明；在性格表里对照上，林冲前期的隐忍并非真正的懦弱无能，其表象下藏着对正义的坚守和对底线的捍卫，比如他面对高衙内的挑衅，虽未直接反抗，却也始终保持着武官的骨气，并非一味屈从，这种表象与本质的对照，让林冲前期的性格更具张力，也让其后期的反抗更具爆发力。三种性格对照方式的融合运用，不仅让林冲成为《水浒传》中最具代表性的“官逼民反”式人物，更让这一形象超越了单纯的英雄形象，成为反映当时社会黑暗、底层人物无奈的经典载体，极具艺术感染力。任务三：走实践之路7.班级开展“走进小说天地”综合性学习活动，请你完成下列任务。（1）为帮助同学们了解小说相关知识，学校准备邀请专家做专题讲座。作为本次活动的负责人，请你补全两个讲座专题。专题讲座一：_________________________专题讲座二：________________________专题讲座三：小说环境烘托效果漫谈（2）小说小天地，蕴藏大智慧。作为戏剧展演总策划，请你完善课本剧节目单，补全下面表格中的信息。篇章主题剧目第一篇章：名利的追逐者1《智取生辰纲》（杨志）2《范进中举》（范进）第二篇章：低微的受难者3《故乡》①____4《孔乙己》（孔乙己）第三篇章：②_____5《我的叔叔于勒》（菲利普夫妇）6《变色龙》（奥楚蔑洛夫）（3）学校拟通过微信公众号发布经典白话小说推荐专号，向同学们推荐阅读书籍，请你为《水浒传》拟写推荐语。要求：①体现作品特点；②切合受众需求；③语言流畅、生动；④100字左右。【答案】（1）①.示例：专题讲座一：小说人物形象塑造技巧探析②.专题讲座二：小说情节构思艺术浅谈（2）①.闰土②.虚伪的利己者（或“势利的投机者”）（3）示例：《水浒传》是一部英雄群像的传奇史诗！108位好汉各有风骨，武松打虎的勇猛、鲁智深救友的豪爽、宋江仗义疏财的热忱，让人热血沸腾。书中跌宕起伏的情节、鲜明生动的人物，不仅能让你感受江湖道义的热血，更能读懂反抗压迫的勇气。快来翻开书页，与英雄同行，体悟经典的永恒魅力！【解析】【小问1详解】本题考查活动专题设计能力和语言表达能力。本题要求为“走进小说天地”综合性学习活动补全两个小说相关的专题讲座名称，已有专题讲座三为小说环境烘托效果漫谈，核心要求是专题需围绕小说知识展开，与已有专题的结构、表述风格保持一致，且具备专业性与针对性，贴合帮助同学们了解小说相关知识的活动目的。根据题干“为帮助同学们了解小说相关知识”及已有专题“小说环境烘托效果漫谈”可知，讲座专题需聚焦小说的核心创作要素与赏析要点，且名称需遵循“小说+核心要素+研究角度+浅谈/漫谈/探析”的结构形式。小说的核心创作与赏析要素包含人物形象、情节构思、环境描写、主题表达等，已有专题围绕环境描写展开，补全的专题可选取人物形象、情节构思为核心角度，搭配对应的研究表述，使专题既贴合小说知识学习的需求，又与已有专题在结构和语言风格上高度协调，能有效帮助同学们系统了解小说的相关创作与赏析知识。示例：专题讲座一：小说主题表达方法探究专题讲座二：小说叙事视角选择分析【小问2详解】本题考查小说人物与篇章主题的匹配梳理。需紧扣各篇章“主题—人物”的对应逻辑，结合课本小说核心人物形象定位关键信息，且答案需与主题内涵、人物特质高度契合。①对应第二篇章“低微的受难者”，已知同篇章剧目为《孔乙己》，孔乙己是封建科举制度下底层知识分子的受难形象，由此可判断该篇章聚焦底层被压迫、命运悲惨的人物。结合《故乡》文本内容，小说中闰土从少年时的活泼灵动，成长为成年后麻木迟钝、深受封建礼教和生活压迫的农民，其形象符合“低微的受难者”的主题定位，因此该空填写闰土。②对应第三篇章的主题，已知同篇章剧目为《我的叔叔于勒》（菲利普夫妇）和《变色龙》（奥楚蔑洛夫）。从人物形象来看，菲利普夫妇因于勒的贫富变化改变态度，极度看重金钱利益；奥楚蔑洛夫根据狗的主人身份反复改变立场，趋炎附势、虚伪狡诈，二者均具备虚伪、以自我利益为核心的特质。结合前两篇章“名利的追逐者”“低微的受难者”的主题表述格式，可提炼出该篇章主题为“虚伪的利己者”。【小问3详解】本题考查经典白话小说推荐语的拟写。需结合《水浒传》的作品特点进行拟写，内容要贴合学生受众的阅读需求，语言需流畅且生动，字数控制在100字左右。根据“体现作品特点”可知，拟写时需围绕《水浒传》的核心元素展开，如书中的英雄人物群像、典型情节风格或语言特色等，这些都是作品区别于其他小说的关键标识；根据“切合受众需求”可知，推荐语要贴合学生的阅读认知水平，突出作品能带给学生的阅读价值，比如让学生感受古典文学魅力、体悟特定精神内涵等，以此激发学生的阅读兴趣；根据“语言流畅、生动”可知，表述需避免生硬罗列，可适当运用描述性语言增强感染力；根据“100字左右”可知，需合理把控内容详略，确保信息完整的同时不冗余。示例：《水浒传》堪称古典白话小说的经典之作。书中刻画了鲁智深、李逵、杨志等性格迥异的英雄人物，他们在不公的境遇中坚守正义，谱写了一段段荡气回肠的英雄传奇。小说情节曲折生动，语言通俗易懂，既能让同学们领略古典白话的精妙，又能感受英雄们的豪迈气概，是值得深入品读的经典读物。二、古诗文积累与阅读。（25分）（一）古诗文积累（10分）8.古诗文默写。飞花令是古人行酒令时的文字游戏。请结合字牌，完成下列表格。月（1）________，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》）雪（2）云横秦岭家何在?________。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）雁（3）戍鼓断人行，________。（杜甫《月夜忆舍弟》）云（4）________，山雨欲来风满楼。（许浑《咸阳城东楼》）酒（5）泉香而酒洌，________，杂然而前陈者，太守宴也。（欧阳修《醉翁亭记》）山（6）________，青鸟殷勤为探看。（李商隐《无题》）舟（7）蕴含新事物必将取代旧事物哲理的句子是：________，________。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）（8）用典故表达诗人渴望得到明君的重用，成就功名愿望的句子是：________，________。（李白《行路难（其一）》）【答案】①.鸡声茅店月②.雪拥蓝关马不前③.边秋一雁声④.溪云初起日沉阁⑤.山肴野蔌⑥.蓬山此去无多路⑦.沉舟侧畔千帆过⑧.病树前头万木春⑨.闲来垂钓碧溪上⑩.忽复乘舟梦日边【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“茅、蓝、蔌、蓬、畔”等字词容易写错。（二）（15分）阅读【甲】【乙】两篇文言文，完成各题。【甲】①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。②予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？③若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。④至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。⑤嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。（范仲淹《岳阳楼记》）【乙】敬夫①一日与客往而登焉，则大江重湖，萦纡渺弥，一目千里；而西陵诸山，空濛晻霭②，又皆隐见出没于云空烟水之外。敬夫于是顾而叹曰：“此亦曲江公③所谓江陵郡城南楼者邪？昔公去相而守于此，其平居暇日，登临赋咏，益皆翛然④有出尘之想。至其伤时感事，则其心未尝一日不在于朝廷。而汲汲然惟恐其道之终不行也。呜呼，悲夫！”乃书其扁曰“曲江之楼”，而以书来属予记之。予读敬夫之书，而知兹楼之胜，思得一与敬夫相从游于其上，瞻眺江山，览观形制，然后举酒相属以咏张公之诗而想见其人于千载之上庶有以慰夙心者。张公远矣，而读其书者，未尝不为之掩卷太息也。（节选自朱熹《江陵府曲江楼记》，有删改）【注释】①敬夫：张栻，字敬夫，朱熹好友。②晻（yǎn）霭：昏暗不明。③曲江公：张九龄，唐玄宗开元年间任宰相，后为李林甫所谮，贬为荆州刺史。曾作《登郡城南楼诗》。④翛（xiāo）然：无拘无束、自由自在的样子。9.下列各组句子中，加点词语意思不同的一项是（）A.乃重修岳阳楼/乃书其扁曰“曲江之楼”B.此则岳阳楼之大观也/览观形制C.予读敬夫之书，而知兹楼之胜/予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖D.昔公去相而守于此/去国怀乡10.请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（2）而汲汲然惟恐其道之终不行也。11.下列对【甲】【乙】两篇文言文的理解和分析，不正确的一项是（）A.甲乙两文都超越了单纯写景，在写景之后转向对人物志向与情怀的抒发，体现了古人“文以载道”的精神。B.乙文中张敬夫将楼命名为“曲江楼”，是为了表达对前朝贤相张九龄（曲江公）的追念与景仰。C.断句准确有助于理解文章内容。乙文中画波浪线句子的正确停顿是：“然后举酒相属/以咏张公之诗/而想见其人于千载之上/庶有以慰夙心者”。D.甲文中“迁客骚人”的“览物之情”和乙文中敬夫“顾而叹曰”，都是因自然景物的变化而产生了或悲或喜的情感。12.范仲淹在《岳阳楼记》中提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，乙文中张九龄（曲江公）“其心未尝一日不在于朝廷”的表现，与范仲淹的这一抱负有何内在联系？请结合两文内容，谈谈你的理解。【答案】9.B10.（1）我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？（2）并且急切地担忧他的主张最终不能实现。11.D12.两者都体现了“心系朝廷、以天下为念”的情怀。范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，是主动担当的政治抱负；张九龄贬谪后“心未尝一日不在于朝廷”，是身处逆境仍牵挂国事的坚守。二者都超越了个人得失，将国家命运放在首位，精神内核高度一致。【解析】【导语】《岳阳楼记》与《江陵府曲江楼记》（节选）皆以楼阁为引抒怀。范作借岳阳楼胜景，阐“先忧后乐”的济世情怀，写景气象万千，议论掷地有声；朱作凭曲江楼风光，追怀张九龄，寄寓对贤臣的追思与国事的关切，叙事质朴，抒情含蓄。二者一抒己志一怀古人，却同具深沉家国情怀，为登临抒怀类古文的典范。【9题详解】本题考查文言词语的一词多义。A.两个“乃”均表承接，译为“于是”；B.名词，壮丽景象/动词，观看；C.两个“胜”均指“美好、佳妙”；D.两个“去”均意为“离开”；故选B。【10题详解】本题考查文言句子翻译。注意下列重点词语的意思：（1）尝：曾经；求：探求；或：或许；二者：指上文因景而悲喜的两种人；为：心情，心理；何哉：反问语气，译为“为什么呢”。（2）汲汲然：急切的样子；惟恐：只怕；道：政治理想（或治国之道）；不行：不能实施。【11题详解】本题考查文言文理解和分析。D.根据甲文第②段“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”、第③段“登斯楼也，则有去国怀乡……感极而悲者矣”、第④段“登斯楼也，则有心旷神怡……其喜洋洋者矣”和乙文“敬夫于是顾而叹曰：‘此亦曲江公所谓江陵郡城南楼者邪？昔公去相而守于此……而汲汲然惟恐其道之终不行也。呜呼，悲夫’”分析可知，甲文中“迁客骚人”的“览物之情”确实因自然景物变化而或悲或喜；但乙文中敬夫“顾而叹曰”，是由眼前景物联想到前朝贤相张九龄（曲江公），感慨他虽登临赋咏时有出尘之想，但“伤时感事，其心未尝一日不在于朝廷”的济世情怀与遭遇，并非因自然景物变化产生或悲或喜的个人情感，选项表述错误；故选D。【12题详解】本题考查对古代文人政治抱负与精神情怀内在联系的分析。分析张九龄的情怀：根据乙文“至其伤时感事，则其心未尝一日不在于朝廷”分析：张九龄即便被贬为荆州刺史，仍“心未尝一日不在于朝廷”，在“伤时感事”之际，始终心系国家时政，关注朝廷兴衰，体现出超越个人境遇、以天下为怀的担当精神；分析范仲淹的抱负：根据甲文第⑤段“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”分析：范仲淹主张无论身处朝堂高位还是江湖僻远之地，都要把国家和人民的忧乐置于个人之前，以天下的忧乐为自己的忧乐，体现出以天下为己任、不计个人得失的济世情怀。内在联系：张九龄“心未尝一日不在于朝廷”的表现，与范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，在精神本质上是一脉相承的，都体现了“心系朝廷、以天下为念”的情怀。二者都突破了个人境遇的局限，将家国天下的责任扛在肩上，以天下的兴衰、人民的疾苦为关切，体现了中国古代士大夫“以天下为己任”的儒家济世情怀，是“先忧后乐”精神的不同时代体现，精神内核高度一致。综上分析，概括作答即可。【点睛】参考译文：【甲】①庆历四年的春天，滕子京被降职到巴陵郡做太守。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和当代人的诗赋刻在它上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事情。②我观看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。它连接着远处的山，吞吐长江的水流，浩浩荡荡，无边无际；一天里阴晴多变，气象千变万化。这就是岳阳楼的雄伟景象，前人的记述已经很详尽了。虽然如此，那么向北面通到巫峡，向南面直到潇水和湘水，被降职到外地的官吏和来往的诗人，大多在这里聚会，他们观赏自然景物而触发的感情大概会有所不同吧？③像那阴雨连绵，接连几个月不放晴，寒风怒吼，浑浊的浪冲向天空；太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形体；商人和旅客不能通行，船桅倒下，船桨折断；傍晚天色昏暗，虎在长啸，猿在悲啼。这时登上这座楼，就会有一种离开国都、怀念家乡，担心人家说坏话、惧怕人家批评指责，满眼都是萧条的景象，感慨到了极点而悲伤的心情。④到了春风和煦，阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，一片碧绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟，时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼游来游去；岸上的香草和小洲上的兰花，草木茂盛，青翠欲滴。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，波动的光闪着金色，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和地响起来，这种乐趣真是无穷无尽啊！这时登上这座楼，就会感到心胸开阔、心情愉快，光荣和屈辱一并忘了，端着酒杯，吹着微风，那真是快乐高兴极了。⑤唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？是由于不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝廷上做官时，就为百姓担忧；处在僻远的地方做官则为君主担忧。这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？他们一定会说：“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”。唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。【乙】张栻有一天和客人前往（曲江楼）登楼游览，看到长江和湖泊，曲折回旋，广阔浩渺，一眼望去有千里之远；而西陵的群山，在空濛的云雾中时隐时现，又都在云空烟水之外时隐时现。张栻于是环顾四周感叹说：“这大概就是张九龄所说的江陵郡城南楼吧？从前他离开相位来这里担任刺史，在平时闲暇的日子里，登临此楼赋诗吟咏，大概都有自由自在、超然物外的思绪。至于他感伤时事，那他的心从未有一天不在朝廷。并且急切地担心他的主张最终不能施行。唉，可悲啊！”于是题写匾额为“曲江之楼”，并写信来嘱托我为它写记。我读了张栻的信，就知道这座楼的胜景，想着能和张栻一起在楼上游览，眺望江山，观赏楼的形制，然后举杯互相劝酒，来吟咏张九龄的诗，在千年之后想象他的为人，或许能慰藉我一向的心愿。张九龄离我们很远了，但读他的书的人，没有不为他合上书卷而深深叹息的。三、现代文阅读（40分）（一）（22分）阅读下面的文学类文本，完成各题。故乡的灯火李汉荣①夜深了，我独自走在山野里。翻过一道梁，前面有了光亮。那是几户人家的灯火，在无边的黑暗里，像几颗惺忪的星。②我加快脚步，向灯火走去。我知道，那灯火下，是温暖的炕头，是絮絮的家常，是等我归来的亲人。想到这些，寒冷和疲惫似乎都减轻了。③离灯火越来越近，已经能看清窗户的轮廓，甚至能听到隐隐的狗吠。那光，是橘黄色的，从贴了窗花的玻璃里透出来，显得格外柔和。在灯下做针线的，是母亲吗?还是在温习功课的弟弟？每一盏灯火后面，都有一个安详的世界。④我终于走到了自家的院门前。大黄狗亲热地扑过来，屋里传来母亲的声音：“是汉荣回来了吗？”我推开门，一股暖流裹住了我。桌上，一盏油灯捻亮了灯芯，火苗欢快地跳跃着。母亲就坐在灯下，正为我缝补刮破的衣裳。那光晕笼罩着她花白的头发，像一个温暖的光环。⑤“妈，我回来了。”我轻声说。⑥“回来就好，饿了吧？锅里有热着的红薯。”母亲抬起头，脸上是慈祥的笑容，在灯光下，那笑容仿佛也镀上了一层光。⑦许多年后，我离开了故乡，在城里有了自己的家，用的是明亮的电灯。可是，我常常在深夜想起故乡的灯火，那如豆的、摇曳的、却无比坚韧的光亮。它照过我童年的夜路，也照过我少年时苦读的夜晚。它不像城里的灯光那样炫目，却更能照进人的心里。⑧有一次，我带孩子回老家。夜里，山村的电力线路故障，四周一片漆黑。我点燃了久已不用的煤油灯。孩子好奇地看着跳动的火苗，问：“爸爸，以前你们就用这个照亮吗？”⑨“是啊，”我说，“就是这小小的灯火，陪爷爷奶奶过了一辈子，也陪爸爸长大了。”⑩孩子盯着灯火，若有所思。那微弱而坚定的光，映在他清澈的眼睛里。我想，他也许在想象，在还没有电的年代，这一星火光，曾给予人们多少安慰、勇气和希望。它照亮的不只是房屋，更是生活本身。⑪夜深了，电还没有来。我和孩子坐在油灯下，给他讲我小时候的故事，讲这灯火见证过的岁月。窗外，是墨一般的黑夜；窗内，是一盏灯，两个人，和一段被灯光照得温暖的时光。我突然觉得，这古老的灯火，仿佛一位沉默的亲人，它见证着生命的来路，也守护着家族的记忆。⑫也许，每一盏从旧时光里透出的灯火，都不仅仅是为了照明。它承载着情感，连接着血脉，告诉我们从哪里来，提醒我们不要忘记归途。无论走多远，那一片光亮，永远是游子心中最柔软的念想，是夜海里永不沉没的灯塔。【理脉络】13.阅读全文，根据提示，补全文中“我”与“灯火”相关的经历及感受。时间事件感受①__________看见灯火温暖，充满希望深夜归家后②__________家的温暖，母亲的慈爱多年后身在城市想起故乡灯火③_________带孩子回老家④__________感受是亲切、温暖，并引发对灯火深层意义的思考【品语言】14.结合上下文，按要求赏析文中第②⑫段画线的句子。（1）那灯火下，是温暖的炕头，是絮絮的家常，是等我归来的亲人。（请赏析“絮絮”一词的表达效果）（2）无论走多远，那一片光亮，永远是游子心中最柔软的念想，是夜海里永不沉没的灯塔。（从修辞的角度赏析）【析人物】15.结合第④－⑥段内容，简要分析母亲的形象特点。【赏技法】16.文章以“故乡的灯火”为题，文中却多次写到城里的电灯和现代的电力故障，这样安排有何深意？请结合全文简要分析。【作思辨】17.第⑦段中，作者为什么觉得故乡的灯火“不像城里的灯光那样炫目，却更能照进人的心里”?【答案】13.①.深夜走在山野里②.母亲在灯下为“我”缝补衣裳③.温暖、怀念，铭记灯火的力量④.电力故障，点燃煤油灯与孩子共度夜晚14.（1）“絮絮”形容说话连续不断，生动写出了家人团聚时的温馨场景，传递出故乡灯火下的亲情暖意，让“我”感受到家的归属感。（2）运用比喻修辞，将故乡的灯火比作“夜海里永不沉没的灯塔”，形象地写出了故乡的灯火对游子的指引与慰藉，突出了灯火承载的情感与血脉联结，深化了主题。15.①慈爱善良：“脸上是慈祥的笑容”“锅里有热着的红薯”，体现对“我”的关怀；②勤劳能干：深夜仍在灯下为“我”缝补衣裳，展现持家的辛劳；③细心体贴：关注到“我”衣裳刮破，默默缝补，体现对“我”的细致照料。16.①对比衬托：城里的电灯“炫目”却冰冷，与故乡灯火的“柔和、坚韧”形成对比，突出故乡灯火更能照进人心，承载着情感与记忆；②推动情节：电力故障为点燃煤油灯提供契机，让孩子感受古老灯火的力量，引发“我”对灯火深层意义的思考；③凸显主题：现代电力的便捷与故障时的黑暗，反衬出故乡灯火在艰难岁月中给予的安慰、勇气与希望，强调其不可替代的精神价值。17.因为故乡的灯火不仅是照明工具，更承载着亲情、岁月记忆与生活力量。它见证了“我”的成长，陪伴“我”度过童年夜路与少年苦读时光，传递着家的温暖与亲人的慈爱，这种情感共鸣与精神慰藉，是炫目却缺乏情感温度的城里电灯无法比拟的。【解析】【导语】这篇散文以“灯火”为线索，通过细腻的笔触勾勒出浓郁的乡愁。作者运用对比手法，将现代电灯与故乡油灯并置，突显传统灯火承载的情感价值。文本中，灯火不仅是照明工具，更是亲情、记忆的象征，与母亲形象相互映衬，共同构成温暖的精神家园。语言质朴而深情，通过具体的生活场景展现抽象的情感，体现了散文“以小见大”的艺术特色。【13题详解】本题考查内容理解。联系第①段中的“夜深了，我独自走在山野里。翻过一道梁，前面有了光亮”可知，①处应填“深夜走在山野里”。联系第④段中的“母亲就坐在灯下，正为我缝补刮破的衣裳”可知，②处应填“母亲在灯下为‘我’缝补衣裳”。联系第⑦段中的“我常常在深夜想起故乡的灯火……它不像城里的灯光那样炫目，却更能照进人的心里”可知，③处应填“温暖、怀念，铭记灯火的力量”。联系第⑧段中的“夜里，山村的电力线路故障，四周一片漆黑。我点燃了久已不用的煤油灯”，第⑪段中的“我和孩子坐在油灯下，给他讲我小时候的故事”可知，④处应填“电力故障，点燃煤油灯与孩子共度夜晚”。【14题详解】本题考查词句赏析。（1）“絮絮”是形容说话连绵不断、轻柔细碎的样子。在句中，它用来描绘家人围坐灯火旁拉家常的状态，这个词不仅生动还原了故乡夜晚温暖又充满烟火气的场景，还传递出亲人之间细碎又浓厚的情感。它让读者仿佛能听见家人你一言我一语的温柔交谈，感受到灯火笼罩下那份松弛又安心的归属感，也让“我”在山野夜行时，仅凭想象就获得了抵御寒冷和疲惫的力量，为后文“我”急切归家的心情做了铺垫。（2）这句话运用了比喻的修辞手法，将“故乡的灯火”比作“夜海里永不沉没的灯塔”。“夜海”象征着游子在外漂泊时遇到的迷茫与孤独，而“灯塔”则是指引方向、给予希望的精神象征。这个比喻既呼应了文章开篇“我”在山野黑夜中被灯火指引的经历，又将灯火的意义从“照明工具”升华为“精神原乡”，形象地写出了故乡灯火对游子的永恒指引与慰藉，突出了灯火承载的情感联结与精神守护作用，深化了“灯火是游子归途与精神寄托”的主题。【15题详解】本题考查分析人物形象。联系第⑥段中的“锅里有热着的红薯”“脸上是慈祥的笑容”可知，母亲在“我”深夜归家时早已备好热食，笑容里满是关切，体现了她慈爱善良的形象。联系第④段中的“母亲就坐在灯下，正为我缝补刮破的衣裳”可知，母亲在深夜仍为“我”缝补衣物，展现了她勤劳能干、操持家务的辛劳。联系第④段中的“正为我缝补刮破的衣裳”可知，母亲留意到“我”衣裳的破损并默默缝补，体现了她对“我”的细心体贴。【16题详解】本题考查写作手法。联系第⑦段中的“可是，我常常在深夜想起故乡的灯火，那如豆的、摇曳的、却无比坚韧的光亮。它不像城里的灯光那样炫目，却更能照进人的心里”可知，作者将城里炫目的电灯与故乡柔和坚韧的灯火形成对比，衬托出故乡灯火承载着情感与记忆，更能照进人心的特点。联系第⑧段中的“夜里，山村的电力线路故障，四周一片漆黑。我点燃了久已不用的煤油灯”可知，电力故障推动了情节发展，为“我”重燃煤油灯提供了契机，让孩子得以感受古老灯火的力量，也引发了“我”对灯火深层意义的思考。联系第⑩段中的“我想，他也许在想象，在还没有电的年代，这一星火光，曾给予人们多少安慰、勇气和希望”可知，现代电力的便捷与故障时的黑暗，反衬出故乡灯火在艰难岁月里给予人们的安慰、勇气与希望，凸显了它不可替代的精神价值，深化了文章主题。【17题详解】本题考查语句理解。联系第⑦段中的“它照过我童年的夜路，也照过我少年时苦读的夜晚”可知，故乡的灯火见证了“我”的成长历程，陪伴“我”走过不同的人生阶段，有着独特的岁月记忆，并非单纯的照明工具。联系第④段中的“母亲就坐在灯下，正为我缝补刮破的衣裳”、第⑥段中的“锅里有热着的红薯”“脸上是慈祥的笑容”可知，故乡的灯火下藏着母亲的慈爱、家的温暖与浓浓的亲情，为“我”带来了真切的情感慰藉。联系第⑦段中的“城里的灯光那样炫目”与故乡灯火“如豆的、摇曳的、却无比坚韧的光亮”的对比可知，城里的灯光虽明亮炫目，却没有故乡灯火所承载的情感与记忆，缺乏打动人心的温度，而故乡的灯火能带来情感共鸣，故而更能照进人的心里。（二）（18分）阅读下面的实用类文本，完成各题。班级开展“拒绝过度思考，拥抱快乐自我”主题班会，请你完成以下任务。【材料一】①你会经常感觉自己想太多，怎么也停不下来吗?②比如：对别人的评价非常敏感，会因为别人一个动作或者一句话就不停地怀疑对方是不是讨厌自己；犯了一个小错误，反复担忧可能发生的后果，焦虑得无法好好上课；晚上躺在床上不断回想起白天自己干过的“蠢事”，老是想着“要是当时不这么做就好了”……③如果你被说中了，那你可能是一个陷入了过度思考的人。④“思”作为人体的一种情志活动，是正常的，也是必须的。但当你对自身消极情绪、失败经历或未解决问题进行反复、被动的思考，时间过长，百思不解仍不休止时，你就容易沉溺于对过去的懊悔以及对未来的焦虑中，以致心理资源过度消耗，产生精神内耗，难以专注做好当下的事情。这种现象在心理学上称为过度思考。⑤过度思考，在心理学上也被称为“反刍思维”，长期过度思考会加剧焦虑、消耗认知资源，并可能诱发抑郁。它与“深度思考”有本质区别：后者目标明确、逻辑推进且旨在解决问题；而前者是漫无目的、沉溺于情绪漩涡的循环。（节选自河南师范大学心理健康教育中心公众号，有删改）【材料二】①过度思考有以下特点和表现：②持续性。思考过程长时间持续，难以停止。例如，在面对工作中的一个小失误时，普通人可能会简单反思并改正，但过度思考者会在数天甚至数周内，不断在脑海中重现这个失误，反复琢磨每一个细节。③重复性。思维围绕着相同或相似的内容不断循环。比如，过度思考者在人际关系中遇到一点矛盾后，会不断回忆双方的对话和行为，反复分析对方的意图，即使已经得出一些结论，还是会不由自主地重新思考。④消极性。思考内容往往倾向于负面，以准备考试为例，过度思考者可能会不断想象考试失败的后果，如被父母责备、在同学面前丢脸等，而不是专注于如何复习备考。（节选自“壹心理”公众号，有删改）【材料三】某中学针对“过度思考现象”的抽样调查表一：思考频率占比情况思考频率占比经常陷入35%偶尔会有58%几乎没有6%完全不想1%表二：诱发场景占比情况主要诱发场景（多选）占比面对未来选择（如升学）82%人际关系矛盾76%对过去言行的后悔61%对自身表现的反复评估59%【材料四】如何为思绪按下“暂停键”?第一，设定“担忧时间”：每天固定15分钟专门思考烦恼，其他时间出现相关念头便告诉自己“留到担忧时间”。第二，行动打断法：一旦陷入循环思维，立刻起身做件简单具体的事，如整理书桌、深呼吸十次。第三，视角切换法：自问“如果好朋友遇到这事，我会如何劝他?”或“一个月后我还会这样看吗?”第四，接纳不完美：认识到不确定性是生活常态，许多事并无唯一“正确解”。【厘清概念】18.请根据材料一和材料二的内容给“过度思考”下定义。【辨识信息】19.根据材料，下列理解或推断正确的一项是（）A.过度思考是一种常见的心理现象，我们可以通过强迫自己停止思考减少它的影响。B.过度思考者所思考的内容往往都是围绕着相同或相似的内容不断循环，且基本都不是正面积极的，容易引发担忧、焦虑等不良情绪。C.“过度思考”漫无目的，被动沉溺于情绪循环，空耗能量，长期陷入，定会抑郁；“深度思考”目标在于解决问题，具有建设性和逻辑推进性。D.当你发现会因为别人的动作或者所说的话怀疑对方讨厌自己时，需要警醒，你是一个陷入了过度思考的人。【寻找规律】20.阅读材料三，请你从表格中得出两条有意义的结论。【感悟主旨】21.请结合四则材料，谈谈你对主题“拒绝过度思考，拥抱快乐自我”的理解。【实践运用】22.小语最近总纠结于是否要在班委竞选中报名，反复权衡又害怕失败。请你结合材料四，为他提供两条具体可行的建议。【答案】18.过度思考是心理学上“反刍思维”，指人们对自身消极情绪、失败经历或未解决问题进行反复、被动、长时间的消极思考，沉溺于情绪漩涡，消耗心理资源，难以专注当下的心理现象。（意近即可）19.B20.①过度思考现象在中学生中较为普遍，58%的学生偶尔会陷入，35%的学生经常陷入；②诱发过度思考的主要场景是面对未来选择（82%）和人际关系矛盾（76%），其次是对过去言行的后悔和对自身表现的反复评估。（意近即可）21.过度思考会引发焦虑、消耗认知资源，影响当下的学习与生活；“拒绝过度思考”并非停止思考，而是避免被动的情绪内耗，通过科学方法（如设定担忧时间、行动打断等）专注当下、接纳不完美；“拥抱快乐自我”需要我们摆脱思维枷锁，以积极行动替代无意义的纠结，从而提升幸福感与行动力。22.①设定“担忧时间”：每天固定15分钟专门思考竞选相关的顾虑，其他时间出现纠结念头时，告诉自己“留到担忧时间再想”，避免影响日常学习与生活；②行动打断法：当反复权衡、陷入焦虑时，立刻起身做具体的事（如整理竞选演讲稿、向老师同学请教经验），用行动打破思维循环。【解析】【导语】这组材料围绕“过度思考”现象展开多维度探讨：材料一定义概念并区分“反刍思维”与“深度思考”；材料二通过持续性、重复性、消极性三个特征构建认知框架；材料三用数据图表直观呈现学生群体的普遍性；材料四则转向方法论，提供可操作的解决方案。四则材料形成“现象-特征-现状-对策”的完整逻辑链，兼具科普性和实用性。数据与案例的结合增强了说服力，而“担忧时间”“视角切换”等具体策略设计，体现了心理健康教育的温度。【18题详解】本题考查内容理解和概括。根据材料一第④段“当你对自身消极情绪、失败经历或未解决问题进行反复、被动的思考，时间过长，百思不解仍不休止时，你就容易沉溺于对过去的懊悔以及对未来的焦虑中，以致心理资源过度消耗，产生精神内耗，难以专注做好当下的事情。这种现象在心理学上称为过度思考”可知，过度思考是对消极情绪、失败经历等的反复被动思考，且时间过长，导致心理资源消耗和难以专注当下。结合材料二中“过度思考有以下特点和表现：持续性。思考过程长时间持续，难以停止”“重复性。思维围绕着相同或相似的内容不断循环”“消极性。思考内容往往倾向于负面”等内容可知，材料二从持续性、重复性、消极性三个方面进一步说明了过度思考的特点，即长时间持续、思维循环、内容负面；据此概括作答即可。示例：过度思考，即反刍思维，指个体对自身消极情绪、失败经历或未解决问题进行长时间持续、重复且内容消极的反复、被动思考，沉溺于情绪漩涡，心理资源过度消耗，难以专注当下的现象。【19题详解】本题考查内容理解和辨析。A.材料四中提到“一旦陷入循环思维，立刻起身做件简单具体的事，如整理书桌、深呼吸十次”，说明可以通过一些方法转移注意力来减少过度思考的影响，但并没有提及“强迫自己停止思考”，且强迫停止思考可能并不容易做到，甚至可能加重心理负担，该选项错误。C.材料一⑤段中提到“长期过度思考会加剧焦虑、消耗认知资源，并可能诱发抑郁”，这里说的是“可能诱发抑郁”，而不是“定会抑郁”，该选项错误。D.材料一②③段中提到“如果对别人的评价非常敏感，会因为别人一个动作或者一句话就不停地怀疑对方是不是讨厌自己……那你可能是一个陷入了过度思考的人”，这里说的是“可能”，而不是“是”，该选项错误。故选B。20题详解】本题考查图文转换。从表一“思考频率占比情况”来看，经常陷入过度思考的学生占比达到35%，偶尔会有的占比更是高达58%，两者相加占比93%，仅有6%的学生几乎没有或完全不想陷入过度思考。这充分表明过度思考现象在中学生中普遍存在，绝大多数学生都或多或少地受到过度思考的困扰。可概括为：过度思考现象在中学生群体中较为普遍由表二“诱发场景占比情况”可知，面对未来选择（如升学）这一场景诱发过度思考的占比最高，达到82%；人际关系矛盾场景占比为76%，位居第二。而对过去言行的后悔和对自身表现的反复评估占比分别为61%和59%。这说明中学生过度思考的诱发因素主要集中在面对未来选择和人际关系矛盾方面，这两个场景是引发中学生过度思考的关键因素。可概括为：面对未来选择和人际关系矛盾是诱发中学生过度思考的主要场景。【21题详解】本题考查内容理解。首先，过度思考会引发焦虑、消耗认知资源，影响当下的学习与生活。材料一第④段指出“当你对自身消极情绪、失败经历或未解决问题进行反复、被动的思考，时间过长，百思不解仍不休止时，你就容易沉溺于对过去的懊悔以及对未来的焦虑中，以致心理资源过度消耗，产生精神内耗，难以专注做好当下的事情”，材料一第⑤段也提到“长期过度思考会加剧焦虑、消耗认知资源，并可能诱发抑郁”。材料二进一步阐述了过度思考具有持续性、重复性、消极性的特点，比如面对工作中的小失误会长时间反复琢磨，人际关系矛盾后会不断回忆分析，准备考试时不断想象失败后果等，这些都充分说明过度思考严重影响着我们的生活状态。从材料三的调查数据来看，经常陷入过度思考的占比达35%，偶尔会有的占比58%，且面对未来选择、人际关系矛盾等场景容易诱发过度思考，可见过度思考现象较为普遍，对人们影响较大。其次，“拒绝过度思考”并非停止思考，而是避免被动的情绪内耗，通过科学方法专注当下、接纳不完美。材料四为我们提供了多种为思绪按下“暂停键”的方法，如设定“担忧时间”，每天固定15分钟专门思考烦恼，其他时间出现相关念头便告诉自己“留到担忧时间”；行动打断法，一旦陷入循环思维，立刻起身做件简单具体的事；视角切换法，自问“如果好朋友遇到这事，我会如何劝他?”或“一个月后我还会这样看吗?”；接纳不完美，认识到不确定性是生活常态，许多事并无唯一“正确解”。这些方法能帮助我们摆脱过度思考的困扰，将注意力集中在当下。最后，“拥抱快乐自我”需要我们摆脱思维枷锁，以积极行动替代无意义的纠结，从而提升幸福感与行动力。当我们不再被过度思考束缚，能够接纳生活中的不完美，以积极的心态面对各种情况，将精力投入到实际行动中，比如专注于学习、与他人友好交往等，就能感受到生活的快乐，提升自身的幸福感，同时也能更有动力去完成各项任务，提高行动力。【22题详解】本题考查内容理解和建议。本题要求结合材料四为纠结于是否报名班委竞选且害怕失败的小语提供具体可行建议。解题关键在于理解材料四中给出的为思绪按下“暂停键”的方法，并将其灵活运用到小语的问题上。首先，材料四提到“设定‘担忧时间’”，小语可每天固定一个时间专门思考竞选班委这件事，比如晚上放学后的半小时，在这段时间里尽情分析报名的利弊、害怕失败的原因等。而在其他时间，一旦脑海中浮现相关念头，就告诉自己留到“担忧时间”再想，避免一直纠结影响正常学习和生活。其次，依据“行动打断法”，当小语陷入反复权衡和害怕失败的循环思维时，立刻起身去做一件简单具体的事，像整理书包、做几个俯卧撑或者到教室外走一走，通过行动转移注意力，打破过度思考的状态，让自己能更理性地看待竞选班委这件事。示例：一是设定“担忧时间”。小语可以每天固定一个时间段，比如晚自习前的20分钟，专门用来思考是否报名班委竞选这件事。在这段时间里，他可以尽情分析报名的优势，如能锻炼自己的组织能力、提升人际交往能力等，也坦诚面对害怕失败的心理，思考失败可能带来的影响以及应对办法。而在其他时间，一旦脑海中又浮现关于竞选班委的纠结念头，就告诉自己先放下，留到“担忧时间”再集中处理，避免因过度思考影响正常的学习节奏。二是行动打断法。当小语发现自己陷入反复权衡和害怕失败的思维循环时，马上起身去做一件简单的事。比如立刻整理自己的书桌，将书本摆放整齐；或者到教室外做几个深呼吸，活动一下身体。通过这些具体的行动，转移自己的注意力，打破过度思考的状态，让自己从纠结的情绪中抽离出来，以更平和、理性的心态重新审视是否报名班委竞选这件事。四、写作（55分）以下两题，选做一题。23.阅读下面的材料，根据要求写作。青春孕育无限希望，青年创造美好明天。新时代的中国青年，生逢其时，重任在肩，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。站在青春的门口，你有怎样的思考？你有怎样的展望？勤奋，实干，创造……你将用怎样的行动来点燃青春呢？请以“我用点燃青春”为题，结合自己的生活经验，写一篇文章。除诗歌外，文体不限。要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用ABC等英文大写字母代替；③不得抄袭。【答案】例文：我用实干点燃青春青春是炽热的火焰，是蓬勃的朝阳，新时代的舞台为我们青年铺展，而唯有脚踏实地的实干，才能让这团青春之火燃得热烈、烧得持久。站在青春的门口，我始终相信，空想如泡影，实干方笃行，我愿用一步一个脚印的努力，点燃属于自己的青春华章。曾经我总爱畅想未来，却常常在行动上掉队。刚升入初中时，我立志要提升数学成绩，把目标贴在书桌前，却迟迟不肯拿起习题册，总觉得时间还多，结果一次次考试，数学成绩始终在中游徘徊。看着身边同学稳步进步，我才明白，没有实干的梦想，不过是空中楼阁。从那时起，我放下空想，用实干为自己的青春铺路。课堂上，我不再走神发呆，而是紧盯老师的讲解，把每一个知识点、每一种解题思路认真记录在笔记本上，遇到不懂的地方，下课立刻拦住老师请教；课后，我不再沉迷玩乐，而是把课余时间用在刷题和复盘上，从基础的计算题到复杂的应用题，一道一道钻研，把错题整理成册，反复翻看总结。遇到难题想放弃时，我就告诉自己，青春的进步，从来都是干出来的，不是想出来的。就这样，在日复一日的实干中，我的数学成绩慢慢提升，一次次考试的进步，让我真切感受到了实干的力量。实干不仅让我在学业上收获成长，也让我在生活中学会担当。班级值日时，我从不敷衍了事，擦黑板、拖地面、整理桌椅，每一件小事都认真做好；学校组织志愿服务，我主动报名，和同学们一起清理校园角落垃圾，帮扶低年级同学搬书本，在这些看似平凡的小事中，我体会到了付出的快乐，也懂得了青春的意义不仅在于自我成长，更在于用行动温暖他人、贡献力量。青春的赛道上，从来没有捷径可走。新时代的中国青年，生逢其时，也重任在肩。作为一名初中生，我深知现在的每一次努力、每一次实干，都是在为未来积蓄力量。我不会再做空想的追梦人，而是要做脚踏实地的实干者，用课堂上的认真、书桌前的坚持、生活中的担当，点燃属于自己的青