新编教科版小学四年级科学上册教案

新编教科版小学四年级科学上册教案一、课题名称声音是怎样产生的二、教材版本新编教科版小学科学四年级上册三、年级四年级四、单元第一单元《声音》五、课时安排1课时六、教材分析本单元是学生在低年级对声音有初步感知的基础上，进行系统探究的开始。“声音是怎样产生的”是本单元的第二课，承接了前一课对声音多样性的认识，向下则为探究声音的传播、音量和音调等内容奠定基础。本课核心在于引导学生通过观察、实验和分析，自主发现声音产生的本质原因——物体的振动。教材通过一系列贴近学生生活的活动，如观察发声的尺子、橡皮筋、鼓、音叉等，引导学生从直观现象入手，逐步建立“振动”的科学概念，并尝试用这一概念解释生活中的发声现象。七、学情分析四年级学生对声音有着丰富的感性认识，他们能听到各种声音，也能自己发出声音。但对于“声音是怎样产生的”这一问题，他们的认识可能停留在“物体在动”、“物体被敲打”等表面现象，难以准确理解“振动”的内涵。他们好奇心强，乐于动手操作，具备一定的观察和简单实验能力，但在实验设计的严谨性、现象的精确描述以及从现象中提炼科学结论方面仍需教师引导。因此，本课教学应注重创设情境，提供充足的动手实验机会，鼓励学生在“做科学”的过程中主动建构知识。八、教学目标1.知识与技能：通过观察和实验，知道声音是由物体振动产生的；能够举例说明生活中常见的发声体及其振动现象。2.过程与方法：经历“提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—观察现象—得出结论”的科学探究过程；学习运用观察法、实验法、比较法等方法研究声音的产生。3.情感态度与价值观：激发对声音探究的兴趣和热情；培养实事求是的科学态度和乐于合作、乐于分享的精神；体会科学与生活的密切联系。九、教学重难点*教学重点：通过实验探究，认识到声音是由物体振动产生的。*教学难点：理解“振动”是指物体快速地来回运动，以及如何将不易观察到的振动现象呈现出来（如音叉振动、喉咙发声时的振动）。十、教学准备*教师准备：多媒体课件（包含各种声音片段、振动现象的视频或图片）、音叉（附小锤）、水槽（装水）、鼓（或锣）、鼓槌、纸屑（或泡沫颗粒）、橡皮筋、钢尺（或塑料尺）、空瓶子、气球皮、小沙粒。*学生准备：每组一套实验材料（钢尺、橡皮筋、空瓶子、气球皮、小沙粒）、科学活动手册。十一、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.听声辨物：教师播放事先准备好的各种声音片段（如：鸟鸣声、汽车喇叭声、钢琴声、拍手声、说话声等）。*提问：同学们，刚才你们听到了哪些声音？这些声音是由什么物体发出的？*引导学生说出声音的来源，如鸟、汽车、钢琴、手、人等。2.提出问题：*谈话：我们生活在一个充满声音的世界里，声音无处不在。那么，这些物体为什么会发出声音呢？它们发声时都有什么共同的秘密呢？今天，我们就一起来探究“声音是怎样产生的”。（板书课题）（二）探究新知，实验验证（约25分钟）1.初步猜想：*提问：请同学们大胆猜一猜，物体发声时可能与什么有关？（鼓励学生自由发言，如：可能与物体在动有关、与用力有关、与碰撞有关等。）*教师将学生的猜想简要记录在黑板一侧。2.设计与进行实验一：发声的尺子（易观察振动）*材料：钢尺（或塑料尺）。*引导：我们先来研究尺子发声的秘密。请同学们拿出尺子，把尺子的一端紧紧按在桌面上，另一端伸出桌面一部分。用手拨动伸出的那部分尺子，听听它是否发声？观察尺子发声时的状态，不发声时又是什么状态？*学生分组实验，教师巡视指导。*交流汇报：*提问：尺子发声了吗？发声时尺子是怎样的？不发声时又是怎样的？*引导学生描述：尺子发声时在“抖动”、“颤动”、“晃动得很快”；不发声时静止不动或只有轻微移动。*小结并板书：尺子发声时在快速地来回运动。3.设计与进行实验二：发声的橡皮筋*材料：橡皮筋。*引导：我们再用橡皮筋来做个实验。请同学们把橡皮筋套在空尺子（或手指）上，用手拨动橡皮筋，让它发声。仔细观察橡皮筋发声时的状态。*学生分组实验。*交流汇报：*提问：橡皮筋发声时，你看到了什么？*引导学生关注橡皮筋发声时的“振动”。4.设计与进行实验三：发声的鼓（借助媒介观察振动）*材料：鼓（或锣）、鼓槌、纸屑（或泡沫颗粒）。*演示：教师在鼓面上撒一些纸屑。*提问：如果我用鼓槌敲鼓，鼓会发声吗？鼓面上的纸屑会怎样？*实验验证：教师轻敲鼓面，让学生观察鼓发声时纸屑的变化。*交流汇报：*提问：鼓发声了吗？鼓面上的纸屑有什么变化？这说明了什么？*小结：鼓发声时，鼓面在振动，所以带动纸屑跳动起来。5.设计与进行实验四：发声的音叉（振动的传递与不易观察振动的呈现）*材料：音叉、小锤、水槽（装水）。*演示：教师介绍音叉，用小锤轻轻敲击音叉。*提问：音叉发声了吗？你们看到音叉在振动吗？（学生可能难以直接观察到音叉叉股的微小振动）*引导：音叉发声时的振动很微小，我们怎样才能“看到”它的振动呢？（启发学生思考借助其他物体）*实验：将发声的音叉轻轻接触水槽中的水面，观察水面的变化。*交流汇报：*提问：水面有什么变化？这说明了什么？*小结：音叉发声时也在振动，这种振动传递给水，使水面溅起了水花。6.体验与观察：喉咙发声时的振动*引导：我们自己说话时，身体的哪个部位在振动呢？请同学们把手轻轻放在自己的喉咙上，先小声说几句话，再大声说几句话，感受一下喉咙的变化。*学生体验并交流：感觉到喉咙在“振动”、“发麻”。*小结：人说话时，喉咙里的声带在振动。7.归纳总结，建立概念：*提问：通过刚才的一系列实验和观察，我们发现尺子发声时在振动，橡皮筋发声时在振动，鼓发声时鼓面在振动，音叉发声时在振动，人说话时声带在振动。那么，物体发声的共同秘密是什么呢？*引导学生得出结论：物体发声时都在振动。（教师板书：声音是由物体振动产生的。）*讲解“振动”：像刚才尺子、橡皮筋、鼓面那样，物体沿着直线或曲线，在某一个位置附近做往复运动，这种运动方式叫做振动。（可结合手势或画图辅助理解）（三）巩固应用，拓展延伸（约8分钟）1.解释现象：*提问：现在我们知道了声音是由物体振动产生的。那么，请大家解释一下，为什么敲锣会响？为什么拍桌子会发出声音？*学生运用所学知识进行解释。2.实验：“会跳舞的沙子”*材料：空瓶子、气球皮、小沙粒。*引导：请同学们将气球皮绷紧在空瓶口上，在气球皮上撒一些小沙粒。然后对着瓶口的气球皮大声说话或唱歌，观察沙粒的变化。*学生实验，体验声音引起的振动。*提问：沙粒为什么会“跳舞”？（因为说话时声音引起空气振动，空气振动又引起气球皮振动，从而带动沙粒跳动。）3.讨论：如何让发声的物体停止发声？*提问：既然物体振动会发声，那么怎样才能让正在发声的物体停止发声呢？（引导学生思考：让振动停止。）*举例验证：如按住振动的尺子，尺子停止振动，声音消失；按住发声的鼓面，鼓面停止振动，声音消失。（四）课堂小结，回顾提升（约2分钟）*提问：今天我们一起探究了什么问题？你有哪些收获？*学生总结：声音是由物体振动产生的。*教师总结：今天同学们通过自己动手实验，发现了声音产生的秘密——物体振动。希望同学们能将今天学到的科学知识运用到生活中，继续去观察和探究更多关于声音的奥秘。十二、板书设计声音是怎样产生的猜想：动？力？碰撞？……实验探究：*尺子发声：快速抖动（振动）*橡皮筋发声：振动*鼓发声：鼓面振动（纸屑跳动）*音叉发声：振动（水花溅起）*说话：声带振动结论：声音是由物体振动产生的。十三、教学反思（课后填写）*本节课通过多个学生动手实验和教师演示实验，较好地引导学生从直观现象入手，逐步建立了“振动”的概念，并最终得出“声音是由物体振动产生的”结论。学生参与积极性高，探究欲望强。*在“振动”概念的理解上，通过尺子、橡皮筋等易观察的实验，再过渡到音叉、喉咙等较难直接观察的振动，层层递进，符合学生的认知规律。*“会跳舞的沙子”实验设计巧妙，能有效帮助学生理解空气也能传播振动。*课堂时间分配上，实验探究环节占用时