2026一年级下册语文简单设问句入门课件

1课程整体概述演讲人课程整体概述01课堂导入环节02课堂分层练习环节04拓展延伸环节05新知讲授环节03课堂小结与作业布置06目录2026一年级下册语文简单设问句入门课件我是一线一年级语文教师，本节课是专门针对一年级下册学生设计的句式入门课，核心目标是让刚接触修辞句式的低龄学生建立对设问句的初步认知，为后续语文学习打好基础。接下来我将按照课堂教学逻辑展开本次课件内容。01课程整体概述1课程核心信息本次课程授课对象为一年级下册学生，课时安排为1课时，共40分钟，符合低龄学生课堂注意力持续规律。课程核心素养目标分为三个层级：第一，知识与技能目标，学生能够准确认识设问句，掌握设问句自问自答的核心特点，能够正确区分设问句与普通疑问句；第二，过程与方法目标，学生能够从给定语段中找出设问句，能够独立说出一句符合要求的简单设问句；第三，情感与态度目标，学生能够体会设问句在表达中的趣味性，愿意主动尝试运用不同句式表达想法，提升口语表达的丰富性。本次课程严格遵循2022版语文课标对低年级语文教学的要求，不超纲不拔高，只做入门引导，符合一年级学生的识字量与认知水平。2课程设计思路我从事一年级语文教学已有八年，在长期教学中我发现，低龄学生学习句式最容易出现的问题就是对抽象概念的不理解，很多教师直接灌输设问是修辞手法这类概念，孩子根本听不懂，反而会产生畏难情绪。因此本节课我遵循从具象到抽象、从熟悉到陌生的认知规律，设计了导入感知概念建构区分练习尝试运用拓展延伸的递进式教学流程，每一个环节都依托学生熟悉的生活场景、已经学过的课文内容展开，把抽象的句式特点变成孩子能看得见摸得着的具体例子，让孩子在潜移默化中掌握知识，整个过程循序渐进，逻辑清晰，符合一年级学生的学习特点。02课堂导入环节1具体导入流程课程开始前，我会先组织孩子做好课前准备，接着用轻松的语气开启导入：孩子们，我们上课前先来玩一个猜谜小游戏好不好？孩子们肯定会积极回应，接下来我会说出谜面：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。大家猜猜，这是我们身体的哪个部位呀？等孩子齐声说出手之后，我会紧接着总结：刚才老师先提出了一个问题，让大家猜，接着我们一起说出了答案，其实老师本来就知道谜底，故意先提问题再说出答案，这种说话的方式，就是我们今天要认识的语文新朋友设问句。今天这节课，我们就一起来和这个新朋友打个招呼。2导入设计意图一年级学生的有效注意力集中时间一般只有15到20分钟，课程开头用孩子喜欢的猜谜游戏导入，能够快速吸引孩子的注意力，激发孩子的学习兴趣，同时，导入过程本身就呈现了一次完整的自问自答，孩子能直观感受到设问句的表现形式，不需要老师额外解释，就已经对设问句有了初步的具象感知，为后续的概念建构打好了基础，这比直接抛出概念要有效得多。03新知讲授环节新知讲授环节刚才我们通过猜谜游戏初步感受到了设问句的样子，接下来我们就一步步走进设问句，真正认识它的特点。1提炼设问句的核心特点结合刚才的导入案例，我会给孩子总结设问句的基本特点：其实呀，设问句最核心的特点就是四个字，自问自答。什么叫自问自答呢？就是说话的人本来就知道问题的答案，故意先提出一个问题，然后再自己把答案说出来。这和我们平时问别人问题不一样哦，平时你问妈妈我的书包放在哪里了，是你不知道答案，想要妈妈告诉你，那不是设问句，而设问句是不需要别人回答，自己问完就自己说了答案。我会把自问自答四个字写在黑板最显眼的位置，因为识字量的问题，我会带着孩子读三遍，让每一个孩子都记住这个核心特点。2结合已学课文深化感知很多孩子可能还是觉得有点模糊，没关系，我们一年级下册的课本里早就出现过设问句了，都是大家学过的内容。我会给孩子举两个例子，第一个例子来自识字单元的《春夏秋冬》，我们学过这样的句子：什么花春天开？迎春花开春天开。大家一起来读一遍，读完我会问孩子，这里是不是先问什么花春天开，然后自己回答是迎春花呀？对呀，这就是一句标准的简单设问句。第二个例子来自《吃水不忘挖井人》的课后练习，句子是：谁带领乡亲们挖了井？毛主席带领乡亲们挖井。我再请孩子一起读，然后问孩子，这个句子是不是自问自答？孩子肯定能齐声说是。通过这两个已经学过的例子，孩子就会发现，原来设问句不是什么新东西，我早就见过了，一下子就降低了学习的心理难度，接受起来就快多了。3区分设问句与普通疑问句这是本节课的难点，很多孩子刚入门会把设问句和普通疑问句混在一起，所以我会用两个简单的例子对比，帮孩子理清区别。我在黑板上写下两个句子，第一个是：你今天早上吃的什么早饭？第二个是：我们今天认识的新朋友是谁？是设问句呀。我会请两个孩子起来说一说，这两个句子有什么不一样。一般来说，孩子都能发现，第一个句子是问大家，说话的人不知道答案，要别人说，第二个句子说话的人本来就知道，故意说出来。我接着总结：对呀，第一个句子叫做普通疑问句，是用来问别人，需要别人回答的，第二个就是我们今天学的设问句，是自己问自己答，不需要别人回答。为了让孩子巩固这个区别，我会再举两个生活里的例子，请孩子举手判断，第一个例子：你周末去动物园玩了吗？第二个例子：什么动物最爱吃竹子？大熊猫最爱吃竹子。我请孩子举手回答哪个是设问句，大部分孩子都能答对，对于答错的孩子，我不会批评，只会再带着他理一遍核心特点，保护孩子的发言积极性。4简单讲解设问句的表达作用对于一年级学生，我们不需要讲突出强调这类抽象的作用，只需要让孩子感受到设问句的好处就可以了。我会把同一个意思换两种说法，给孩子读，第一种是大熊猫最爱吃竹子，第二种是什么动物最爱吃竹子？大熊猫最爱吃竹子。我问孩子，哪一种说法更有意思，更容易记住呀？孩子都会说第二种。我就总结，对呀，设问句就是这样，用了它，我们说的话会更吸引人，大家更愿意听，也更容易记住，这就是设问句的好处。04课堂分层练习环节课堂分层练习环节刚才我们已经认识了设问句的特点，也能分清它和普通疑问句了，接下来我们就一起来练一练，看看大家是不是真的认识这个新朋友了。我根据孩子的不同学习程度，设计了三层递进的练习，满足不同水平孩子的学习需求。1基础练习：找一找我会提前把五个简单的句子写在黑板上，所有字都是孩子已经学过的生字，不会出现生字障碍，五个句子分别是：1你今天带跳绳了吗？2谁是我们班的读书小明星？小丽是我们班的读书小明星。3什么水果夏天最受欢迎？西瓜夏天最受欢迎。4你喜欢上语文课吗？5我们的教室在几楼？我们的教室在二楼。我请孩子一个一个站起来说，哪几个句子是设问句，每说对一个，就给孩子所在的小组加一分，答对的孩子还能得到一个小奖励贴画，充分调动孩子的积极性。对于找错的孩子，我会再带着他一起读句子，再理一遍自问自答的特点，让孩子自己纠正错误。2提升练习：连一连我会把问题和答案分开，写在黑板的左右两侧，左侧的问题分别是：什么动物会学人说话，哪里是我们学习的地方，哪个节日是给妈妈过的，右侧的答案分别是：教室是我们学习的地方，鹦鹉会学人说话，母亲节是给妈妈过的。我请孩子上来，把问题和对应的答案用线连起来，连好之后再带着全班同学把连好的句子读一遍，每读完一句，我就会问孩子，这是不是设问句，孩子齐声回答，进一步巩固设问句的结构。这个练习既锻炼了孩子的阅读能力，又巩固了设问句问题加答案的结构，一举两得。3拓展练习：说一说在前两个练习的基础上，我会引导孩子试着自己说一句设问句。我先给孩子做示范：老师最喜欢的小动物是什么？老师最喜欢的小动物是小猫。接着请孩子同桌两个人互相说一说，想一想自己喜欢的东西、身边的人或者事，都可以编成设问句，给同桌说一说。等孩子们说的差不多了，我再请三四个孩子站起来说给全班听，只要孩子结构对，敢于开口，我就会大力表扬，比如有孩子说我的好朋友是谁？我的好朋友是小红，我就会表扬他说得特别棒，结构清楚，意思明白。对于只说了问题忘了说答案的孩子，我会温柔提醒他，那你能告诉大家答案吗？等孩子补上之后，同样会表扬他，保护孩子的表达欲望，不会因为出错打击孩子的信心。05拓展延伸环节拓展延伸环节咱们小朋友都特别棒，已经会找会说简单的设问句了，其实设问句不光在我们的语文课里，在我们的生活和读物里也到处都是，接下来我们就一起来看一看。1儿歌中的设问句我给孩子读一首耳熟能详的小儿歌：什么红，苹果红，什么白，棉花白，什么黄，梨子黄，什么绿，小草绿。读完之后我带着孩子一起读，读完问孩子，这首儿歌是不是每一句都是设问句呀？孩子会发现，整首儿歌都是自问自答，读起来朗朗上口，特别好记，如果改成直接说苹果红棉花白，就没有这么好听了，孩子很容易就能感受到设问句的韵律美。2生活中的设问句我会给孩子举例子，比如我们平时看的幼儿动画片里，主持人经常会说小朋友们，今天我们要认识什么交通工具呀？今天我们要认识的是大火车，这就是设问句，还有幼儿园学的儿歌，公园里的解说牌，有时候都会用到设问句，我请孩子以后在生活中多留心，看到设问句可以告诉爸爸妈妈，也可以下次上课告诉老师，把课堂学习延伸到生活中。06课堂小结与作业布置1课堂小结我会带着孩子一起回顾本节课的内容，我们今天认识了哪个语文新朋友呀？对，是设问句。设问句最核心的特点是什么呀？对，是自问自答。设问句和普通疑问句有什么不一样呀？对，普通疑问句是问别人，要别人回答，设问句是自己问自己答。通过这样的回顾，孩子就能把本节课的核心内容梳理清楚，记住核心知识点。2作业布置遵循低年级减负的要求，本节课我不布置书面作业，只布置两个有趣的口头小任务，第一个任务是回家给爸爸妈妈说一句自己编的设问句，请爸爸妈妈夸夸自己，第二个任务是和爸爸妈妈一起读一首儿歌，找一找儿歌里的设问句，任务简单有趣，不会给孩子和家长造成负担，还能巩固本节课所学的内容。本节课作为设问句的入门课程，我始终坚持低起点、慢节奏、重兴趣的教学原则，所有内容都贴合一年级下册学生的认