小学语文教学心得体会

小学语文教学心得体会

小学语文教学心得体会范文篇1

众所周知，按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已经掌握了20xx左右

的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，

阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于

语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，

整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。

教学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿

始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。具体做法可以概括

为做好“五四三二一”。

第一“五”即强化“五字训练法”。

五字就是''读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和

田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。这是我

对课前预习提出的要求。我这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，

也可以使学生养成自主，探究的效率。

第二“四”即每天积累四个好词语。

我要求学生每人准备一个本。每天四个好词语，要求会背，理解意思，初步

会用该词语说一句话°对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中，鼓励

在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学

期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。

第三“三”即强化“三步生字学习法”。

此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。

“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使

学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，

坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三

步是“单元巩固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改

错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段

中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。

第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读。

要求学生每大晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故

事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。

在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，

指导学生先从精读做足，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，

不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做

大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌

握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。

第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文。

归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现,

学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作

文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起,

我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践其辐射带动全面提升的

作用十分有效。

最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一

些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单

的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。

口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步一一写句。这一阶段分

三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。却为句加入一些恰当的定语、

状语、补语（当然给学生不讲这些语法知识），第三步是分句成段，即进一步将

句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，

循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。

有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两

个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写

水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物，结合节日庆典，学校活动，

指导写叙事。二是明襁要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要

有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一

步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批

阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识,

为学生们到高年级的写作打下良好的基础。

在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材

和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放

性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地

方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的

小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。

北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，的指导。课文内容丰富多

彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个

突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提

高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知

识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生

全面掌握语文知识。

以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。

小学语文教学心得体会范文篇2

一、会学生，发现写作素材。

农村小学生有着丰富的生活内容：学校里的各项文体活动；家里的各种家务

劳动；农田里的各种农作物生长状况……有些素材是城里的孩子无法见到的。但

要让学生将这些内容用作文的方式表达出来，必须让他们实践。例如：秋天到了,

我让学生们写一写秋大，但有的孩子用优美的形容词堆积了一篇。华而不实，空

洞无物。后来，我利用一个星期天机会，让孩子们同家长一起去地里干活，并把

所看到、听到的、想到的记下来。第二天上作文课时，我先让学生们交流昨天劳

动的感想，孩子们交流得热火朝天，接着我说，想听听昨天同学们都有什么收获,

学生们争先恐后地说，足足说了近10分钟。最后，我才说，把刚才你说的写下

来吧！结果这这篇作文孩子们写得很开心！所以我总结出一条：要想写好作文，

就要实践！

二、具体事中，悟出“真情”。

小学高年级习作中，要求学生要表达情感。但学生在习作时往往是直接写一

句话表达情感，这种情感给人的感觉是“假”。习作中，不能反映内心世界的作

文，也就失去了作文的本质意义。因此，要想让学生认真习作，必须激发学生的

“真”感情。

要让学生在习作中，把他们的个性、情感得以发展、想象、语言表达等各种

心理能力得到最佳训练，敦师就要做到童言无忌，呵护真情。老师利用一切可以

利用的机会，在课堂上，在课外，在学生作文的批语里，在进行口语交际对话教

学时……向他们表达我们的“真”情感，真实地流露我们的喜怒哀乐，让学生逃

出“四角天空”的困境，创设一定的课堂练笔情境，激发出他们的“真”情来。

前段时间，我们学校组织看电影《柳月弯弯》，这部电影很有教育意义，影片中

流露出的真情实感也着实感人。看完影片后，我并没有要学生马上写观后感，而

是让学生回忆哪些场景让你流泪，让你感动。结果学生们在课堂上不断地回忆，

不断地体悟影片中真情，甚至有些学生又一次落泪，完成写作后，我从孩子们习

作中，读出了“真”情。

三、加强课外积累，扩充素材。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，广泛刘读是写好文章的基础，对十

小学生来说更为重要。但农村学生由于条件限制，阅读面很窄，除了课本和读本

外，几乎没有课外书。基于这种情况，我利用学校阅览室的资源，扩充学生的阅

读量，并都会学生随时摘抄那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等优美的

词句、语段。做到“不动笔墨不读书”！对于不同的层次的学生，我会做到推荐

阅读。基础较差的学生，我推荐他们读童话、寓言、小故事。基础较好的学生，

我建议他们阅读中外名作、名篇。

四、评价作文与鼓励相结合，让学生尝试成功，激发习作需要与动机

心理学研究表明，人类的各种行为都是因心理上的欲望而产生的。教师与学

生就像“渔”与“鱼”。而评价就像“饵”。学生爱吃的“饵”，绝非劈头盖脸

的训斥和没完没了的批评。专挑毛病的做法，这样只会扑灭学生习作的欲望。因

而，我在批改作文时，总是采用鼓励、交流的方法，我要么对文章的内容阐述一

下自己的观点；要么就与小作者本人产生一下情感上的共鸣；或者抓住他文章的

闪光点穴大地欣赏一番……什么"你的妈妈真是位慈爱、勤劳、严谨的好妈妈，

我也同样敬佩她”；“你的想象力可真丰富呀，仿佛把我们每个人都带到了这个

梦幻般的世界”……这些评价使学生“能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体

验到创造的快乐、成功的快乐。”学生有了这种想获得精神愉悦的愿望和动机，

何愁不能“笼天地于形内，挫万物于笔端”呢？

小学生作文习惯的养成不是一朝一夕的，必须经过长期的实践和反复的练习,

循序渐进，日积月累。作文教学就像一朵待放的花蕾，只要我们精心地去呵护和

培育，改进作文教学策略，培养学生良好的作文习惯，相信一定会在语文这片肥

沃的土地上绽放出绚丽的花朵。

小学语文教学心得体会范文篇3

最近这段时间我学习了新课标指导1、的小学语文字词教学，看了新课标的进

一步阐释，我明确了各个学段对字词教学的要求。其中写字部分是这次课标修订

中，改动最大的部分。在教学建议部分提出在一二三学段每天的语文课都要用十

分钟的时间专门练习写字。十分钟的写字教学说起来容易，做起来就难了。

教师要杜绝那种光说不练的做法。一定要让学生写字，在写字的基础上进行

评价。在没有学习字词教学之前，我还在疑惑，四年级的写字教学要怎么教呢？

在新课标的‘进一步阐释中提出：“三四年级，因为学生已经掌握了所有笔画和

大多数偏旁，写字的重点要转移到部件的组合搭配上，学习向背、呼应、避让、

穿插等组合规律，重点指导上下、左右、包围等结构的字的书写。选择有代表性

的字重点指导，达到举一反三的效果。”这两句话无疑为我以后的字词教学指明

了方向。

小学语文教学心得体会范文篇4

一、板演展示，巩固字词

农村学生基础普遍比较差，很多已学宇不能正确书写，或能正确书写笔顺也

不对，在展示环节中我经常让听写板演，若有问题及时纠正，或者让书写能力较

好一些的同学帮扶差的，对于普遍难写的字就共同口述笔顺，课下作业也多以熟

悉字词为主，经过一番训练在原有基础上有了一定提升。

二、先改后讲，引导讲题

课改模式主要是用于新授课的，讲题中套用这些模式可算是白手起家，我试

着也找到了一些方法，讲试卷或练习册，通常先让学生自己修改力所能及的题目，

自己不能解决的找同桌帮忙，同桌也不会的就让班里做对的同学讲，最后只留下

共性问题老师才讲，即便讲也是一步一步引到那重意思上，只要靠谱就予以赞许。

三、自主阅读，讨论发问

语文教学的第一要务是“培植热爱祖国语言文字的情感”，阅读教学的第一

要务是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，尽管这一条目标只是在第一学段提出的,

却贯穿于整个中小学各个学段。阅读课上出语文味就应该是以读为主、讨论交流,

让学生在自己的阅读实践中学习阅读，提出问题学语文。学生只有在自己的自主

阅读中，也就是和文本的对话中，才能感受到阅读的乐趣。语文教学也只有在学

生自己的自主阅读中，才能培养喜欢阅读的情感和习惯。这是语文课上出语文味

最基本的一点。

四、多种教育，提高能力

在实施小学语文课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学

生，更要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真圻究探讨课堂教学的方式、方

法，要从学生全面发展和素质教育的目标出发，组织和实施自己的小学语文课堂

教学。在传授语文文化知识的同时，对学生进行思想道德教育、模仿教育、探究

问题方法的教育、做人的教育、集体主义教育、科学社会主义思想教育、尊敬师

长和长辈教育、实现整体素质教育、培养完整人的数百。

五、博闻强记，增强语感

农村孩子在记忆力方面可不比城里差，这一点也是最让我欣慰的，正是应了

幼学如漆之说，抓住这个长处培养语感正合时宜，于是我想出了课堂竞争背诵完

成学习任务，当堂就可以完成背诵诸如古诗或课文段落的学习任务，较好地展示

了新模式，收到良好的教学效果。另外，多给学生一些背诵的时间，发现他们记

得越多就越爱记，充分调动了学生学习语文的积极性。

六、制签背箴，课外延伸

利用课前广2分钟的时间，让每个人说一句歇后语或名人名言或谚语，一条

龙式逐个进行并养成习惯，既是个人展示又是互相学习积累的过程。同时把自己

的座右铭做成书签，在动手中玩味比生硬的说教能更好地获得感染和熏陶，而且

在条件简陋的农村搞这样的形式，学生非常乐意表现自己。

七、师生共议，探究问题

合作学习这是一种强化以学生为中心的课堂教学模式，但是语文不同于数学

逻辑缜密，如果学生灶里缺少相应的东西再怎么鼓励讨论发言也是无济于事，我

想老师的帮、扶、带就显得尤为重要，必须见缝插针随机穿插逐步过度，只要学

生能想到那层意思就告知其表述方式，顺势也帮助他们记忆积累。如果实在回答

不上老师的提问就罚讲个故事或笑话。

总之，我认为新模式不能生搬硬套教条化，而应是一点一滴地融入学生的学

习生活，给学生多一些自由的空间，使学生学得更多，从而使他们走出农村，迈

向城镇，去领略外面的精彩。本人本着少谈大道理多谈心得，把自己半年来教学

实践体会汇总成文，潜心探索，为农村孩子能有个美好的未来而努力！

小学语文教学心得体会范文篇5

经过本学期微格教学课程的学习，我的收获是亘大的。作为一名工作了8年

的小学英语教师，我特别庆幸自己还有机会重回大学校园，特别荣幸自己还有机

会再次聆听李娟华教授的指导。因为，这些年的繁重工作，使得我把精力和时间

都花在每日的讲课、备课、判作业、班级管理中，很难真正静下心来学习教育理

论知识。如今，微格教学这门课程将教育实践与理论知识紧密结合，使我收获颇

丰。

一、多学科教学，精彩纷呈。

在我们六位15级小学教育研究生的同学中，每个人有自己擅长的学科教学:

酷爱研究数学的阳阳、讲课时声情并茂，语文老师好胚子的丹丹、已有英语教学

经验的在职教师楠楠和我、艺术设计系出身立志教美术的苗苗、教得了中学物理、

hold得住小学科学的蒙蒙。连续几周，我们每个人精心准备自己的授课内容，

平时经常聚在一起讨论教学设计、课件制作等话题，只为周四下午微格教学的

“精彩一课”。六位同学，六次专场：

1.楠楠的三年级英语课《hotsoup》；

1.楠楠的三年级英语课《hotsoup》；2.蒙蒙的五年级科学课《浮力》；

3.我的四年级英语课《mayitakeyourorder?》；

4.丹丹的二年级语文课《太空生活趣事多》；

5.阳阳的五年级数学课《三角形面积的计算》：

6.苗苗的六年级美术课《画古树》。

二、听评课结合，知行合一。

李老师让我们分组制定了《小学教师学科说课评价表》、《小学教师课堂教

学评价表》。我们对以上两份评价表进行了第五次修改。历程如下：

第一次：制作评价表。我组成员蒙蒙、苗苗在网上搜集数份评价表的模板、

样例，我来搜集在教学工作中，《教师评价手册》中的相关内容，三人进行汇总、

讨论，两份评价表初次制成。

第二次：在微格教学课上，李娟华老师将我们制作的两份表格打印下发，通

过同学在课上实际说课、讲课的操练，让我们参考自制的评价表进行打分、评价,

并阐述理由。之后提出修改意见。

第三次：继续使用自制的评价表进行对说课、讲课同学的打分和评价，李老

师本次对权重分数的设置提出要求，课下再次修改。

第四次：通过李老师的课上指导，我们将评价内容的设置、权重分数的分配

进行了调整。

第五次：我组成员总结前四次的制作、修改经验，将李老师提出的需要修改

的细节，根据教师说课和讲课的内容一一进行反复推敲和修改。

整个过程下来，我感慨李老师严谨治学的态度和两份表格经过制作、讨论、

修改的环节给我带来的收获！

在小学工作的这些年，我们在教研活动时会有听课、评课的活动，但次数非

常有限。而且，我也是仅仅在英语组内听课。没有机会参与到其它学科。这学期

的微格教学课上，每周四下午，我都可以接触到不同学科的内容。我从中感悟到

了不同学科在教学教法上的异同，也对“学科融合”的含义有了更深的体会。无

论什么学科，教师对学生们行为习惯、学习能力、道德品质的培养都是贯穿始终

的。不同学科的学习，使得学生们能够更好地全面发展。我认为，小学课程实际

上是不分主科、副科的，语、数、英、音、体、美、劳、品，同等重要。

三、对未来展望，建议如下。

1.对于毫无工作经验的学生，需要研读优秀教学设计来熟悉课堂授课的环节

和步骤，需要观摩优秀课堂实例来感受教学设计的预设与生成。建议老师通过为

学生推荐优秀案例或学生们自行搜集材料，课上分享、学习。

2.在实际的小学课堂上，有时会有意想不到的突发事件发生，这对老师如何

冷静机智地应对是不小的考验。经验不足的新教师难免会惊慌失措，甚至发生课

堂失控的局面。建议老师考虑到这个问题，对学生进行“面对突发事件你该如何

面对”的理论培训、实践演练。这对于他们将来走到工作岗位上，进入真实的小

学课堂，会有很大帮助，会提高他们应对突发事件的能力。

最后，感谢李老师的辛勤付出，您对我们的热情、专注、耐心，时时刻刻感

染着我。您给我的教学建议，让我受益终生。

谢谢您

小学语文教学心得体会范文篇6

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进

行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然,

使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《老

树的故事》一课时，我先在课前精心地制作了各种老树的图片，在导入新课时，

我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一位老树爷爷，然后出示

老树的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被

激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像,

比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题,

引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂

舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高

质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,

自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案

的最佳学习状态中。”如在教学《老树的故事》一课时，揭示课题后，我先让学

生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线

划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这

样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,

在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种

感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参

与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在谙文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，

大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的

经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让

学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学

习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学

生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的

思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学

《老树的故事》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部

分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生

却回答的、不同，她说我们要保护环境。他的回答激起千层浪，学生们展开了激

烈的讨论，并列举了一些好的学习方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全

面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立

思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分张扬。

小学语文教学心得体会范文篇7

这次听课收获不少，但关键是学而时行之，要将这些运用到自己的课堂教学

中。

一、教学目标的合理性，适合每个学生的发展。

从这次听课观摩学习中，我体会到我们的教学应注重对话课与阅读课的内在

区别，阅读课文和对话课文是不同的课型，要建立不同的教学模式，使用不同的

教学方法和步骤。不能准确理解和把握语言基础知识是难以培养学生获取信息的

能力的。有的教师教对话课文时，体现不出对话教学的特点，却把对话课文当作

阅读课文教，甚至看着书对话，等于是在朗读课文。

对话课重在听说，听了以后，用自己的话来表达对话内容，注重学习发展的

规律和学生身心发展的规律，由浅入深，循序渐进的输入知识，在设计活动时，

注重其实效性，活动是否与教学有关。阅读课重在培养学生的阅读理解能力，不

能把听力作为重点，其中，阅读速度的培养很关键，要严格控制时间。阅读课是

一种循序渐进的过程,而我本人在教学中的注重就有时犯错误，通过这次观摩我

明白了如何去改进。我想自己在今后的教学中，会越来越好。

二、教师为学生创了一个轻松的课堂氛围。

轻松的课堂氛围是一节课成败的另一个关键，也是注重学生情感的关键。如

果一名教师能始终面带微笑，始终令课堂气氛活跃，可以说他的学生在享受课程,

她自己也在享受课程。我在这方面会继续努力。

三、运用灵活的教学方法。

教师运用了多种教学方法，会激发学生兴趣。由于学生的程度不同，因此要

用不同的方法，有的活动很好，不一定适合所有的学生，这就要求不仅要备课还

要备学生。每一个学生都能听懂教师的指令、不同层次的学生都敢于开口敢于交

流、都有不同的收获，这是我在自己的教学中比较弱的环节。相信在以后的教学

中，会会更上一层楼。总之，学习是为了使自己更强大，这次的学习让我打开眼

界，山外有山，人外有人，谦虚使人进步，每次学习之后，开始自己新的尝试，

新的实践，相信自己一定会有所建树。

小学语文教学心得体会范文篇8

在农村小学从教多年，当过班主任也教语文，积累了一些经验，我想结合自

己以往教育教学中的得与失，谈一下农村小学语文教学的一点心得。农村小学虽

然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲

近的机会。

老师在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然中去学

习，把课堂搬到外面去，这往往能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。我

通常在两种情况下采取这一做法：一是教学内容与自然环境有联系的情况下，将

课堂报到相宜的环境中进行教学；二是教学内容与自然没有联系，但学生处于一

种疲倦、注意力不集中、管不住自己的状态时。我也让学生到外面去。

比如：小学一年级的学生在一堂课的后半段往往出现注意力不集中、管不住

自己的情况，这时，我就会对他们说：“走，到外面去啊。”学生会很乐意，他

们拾树枝，采树种，立刻有了精神，这时我说，让我们用自己采集的东西来摆画

我们刚刚在课堂上学习的字，看谁摆得快、画得好！

结果学生兴趣大增，在游戏中完成了对所学知识的复习巩固。将教学内容与

学生的生活实际相联系，引起学生兴趣，易理解所学的知识，也更能够引起学生

的学习兴趣。例如，我在教学朗读时要注意语气、语调这一问题时，让学生回忆

体会在生活中经常做的一件事情，叫自己正在干活拘父亲回家吃保，每一次的语

气语调不一样，都收入到什么样的效果。

结果学生都未了兴建，积极讨论、认真思考、到最后，学生都能很好的理解

这一问题，深刻地认识到语气语调在语言中表达的重要性，并能在朗读中根据思

想内容恰当地把握好语气语调。真正做到以学生为主体，让学生保持学习的兴趣。

如果学生长期在学习中处于一种被动的地位，知识被强制性的往头脑中灌输，久

而久之必定失去学习的兴趣，要让学生保持持久的学习兴趣，必须在教学中始终

做到以学生为主体，让学生感觉到是我要学，而不是要我学，真正体会到学习的

乐趣。

为了达到这一目标，我在课堂中不是一个人唱独角戏，而是尽可能地提供机

会，让学生主动去思考、讨论、去活动。比如，在教学拼音和识字教学中，引导

学生编顺口溜，加强理解记忆。又比如我在教学《司马光砸缸》时，问学生假如

你遇到这种情况时将怎么办，结果学生设想出［很多情形，以及每种情形应该采

取什么样的办法。这样就调动了学生的学习与思考的积极性，主动动到学习中来。

总之，以学生为主体可以说是保证学生学习兴趣的动力之本，不管采用什么

方法，始终要以学生为主本，才能使学生对语文的学习兴趣持之以恒。

小学语文教学心得体会范文篇9

我有幸参加了这次“阳光师训”活动。听了《小学语文有效课堂教学》的讲

座我感触颇多。教育专家让我们学习更多的教育理念，教育教学方法，为我们的

教育教学工作答疑解惑，使我们在以后的教育教学工作中更得心应手。作为一名

一线教师我觉得自己在以后的教学工作中要做到以下几点：

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际

的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。

弄清所授课的重点、准点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何

讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如

何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问

题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学

生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计

最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，

积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。

才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课

堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。

在以往的课堂教学中，我发现其正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是

还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了，久而久之，他们就形成了一

种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没

有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的

时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让

学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果,

必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生

的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得

课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教

师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动

起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创

设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引观方法。在教学中引导学生参与竞

争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，

谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分

组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来

激发学生学习语文的'兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于

发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使

人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及

时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。

有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理

解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度

地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那

大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用

视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，

从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围

中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作

用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，参加这次“阳光师训”后，我把所学、所感都化作对教育教学的新鲜

注入了我的教育教学。从备课、上课到讲评、反思，都给自己找到了一个全新的

定位。通过本次培训，我明白，作为教育者，一定要不断学习教育理论、教学方

法、教育技术，只有这样，才能在自己的教育教学工作中更加得心应手。

小学语文教学心得体会范文篇10

现将我进入小学以来学习语文的一些方法总结如百下：

一、上课认真听讲：上课时，我们的思维要与老师同步。认真做好笔记。

二、温习与预习：下课或放学后，把上课做的笔记拿出来多加巩固。顺便预

习下将要学习的课文，把不懂的字词、句子划出来,作为上课听的重点。

三、背诵：语文最重要的是靠记忆，背诵的重点就是老师上课划出来的重要

词、句和文言文。

四、课外阅读和摘抄：在考试中，作文是一度项占分最多的题。作文的分数

直接关系到总分的高低，所以增加阅读量，摘抄量是很重要的。

五、考试技巧：我们在答卷时，尽量要保持卷面整洁，字迹工整会相应地得

到一些回印象分。看题一定要仔细，做完后尽量留时间检查一遍，千万不要马虎!

总之，语文学习注重平时的积累，要多读多写多记。其次，要抽时间多与老

师交流。老师会帮助你一起发现你的不足之处，及时给一些适答当的建议，以便

自己更好的改正从而取得进步。

小学语文教学心得体会范文篇11

为期两天的培训落下帷幕，冒着酷暑来回奔波实属不易。先梳理一下培训活

动过程：王继聚校长和陈学壮主任分别就状物类散文和抒情性散文阅读教学设计

与实施做了专题报告，李大森校长针对教师专业发展做了报告，朱红甫主任做了

讲座《基于学业水平质量检测的阅读教学追寻》。活动内容丰富，形式活泼，专

家们走下来和教师互动，话题来自教学实际，以生动的语言、大量的实例和多年

的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读敦学中存在的问题以及阅读教学

的方向，更让我们感受到了一位教师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。专家们

的报告使我对语文阅读教学所走过的路程有清晰的了解，更明白到小学语文阅读

教学任务的艰巨。场场精彩，让我受益匪浅。

一、阅读教学要以语言学习为中心。

“语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文

课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。

语言学习得好，运用语言的能力就强。可是目前在小学语文教学中，许多教师由

于认识的偏差，出现了人文性过度，工具性不足的倾向。表现为：重感悟，轻训

练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练要根据学生年龄的特点,

有目的有顺序地进行谙言学习，帮助学生积累词汇，正确、熟练地运用语言。

二、语文教师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的高度与深度。

各位专家都有个共同特点，那就是爱读书，他们联系自己的实际，谈了语文

教师该如何提高的文化底蕴，提高素质修养。我们不仅仅深入课堂多听课例，还

要经常实践研究，上课、研讨、读书、提高。我心中的语文教师应该是拥有一股

自由的情感，一片思忍的天空，进行专业的探索，不断提升专业水平，具有大将

风范，要有一股真正的人文气质的形象。要达到这个高度，我们首先要做到：永

葆激情，忠诚教育。语文教师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于

潮头写春秋”的胸怀W气度。不要因为坏境的改变，经济的冲击，地位的升降而

改变，永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做到：张扬个性，锐意改革,

创意教学，形成风格；业精于勤，潜心静虑，默默努力，静静成长。最后还要做

到：博览群书，好高致远。教师要有精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的

教育理论功底，博览群书，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。

三、阅读教学中，应该从教学生学会知识转向教会学习。

我对这个观点的理解是：阅读教学中要指导学生学法。指导学生学法要体现

教师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则，一方面教师要将学习的主动

权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使

阅读方法真正成为学生可贵的精神财富，另一方面要因势利导。但是，指导学生

学法时仅教绐学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下三点：一是指

导学生学法要培养学生良好学习习惯，这是指导学生学法取得成效的必要条件。

二十学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是老师生硬传授的。三是要重视

学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，努力上进精神，这是指导

学生学法取得成效的保证。

听君一席话，胜读十年书。我们作为语文教师要是都能在实践中总结、反思、

提高，那么，我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。努力，期待！

＞小学语文阅读教学心得体会7

通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我

对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的重要任

务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、

口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，

在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏

陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地

强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的

读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年

级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校

学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方

法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下：

一、在情境中进行阅读的指导。

小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学

生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受

到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在

教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，

二、读演结合，提高说、写能力。

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表

达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，

非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。《语文课程标

准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语

言习惯。”在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。

三、继续引入多种评价方式

在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适

当加点激励。

四、课堂内与课堂外相结合

《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等

教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机

会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学

生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语

文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个范

例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开

课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个

“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转

变为一个“发现者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保

护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透,

就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他

们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。

通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能

在师生互动中形成体验、探究的生态氛围，这是实施有效对话的前提条件。因此,

在对话教学中，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参

与对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学

生沦落为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异，当发现

学生在对话过程中有了独特的见解时，教师要及时进行表扬和鼓励，以激发他们

对话的热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐，从而促进他们认知与情感的协

调发展。

小学语文教学心得体会范文篇12

我学习了“三疑三探”教学模式后，使我受益匪浅。对“三疑三探”教学模

式得到进一步的认识和了解。“三疑三探”的好处就在于紧扣了一个“疑”字和

一个“探”字，在课堂教学中不断地提出问题解决问题，一波刚落，一波又起，

环环相扣，持续推进课堂教学的进展。“三疑三探”为改革课堂教学总结出了一

条先进的教学模式，转变教师的教学观念提出了挑战。从课堂抓起，提高课堂教

学效率，改变教师讲，学生听，一言堂，满堂灌的传统教学模式。把学习的主动

权交给学生，教师是引导者参与者，把课堂变成学生学习、展示、思考、合作、

交流的舞台。争取让“三疑三探”教学模式融入每节课。

所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中学习新知识阶段的三个主要环节，即:

1、设疑自探：针对教学目标，设置情景，引导学生自学自探并提出疑问，老师

归纳、梳理、补充问题，形成自探提纲；2、解疑金探：对教学任务和提出的问

题限定时间，进行合作探究，当堂解决本节课提出的相关疑难问题；3、质疑再

探：教师引导学生针对已学知识提出新的问题，深入领会教材内容，探究更全面、

更深刻的问题答案。最后，对所学知识进行运用拓展，因此这个教学模式也被概

括为：”三疑三探，运用拓展”。

通过“三疑三探”教学模式的学习和探讨，我知道了如何做一名创新型教师:

一、创新型的教师要创新课堂教学模式。

一个富有创新型的教师，心中不该只想着学生的分数，应更多地考虑学生的

思维能力是否得到提高，创新意识是否得到加强，应更多地为学生今后的生存发

展着想，因此创新性的教师要实现以1、几个转变：

1、变传授知识为培养能力。把培养能力增长才干作为教育的根本目的，把

传授知识渗透在培养能力，培养方法之中，变知识积累第一，能力培养第二为培

养能力第一知识积累第二。

2、变封闭的课堂为开放的课堂。开放的教学形式，组织者可以是教师，也

可以是学生，地点可以是课堂，也可以是自然社会。

3、变教条式，灌注式为“三疑三探”教学模式。

二、创新性的教师要真正发挥学生的学习主体作用。

没有主体性和自觉性，就不能有创新。因此教师在教学中要处理好主导作用

和主体作用的关系，真正发挥学生的创新主体作用。

1、教学中要给与学生的积极评价。教师在教学中要经常采用积极的教学评

价手段，使学生的主体意识得到充分的开发和培养，如采用“解疑合探”的这一

模式教学，是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解

决的问题，合探的形式包括三种，一是提问与评•价，操作的办法是：学困生回答,

中等生补充，或中、优等生评价。二是讨论。三是讲解。在我们平时的教学中，

尤其当学生在课堂学习中，提出一些出乎教师意料的问题时，有些教师会不自觉

的扼杀学生的创造性。这是不利于激发和培养学生创新意识和创新兴趣的。

2、教师要鼓励学生大胆质疑问难。要学习西峡县探索了多年的“三疑三探”

的教学模式。”疑问疑问，有疑便问”有了疑问，才会思考，才会探索，所以课

堂的开始首先要提出问题，用问题来激发学生学习的动力和兴趣。发现问题，大

胆怀疑，寻根问底是创造的开端，也是创新性人才的重要品德。

3、真正把时间还给学生。学生是学习的主体，也是创新的主体。他们有自

己独特的思维方式，有些知识学生通过独立或合作是完全能够解决的，因此教师

在课堂和课后都应把时间还绐学生，让学生有足够为时间去思考，去发现，去创

新。课堂教学中教师要坚持“三讲三不讲”。留给学生足够的时间去独立学习，

思考。使学生由被动的接受转变为主动的学习。

总之，“三疑三探”教学模式最突出的特点在于：以培养学生的设疑探究能

力、思维创新能力为目标，巧妙引导学生积极参与活动，敢于大胆质疑，积极回

答问题，在不知不觉中学到知识，品尝到学习的乐趣。同时，把教师苦教，学生

苦学，变成教师乐教，学生乐学，最大限度地解放了教师，解放了学生。这一模

式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了教师的主

导作用，真正践行了陶行知先生所倡导的''教师的责任不是教书，不是教学生，

而是教学生学”这一伟大的教育思想，也是同新课标的要求是一脉相通的。

小学语文教学心得体会范文,篇13

一、认真实习、熟悉学生

作为一个语文实习老师，我谦虚谨慎，认真听取指导老师的意见，并谦虚地

向她学习。见习的一周里，我认真听好她的每一节课，并做好听课笔记，了解老

师的上课风格和学生的课堂反应情况等，学习老师上课的教学方法。指导老师告

诉我：初二（7）班（我所任课的班）的学生很活跃，课堂上要注意激起学生的兴趣,

使学生积极参与到课堂上来，每一节课都让学生学有所得。

在指导老师的帮助下，我知道了要上好一节课，必须做到几点：一要明确教

学目标，抓住重点、难点、考点；二要理清思路，合理分配时间；三要根据具体情

况采用不同的教学方法、教学手段等等。

见习的时候，我不仅通过听课去了解自己所实习班的学生，还通过自习看班

时间和课后的接触，去了解、熟悉每个学生的性格、爱好，并且通过批改他们的

周记、作文，进一步了解他们的语文水平和内心世界。经过细心的观察和认真研

究，得知自己所实习班初二⑺班的整体语文水平还可以，不过有相当一部分学

生的基础还不勺多扎实。他们的课堂纪律和学习氛围比较好，课前预习也比较自觉,

更重要的是他们不喜欢传统的教学，喜欢独立思考、互相讨论。了解了这些情况,

我知道，面对这一班学生，讲课不能讲得太深，要注重基础知识，只有这样，才

能照顾整体，获得较好的教学效果。同时，他们上课比较积极发言，气氛活跃，

要注意充分发挥学生的主体性、创造性，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

二、联系生活、认真备课

经过见习，我对组织教学有了一定的把握，更重要的是熟悉了学生的相关情

况。我根据学生的实际情况，切合他们的生活实际，开始写教案，做到“因材备

课”，不但注重课内知识和教学方法的传授，还注重引导他们把语文的触角伸向

广阔的天地，开拓自己的视野。

我利用学生军训一周的时间，认真钻研了语文教材和翻阅了大量资料。首先,

我根据“课标”的理念去观照语文教学，树立全新的教学观念，变“教教材”为

“用教材”，结合现代社会的需求和学生的实际需要，研究教材，反复阅读、领

悟教材，对教材中不合理的内容大胆批判，合理取舍教材内容，做到创造性地使

用教材。其次，翻阅大量资料，去伪取精，拓展课外知识，让学生能多一点接触

鲜活的知识，提高他们的语文学习兴趣。

在实习备课过程中，做到备“两头”，吃透教材，熟悉学生，认真备好每一

环节。第一，根据新课标“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个纬度”

去确定教学目标。第二，理清教学思路。遵循教材的特点和学生语文水平，发挥

学生的主体精神和创新意识。第三，精心设计探究的问题。问题是打开思维的钥

匙，是展开合作交流的导索，有问题才有创造、发现、体验。我根据学生实际情

况去寻找切入点，认真设计每一个问题。第四，选择合适的教学方式。考虑到我

所任班的学生比较活欧，喜欢互相讨论，我采用“自主、合作、探究”的教学方

式，让学生通过开展多一维的、立体的对话，预测学生可能遇到情况，做好准备，

灵活处理。

三、活跃课堂、注重生成

有了课前的充分准备，信心自然也有了。不过，上好一节课真不容易，既要

让学生学地轻松愉快、生动有趣，又要让学生学有所得。为此，我每一个环节都

要考虑学生的反映，灵活调动教学内容。

（一）活跃课堂

为了上课一开始就抓住学生的注意力，激发他们学习的兴趣，活跃课堂气氛,

我采取了多种比较新颖的导入方式。例如，在上《最苦与最乐》的时候，我让学

生齐声高唱《军中绿歌》，让他们振奋精神，然后乘机抓住敬中所表现的军人职

责为切入点，导入课文：现在我们一起来学习《最苦与最乐》，看看梁启超先生

怎样看待责任的。而在上《记承天寺夜游》时，我让学生回顾以前所学诗歌中有

关月亮的诗句，他们很快就说出了一大堆，我让他们尝到一些甜头后马上导入：

不同的赏月者有不同的心理感受，我们一起来看看苏弑在夜游时看到的月亮寄寓

了他怎样的情感,

为了能与学生进行良好的对话，我精心设计好每一个问题，力求具有可行性、

启发性。只有这样，才能很好地调动学生的积极性，活跃整个学习气氛。总之，

尽量使整个语文课堂充满着生命的活力，让学生“小眼发亮，小脸通红，小手频

举，小口常开”，让学生在课堂上或“砰然心动”或“豁然开朗”或“浮想联

翩”，使课堂充满着真诚的对话，热烈的讨论，琅琅的书声，愉快的笑声。通过

良好的对话，和学生进行心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，从而实现知识

的共同拥有和个性的全面发展。

同时，我还学着去调动自己的热情与激-情，拉近与学生的距离，借助憎默

的语言，使课堂充满着轻松和趣味，活跃课堂气氛。

（二）注重生成

我深深明白：好的语文课应该充满着个性的气息，语文课堂不是教师对教案

的复制过程，也不是教师把别人的教法在自己的课堂里再现的过程，语文教师要

根据学生的实际情况进行教学。好的语文课堂应该以学生为主体，在教师的有效

组织下自然生成。

我根据学生上课的反映以及他们的心理、情感、知识的需要，随时作出恰当

的调整。同时，我倡导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的

主动意识和进取精神，并且尊重他们的体验，这有利于课堂的自然生成，收到一

些意外的效果。如，在上《纪念白求恩》时，我让学生分组讨论作者写这篇文章

的意图，有些学生说“号召我们学习白求恩毫不利己专门利人的精神”，这是和

教案一致的答案，我满意地点点头。不过有些学生却反对，认为“我们没有必要

向白求恩学习，因为谁也做不到毫不利己专门利人，做到的都是傻孑、笨蛋”。

我首先肯定了反对意见的合理性，并表扬了提出独特见解的学生，再联系课文的

写作背景、读者对象去分析，最后让学生讨论在今天的社会应该怎样看待“毫不

利己专门利人”，加深他们的思想认识。只有尊重学生，尊重学生的多元见解，

让学生在自由的天空下放歌，才能实现师生平等对话，才能为学生创设良好的自

主学习情景，爱护学生的好奇心、求知欲，开发学生的学习潜能。

四、认真反思、加强辅导

每上一节课，我虚心地听取指导老师、同学的意见和接受学生的建议，认真

地反思自己教学的每一个细节，发现问题及时改正，通过学生的反映和练习，检

查教学质量，及时发现自己的不足。还通过写教学后记，不断地发现问题，总结

问题，思考问题，并为弥补不足制定有针对性的行动计划。

根据学生基础不够扎实的实际情况，我注意加强课后辅导。我充分利用自修

课、早读时间，给予他们适当的辅导。针对我们班语文水平两极分化，差生比较

多的现象，我制定了具体的辅导计划。我将基础差的学生分为三个组。第一组是

有能力提高的，但平时懒动脑筋不学的学生，针对他们，我采取集体辅导，给他

们固定的任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有的水平。第二组是肯学,

但能力不强的学生，针对他们，我适当耐心引导，多鼓励他们。第三组是纪律松

散、学习不认真、基础又不好的学生，针对这些学生，进行课余时间个别辅导。

总的来说，一个多月的实习，让我得到了很好地锻炼，丰富了自己的理论知

识和提高了自己的实践能力，更重要的是明白了：语文教学一定要深入钻研教材,

确定准确目标，找准切入点，设计好问题。同时，要上好一节课，就要顾及全体

学生，而不单是个别学生参与课堂。短短的一个多月，让我学到了许多书本上没

有的东西，也深切地体会到：只要下定决心认真去做一件事，你就会成功。当听

到指导老师对自己教学工作的肯定，看到学生都乐意听自己的课时，我心里有说

不出的喜悦，说不出的感动与欣慰。有了这些，即使再苦再累也值得。

本学期，我担任曼搭小学五年级班的语文教学，任教一学期来，在平时的教

学活动中，我特别注重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课

堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题

的能力和交流合作的能力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组

内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解

了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体

验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。

另外，在课堂上也特别重视语言文字的训练。学生运用语言文字的能力较差,

比如说常与错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。本学期我注重了这方面的

训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法,

有重点突破法，有归类法等等。总之是想办法让学生记住易错的字。在整个过程

中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。但是，在教学中也存在

不足之处，主要表现在一下几方面：

一、指导学生朗读不到位。

语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的

直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。

在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大

的提高。在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后,

我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原

因，有以下两个：

1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格

特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问

题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平时忽视

了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式，这样，学生的朗读水平势必

得不到提高。

2、缺乏示范。小学生的模仿能力强，老师的示范往往收效很快。但是在课

堂上我经常忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。

小学语文教学心得体会范文篇14

这几年的教学常有一种感觉：孩子们没有良好的“倾听”习惯。一个问题，

一件事，

要反复说很多次，还有不少孩子听不见。我们大家清楚孩子的学习不比学前

学习，增添了很多的内容，没有艮好的倾听习惯，孩子们会投入更多的时间和精

力。就拿语文来说，包括四方面的要求：听说读写和习惯。我们一直都觉得读书、

写字很重要，至于听说，孩子们不教也会，其实不然。对孩子来说，怎样把话听

明白，说清楚是十分重要的。我们看聪字，怎样才能“聪明”？“耳”听才是聪

明的根本。因此培养学生认真倾听的习惯非常重要，现在我们有很多孩子和家长

都在受不会倾听的苦。看因为不会倾听，作业不知道做哪里，回家忙活了半天，

到校后还要重写。因为不会倾听，老师上课讲的不会，于地回家加倍补习，浪费

了大量的时间等等。这些家长和老师是深有体会的。

那么怎样培养孩子的倾听能力和倾听习惯呢？

一、让孩子明白倾听的重要性。

孩子们从心里明白了学会倾听是学习的第一步后，从心底里就想要做到，那

么良好的习惯就容易养成了。

今年重新从一年级带起，就下决心，一定要从小培养他们良好的“倾听”习

惯。第一天起，我就以趣解“聪”字引出“学会倾听”是变得聪明的首要条件，

企图以此来引起孩子们的注意。平时的课堂上我时常以孩子们都想成为一个聪明

的孩子为诱饵，来引导孩子们听讲。想以此激发学生的学生的要好心，让良好的

习惯能常驻他们心中。

二、教给孩子倾听的方法。

孩子们明白了倾听是一个非常重要的学习方法听，还要教给他们倾听的方法。

大部分孩子是不会倾听的，他们往往只听一字半句就走神了或插上自己的想像的

翅膀神游太空了。在这种情况下我们要告诉孩子：听别人说话时，要眼睛直视对

方，聚精会神地听清楚听明白，在别人还没讲完时，不要着急地发表自己的看法。

听完以后要想一想，他说的或问的是什么？如果自己没有听清楚，可以再问一问,

如果听清楚了，自己会回答，再说出自己的意见。

我在布置作业，作业时首先让所有的小眼睛都看着我，然后再说清今天的作

业，最后还请个别小朋友提问，以让学生在头脑中形成清晰的印象。另外我们有

些家长也做得非常好，他们自己站在外面听，放学后问孩子今天的作业是什么。

如果孩子说得对，就表扬他是个会听讲的好孩子；如果说得不对，自己并不忙着

告诉他，而是带着孩子让他再回班问老师，问明白后，告诉孩子要认真听讲。如

此几次后孩子一定会进步的。

教会孩子学会倾听，不仅在学习中注意培养，在生活中我们也要经常引导孩

子认真倾听别人的话，长期以往，孩子一定能养成认真倾听的好习惯。

三、孩子的榜样。

让孩子养成良好的倾听习惯，仅仅教给方法是不够的，还需要我们给孩子做

好榜样。在和孩子交谈时，我们要平视孩子即所谓的蹲下倾听，其实也不必蹲下,

只需要自己和孩子保持同一高度，认真听孩子讲话即可。要注意自己的说话与听

话的方式，让孩孑感觉你在认真地听，给孩孑树个好榜样。面对孩孑的问题，我

们要从引导疏通的角度去帮助孩子，给他提供解决的方法或建议。这样的话，孩

子就愿意和我们交谈了，他自己的习惯也就容易养成了。如课堂上我会认真倾听

每一个小朋友的发言，同时也要孩子们模仿老师，做到认真听讲。以此让孩子们

学有榜样，在如此的熏陶下，孩子们会有进步的。

四、以亲身经历让孩子们体会认真听讲的好处。

让孩子们亲身感受到倾听的好处，有助于孩子们更努力地调整自己，努力养

成良好的倾听习惯。如我经常对作业做得又对又好的孩子进行表扬，对那些做得

不对的孩子，让他们重做，做完后，告诉他们造成今天个结果的是因为他没有认

真倾听。想以此引发孩子们认识到倾听的重要性。

五、抓住各种机会培赛孩子听的能力

倾听能力的培养不仅仅在课堂上时常教育引导，在课间的与小朋友的谈话中,

我也会

引导他们意识到倾听的好处，以期养成良好的习惯。

课间我在改作业，时常有小朋友围到我身边问这问那。

孩子良好的倾听习惯并不是一促而就的，需要我们长期坚持下去，随着时间

的推移，孩子一定会养成良好的倾听习惯的。

从生活中写起，从细微处入手：

多年从事语文教学，当然离不开作文教学，不过我的作文教学实在没有什么

特别的地方，也没有什么很突出的指导，一般以学生自己写为主，然后从生活中,

从细微中着手，让孩子们乐于表达，乐于写作，我常对孩子们说：“我们的作文

写下来不是为了给别人看的，只是为自己的成长留下一点记忆，等我们稍大一点,

拿出它来读时，会觉得自己那时候多有趣，达到这一目的就好了。当然如果有写

得好的，与同学与老师一起分享，那就更好了。”本着这一思想，我主要从以下

几个方面入手：

一、以学生自由写、多写为主。

让他们每天写日汜，记下当天最有趣的事，有则长，无则短。每天选出几篇

较好的，读给孩子们听听，有时会把孩子们的作文收集汇编成册，在班级中传看。

他们听到、看到自己的生活被同学写进了作文那是一种幸福。那么写作的兴趣也

就被调动起来了。

二、抓住各种机会渗透写作方法

刚开始要求写日记时，每天放学，我会和孩子们一起讨论今天发生了哪些有

趣的事，大家说说聊聊，一方面帮助孩子们回忆，也拉近自己对孩子们之间的距

离，另一方面也帮助孩子对当大发生的事进行一个梳理，让孩子们知道自己可以

写些什么。

经常给孩子们读到一些好文章，我们会共同探讨哪些地方让你感动了，他是

怎样表达出来的，它给了你什么启发。如果我们碰到这样的事，可以从哪些方面

来说呢。这些都是我给孩子们创造的一些机会。