LESSON 26教学设计小学英语三年级下册清华大学版

LESSON26教学设计小学英语三年级下册清华大学版科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教学内容分析：1.本节课的主要教学内容：LESSON26主要涉及三年级下册小学英语课本中的日常生活用品的词汇和句型学习，包括“Canyoushowme...？”和“Hereyouare...”等句型，以及相关物品的词汇，如pen,pencil,ruler,book等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已学过的英语词汇和句型有关联，如颜色、数字、家庭成员等，通过复习和拓展，帮助学生更好地掌握新知识。核心素养目标：本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过日常生活用品的词汇和句型学习，学生能够提高语言表达能力，增强跨文化交际意识，培养逻辑思维和观察力，同时提升自主学习能力和合作学习意识。教学难点与重点： 1.教学重点：

-重点词汇：pen,pencil,ruler,book等日常生活用品的英文表达。

-重点句型：“Canyoushowme...？”和“Hereyouare...”，要求学生能够正确运用句型进行询问和回应。

2.教学难点：

-难点词汇：学生可能对一些生活用品的英文表达感到陌生，如“ruler”和“book”等，需要教师通过图片和实物展示帮助学生记忆。

-难点句型：学生可能难以理解“Canyoushowme...？”句型的用法，尤其是疑问词“what”的省略情况。教师可以通过角色扮演和情景模拟来帮助学生理解和使用这个句型。

-难点情境：学生在实际使用句型进行交流时，可能因为词汇量不足或语法结构不熟悉而出现表达错误。教师应引导学生通过反复练习和纠正，逐步提高语言运用能力。

-难点情感：对于一些内向或胆怯的学生，可能在课堂上不敢开口说英语。教师应创造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与，逐步克服心理障碍。教学方法与手段：1.教学方法：

-互动式教学：通过提问和回答，让学生在互动中学习和巩固新词汇和句型。

-游戏化学习：设计简单的英语游戏，如“SimonSays”或“FindtheObject”，以增强学生的学习兴趣。

-情景模拟：创设日常生活情境，让学生在模拟对话中运用所学词汇和句型。

2.教学手段：

-多媒体辅助：利用PPT展示图片和动画，帮助学生直观记忆单词。

-实物教学：准备实物或图片卡片，让学生通过观察和触摸来学习。

-互联网资源：使用在线学习平台或教育APP，提供额外的学习资源和练习。教学流程：1.导入新课（用时5分钟）

-教师用英语问候学生，并引入今天的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutsomecommonschoolsuppliesinEnglish.Areyoureadytolearnwithme?”

-展示一些日常生活中常见的物品图片，如铅笔、橡皮、尺子、书等，并引导学生用中文说出这些物品的名称。

-通过中文到英文的翻译，引导学生猜测这些物品的英文表达，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.新课讲授（用时15分钟）

-教师用PPT展示“pen,pencil,ruler,book”等单词，并逐一讲解每个单词的发音和拼写。

-通过图片和实物展示，让学生直观地理解和记忆这些单词。

-教师示范“Canyoushowme...？”和“Hereyouare...”句型的使用，并让学生跟读。

3.实践活动（用时10分钟）

-活动一：单词卡片游戏。学生分成小组，每组一张单词卡片，轮流展示卡片并询问其他小组成员“Canyoushowme...？”。

-活动二：角色扮演。教师设定一个简单的场景，如文具店，让学生扮演顾客和店员，使用新学的句型和词汇进行交流。

-活动三：单词接龙。教师给出一个单词，学生依次用新学的单词回应，形成接龙。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面一：词汇运用。教师给出一个情境，如“如果你需要一支铅笔，你会怎么说？”让学生在小组内讨论并尝试用新学的句型表达。

-方面二：句子扩展。教师提供一个句子框架，如“Canyoushowme...”，让学生在小组内扩展句子，加入不同的物品。

-方面三：创意表达。教师要求学生用新学的词汇和句型创作一个简短的故事或对话。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师带领学生回顾今天学习的单词和句型，强调重点和难点。

-通过提问方式，检查学生对词汇和句型的掌握情况，如“Canyoushowmeyourruler？”

-鼓励学生课后复习，并布置简单的作业，如用新学的句型写一段小对话。

整个教学流程设计旨在通过多种教学方法和实践活动，帮助学生有效地学习新词汇和句型，并通过小组讨论和总结回顾环节，巩固所学知识。教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供必要的帮助和指导，确保每个学生都能积极参与并取得进步。学生学习效果：学生学习效果是衡量教学成功与否的重要标准。在LESSON26的教学过程中，以下是对学生学习效果的具体分析：

1.词汇掌握：

-学生能够正确发音和拼写“pen,pencil,ruler,book”等日常生活用品的英文词汇。

-学生能够识别和区分相似词汇，如“pen”和“pencil”，避免混淆。

-学生能够在实际语境中灵活运用所学词汇，如用“Hereyouare”来回应他人的请求。

2.句型运用：

-学生能够熟练使用“Canyoushowme...？”句型进行询问。

-学生能够理解并使用“Hereyouare...”句型来回应他人的询问。

-学生能够在角色扮演和实际对话中自然地运用这两个句型。

3.语言能力提升：

-学生的英语口语表达能力得到增强，能够在日常生活中进行简单的英语交流。

-学生的听力理解能力得到提高，能够听懂简单的英语指令和对话。

-学生的阅读理解能力得到加强，能够阅读和理解包含新词汇和句型的简单短文。

4.文化意识增强：

-学生通过学习英语中的日常生活用品，对西方文化有了初步的了解。

-学生能够认识到不同文化背景下物品的相似性和差异性。

5.学习策略培养：

-学生通过多种教学活动，如游戏、角色扮演和小组讨论，学会了不同的学习策略。

-学生能够运用这些策略来提高自己的学习效率，如通过图片记忆单词，通过实际对话练习句型。

6.自主学习能力：

-学生在教师的引导下，学会了如何自主复习和预习，为下一节课做好准备。

-学生能够独立完成课后作业，并在遇到困难时主动寻求帮助。

7.情感态度：

-学生对学习英语产生了更大的兴趣，愿意参与课堂活动。

-学生在面对挑战时表现出积极的态度，勇于尝试和犯错。板书设计：①本文重点知识点：

-日常生活用品的英文词汇：pen,pencil,ruler,book

-询问句型：Canyoushowme...?

-回应句型：Hereyouare...

②重点词汇：

-pen-铅笔

-pencil-橡皮

-ruler-尺子

-book-书

③重点句型：

-Canyoushowme...?（你能给我看看...吗？）

-Hereyouare...（给你...）

板书布局建议：

1.在黑板的顶部或中央位置写上课程标题“LESSON26”。

2.在标题下方分三个部分进行板书：

a.第一部分：日常生活用品的英文词汇，每个词汇旁边可以附上对应的图片或实物标志。

b.第二部分：询问句型，展示“Canyoushowme...?”句型，并用例句说明其用法。

c.第三部分：回应句型，展示“Hereyouare...”句型，并用例句说明其用法。

3.在板书的两侧或下方留出空间，用于书写学生在课堂上的练习和讨论内容。

4.在板书的最后，可以简要列出本节课的学习目标和总结。教学评价：1.课堂评价：

-提问：通过随机提问或针对特定学生的问题，检查学生对词汇和句型的掌握程度。

-观察：注意学生在课堂活动中的参与度、发音准确性、句型运用等，评估他们的实际语言运用能力。

-测试：进行小测验或随堂测试，以评估学生对新知识的理解和记忆情况。

-反馈：对学生的回答给予即时反馈，鼓励正确答案，纠正错误，并提供正确的学习路径。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行细致的批改，包括拼写、语法和句型使用。

-个性化点评：针对每个学生的作业，给予个性化的反馈，指出优点和需要改进的地方。

-及时反馈：确保作业的反馈在下次课前完成，以便学生有时间根据反馈进行复习和改进。

-鼓励与激励：通过积极的评价和奖励机制，鼓励学生在接下来的学习中保持动力和兴趣。

3.形成性评价：

-小组合作：通过小组讨论和合作学习活动，评估学生的团队协作能力和交流技巧。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，提高自我监控能力。

-教师评价：教师定期与学生和家长沟通，提供学生的综合评价，包括学习态度、进步情况等。

4.总结性评价：

-期末测试：通过期末测试，全面评估学生对本单元知识的掌握情况。

-学生自评：在学期末，让学生对自己的学习进行自我评价，包括目标达成情况、学习策略等。

-教师总结：教师对学生的学习情况进行总结，提出改进建议，并制定下一学期的学习计划。教学反思与总结：哎，这节课下来，总体感觉还不错，但也有些地方可以改进。

首先，我发现学生们对询问句型“Canyoushowme...？”掌握得挺快，但是在实际运用时，有些学生还是不太敢开口。这说明我们还需要加强口语练习，可能下次可以设计一些更轻松的情景，让大家在无压力的环境中多练习。

然后，我在讲解词汇时，用了图片和实物，效果挺好的，学生们都能很快地记住这些单词。但是，我发现有个别学生对于“ruler”和“book”这两个词的拼写还是有点困难。看来，我需要在这方面多下功夫，可能可以通过游戏或者拼图的方式来帮助他们更好地记忆。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和角色扮演，发现学生们参与度很高，课