八年级上册语文第二单元（统编版·新教材）深情记传单元知识清单

八年级上册语文第二单元（统编版·新教材）深情记传单元知识清单一、单元核心导航：文体精要与备考地图本单元是统编版新教材八年级上册的“深情记传”单元，选编了四篇回忆性散文与人物传记。学习本单元，需要建立起对“写人叙事类文本”的深度认知，不仅要读懂人物，更要读懂作者，掌握此类文本的阅读规律和写作技法。【单元文体定位】★【重要】本单元课文涵盖两种文体：回忆性散文（《藤野先生》《回忆我的母亲》）和人物传记（《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》）。其共同核心特征是“真实性与文学性的统一”：所写人物与事件均有事实依据，但在叙述中融入了作者的情感、合理的想象和个性化的语言，从而达到刻画人物性格、传递精神品质的目的。【核心素养目标】1.把握回忆性散文和传记的特点，能从事件叙述与细节描写中感受人物精神品质。2.学习运用典型事例、细节描写、欲扬先抑等手法刻画人物的写作技巧。3.品味风格各异的语言，体会作者蕴含其中的情感与评价，提升文学鉴赏能力。【单元备考重点】▲【高频考点】1.字音字形与词语释义（基础积累）。2.文学常识（作家作品、出处）。3.内容概括与人物形象分析（核心考点）。4.关键句段的深层含义与作用（尤其是议论抒情句）。5.写作手法辨析（如对比、欲扬先抑、正侧面描写结合）。6.传记文体的特点及阅读策略。7.微写作——学写人物小传。二、基础积累·筑牢根基【基础·必会】（一）字音字形·精准识记（★【高频考点】）第5课《藤野先生》【易错音】绯红（fēi）·油光可鉴（jiàn）·发髻（jì）·驿站（yì）·系住（jì）·芦荟（huì）·解剖（pōu）·畸形（jī）·不逊（xùn）·匿名（nì）·诘责（jié）·杳无消息（yǎo）·教诲（huì）·瞥见（piē）·深恶痛疾（wù）·【易混辨析】“绯”不能读作fěi；“畸”不能读作qí；“恶”在此表厌恶，读wù，非è。第6课《回忆我的母亲》【易错音】佃农（diàn）·仪陇（lǒng）·溺死（nì）·劳碌（lù）·私塾（shú）·妯娌（zhóuli）·和睦（mù）·衙门（yá）·差役（chāi）·横蛮（hèngmán）·不辍劳作（chuò）·【易混辨析】“佃”不能读作tián；“横蛮”的“横”读hèng，表粗暴，非héng；“辍”与“缀”形近，注意区分。第7课《列夫·托尔斯泰》【易错音】胡髭（zī）·长髯（rán）·黝黑（yǒu）·一绺（liǔ）·鬈发（quán）·粗糙（cāo）·脸颊（jiá）·愚钝（dùn）·禁锢（gù）·丑陋可憎（zēng）·酒肆（sì）·正襟危坐（jīn）·轩昂（xuān）·诚惶诚恐（huáng）·侏儒（zhūrú）·犀利（xī）·锃亮（zèng）·甲胄（zhòu）·黯然失色（àn）·【易混辨析】“黝”不能读作yōu；“糙”读cāo，不读zào；“锃”读zèng，不读chéng；“髭、髯、鬈”均为形声字，注意声旁与读音的关联。第8课《美丽的颜色》【易错音】简陋（lòu）·燥热（zào）·炽热（chì）·沥青（lì）·骤雨（zhòu）·猝至（cù）·窒息（zhì）·吹嘘（xū）·钋（pō）·镭（léi）·踱（duó）·荧光（yíng）·轮廓（kuò）·筋疲力尽（jīn）·【易混辨析】“炽”读chì，不读zhì；“猝”读cù，不读cuì；“踱”读duó，表示慢步行走。（二）词语释义·语境理解（★【重要】）【课内重点词语】烂熳：颜色鲜明而美丽。文中指樱花盛开时的景象，现写作“烂漫”。【注意语境义】油光可鉴：形容头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。文中带有讽刺意味。客死：死在异国他乡。掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。【注意语境义，文中并非指历史典故，而是趣闻轶事】模胡：文中指马虎、不讲究。现写作“模糊”。落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。诘责：责问。杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。为富不仁：靠不正当手段发财致富的人没有好心肠。节衣缩食：省吃省穿，泛指节俭。不辍劳作：不停地劳动。辍，停。粗制滥造：制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率从事。藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。文中形容皮肤粗糙，包容了许多污垢。【注意语境义，写外貌】鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着。形容严肃或拘谨的样子。诚惶诚恐：形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。入木三分：原形容书法笔力遒劲，后也用来形容议论、见解深刻。文中形容眼神锐利，看问题深刻。【注意语境义】炽热：温度高，极热。炽，（火）旺。猝：突然。窒息：因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。吹嘘：夸张地宣扬。和颜悦色：形容态度和蔼可亲。【易错词语辨析】▲【难点】“深恶痛疾”与“深恶痛绝”：二者意思相近，都表示极其厌恶。后者更常用，前者为鲁迅原文用词，需特殊记忆。“低眉”在不同语境中的含义：《列夫·托尔斯泰》中“低着头”表谦卑恭顺；古诗词中有时表顺从，有时表沉思。需结合具体语境理解。（三）文学常识·知人论世（★【基础】【高频考点】）《藤野先生》作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家、革命家。本文选自他的散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》共收入十篇回忆性散文，展现了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。【重要】写作背景：写于1926年，是鲁迅在经历了“三·一八”惨案后，在厦门大学任教时所写。当时他远离斗争中心，借回忆旧事，梳理自己的思想，表达对藤野先生的怀念，也抒发强烈的爱国之情。《回忆我的母亲》作者朱德，字玉阶，四川仪陇人，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋。本文是一篇回忆性散文，最早发表在1944年4月5日延安出版的《解放日报》上。文章以朴素的语言，回忆了母亲勤劳的一生，抒发了对母亲的深切怀念和无比崇敬之情，表达了尽忠于民族和人民，尽忠于党的决心。【重要】朱德同志的母亲钟太夫人是一位普通的中国农村妇女，她勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强，对朱德同志的一生影响深远。《列夫·托尔斯泰》作者斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、诗人、剧作家、传记作家。他被誉为“世界上最杰出的中短篇小说家之一”和“打开弗洛伊德危险闸门的心灵猎手”。其作品擅长细腻的心理描写，刻画人物内心的激情与矛盾。代表作有短篇小说《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》，传记《三位大师》《罗曼·罗兰》等。传主列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的批判现实主义作家。代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。他的作品深刻反映了19世纪俄国社会的生活与矛盾，被誉为“俄国革命的一面镜子”。【重要】本文是一篇人物传记，节选自《三作家》。作者抓住托尔斯泰的外貌特征，重点描写了他那非同寻常的眼睛，展现了他深邃的精神世界。《美丽的颜色》作者艾芙·居里（1904—2007），法国优秀的音乐教育家和人物传记作家。她是居里夫人的小女儿。本文节选自其代表作《居里夫人传》。传主玛丽·居里（1867—1934），即居里夫人，原籍波兰，后加入法国国籍。她是著名的物理学家、化学家。1903年，她与丈夫皮埃尔·居里因对放射性的研究共同获得诺贝尔物理学奖。1911年，她因发现元素钋和镭再次获得诺贝尔化学奖，成为世界上第一个两次获得诺贝尔奖的人。她一生致力于科学研究，最终因长期接触放射性物质，患再生障碍性贫血而逝世。【重要】《美丽的颜色》这个标题一语双关，既指镭发出的具有美丽颜色的光芒，更指居里夫人那种在艰苦条件下坚持探索、不畏艰难、乐观坚守的科学精神之美。三、课文精析·深度解读（▲【重中之重】）（一）《藤野先生》——师恩与国魂的交响【内容梗概】文章以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕“在东京的见闻（原因）→去仙台学医（相识）→与藤野先生交往（相处）→弃医从文（离别）→对藤野先生的怀念（怀念）”这几个部分展开，回忆了与藤野先生相识、相处、离别的过程，并穿插了“匿名信事件”和“看电影事件”，交代了作者“弃医从文”的思想转变原因。【人物形象分析】★【高频考点】藤野先生：一位生活俭朴、治学严谨、认真负责、待人诚恳、没有狭隘民族偏见的学者和教师。具体表现：①主动为“我”添改讲义，连文法错误也一一订正（治学严谨、认真负责）；②为“我”纠正解剖图，既严格要求又和蔼可亲（诲人不倦、循循善诱）；③关心“我”的解剖实习，担心“我”因民族观念而不敢解剖（热情诚恳、关心学生）；④向“我”询问中国女人裹脚的事，求实精神（探求真理、不拘小节）。鲁迅先生（文中的“我”）：一位寻求救国道路、有着强烈民族自尊心、深沉的爱国情怀的进步青年。从“匿名信事件”和“看电影事件”中，他感到身为弱国子民的辛酸和麻木国人的可悲，认识到“医学并非一件紧要事……我们的第一要著，是在改变他们的精神”，从而果断“弃医从文”，这体现了他的思想敏锐和以天下为己任的爱国情怀。【重点语句赏析】▲【难点·高频考点】“东京也无非是这样。”（开篇句）赏析：“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京清国留学生醉生梦死生活的失望和厌恶之情。这一句奠定了全篇的感情基调，也为下文离开东京去仙台埋下伏笔。“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”（议论句）赏析：直接抒情议论，高度赞扬藤野先生没有狭隘民族偏见的伟大品格。这种“伟大”是内在的精神品质，而非外在的名声地位，表达了作者对先生由衷的敬佩与怀念。“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”（结尾句）赏析：运用细节描写和心理感受，将藤野先生的形象化为一种精神力量，时时鞭策、激励着作者与反动文人斗争到底。藤野先生的精神已成为作者战斗力量的源泉，升华了文章主旨。【写作手法探究】▲【热点】选取典型事例表现人物：不写藤野先生的高头讲章，而是选择“添改讲义”“纠正解剖图”等日常小事，以小见大，展现其高贵品质。双线并行：明线是作者与藤野先生的交往，暗线是作者思想感情的变化（爱国情怀）。两条线索交织，使文章既有清晰的叙事脉络，又有深刻的思想内涵。运用反语讽刺：如“标致极了”“爱国青年”“正人君子”等，运用反语，表达了对清国留学生、狭隘爱国青年和反动文人的辛辣嘲讽，语言辛辣犀利。白描手法：用简洁质朴的文字勾勒人物。如对藤野先生的外貌描写：“一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”寥寥数语，形象跃然纸上。（二）《回忆我的母亲》——质朴中的伟大【内容梗概】文章以时间为经线，以母亲勤劳的一生为纬线，选取了多个典型事例，回忆了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的一生，表达了对母亲的深切怀念和无比崇敬之情，并将这种感情升华到对民族、对人民的忠诚。【人物形象分析】★【高频考点】母亲（钟太夫人）：一位勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈、深明大义的普通而伟大的中国农村妇女。具体表现：①勤劳俭朴：“母亲把饭煮了，还要种田，种菜……桐油灯盏，总是我点着的。”从早到晚，不辍劳作。②宽厚仁慈：“任劳任怨，待人和气，周济和照顾比自己更穷的亲戚。”③坚强不屈：遭遇天灾、退佃、搬家，母亲没有灰心，对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感更强烈。④深明大义：支持朱德同志求学、参加革命，离开家乡后，母亲庭，并“期望着中华民族解放的成功”。【重点语句赏析】“母亲是个好劳动。”（起句）赏析：简洁平实，开门见山。一个“好”字，既概括了母亲勤劳能干的品质，也奠定了全文朴素真挚的感情基调。“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。”（总结句）赏析：“一生”突出其时间之久，“不曾脱离”强调其劳动强度之大。这句话是对母亲形象的高度概括和精准总结，照应前文，点明题旨。“母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。”（抒情句）赏析：直抒胸臆，表达对母亲去世的无限悲痛和对母亲深深的眷恋之情。语言虽朴素，但情感真挚浓烈，感人至深。“我用什么方法来报答母亲的深恩呢？……我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。”（升华句）▲【难点】赏析：运用设问，由对母亲的感激和报答，推己及人，升华到对民族、对人民的责任。这是作者崇高革命精神的体现，也是文章主旨的深化——将对母亲的个人情感，融入到为千千万万劳动人民谋幸福的伟大事业中。【写作手法探究】按时间顺序叙事：脉络清晰，详略得当。以时间为序，但并非平铺直叙，而是将母亲的品格融入不同时期的生活片段中。在记叙中穿插议论、抒情：文章以记叙为主，但在关键处穿插精当的议论和抒情。如开头点题，结尾升华。记叙是议论的基础，议论升华记叙的内涵，三者有机结合。语言朴素，情感真挚：全文没有华丽的辞藻，没有夸张的修饰，用最质朴的语言写最真实的人和事，却蕴含着最深沉的情感，真正做到了“朴实见真情”。通过对比烘托：如“父亲有时吸点旱烟，喝点酒，母亲管束着我们，不允许我们染上一点。”用父亲的些许“享受”反衬母亲对子女严格的要求和自律。（三）《列夫·托尔斯泰》——外貌与灵魂的反差【内容梗概】作者用他蘸感情的文字，先极力描写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋（第14段），接着转而描写他那非同寻常的眼睛（第5段以后），揭示其深邃、丰富的精神世界。全文采用“欲扬先抑”的手法，给读者留下深刻印象。【人物形象分析】★【高频考点】列夫·托尔斯泰：一位外表平凡甚至粗鄙，内心却拥有无比深邃、丰富的精神世界，目光犀利，能够洞察社会本质的文学巨匠和思想者。形象特征：①外貌特征：平庸、粗劣、失调、崎岖、愚钝。胡子浓密，脸庞多毛，身材矮小敦实。②精神特征：内心世界丰富，具有敏锐的洞察力（眼睛）和深刻的批判精神。他看透了社会的虚伪与丑恶，内心充满了痛苦与求索。【重点语句赏析】▲【难点·高频考点】“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。”（比喻句）赏析：运用比喻，将脸比作土地，毛发比作植被，形象地写出托尔斯泰外貌的粗犷。同时“难以看清他的内心世界”又为下文刻画其深邃的精神世界埋下伏笔，形成欲扬先抑的张本。“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。”（比喻句）赏析：将目光比作钢刀，生动形象地写出了托尔斯泰目光的犀利、敏锐、深刻，具有强大的穿透力，能够洞察一切，直指人心。“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。”（结尾句）赏析：这句话意味深长。托尔斯泰看透了社会的黑暗，洞察了人间的苦难，他的思想超越了个人，与人民的痛苦紧密相连，因而无法拥有常人所理解的狭隘的个人幸福。他的“不幸”恰恰源于他的伟大——对社会、对人类命运的深切关怀。【写作手法探究】▲【热点·高频考点】欲扬先抑（先抑后扬）：这是本文最核心的写作手法。作者先用大量篇幅（14段）极力铺陈托尔斯泰外貌的平庸、粗劣，甚至丑陋，让读者对他产生一种失望、轻视之感。然后笔锋一转（第5段），着力描写他那非同寻常、极具穿透力的眼睛，揭示其深邃的精神世界。前后的巨大反差，形成强烈的情感冲击，使读者对托尔斯泰的伟大精神产生更深刻的印象和更崇高的敬意。巧用夸张和比喻：文中大量运用夸张和比喻来描写外貌，如“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛”“朝天鼻子，招风耳朵”。这些描写生动传神，却又略显夸张，突出了其外貌的独特，极具画面感。传神的肖像描写：从脸型、肤色、五官到身材，全方位、多角度地描写，不放过任何一个细节，将一个活生生的托尔斯泰呈现在读者面前，为下文的精神刻画打下坚实基础。语言典雅又不失幽默：全文语言庄重典雅，但又不乏幽默诙谐之语，如称其外貌“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”，体现了作者高超的语言驾驭能力。（四）《美丽的颜色》——艰苦中的坚守【内容梗概】本文节选自《居里夫人传》，记述了居里夫妇在简陋、恶劣的条件下，从成吨的沥青铀矿中提炼镭的过程。全文以极端的艰苦和科学家内心的坚守、乐观为两条交织的线索，展现了科学发现的艰辛和科学家的坚守与乐观。【人物形象分析】★【高频考点】居里夫人：一位在极其艰苦的条件下，凭借顽强的毅力、执着的追求、乐观的态度和密切的合作，献身科学、不计名利的伟大科学家。具体表现：①工作环境艰苦：“一个残破的棚屋”“夏天燥热，冬天寒冷”“下雨雨滴落，下雪雪花飘”。②工作繁重辛苦：“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年”，她担任“工程师”兼“工人”的角色，进行着繁重的“男子的职务”。③心态乐观积极：在艰苦的劳作中，她感到“高兴”，觉得日子是“最美好而且最快乐”的，认为在简陋的棚屋里过“而且极有乐趣”。④对科学充满热情：她为自己设想的“梦境”就是提取出纯净的镭，当她亲眼看到镭发出的荧光时，她沉浸在“柔和的、美丽的光里”，像一个好奇的孩子。【重点语句赏析】“然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋里度过的。”（矛盾句）赏析：在一般人眼中，简陋的棚屋与“最美好最快乐”是矛盾的。这句话恰恰表现了居里夫妇以苦为乐、热爱科学、献身科学的崇高精神。物质条件的艰苦掩盖不了精神世界的富足。“虽然我们的工作条件给我们带来了许多困难，但是我们仍然觉得很快乐。”（直接抒情）赏析：直接表达心情，用“虽然……但是……”的转折，强调了快乐是主导情绪，是战胜困难的强大力量，展现了科学家乐观向上的情怀。“她像是喘息，又像是被人发现似的，温柔地微笑着，喃喃地说：‘我希望它有很美丽的颜色。’”（细节描写）赏析：这是居里夫人在等待最后结果时的神态和语言描写。“喘息”与“被人发现”的矛盾感，写出她的紧张与期待；“温柔地微笑着”“喃喃地说”写出她内心的温柔与憧憬；“希望它有很美丽的颜色”既是愿望，也最终成为现实（镭是蓝色的荧光），这个标题也因此具有了双关的深意。【写作手法探究】▲【热点】选取典型片段：文章没有写居里夫人的一生，而是截取“提取镭”这一艰苦而又关键的科研片段，通过这一“窗口”展现其精神品格，以小见大。语言含蓄而富有情感：艾芙·居里作为女儿，在叙述中饱含着对母亲的敬爱之情，但这种情感并非直接宣泄，而是蕴含在对细节的客观描述中，含蓄深沉。运用对比手法：将棚屋的“简陋”与科学的“神圣”对比，将工作的“艰苦”与内心的“快乐”对比，将外界可能的“不理解”与夫妇二人的“专注”对比，有力地烘托了人物形象。第一人称引用的妙用：文中多处引用居里夫人自己的话（日记、书信），使叙述更具真实性，也让读者能直接感受到主人公的内心世界，拉近了与读者的距离。四、文体阅读策略·难点突破（▲【难点·拓展】）（一）回忆性散文怎么读？（《藤野先生》《回忆我的母亲》）关注两个“我”：回忆性散文中存在着两个“我”——写作时的“我”（成年鲁迅、身为革命家的朱德）和回忆中的“我”（留学时的鲁迅、投身革命前的朱德）。要理解作者的情感变化，就需要分清这两个“我”的不同视角，以及写作时的“我”对过去经历的重新审视与感悟。品味“情”与“事”的交融：作者的情感往往不是直接说出来的，而是蕴含在所记叙的事件中。要从典型事例的叙述中，体会作者对人物的情感（怀念、感激、敬佩等）。寻找“文眼”和关键议论句：散文往往有“文眼”，即揭示主旨的点睛之笔。如《藤野先生》中“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，《回忆我的母亲》中“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”。抓住这些句子，就能快速把握文章核心。（二）人物传记怎么读？（《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》）把握传记的真实性与文学性：首先要尊重事实，了解传主的基本生平和主要贡献。同时要欣赏作者如何运用文学手法（如肖像描写、心理刻画、环境渲染）来使人物形象更加丰满、生动。分析作者的情感倾向与评价：传记不是纯客观的年谱，作者在叙述中会隐含自己的情感态度。如茨威格对托尔斯泰的崇敬，艾芙·居里对母亲的挚爱。要通过作者选择的材料、使用的语言，揣摩这些情感。聚焦传主的精神世界：读传记，不能只停留于事迹本身，更要走进传主的内心，理解他们的思想、情感、追求，从中汲取精神力量。五、写作实践·学写传记（▲【热点·应用】）【写作目标】学习运用典型事例，抓住人物特点，写一篇内容真实、事迹感人的人物小传。【写作指导】（引自权威教学研究3）（一）什么是小传？小传是一种简略的传记，主要记述人物的生平事迹、主要经历、性格特点和精神风貌。它可以写自己（自传），也可以写他人（他传）。（二）写好小传的五个关键步骤【重要】1.交代人物概况（基础信息）：开头应简要介绍人物的姓名、生卒年月、籍贯、身份、家庭背景等基本信息，让读者对传主有一个初步印象。2.确定人物性格（核心）：在动笔前，要想清楚你要表现传主怎样的性格特点或精神风貌（如：勤劳、善良、坚韧、乐观、有才华等）。这是小传的灵魂，所有材料的选择都要服务于这一点。3.选取典型事例（关键）：围绕确定的性格特点，精心选择能体现这些特点的典型事例。典型事例不一定轰轰烈烈，往往是生活中的细节、小事，更能以小见大，触动人心。切忌流水账式地罗列生平。4.运用多种手法（丰富）：为了让小传生动，可以适当运用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写，甚至合理的细节想象（在事实基础上），增强文章的感染力。5.客观评价与情感抒发（点睛）：在叙述的基础上，可以适当地对传主进行评价，或含蓄地抒发自己的情感。评价要客观公正，情感要真挚自然。【小传写作提纲示例】（参考3）标题：《______小传》（如：父亲小传、同桌小传、自传）第一段：基本情况介绍（姓名、出生、家庭背景、总体印象）。第二段：主要经历与典型事例1（体现性格特点A）。第三段：主要经历与典型事例2（体现性格特点B，可与A互补或递进）。第四段：对传主的评价或自己的感悟，收束全文。六、考点突破·答题模板（▲【高频考点·实战】）（一）人物形象分析题【常见问法】“文中的××是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。”/“请概括××的形象特点。”【解题步骤】▲【重要】1.审题定位：看清是“概括”还是“分析”。“概括”只需写出特点；“分析”需要在概括后结合具体内容阐述。2.筛选信息：从文中找出描写人物的语句（外貌、语言、动作、神态、心理）、与人物相关的事件、他人对人物的评价、作者的情感倾向。3.归纳整合：将筛选出的信息进行分类归纳，提炼出性格品质（如勤劳、善良、严谨、爱国等）。4.规范作答：采用“特点+依据”的格式。如：“××是一个勤劳的人。从文中他每天天不亮就起来劳作，直到深夜才休息可以看出。”【答题模板】★【必备】文中××是一个①______（性格品质1）、②______（性格品质2）的人。从______（事件/描写1）可以看出他（她）的______；从______（事件/描写2）可以看出他（她）的______。（二）句段作用分析题【常见问法】“请分析文中画线句/某一段落的作用。”/“文章开头/结尾这样写有什么好处？”【解题思路】（从结构和内容两方面考虑）▲【难点】结构上：①开头：开篇点题、总领全文、引出下文、为下文作铺垫、设置悬念吸引读者。②中间：承上启下（过渡）、照应前文、为下文埋伏笔。③结尾：总结全文、照应标题或开头、深化主旨、引人深思。内容上：①概括句/段大意。②运用了何种手法（描写、修辞、抒情等）。③表达了何种情感或突出了人物何种品质。【答题模板】这句话/段在结构上起到了______的作用（如承上启下、总领全文等）；在内容上，运用了______的手法，写出了______（具体内容），表达了作者______的情感/