《穷人》（第2课时）教学设计2025-2026学年统编版六年级上册语文

教学设计课题穷人科目语文年级六年级课时2个课时课型新授课授课人杜菲菲第二课时教学内容分析课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。文中对环境和人物心理、对话的描写，是体会人物美好心灵的关键，因而也是本节课研读的重点。学情分析通过第一课时的学习，学生已经能够把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动的形象和优美的语言。毕竟这篇课文中所发生的故事离学生的生活实际有点远，所以在教学本节课时，教师可以利用多种教学手段，调动学生的情感，把他们带入课文描写的情景之中，带进穷人的生活中。资源环境分析借助现代化的多媒体设备，可以帮助学生更好地突破本节课的重难点，更好地感受人物的品质。教学准备教学目标1.根据提供的语境，联系课文内容体会桑娜的心理活动。2.感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3.学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。重点难点重点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。难点：学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。教法学法教法：问题情境法学法：诵读感悟法教具资源多媒体课件设计思路导入新课，整体感知内容。抓住重点，感悟桑娜品质。细品对话，体会渔夫心灵。总结全文，回顾写作方法。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用导入新课回忆一下文章写了一件什么事？（提问）2.上一节课，我们学习了俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，相信大家对他那精湛的写作手法记忆犹新，谁来说说文章写了一件什么事？学生回答：本文主要记叙了渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事情。多媒体课件学习课文，感悟桑娜品质1.通过这件事，桑娜和她的丈夫给我们留下了什么样的印象呢？2.你是从作者的哪些描写中感受到的？3.在上节课中，我们了解到桑娜正焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来，那接下来发生了什么事呢？我们一起来朗读3—7自然段了看个究竟吧。4.桑娜会怎样做呢？就让我们一齐读8—11自然段，看看桑娜的选择吧。出示句子：（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“这样做”指什么？“非这样做不可”是什么意思？“不知道自己为什么要这样做”与“非这样做不可”矛盾吗？为什么？（“这样做”是指收养西蒙的两个孩子，把他们抚养成人。“非这样做不可”指一定要这么做。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人，关心穷人的善良品质。)（2）她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”提问：“忐忑不安”什么意思？桑娜为什么会想到这些？省略号的作用是什么？1.学生讨论汇报：善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心……2.学生回答：环境、人物对话、心理活动的描写。3.学生齐读课文。4.学生围绕省略号进行合理的想象，体会桑娜善良的好品质。多媒体课件细品对话，体会渔夫心灵老师感受到桑娜内心的忐忑不安，更感受到她乐于助人的高尚品质。那他的丈夫呢？是否也和桑娜一样呢？让我们一起来朗读课文12—27自然段。2.课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个“熬”字说明什么？男女分角色朗读。学生讨论回答：他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。多媒体课件总结全文，回顾写作方法教师总结全文：文章通过环境描写突出桑娜的勤劳能干，对桑娜心理活动的描写表现她的淳朴善良；通过对渔夫神态和语言的描写，说明他和桑娜一样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。文章通过对人物什么的描写表现穷人的“善”？学生讨论回答：通过对人物行动、心理、语言、神态的描写。多媒体课件板书设计桑娜：温暖而舒适——勤劳穷人非……不可——善良乐于助人渔夫：神态、言行——心地善良教学反思我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读得还不够充分、畅快