2026一年级上册语文动作成语积累课件

5课程总结与长期积累指导演讲人课程总结与长期积累指导01动作成语核心认知讲解02综合实践与巩固拓展04课程总结05分层分类动作成语积累训练03目录2目录53分层分类动作成语积累训练31课程设计说明与课堂导入64综合实践与巩固拓展12026一年级上册语文动作成语积累课件42动作成语核心认知讲解01课程总结与长期积累指导课程总结与长期积累指导1课程设计说明与课堂导入1课程设计依据我作为一线小学一年级语文教师，本次课程设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准对第一学段语文积累的要求，第一学段要积累常用成语，丰富语言储备，初步感受汉语言文字的魅力。动作成语因为具备具象化、可互动的特点，非常符合一年级上册学生的认知发展水平，是词语积累教学中非常合适的切入点。我在近五年的一年级语文教学中发现，结合动作开展成语积累，学生的记忆留存率比纯文本识记高出六成以上，对识字教学也能起到辅助巩固的作用，因此专门设计了本次系统性的动作成语积累课程。2学情分析本次课程面向一年级上册学生开设，此时学生刚完成幼小衔接，识字量普遍在300字到500字之间，以具象思维为主，抽象理解能力较弱，但是好动、乐于参与游戏互动，对身体相关的认知内容接受度高。很多学生已经在生活中听过部分常用动作成语，但是没有系统归纳整理，也没有建立成语和实际动作的对应关联，本次课程就是要填补这一空白，帮学生搭建清晰的动作成语积累框架。3课堂导入课程开始后，我会先带领全体学生做热身小游戏，我口述动作指令，学生跟着做：摸摸头，拍拍手，弯弯腰，跳一跳，挤挤眉，眨眨眼。三分钟热身结束后，我会向学生提问：刚才我们做的所有活动都属于什么呀？引导学生说出“动作”这个核心词，接着我会过渡导入：我们汉语里有很多很多有意思的词语，它们都和动作有关，而且都是流传了千百年的成语，今天我们就一起来认识这些好记又好玩的动作成语，一起把它们积累下来。完成课程导入后，接下来我们进入核心认知环节，帮学生先建立对动作成语的基本概念，掌握适合自己的学习方法。02动作成语核心认知讲解1动作成语的基本定义我会用学生能听懂的直白语言讲解，动作成语就是成语中包含一个或多个描述身体动作、行为活动的动词，我们可以边说成语边做对应的动作，不仅好记，还很有意思。和我们之前学过的单个动词不一样，成语一般是四个字，表达一个完整的意思，所以我们学动作成语，既能学新字，还能学会怎么用它来说话。2动作成语积累的教学价值对一年级上册学生来说，动作成语积累有三个核心作用，第一是辅助识字教学，很多成语中出现的生字，结合动作记忆比单独记字更深刻，比如“摇头晃脑”的“摇”和“晃”，结合动作做一遍，学生就能快速记住字形字义。第二是丰富语言表达，学生学会动作成语后，在描述场景的时候就不用只说单个动词，能用更生动简洁的成语来表达。第三是培养语文学习兴趣，成语是中华优秀传统文化的结晶，从小积累简单的成语，能让学生提前感受汉语言的魅力，为后续语文学习培养兴趣。我去年带的一个班级，从入学开始坚持每周积累5个动作成语，学期末检测发现，班级平均识字量比同年级其他班级高出120字左右，学生课堂表达的生动性也明显更好，这就是长期积累的效果。3适合一年级学生的动作成语学习方法我会给学生总结三个好操作的方法，2.3.1动作识记法，每学一个新的动作成语，都跟着做一遍对应的动作，把词语和身体感受绑定，记的更快更牢。2.3.2图片联想法，把成语和对应的图片放在一起，看到图片就能联想到成语，辅助记忆。2.3.3分类归纳法，把相同部位或者相同场景的动作成语放在一起记，不容易混淆，方便整理。刚才我们已经明确了动作成语的基本概念和学习方法，接下来我们就从易到难，开展具体的分层分类积累训练，符合一年级学生的认知规律。03分层分类动作成语积累训练1按身体动作部位分类积累从学生最熟悉的身体部位入手，逐步推进，3.1.1头部相关动作成语，这部分都是学生日常能接触到的简单成语，第一个是摇头晃脑，我先带领学生做动作：跟着老师一起，摇摇头，晃晃脑袋，对，就是这样，这个成语就是形容人读书或者玩耍时摇动脑袋的样子，我们平时大声读书的时候，就常常会摇头晃脑，接着讲解成语里的生字，“摇”和“头”都是我们这单元刚学的生字，结合动作再巩固一遍。第二个是挤眉弄眼，我先做动作示范，挤挤眉毛，眨眨眼睛，然后请学生一起做，告诉学生，这个成语就是形容用眉眼做表情的样子。第三个是眉开眼笑，我带领学生做：舒展开眉毛，笑弯眼睛，对，这就是眉开眼笑，形容人开心高兴的样子，学生做完都很开心，一下子就记住了。第四个是张牙舞爪，我做动作示范，张开嘴巴，挥舞爪子，告诉学生，这个成语一般形容人凶猛慌张的样子，学生都能跟着做，记忆很深刻。1按身体动作部位分类积累3.1.2手部相关动作成语，第一个是手忙脚乱，我先做动作，慌慌张张找书本，手忙脚乱的样子，然后问学生，有没有早上起床慌慌张张找衣服的时候呀，那个样子就是手忙脚乱，学生马上就能对应到自己的生活。第二个是抓耳挠腮，我带领学生做，抓抓耳朵，挠挠腮帮子，告诉学生，这个成语形容人着急或者想不出办法的时候的样子，学生都觉得好玩，一做就记住了。第三个是指手画脚，带领学生做，指着手，画着脚，告诉学生，这个成语就是形容说话的时候喜欢用手势比划的样子。第四个是拍手叫好，带领学生一起拍拍手，说一声好，告诉学生，看到别人做的好我们就可以拍手叫好。3.1.3腿脚相关动作成语，第一个是连蹦带跳，带领学生一起蹦两下，跳两下，告诉学生，这个成语形容人开心的时候又蹦又跳的样子。第二个是跃跃欲试，带领学生抬起脚，做出想要试一试的样子，告诉学生，这个成语就是形容大家都想要上前试一试的样子。第三个是寸步难行，我们坐在位置上不动，告诉学生，一步都走不了就是寸步难行。1按身体动作部位分类积累3.1.4全身相关动作成语，第一个是手舞足蹈，带领学生张开手跳起来，告诉学生，这个成语形容人特别开心的时候手也舞起来脚也跳起来。第二个是前仰后合，带领学生往前仰再往后合，告诉学生，这个成语形容笑的很厉害的样子，大家笑的时候就是前仰后合。第三个是东倒西歪，带领学生站不稳晃一晃，做出东倒西歪的样子，学生都玩的很开心，一下子就记住了。2按使用场景分类积累，帮学生建立运用意识3.2.1游戏活动场景，第一个是你追我赶，告诉学生，我们上体育课跑步的时候，大家你追我赶，就是这个成语。第二个是争先恐后，大家抢着参加活动，争先恐后，就是这个成语。013.2.2课堂学习场景，第一个是举手发言，我们上课举手发言就是这个成语。第二个是洗耳恭听，老师讲课的时候我们要坐好听讲，洗耳恭听，就是这个成语。023.2.3日常生活场景，第一个是举手之劳，帮妈妈拿拖鞋就是举手之劳，很容易做到的小事。第二个是一举一动，就是我们平时每一个动作，我们的一举一动都可以用这个成语来描述。033课堂互动训练3.3.1我说你做游戏，我说出成语，全体学生一起做动作，比如我说眉开眼笑，学生全部做出眉开眼笑的样子，我说东倒西歪，学生全部晃出东倒西歪的样子，做错的学生可以给大家做一个小表演，活跃课堂气氛，我每次做这个游戏，学生的参与度都能达到百分之百，一节课下来能记住十几个成语，效果非常好。3.3.2我做你猜游戏，请学生自愿上台，我给学生看成语卡片，上台的学生做动作，台下的学生猜成语，猜对的学生可以得到一枚小贴纸奖励，这个游戏既能锻炼学生的观察能力，又能加深记忆，非常适合一年级。3.3.3连线巩固练习，给每位学生发一张练习纸，纸的左边是成语，右边是对应的动作图片，学生只需要把成语和对应的图片连起来，不需要写很多字，符合一年级学生的书写水平，做完之后集体订正，及时发现问题解决问题。刚才我们已经完成了课堂内的分类积累和互动训练，接下来我们把内容延伸到课外，做好巩固拓展，帮助学生养成长期积累的习惯。04综合实践与巩固拓展1课堂小检测我设计了五道简单的填空题，都是今天学过的成语，比如（）头（）脑，眉开（）（），手（）脚（），（）追（）赶，让学生填出缺的字，都是学生已经学过的生字，不会太难，完成后集体订正，全对的学生可以获得“成语积累小能手”的小奖章，激发学生的积累积极性。2课外拓展任务4.2.1家庭亲子互动任务，我会布置学生回家后，把今天课堂上学的动作成语教给爸爸妈妈，和爸爸妈妈一起玩三遍你做我猜的游戏，之后每个周末再和爸爸妈妈一起积累三个新的动作成语，记录在积累本上。我之前布置过类似的任务，很多家长反馈说，孩子特别喜欢这个任务，一家人玩的很开心，孩子对成语的记忆也更牢固，还增加了亲子互动的时间，一举多得。4.2.2生活观察任务，我会引导学生，平时在生活里多观察，看到别人的动作或者场景，想一想能不能用我们学过的动作成语来描述，比如看到奶奶开心的样子，就是眉开眼笑，看到小朋友在操场上跑步，就是你追我赶，慢慢培养学生在生活中运用成语的意识，把课堂学到的内容用到生活里。3长期积累方法指导我会告诉学生，我们可以准备一个专门的成语积累本，因为大家现在还写不好很多字，所以可以请爸爸妈妈帮忙把学到的成语写下来，我们自己给成语画上对应的小图案，这样一个学期下来，我们就能积累几十上百个成语，慢慢的我们的词语储备就会越来越多，对以后的写话、阅读都有很大的帮助。今天我们所有的课程内容都已经讲授完成，接下来我们对本次课程做一个整体的总结。05课程总结课程总结本次课程我们围绕一年级上册动作成语积累，从课程导入开始，先明确了什么是动作成语，学习动作成语的意义和方法，接着按照从易到难的顺序，从身体部位分类到场景分类，完成了三十多个常用动作成语的积累，又通过课堂游戏、练习和课外拓展，帮学生巩固了学习内容，整个过程符合