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文档简介

幼儿园游戏化教学西安西光幼儿园陈清目录1234从游戏到游戏化一日生活的游戏化集体教学活动的游戏化游戏化教学《纲要》与《指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”《指南》明确指出把握四个原则：1、整体性2、差异性3、特殊性(做中学、玩中学)4、发展性（关注促进学习品质、人格品质发展）

一、从游戏到游戏化游戏？游戏→游戏化↓↓（好玩喜欢）（幼儿一日生活中）游戏→好玩→合理需要→促进发展二、一日生活游戏化三、集体教学活动游戏化（五大领域教育教学活动）设计教学活动一定要以儿童为中心，决不能以教师为中心或以教材为中心1、整个教学活动或教学活动的一个环节（例）2、利用游戏因素，使非游戏活动具有游戏性

游戏性语言假想的方式“做做玩玩”比赛3、运用生成策略将创造性游戏有机地融入课程四、游戏化教学："做中学，玩中学"1.教育策略好奇心——鼓励孩子的观察行为保护孩子的“破坏”行为激发孩子的提问行为

材料——可变性大的材料生活气息浓的材料

劳心——劳力上劳心

“劳心”——动脑（只有手到心到，才是真正的“做”）

“我听过了，我忘记了；我看过了，我记住了；我做过了，我理解了。”2、教学活动组织依据三个方面：“简单”——即：材料是生活中常见的，教师能够就地取材或是容易制作的，材料成本低，能符合环保和安全的要求，并能变化出多种玩法。“好玩”——即：活动内容是幼儿喜欢玩，想玩的，活动中的幼儿清晰愉悦，兴趣盎然，始终能积极投入活动。“有效”——即：这些活动能有效地促进幼儿各种能力的发展，符合《纲要》和《指南》精神。3、教学环节的设计4、活动中的师生互动5、一个集体教学活动若要切实可行，最关键的是教师和幼儿互动过程的思考，设计和实施，教师的教学指挥，教学艺术和个人魅力都会在此时体现出来。6、关于目标：维度——基本知识、基本技能、情感态度价值观。学会做事、学会学习、学会共同生活。学科素养、学习素养、人格素养。六、实例操作狐狸与小鸡小鸡小鸡牛仔很忙教师技能：讲故事（精彩）肢体动作（夸张）声音运用（模仿）

游戏设计（结合幼儿掌握给予适宜挑战）

幼儿创编（有经验的创编）

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