AIGC项目实践：从入门到行业应用-课程标准

XXXXXXXXXXXXXXXX学院课程标准课程名称：AIGC应用与实践课程代码：课程教学时数：64学分数：4制订或修订人：XXXXX完成日期：20XX-XX-XX审定组（人）：XXXX审核日期：20XX-XX-XX签发人：XXXX签发日期：20XX-XX-XX

一、课程性质与作用课程在专业课程体系中的地位：《AIGC应用与实践》是软件技术专业面向学生开设的专业选修课，也适用于其他工科专业。课程类型：理实一体化课程课程作用：《AIGC应用与实践》课程是软件技术、人工智能技术应用、计算机网络技术、计算机应用、移动互联应用技术等专业的选修课程，同时也是物流、媒体与传播、广告与市场营销、金融等交叉学科的选修课程。课程与职业岗位关系,对职业素养培养的作用：本课程为学生提供人工智能生成内容（AIGC）的理论与实践能力培养，助力其从事人工智能开发、数据分析、自动化营销等岗位，提升创新思维、团队协作与技术应用能力。前导课程：《计算机办公软件及应用》后续课程：《人工智能概论及应用基础》、学期项目、顶岗实习、毕业项目二、课程设计思路《AIGC应用与实践》课程的设计以培养学生适应未来职场需求为核心，结合大模型、自然语言处理、深度学习等前沿技术，通过理实一体化的教学方式，将理论知识与实践应用相结合。课程首先通过对AIGC基础知识的讲解，使学生了解人工智能生成内容的概念、算法概述及应用场景，提升其对前沿技术的认知。随后，课程引导学生使用各种AIGC工具，如文心一言、通义万相、即梦AI等，进行文本、代码、图像及音视频生成等实践操作，提升其实践操作能力。在教学过程中，强调跨学科融合，适应软件技术、人工智能、媒体传播、金融等多个专业的需求，帮助学生掌握数据分析、自动化内容生产等技能。通过项目实战和案例分析，培养学生解决实际问题的能力，同时提升创新思维和团队协作能力。三、课程目标本课程旨在帮助学生建立系统的AIGC认知框架，熟练掌握AIGC工具操作与场景应用方法，能够运用AIGC技术解决实际问题，培养创新思维与规范应用意识。本课程以人工智能生成内容（AIGC）为核心，系统地讲解生成式人工智能在各个领域的具体应用，共分为11个教学情境，分别是初识AIGC、提示词工程入门、文本处理与智能高效办公、图像生成与品牌视觉设计、音频生成与公益广播剧制作、视频生成与文旅宣传片制作、数字人创建与虚拟展馆设计、3D角色建模与健身动作特效设计、智能编程与助农产品网站开发、数据分析与学生成绩可视化洞察，以及智能体应用与旅游攻略小助手开发。通过本课程学习，使学生全面理解AIGC的技术逻辑与应用价值，熟练使用主流AIGC工具完成文案、图像、音视频创作及高效办公、数据分析等任务，具备AIGC单一场景应用与综合项目实战能力，成为适应数字时代需求的AIGC应用型人才，为后续职业发展或技术深造奠定基础。具体目标如下：1、专业能力目标：（1）掌握AIGC（人工智能生成内容）的基础理论、算法体系及其在文本、代码、图像、音视频等生成中的应用；（2）熟练使用各类AIGC工具，如通义千问、文心一言、即梦AI、办公小浣熊等，能够进行实际操作并解决实际问题；（3）能够将AIGC技术应用于各自专业领域，如软件开发、数据分析、媒体内容创作等，推动跨学科融合与创新。（4）掌握AIGC应用综合项目的策划与实施流程。（5）了解AIGC应用中的伦理风险与规避方法。2、方法能力目标：（1）培养学生独立拆解AIGC技术任务、制定合理应用方案并落地实施的能力；（2）提升学生依托项目与案例实践，开展自主学习、复盘反思与迭代改进的能力；（3）锻炼学生主动获取AIGC前沿技术信息，研判技术发展趋势的信息检索与分析能力；（4）增强学生将AIGC技术跨学科融合应用的能力，夯实持续学习与创新实践的基础。3、社会能力目标：（1）培养学生在团队协作中高效沟通、分工配合的能力，能够在项目组中协同完成AIGC应用开发任务；（2）提升学生适应数字化职业场景的能力，树立严谨务实的技术应用态度，增强创新思维与问题解决意识；（3）强化学生的AIGC技术伦理素养与社会责任感，在技术应用中自觉遵守合规要求，重视技术对社会的正向影响；（4）锻炼学生在项目展示与成果汇报中的表达能力，能够清晰传递AIGC技术方案的价值与应用思路。四、课程内容及教学情境设计在教学情境的设计中，课程采用从基础到进阶的层次递进方式。首先，学生将学习AIGC的基本概念和操作方法，如文本生成和简单代码生成任务，逐步掌握AIGC的基础应用。接着，课程引导学生深入探索AIGC的高级应用，如图像生成、音视频生成等应用操作，帮助学生理解技术的复杂性与跨学科融合的潜力。每个学习情境均设计为一个完整的实践任务，涵盖专业能力、方法能力与社会能力的综合培养。例如，学生将通过使用AIGC工具生成媒体内容，完成从创意构思到作品优化的全过程操作。整个工作过程按六个固定步骤展开：信息收集、决策、计划、实施、检查、评价。每个步骤强化不同能力的培养，确保学生不仅掌握技术，更能在真实工作场景中应用这些技能。1.课程内容学习情境能力目标参考学时（理论/实践）情境名称情境描述情境1：初识AIGC本项目严格遵循“分类认知—文本体验—图像体验”三阶递进逻辑，引导学生建立对AIGC技术清晰、客观的初步认知。任务1通过构建AIGC工具分类框架，厘清文本生成类、图像生成类等工具的类别边界，形成结构化认知基础；任务2以同一提示词在文心一言与通义千问中生成文本内容，引导读者客观记录文化元素、语言风格等维度的差异现象；任务3以同一提示词在通义万相与即梦AI中生成图像内容，将观察方法迁移至图像领域，记录文化符号、视觉风格等维度的差异现象。本项目全程聚焦“操作—观察—记录”基础能力培养，帮助读者消除技术陌生感，切实形成个人对AIGC技术“工具有类别、输出有差异”的实证认知，积累可回溯的观察素材，为后续在智能办公、品牌视觉设计、公益广播剧制作等场景中建立理性技术观奠定扎实基础。（1）能够根据简单的任务场景，初步判断并选择合适的AIGC工具类型。（2）能够独立完成代表性AIGC工具的基础注册与操作，了解其核心交互逻辑。（3）能够规范完成文本与图像生成的基础操作，客观描述生成内容在呈现形式上的直观差异。4（2/2）情境2：提示词工程入门本项目以苏绣非遗AIGC数字创作赋能工具包构建为实践主线，系统完成苏绣纹样提示词模板构建、苏绣主题海报创作提示词模板构建和苏绣文创宣传文案提示词模板构建三项递进任务。实践过程中，读者可以扎实掌握AIGC工具操作、提示词设计步骤、提示词迭代优化流程、文化元素数字化转译等核心技能；通过创新纹样设计、创作说明撰写等环节，强化非遗保护意识与文化表达责任感。（1）能依据场景复杂度动态组合提示词要素，设计要素完整、约束精准的提示词模板。（2）能对生成内容进行多维度评估。（3）能提炼可复用的提示词模板。8（4/4）情境3：文本处理与智能高效办公本项目通过3个实战任务，系统性地构建了智能办公场景下的核心能力体系。任务1以会议纪要智能生成为起点，重点训练了信息预处理、精准提示词设计和人机协同核验能力；任务2在工作周报撰写中深化应用，培养从琐碎工作中提炼战略价值的能力；任务3的演示文稿设计则进一步提升至视觉化沟通层面，强化叙事构建与版权合规意识，确保专业交付。整个项目设计遵循“基础技能—综合应用—创新拓展”的递进路径，通过真实业务场景的模拟，不仅演示了WPSAI工具的核心操作，更重要的是建立了“人主机辅”的智能办公思维模式。该模式强调人类在战略规划、质量把控和责任担当方面的主导作用，同时充分发挥AI在信息处理、格式优化和效率提升方面的辅助价值。本项目强调工具应用与职业素养的双重提升。在每次人机协同作业后，都设置人工核验与反思环节，确保用户在追求效率的同时不放松质量要求，在使用智能工具时不回避主体责任。（1）能设计清晰明确的提示词，驱动AI生成符合商务规范的文档与视觉材料。（2）能执行“信息输入→AI生成→人工核验→输出优化”的闭环工作流，独立完成会议纪要、周报、汇报PPT三类办公任务。（3）能对AI生成的办公成果进行逻辑核查、数据核验、信息脱敏与版权审查。4（2/2）情境4：图像生成与品牌视觉设计本项目通过“文化挖掘—手绘骨架—AI生成—文档交付”的闭环，帮助学生掌握VI设计的基础理论和基本流程。由于学生可能不熟悉矢量绘图，且当前AI位图转换为矢量图仍存在节点冗余、色值漂移、工艺线缺失等精度缺陷，因此本项目并未沿用“全矢量交付”的传统VI标准。本项目以手绘确立版式与符号，用AI快速输出高保真位图，学生既能亲历AI时代品牌设计的真实节奏，也为后续专业进阶课程保留了设计规范的升级空间。（1）建立品牌文化元素创造性转化意识，能在纯视觉设计中坚守文化内核并实现年轻化表达。（2）培养审美素养，能精准把控视觉设计的整体调性与细节美学价值。（3）提升项目化执行素养，能按”元素挖掘→AI转化→视觉呈现”流程推进项目。4（2/2）情境5：音频生成与公益广播剧制作本项目通过《爱心传递站》校园义卖公益广播剧的全流程创作实践，实现了AIGC音频技术从理论到实操的落地。读者不仅掌握了AI语音合成、音效生成的核心原理，熟悉了智谱清言、MiniMax等国产工具的实操方法，更练就了AI剧本创作、多轨音频合成、作品包装推广的综合能力，理解了广播剧听觉艺术的创作逻辑。本项目将数字技术与校园公益深度结合，在创作中深化了对校园义卖、爱心传递公益理念的认同，培养了用AIGC赋能公益传播的创新意识与社会责任感，也树立了技术服务正向社会需求的创作思维，让数字创作能力成为传递公益温暖、践行社会责任的有力载体。（1）能完成公益广播剧脚本的AI生成与优化，输出符合音频叙事要求的规范脚本。（2）能为广播剧精准匹配并制作适配剧情的环境音、动作音效与背景音乐。（3）能完成广播剧多轨音频的合成、音量平衡等后期处理，独立制作完整的广播剧作品。4（2/2）情境6：视频生成与文旅宣传片制作本项目以苏州园林为主题，按照“策划—生成—剪辑”完成短视频制作：先理清主题和故事线，写好分镜脚本；再用关键帧把全片的构图和风格定住，使用图生视频批量生成每个镜头，这样画面更统一，也更好控制；最后，在剪辑阶段重点处理节奏、字幕是否清楚好读、音乐和旁白音量是否协调，并整理保存分镜脚本表格、关键帧、提示词和生成记录等资料，方便以后复用和继续优化。（1）能将园林文化知识点转译为可生成、可剪辑、可讲解的镜头清单与字幕/旁白文案。（2）能使用豆包辅助生成并修订分镜脚本，使用即梦AI完成关键帧图像和镜头视频生成，并根据效果进行提示词迭代。（3）能使用剪映专业版完成30—45秒宣传短视频的剪辑、字幕、配乐、调色与导出，形成可发布的数字文旅推广作品。4（2/2）情境7：数字人创建与虚拟展馆设计本项目以AIGC技术为核心驱动力，实现了数字校史馆的完整落地。本项目在实施过程中，借助AI工具高效生成数字人形象、虚拟展馆场景，最终通过剪映整合输出展馆漫游叠加数字人讲解视频。在技术路径上，本项目验证了AI在数字人生成、口型同步、图生视频、后期剪辑、添加字幕等环节的提效价值。（1）能熟练使用AI工具生成提示词、文生图、图生图、图生视频。（2）能熟练使用AI工具创设数字人，并达到口型、动作、语音的适配。（3）能运用视频剪辑软件实现人物抠图等简单视频剪辑操作。8（4/4）情境8：3D角色建模与健身动作特效设计本项目以全民健身3D宣传片为实践载体，系统验证了AIGC技术在基层公共文化宣传中的可行路径。本项目依托即梦AI生成符合三维建模规范的多视角角色素材，通过混元3D节点式工作流高效完成模型构建、PBR材质配置、骨骼绑定与动作映射，将单角色制作周期大幅缩减。本项目复用已验证工作流模板，实现了角色动画资产的一键生成，显著提升内容生产效率。本项目不仅突破了传统三维制作对专业技能与时间成本的依赖，更通过实践，为基层单位提供了可复制、易迭代的轻量化内容生产范式。（1）能运用即梦AI生成角色以及角色三视图。（2）能熟练运用混元3D完成模型生成与骨骼绑定操作。（3）熟练运用混元3D工作流引擎，完成图像输入至骨骼绑定的全流程自动化处理。4（2/2）情境9：智能编程与助农产品网站开发本项目田源鲜品农产品展示静态网站开发项目，打破了传统的技术壁垒，实现了全专业背景适用，依托豆包AI工具，通过三个层层递进的子任务，顺利完成从网站框架搭建、真实素材填充到公网上线的全流程，最终实现了企业农产品线上展示推广的核心需求。项目实施过程中，无需掌握编程知识，通过清晰描述需求、复制替换代码、跟随分步指导，即可完成网站制作，充分体现了AI工具赋能非技术人员的核心价值。项目不仅产出了完整的网站及配套成果，还通过拓展任务补充了实用功能，进一步提升了网站实用性和推广效果。通过本次项目，不仅掌握了依托AI工具制作静态网站的核心方法，更培养了用技术解决企业实际难题的思维，学会了拆解任务、自主排查问题，为后续同类农产品网站制作、优化积累了可复用的经验，真正实现了“不懂编程也能完成线上推广工具搭建”的目标，助力农产品拓宽线上推广渠道，解决了传统推广效率低的痛点。（1）能向豆包清晰描述农产品网站样式、内容，生成准确指令。（2）能复制豆包生成的代码，替换素材填充企业真实信息。（3）能跟随豆包步骤，将网站发布到免费平台生成公网网址。（4）能向豆包描述网页小问题，获取解决方案并修改。8（4/4）情境10：数据分析与学生成绩可视化洞察本项目聚焦学生成绩数据分析与可视化核心任务，依托办公小浣熊成功构建了涵盖数据核算、统计分析、可视化呈现、报告撰写的全流程数据处理闭环。在工具应用层面，读者可熟练掌握办公小浣熊的数据分析与可视化功能，通过构建提示词高效完成成绩核算、多维分组统计及多样化图表制作，显著提升了数据处理效率；在分析思维层面，理解平均分、中位数、及格率等关键指标的适用场景，并具备利用可视化手段挖掘数据背后学情特征的分析能力；在报告撰写层面，了解专业数据分析报告的逻辑架构，践行“数据支撑观点、图表辅助表达”的规范，并确保分析成果能有效转化为切实可行的教学改进策略。（1）能使用办公小浣熊完成数据导入、问题识别、清洗规则制定与结果校验，输出结构规范、可分析的数据表。（2）能依据给定业务规则完成指标计算、分组统计、比例分析和结果核验，并从统计数据中提炼关键差异。（3）能根据分析目的选择合适图表完成可视化表达，并结合图表与统计结果撰写结构化数据分析报告，提出可执行改进建议。8（4/4）情境11：智能体应用与旅游攻略小助手开发本项目以Coze平台为核心工具，围绕AI智能体开发与应用开展系统的理论讲解和实操训练，核心目标是让读者掌握基于零代码、低代码平台开发AI智能体的全流程技能。理论层面，本项目搭建了AI智能体知识框架，讲解了智能体定义、四大核心能力，分析了智能体弥补大模型局限性、降低AI定制门槛的价值；同时，介绍了Coze的优势、核心模块，以及提示词书写、知识库、插件、工作流的基础理论，为实操奠定了基础。实操环节本项目，以旅游攻略小助手智能体开发为核心，按人设与提示词配置、知识库和插件对接、工作流搭建与智能体发布的递进步骤，讲解了智能体开发关键操作，全程紧扣Coze零代码、低代码的特点，有助于学生掌握开发逻辑。（1）能独立完成Coze平台账号与环境准备，熟练完成智能体的开发操作；（2）可结合场景编写规范提示词，完成智能体人设配置与模型调试工作；（3）能熟练在Coze中完成知识库的创建、导入，插件的使用，搭建工作流；（4）能完成智能体整体功能调试并发布至Coze作品社区。8（4/4）五、课程教学实施1.教学资源要求本课程建议在高配置机房实训室上课，实训室配备可以支持文生图自带独立显卡高性能电脑，具备连接外网功能；建议建立在线课程，采用线上与线下混合式教学模式。本课程建议在高配置机房实训室上课。实训室需配备具备稳定外网连接功能的常规教学电脑，即可满足云端AI平台的实训需求；若条件允许，建议配备带有独立显卡的高性能电脑，以便为后续开展本地大模型部署、AI图像生成等高阶拓展实训提供算力支持。此外，建议建立在线课程，采用线上与线下混合式教学模式。2.师资要求教师应具备良好的职业道德与责任心，具备扎实的人工智能生成内容（AIGC）领域的专业知识和实际应用能力，能够熟练掌握各类AIGC工具的操作与应用。教师需要有丰富的AIGC实践经验，尤其是在跨学科项目中的应用经验。应具备开发工作过程系统化课程的能力，并能够设计基于行动导向的教学方法，将理论与实践有机结合，培养学生的综合能力。此外，教师需具备一定的项目设计与组织能力，能够根据不同专业的需求设计实践任务，组织跨学科项目。教师需熟悉现代教育技术，能够运用多样化的教学方法（如案例教学、项目导向教学等）进行课堂教学，具备较强的课堂管理和驾驭能力，确保教学效果和学生的参与度。3.教学方法建议在《AIGC应用与实践》课程中，建议紧扣“11个项目、33个任务”的递进式结构，灵活采用以下教学方法，以实现理论与实践的深度融合。（1）任务驱动法依托“项目-任务-步骤”的三级架构，将每个项目的核心目标拆解为三个层层递进的具体任务。通过提供清晰、可操作的分步实施指导，驱动学生按图索骥、自主实践。这种方法能有效降低学习门槛，让学生在“做中学”的过程中熟练掌握AIGC工具的操作技巧，逐步提升综合应用能力。（2）讲授法针对AIGC的核