《语文园地三》教学设计2025-2026学年统编版六年级上册语文

教学设计课题语文园地科目语文年级六年级课时1课时课型新授课授课人柴轩丽教学分析课程标准分析六年级学生应该能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。从学习实践中提取可迁移运用的方法，同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。教学内容分析“交流平台”——联系本单元学过的课文，教会学生读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。“词句段运用”——阅读例句，分析如何写好人入迷的样子，教会学生写类似的情景；了解分类叙述的好处，并会用这种方法表达。“日积月累”——积累宋代朱熹的古诗，了解大概意思，熟读成诵。学情分析六年级的学生的阅读能力有了一定的提高，但学生对带着阅读目的阅读的认识还不够深刻，教师应引导学生学会在读书时先想想阅读目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。资源环境分析学校拥有丰富的网络资源，每个教室里装有现代化的多媒体设备，借助这些资源可以更好地帮助学生突破本节课的重难点。学校里也拥有丰富的图书，便于学生查阅资料。教学准备教学目标学会有目的地进行阅读，选择合适的阅读方法。教会学生生动地描写人入迷时的样子。体会说明文语言的条理性。4.积累古诗，熟读成诵。重点难点重点：学会有目的地进行阅读，会利用分条叙述的方法表达自己的观点，积累古诗。难点：学会生动地描写人入迷时的样子，提高写作能力。教法学法教法：归纳总结法学法：读中感悟法教具资源多媒体课件设计思路首先让学生从学过的课文入手，思考根据任务选材料的问题，便于学生学习，从已有的知识基础得出新的认识。学生阅读三段文字后先自己感悟，看三段文字都描写了什么，然后教师点拨，让学生知道这三段文字都是描写人入迷时的情景的，更要知道通过人物的动作、神态描写表现出人物的入迷程度，使学生在今后写作时学习细节描写，积累人物入迷的相关句段。按照学生自读古诗——理解诗意——欣赏诗句——练习背诵这样的步骤安排对古诗的学习，符合古诗学习的特点，符合学生的认知规律，能有效地促进学生的积累。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用交流平台回忆课文，出示讨论问题：你们都有哪些读书的好方法？面对一篇文章，我们怎么有选择地进行精读或泛读呢？老师总结：同学们要逐渐养成一个习惯，即读书时先明确阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。学生讨论交流。学生交流明确：根据阅读目的和任务要求进行选择。多媒体课件词句段运用组织学生学习第一部分内容。自由朗读语段，要求正确、流利，有感情地进行朗读。指名读，其他学生认真听。试着写一写。学生试着写一个人“入迷”的情景，教师巡视，指名展示。组织学生学习第二部分内容。学生自由朗读例句，注意加点词语的用法。教师引导学生讨论加点词语的用法。1.学生尝试写一写，并展示自己的作品。2.学生讨论交流：这样说明显得有条理，不会乱；读者容易看明白，阅读更轻松。多媒体课件日积月累师范读，介绍写作背景。指导学生自主朗读古诗，注意读准字音和古诗的朗读节奏。引导学生试着理解诗句的意思，同时展开想象：自己脑海中浮现了一幅怎样的画面？然后与同学交流对古诗的理解。教师小结。自由朗读，结合注释理解。有感情地朗读古诗，注意诗句的节奏划分。试着背诵古诗。多媒体课件板书设计语文园地阅读目的——阅读方法入迷：表情、动作、语言……说理：一是……二是……三是……四是……《春日》朱熹教学反思“交流平台”的教学，是让学生逐步养成一个读书习惯：读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。教学中我先让学生回忆了课文《故宫博物院》和《竹节人》的阅读任务，然后分别讲了根据阅读任务选用的不同的阅读方法，使学生的认识提高了。“词句段运用”有两段内容，教学中我采用的是“自读感悟——教师指导——学生练习——相互评价”的顺序，学生在自己感悟的基础上很容易听懂老师的指导，认识上有了提高，练习卓有成效。“日积月累”栏目要求学生积累朱熹的《春日》，我安排了如下的教学结构：自读预习——理解诗句——欣赏诗句——练习背诵。学生在充分理解