草编雅集·守艺人-五年级综合实践活动项目化学习方案

草编雅集·守艺人——五年级综合实践活动项目化学习方案

一、教学背景

（一）时代背景与政策依据

【基础】本设计严格依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》“传统工艺制作”任务群（5~6年级）的要求设定。该学段明确指出，学生应“初步体验种植、养殖、手工制作等生产劳动”，并能“根据劳动任务选择合适的材料和工具、技术与方法，安全、规范、有效地开展劳动”。草编作为我国分布最广、历史最悠久的非物质文化遗产之一，承载着农耕文明的智慧与“天人合一”的造物观。在全球化与城市化进程加速的今天，让五年级学生亲手触摸带有大地温度的草茎，不仅是对一门技艺的习得，更是在其心田播撒文化自信的种子，培养精益求精的工匠精神和守正创新的时代责任感。

（二）教材分析与定位

本课题属于综合实践活动领域“设计与制作”与“文化传承”的交叉内容。它不是单纯的美工课，也不是简单的劳动技能课，而是一门融合了劳动教育、美育、德育及乡土文化研究的跨学科主题学习课程。本设计在传统教材《编织小能手》的基础上进行了深度重构与升维，将教学目标从“学会编一个东西”提升至“经历一次完整的文化创意实践”，引导学生从“使用者”转变为“制作者”乃至“小小传承人”。

（三）学情分析

【重要】五年级学生处于前青春期与童年期的过渡阶段，具身认知能力显著增强，手部小肌肉群已具备进行精细操作的条件，但连续劳动的耐力与面对挫折的韧性尚需磨砺。他们在生活中见过或使用过草编用品（如草帽、草席），但极少有机会探究其背后的工艺逻辑。学生对“非遗”概念有模糊的认知，对此充满好奇与敬畏。同时，该学段学生已具备初步的资料搜集能力、小组合作经验和基础的造型审美能力，这为开展项目式学习奠定了良好基础。其【难点】在于如何将平面的、柔软的草茎通过经纬交织构建出立体的、稳固的形态，以及如何在传承古法的基础上融入个人创意。

二、教学目标设计

依据核心素养导向，本课确立以下四维教学目标：

（一）劳动观念与价值体认（基础/德育渗透）

通过亲手劳作，体会“一编一织当思来之不易”的内涵，感受劳动的艰辛与喜悦，尊重从事传统工艺的劳动者，认同劳动创造美好生活的真理。理解草编作为非遗的文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

（二）劳动技能与工程思维（核心/高频考点）

1.知识与技能：能准确辨识并处理适合编织的草本材料（如蔺草、稻草、玉米皮等），掌握材料浸泡、软化、染色（可选）等预处理方法。

2.操作与实践：熟练掌握“挑一压一”“挑二压二”等核心编织技法；能看懂简单的制作图解，独立或合作完成一件具有实用功能或装饰功能的草编制品（如杯垫、小鱼、蜻蜓、小篮）。

3.工程思维：在制作过程中，能根据材料的特性（柔韧性、粗细）调整编织的松紧度，解决“立不起来”“松散变形”等实际问题，初步形成物化能力和系统思维。

（三）创意设计与审美素养（拓展/热点）

引导学生在传统纹样基础上进行图案创新，尝试将草编与其他材料（如麻绳、彩线、串珠）结合，进行色彩搭配与造型设计，提升发现美、创造美、表现美的能力。

（四）合作交流与反思（重要）

能在小组内有效分工，互帮互学；在成果交流中能清晰表述设计意图与制作过程，并能客观评价自己与他人的作品，提出改进建议。

三、教学重难点

（一）教学重点：【基础/高频考点】

掌握“挑一压一”的平面编织技法，并能以此为基础完成指定造型（如杯垫或平面小鱼的编织）。

（二）教学难点：【难点】

1.转角与收口的处理：在编织立体物品（如小篮子的底部转角）或完成边缘收口时，如何保持形状规整、结构牢固。

2.从平面到立体的转化：理解编织的起底、围编、收口三个阶段的力学变化与技法转换。

四、教学准备

（一）教师准备

1.材料工具：精选处理好的蔺草（或干燥无霉变的稻草、玉米皮，需提前浸泡回软）、剪刀、木质编织板（或硬纸板底座）、大头针（用于定型）、喷壶、展示用范作若干（涵盖平面、立体、创意类作品）。

2.数字化资源：【热点】制作“草编技艺微课”，包含草编历史溯源（可融入AI生成的历史传说动画片段，参考相关学校“非遗+科技”的实践经验，以可视化方式呈现草编的起源与变迁）-3；录制关键技法的慢动作分解视频。

3.教学环境：将教室布置成“守艺工坊”，桌椅分组摆放，每组配备一个材料篮和一个作品展示台。

（二）学生准备

1.知识准备：课前在家长协助下搜集一种家乡的草编物品或故事，初步了解草编与生活的联系。

2.物资准备：围裙、湿毛巾（用于保持手部湿润和清洁）、鞋盒（用于存放半成品）。

五、教学实施过程（【非常重要】：核心环节，深度展开）

本课设计为三个课时，共计120分钟，形成一个完整的“知-行-创”闭环。

第一课时：邂逅草编——历史的温度与材料的秉性（启动与探究阶段，40分钟）

（一）情境导入，唤醒记忆（5分钟）

师：展示一双磨破的草鞋、一顶旧草帽、一只现代设计的时尚草编包。

设问：这些物件都是用同一种材料制作的，它们分别属于谁？经历了什么？又为何在今天依然受到追捧？

生：观察、推测、分享祖辈口中的草编故事。

设计意图：通过古今对比，打破学生对“草编=老土”的刻板印象，建立“传统与现代”的联结，激发探究欲。

（二）项目发布，明确任务（5分钟）

师：宣布开启“草编雅集·守艺人”项目。终极任务：每位同学或小组将成为“守艺人”，不仅要学会一门草编手艺，还要创作一件独一无二的草编作品，在班级“非遗集市”上展销。

出示任务单：

【初级学徒】：编织一枚平整的方形/圆形杯垫。

【高级工匠】：编织一只立体的“吉祥小篮”或一件灵动的小动物（如蜻蜓、蝈蝈）。

【创客大师】：运用草编技艺，结合其他材料，制作一件具有现代生活气息的实用品或装饰品（如书签、灯罩、装饰画）。

学生依据兴趣与能力，初步选择自己的目标层级。

（三）深度学习，知材论道（15分钟）

1.感官体验：每组发放一小捆泡软的蔺草。学生通过“看（色泽）、闻（草木清香）、摸（柔韧度）、折（纤维强度）”进行五感观察，并记录草的特性。

2.材料处理【基础】：师演示并讲解为什么草要泡水？（增加韧性，防止断裂）不同的草（稻草粗犷、蔺草细腻）适合做什么？引导学生建立“因材施艺”的造物观。

3.文化浸润：【热点】播放教师自制的“草编千年一瞬间”微视频（融合AI生成的历史场景与真实老照片），让学生1分钟内穿越时空，看到草编从新石器时代到现代生活的演变，理解其作为“活态非遗”的价值。

（四）初探技法，试错启思（15分钟）

1.挑战发布：不教具体编法，发给每人三根草，尝试将它们连接成一根长绳或固定成一个“十”字。

2.试错与发现：学生动手尝试，会发现简单的“拧”和“缠”也能连接，但不够牢固。

3.引出核心：师展示真正的草编经纬结构图，揭示其中的智慧——“挑”与“压”的交织。引导学生发现，只有这种结构才能让柔软的草茎通过摩擦力形成一个稳定的面。

设计意图：此环节打破“教师示范-学生模仿”的传统模式，通过“试错”让学生深刻理解挑压法产生的物理逻辑，为后续学习奠定扎实基础。

第二课时：指间经纬——核心技法的淬炼与成型（实践与体验阶段，40分钟）

（一）回顾导入，微课助学（5分钟）

回顾上节课的“挑压”原理。播放微课，聚焦“挑一压一”手法在平面编织中的运用。利用慢镜头和特写，展示“草茎如何像织布一样，一上一下，纵横交错”。

（二）分解实训，攻克重点（20分钟）

1.起底（平面编织）【重要/高频考点】：

师：以“杯垫”为例，通过实物投影仪进行示范。边示范边提炼口诀：“经线排排坐，纬线慢慢过；挑起第一根，压住下一根；排紧不留缝，根根要对齐。”

生：同步操作。此时，教师巡视，重点关注学生“排紧”的动作，即每编入一根纬草，都要用指尖将其向起头处推紧，这是保证成品紧致、不松散的关键。

2.换色与接线【难点】：

引导学生发现草茎不够长时怎么办？师演示“藏头法”：将新草的头和旧草的尾，在背面重叠编入几根经线中，利用摩擦力固定，剪掉多余部分。强调“藏而不露，线断意不断”的工匠要求。

3.阶段性成果：大部分学生完成杯垫主体。

（三）梯度挑战，突破难点（立体成型）（10分钟）

师：对于选择“高级工匠”任务的学生，现在进入“平面变立体”的关键一跃。

1.演示提壁：在方形或圆形底座的边缘，将原本平铺的经草向上折起90度。这是决定作品能否“站起来”的灵魂一步。

2.固定与围编：用大头针将折起的经草固定在泡沫板或木模上，再开始横向围编。强调此时“挑压”依然不变，但手的力度要控制均匀，保持器型端正，避免“肚大口小”或“歪歪扭扭”。

3.收口【难点】：演示“收口法”，将最后一圈纬草穿过经草缝隙并反折藏头，或者将外露的经草编成辫子边，既美观又牢固。

（四）沉浸式创作与辅导（剩余5分钟+课后延伸）

学生继续操作，教师巡回指导，实行差异化教学：对技能掌握慢的学生，鼓励其专注完成杯垫，做到平整紧致就是成功；对技能掌握快的学生，鼓励其挑战更复杂的纹样（如挑二压二产生的席纹）或造型。

第三课时：匠心独运——创意赋能与雅集展示（交流与拓展阶段，40分钟）

（一）创意工坊，跨界融合（15分钟）

【热点/重要】：师引导学生思考：“如何让古老的草编走进我们今天的生活？”

1.色彩装饰：提供已染色的彩草或麻绳、丙烯颜料，指导学生在草编杯垫或篮子上点缀简单的几何图案。

2.材料混搭：尝试将草编与串珠结合，做成挂饰；将草编的蜻蜓粘贴在相框上；将小草篮插入干花。

3.结构创新：鼓励学生打破常规造型，设计不对称的、或带有抽象意味的现代草编艺术品。

此时，教室变身为设计师工作室，学生自由组合，进行深度创意加工。

（二）雅集展示，多维评价（15分钟）

布置“非遗集市”，学生将作品陈列于小组展示台。

1.自述环节：每组选派代表，用“我是守艺人×××”开头，介绍作品的名称、设计理念、遇到的困难以及如何解决。这个过程不仅是展示，更是对学习过程的深度复盘。

2.互评与点赞：发放“大拇指”贴纸，学生可以将其贴在自己最喜欢的作品旁边，并简述理由。评价维度不仅看“技艺是否精湛”（平整度、牢固度），更要看“创意是否独特”和“故事是否动人”。

3.师评总结：教师从“劳动态度（专注、耐心）、技能水平（挑压准确、结构稳定）、创新意识（跨界融合、个性表达）”三个维度进行总评，肯定每一份努力，并为完成相应层级任务的学生颁发“守艺人”认证卡。

（三）反思升华，拓展延伸（10分钟）

1.思辨讨论【热点】：播放现代工业流水线生产草帽的视频与手工艺人编草的视频对比。

师问：“机器一天能生产几百顶草帽，手工艺人一天只能编一两个。在效率至上的时代，我们为什么还要学习这门慢慢的手艺？”

生讨论、发言，引导他们得出：机器生产的是产品，而手作传递的是温度、情感和文化记忆。我们学习的不仅是技艺，更是这种在快时代里“慢下来”的能力和对待物用的“珍惜”之情。

2.拓展任务：鼓励学生课后利用废旧报纸、包装带，尝试迁移所学的“挑压”技法，制作环保物品，让非遗智慧在绿色生活中延续。

六、教学评价设计（体现“教-学-评”一致性）

本设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，摒弃单一的结果评分。

评价维度

评价指标（星级）

评价方式

劳动观念

主动参与材料预处理，珍惜材料不浪费，尊重他人劳动成果，保持工位整洁。

师评+自评

技能掌握

能够规范运用挑一压一技法，作品经纬紧密、匀称，无明显松散或漏洞。

师评+互评

问题解决

在遇到“松散”“脱节”时能主动寻求方法并修复，或能通过调整力度解决造型问题。

自评+师评

创意审美

作品在造型、色彩或材料搭配上有独特的想法，具有形式美感或实用功能。

互评（重点）

合作分享

在小组中主动承担任务，乐于分享材料和经验，在交流环节表达清晰、有逻辑。

组内互评

七、教学反思与课堂重构（预设）

（一）预设与生成

1.关于材料：虽然提前泡软了草茎，但课堂进行到后半段，草可能变干变脆。预案：每桌常备喷壶，随时补水增韧。

2.关于挫折：部分学生在多次尝试失败后可能出现急躁情绪。预案：此时不仅是技术指导，更是心理疏导。引用“匠心”故事，强调手艺是“时间的艺术”，允许慢，允许重来，引导其从“失败”中看到进步。

3.关于安全：剪刀的使用安全需反复强调，尤其是在剪断多余草茎时，防止剪刀伤及手指。

（二）高阶思考【跨学科视野】

本课不仅仅是综合实践活动，更是一次跨学科学习的深度实践：

1.与数学的联结：编织中的经纬线对应坐标系中的横纵轴，“挑一压一”的规律实际上是最基础的二进制编码逻辑；立体篮子的展开