2026一年级下册语文走之旁汉字归类课件

1课程基础说明与学情分析演讲人课程基础说明与学情分析01走之旁汉字专项训练与实践运用02走之旁汉字系统归类讲解03课堂小结与作业布置04目录2026一年级下册语文走之旁汉字归类课件我是一名低段小学语文教师，从事一年级教学已经七年，在多年的教学实践中，我发现走之旁汉字一直是一年级下册识字写字教学的重点和难点，分散学习的模式下，很多孩子对这一类汉字的构字规律没有系统认知，容易出现写错笔顺、结构失调、认字混淆的问题，因此专门设计本次归类复习课程，对全册走之旁汉字进行系统整理，帮助学生循序渐进掌握这一类汉字的规律，接下来我从课程基础、归类讲解、训练运用、总结作业四个部分展开本次课件内容。01课程基础说明与学情分析1课程定位本次课程属于统编版一年级下册期末识字写字专项复习课，依托2026年统一教学要求设计，核心目标是对全册教材中出现的所有走之旁汉字进行系统归类梳理，帮助学生建立清晰的构字规律认知，突破走之旁汉字的写字难点，提升学生自主识字、正确写字的能力，为二年级汉字学习夯实基础。2学情分析本次课程的授课对象是完成一年级下册全册新课学习的学生，大部分学生已经对走之旁汉字有了分散的初步认知，能够认读单个生字，但是结合我多年的教学经验，学生普遍存在三个方面的问题，第一，对走之旁的构字逻辑没有系统认知，认字依靠死记硬背，容易和其他偏旁部首混淆，对汉字的含义理解模糊，第二，写字规范性不足，百分之八十左右的学生都出现过笔顺错误、结构不合理的问题，很多孩子学完整册还是写不好走之旁汉字，第三，知识迁移能力不足，不会灵活运用所学的走之旁汉字进行组词表达，也没有掌握借助规律自主认识新字的方法，因此本次归类课程就是针对这些问题设计。3教学目标本次课程设定三个层级的教学目标，第一知识与技能目标，掌握一年级下册要求掌握的全部走之旁汉字，其中七个会写汉字做到笔顺正确、结构规范，掌握走之旁的构字基本规律，第二过程与方法目标，通过归类梳理、分层训练，提升学生归纳整理、自主识字的能力，掌握形声字识字的基本方法，第三情感态度与价值观目标，让学生感受汉字的构字规律美，激发学生主动识字的兴趣，养成在生活中识字的习惯。4教学重难点本次课程的教学重点为走之旁汉字的系统归类梳理和写法指导，教学难点为掌握走之旁左下包围结构的书写规律，能够规范书写要求掌握的走之旁汉字，理清构字逻辑。明确了课程的基本定位和教学要求后，接下来进入本次课程的核心部分，即走之旁汉字的系统归类讲解。02走之旁汉字系统归类讲解1走之旁基础认知走之旁的字形为辶，由古文字中的走字演变而来，本义和行走、移动、行为动作相关，因此大部分带走之旁的汉字都和移动、状态变化有关，从书写上来说，走之旁一共三笔，正确笔顺为点、横折折撇、捺，这里我要特别提醒，走之旁属于左下包围结构，遵循先内后外的笔顺规则，必须先写里面的被包围部分，再写外面的走之旁，这是一年级学生最容易写错的笔顺点，我在平时改作业时发现，一个班四十名学生中，有近十五名学生一开始会反过来写，先写走之再写里面，必须从一开始就纠正这个错误，走之旁的书写要点可以总结为三句话，点靠左上留空隙，折撇短小要流畅，捺脚舒展托住内，也就是点要写在横折折撇的左上方，不能太靠下和折撇挤在一起，横折折撇要写得短小流畅，不能太宽大挤占里面部分的空间，最后一捺要舒展，写出捺脚，整体平稳托住里面的部分，这是走之旁书写的基础要求。2走之旁汉字分类讲解结合一年级下册生字的特点，我们按照语义和构字规律分成四类逐一讲解。2走之旁汉字分类讲解2.1与出行移动动作相关的走之旁汉字这一类是走之旁最核心的类别，符合走之旁的本义，一年级下册要求掌握的这一类汉字中，会写的为进，会认的为迎、送、追、赶、退，我们逐一梳理，进，里面为井，走之表义，本义就是向前移动、进入内部，我们课文《吃水不忘挖井人》中毛主席带领战士进村子就用了这个字，常见组词为进入、前进、进来，迎，本义是对着来的方向行走迎接，课文中乡亲们迎接毛主席就是这个动作，常见组词为欢迎、迎接，送，本义是陪着离开的人行走，常见组词为送别、送出，追，本义是从后面赶上去，课文《咕咚》中大伙跟着小兔子追咕咚就是这个字，常见组词为追赶、追上，赶，本义是加快速度行走，常见组词为赶快、赶路，退，本义是往相反的方向移动，常见组词为后退、退出，这一类汉字直接和行走动作相关，结合课文语境很容易理解记忆。2走之旁汉字分类讲解2.2与距离时间状态相关的走之旁汉字这一类是走之旁本义引申出来的类别，由具体的行走动作引申为抽象的状态描述，一年级下册要求掌握的这一类汉字中，会写的有这、过、远、近、连、还，会认的为迟，我们梳理，远，里面为元，走之表距离的延伸，本义是距离较长，常见组词为远方、远处，近，里面为斤，本义是距离较短，常见组词为近处、亲近，远和近是一对反义词，出现在课文《古对今》的对句中，孩子很容易记忆，过，本义是经过某个地方，引申为时间的经过和状态的完成，常见组词为过去、过年、吃过饭，连，本义是行走时一个接一个，引申为连接、连续，常见组词为连续、连线，迟，本义是行走跟不上，引申为时间晚了，常见组词为迟到、延迟，还，是多音字，读hái时表示持续重复，组词还有、还是，读huán时表示返回原处，组词归还、还给，两种读音都和移动变化的引申义相关，这一类汉字需要结合具体语境理解含义，孩子要结合生活实际记忆。2走之旁汉字分类讲解2.3按形声字规律归类的走之旁汉字一年级下册教材已经开始渗透形声字识字方法，走之旁汉字绝大多数都是形声字，走之旁做形旁表义，里面的部分做声旁表音，符合形声字形旁表义、声旁表音的构字规律，我们梳理本册的走之旁汉字，远的声旁为元，读音分别为yuǎn和yuán，韵母声调相近，近的声旁为斤，读音都为jìn和jīn，完全一致，进的声旁为井，读音都为jìn，完全一致，赶的声旁为干，读音都为gǎn，完全一致，迟的声旁为尺，读音都为chí，完全一致，只有少数字因为语音演变，读音发生了变化，绝大多数都符合这个规律，我在教学中发现，孩子掌握了这个规律之后，自主认新生字的正确率能够提升百分之四十左右，效果非常明显，孩子以后遇到不认识的走之旁汉字，就可以借助声旁猜读音，大大提升了自主识字的能力。2走之旁汉字分类讲解2.4一年级下册全册走之旁汉字汇总整理我们把全册要求掌握的走之旁汉字按会写会认分类整理，方便学生逐个过关，第一类要求会写的共七个，分别是进、这、过、远、近、连、还，第二类要求会认的共九个，分别是迎、送、追、赶、退、迟、遍、通、遇，所有全册要求掌握的走之旁汉字都在这里，学生可以对照梳理完成巩固。完成了走之旁汉字的系统归类梳理后，接下来我们要通过针对性的专项训练，帮助学生把认知转化为能力，做到会认、会写、会用。03走之旁汉字专项训练与实践运用1写字专项训练指导针对学生常见的写字错误，我们设计分层训练，首先梳理常见错误逐一纠正，第一个常见错误是笔顺错误，先写走之后写内部，我们反复强调规则，要求孩子每写一个字都先说笔顺再动笔，第二个常见错误是点的位置错误，点太靠下挤在一起，我们示范正确位置，让孩子对着范图描红点的位置，第三个常见错误是横折折撇太宽大生硬，我们强调横折折撇要短小流畅，给内部留出空间，第四个常见错误是捺不舒展，没有捺脚，托不住内部，我们示范捺的写法，要求捺一定要舒展平稳，然后我们逐个字做结构指导，远的元要靠上写，走之捺托住元的竖弯钩，近的斤要写紧凑靠上，走之捺托住斤的竖，进的井写在左上，走之捺托住井的竖钩，过的寸要靠上，走之捺托住寸的点，每个字讲解后，安排三分钟描红，每个字描三遍，再临写两遍，写完后当面批改纠正错误，确保每个孩子都写对。2识字专项训练设计结合一年级孩子的年龄特点，我们设计游戏化的识字训练。2识字专项训练设计2.1规律猜字游戏我出示学过的声旁，让孩子加上走之旁，说出读音和组词，猜对的给小贴纸奖励，充分调动孩子的积极性。2识字专项训练设计2.2课文找字游戏我打印好学过的课文片段，让孩子在五分钟内圈出所有走之旁汉字，看谁找得又快又对，既巩固了认读，又加深了对走之旁的印象。2识字专项训练设计2.3组词造句比赛把孩子分成四个小组，每个小组分到两个走之旁汉字，组一个词造一个句子，造对的加一分，孩子造的句子大多来自生活，比如我每天过马路都要牵妈妈的手，我想去远方看大海，既锻炼了表达，又学会了运用。3生活识字拓展实践识字不能只局限在课堂上，我设计了课后生活识字任务，让孩子回家后在路牌、商品包装、电视字幕中找三个走之旁汉字，记录在识字本上，第二天上课分享，很多孩子都会找到超市进口的进，过马路的过，这些生活中的汉字，让孩子感受到识字就在身边，提升了识字兴趣，养成了生活识字的好习惯。所有教学内容和训练完成后，我们对本节课内容进行总结，布置针对性作业巩固学习成果。04课堂小结与作业布置1本节课内容小结今天我们对一年级下册全册的走之旁汉字进行了系统的归类梳理，我们首先明确了走之旁的本义和书写规则，知道走之旁和行走移动有关，笔顺要先写内部再写走之，然后我们把走之旁汉字分为出行动作类、状态引申类，梳理了形声字构字规律，整理了全册要求掌握的所有走之旁汉字，最后我们通过专项训练巩固了写字和识字的能力，完成了本次课程的教学目标。2课后作业布置第一，七个要求会写的走之旁汉字，每个写三遍，组一个词，第二，九个要求会认的走之旁汉字，每个读三遍，给家长组一个词，第三，完成生活识字任务，找到三个生活中的走之旁汉字，第二天上课分享。总的来说，走之旁汉字归类教学是一年级下册识字写字教学的