Join in外研剑桥版四年级上册Unit 2 In the classroom深度教案

Joinin外研剑桥版四年级上册Unit2Intheclassroom深度教案

一、指导思想与理论依据

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计过程中，深度融入英语学习活动观，旨在引导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言与思维活动中。坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿教学全过程，实现教学评一体化。同时，注重学科育人价值，通过教室环境这一载体，引导学生热爱班级、遵守规则、与同伴友爱互助，落实立德树人根本任务。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元标题为“Intheclassroom”，是Joinin外研剑桥英语版四年级上册的第二个单元。本单元核心话题是“教室环境与物品”，功能句型主要涉及询问和描述物品的位置（Whereis...?It‘sin/on/under/near...）、询问和指认物品（What’sthis?It‘sa...）、以及表达拥有的物品（Ihave...）。教材内容紧密联系学生的日常学习生活，情境真实，易于理解和模仿。词汇涵盖教室内的基本设施（如desk，chair，window，door，blackboard，light，computer）和学习用品（如book，pencil，ruler，eraser，schoolbag）。【基础】【高频考点】语音部分聚焦字母组合“ir”和“ur”在单词中的发音规律，如bird，girl，nurse，purple。【重要】【难点】本单元是学生系统学习方位介词（in，on，under，near）和therebe句型单数形式（Thereisa...）的起始单元，为后续学习复数形式和更多方位介词打下坚实基础。

（二）学情分析

四年级学生经过一年的英语学习，已具备基本的课堂用语理解和简单的英语表达能力，对英语学习保持较高的好奇心和兴趣。他们善于模仿，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等互动性强的活动。在知识储备方面，学生已学过部分学习用品（如pen，pencil，book）和简单指令（如Standup，Sitdown，Openyourbook）。【重要】然而，对方位介词的理解和运用是本单元学习的重点和难点，学生容易混淆in，on，under的含义及用法。此外，therebe句型的初步感知和正确运用也需要在大量、重复的语境中逐步内化。在情感态度上，学生对朝夕相处的教室有着天然的情感连接，这为创设真实语境、激发表达欲望提供了绝佳的情感基础。

三、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

（一）语言能力目标

1.【基础】能够准确听、说、认读单词：desk，chair，window，door，floor，light，board/blackboard，computer，teacher’sdesk，schoolbag，book，pencil，ruler，eraser，crayon。

2.【基础】能够理解并正确使用方位介词：in，on，under，near。

3.【重要】能够运用核心句型“Whereismy/the...？”询问物品位置，并用“It'sin/on/under/nearthe...”回答。

4.【重要】能够初步感知并运用“Thereisa...”句型描述教室里存在的物品。

5.【难点】能够正确朗读并识别含有“ir”和“ur”字母组合的单词，如bird，girl，nurse，purple。

（二）文化意识目标

1.了解中外教室布局及课堂规则的异同，拓宽国际视野。

2.懂得爱护教室公物，保持教室整洁，养成良好的行为习惯。

（三）思维品质目标

1.通过观察、比较、归纳，理解和掌握方位介词及“ir/ur”的发音规律。

2.在情境中运用语言进行描述和推断，发展逻辑思维和空间想象力。

（四）学习能力目标

1.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

2.能够借助图片、实物和动作等非语言信息理解和表达意义。

3.初步养成在课堂活动中倾听、思考、回应的良好习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握教室物品类单词和方位介词的听、说、认读。【基础】【高频考点】

2.在真实或模拟情境中运用“Whereis...？It's...”询问和回答物品位置。【重要】【高频考点】

（二）教学难点

1.正确区分并准确使用方位介词in，on，under，near来描述位置关系。【难点】【高频易错点】

2.“Thereisa...”句型的初步理解和在情境中的正确运用。【难点】

3.含有“ir/ur”字母组合单词的自然拼读和发音的准确性。【难点】

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），单词卡片，实物教具（书包、书本、铅笔、尺子、玩偶等），自制的大幅教室挂图或磁力贴画，评价用的贴纸或小标志。预先调试好音响和投影设备。学生准备：英语课本，铅笔盒及里面的文具。

六、教学过程

（一）热身与复习（Warm-upandReview）

【教学实施过程】

上课伊始，教师面带微笑地用亲切活泼的语气和学生问好：“Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？”师生间简单的问候语交流，快速建立英语课堂氛围。随后，教师播放一首与本单元主题相关的、节奏明快的英文歌曲，例如“IntheClassroom”或是学生已学过的动作歌曲“StandUp，SitDown”。教师带领学生一边跟唱，一边做出相应的动作，如听到“standup”就起立，听到“sitdown”就坐下，听到“pointtothewindow”就指向窗户。【重要】这个环节旨在激活学生已有的身体部位和动作指令词汇，同时将注意力自然地引向教室环境，为新课的导入做好铺垫。歌曲结束后，教师可以快速闪现几张以前学过的学习用品单词卡片（如pen，book，ruler），让学生快速说出英文，进行词汇的“快闪”复习，巩固旧知，为新知的学习搭建桥梁。

（二）呈现与操练（PresentationandPractice）

1.【基础】词汇与句型呈现：MagicSchoolbag

教师拿出一个色彩鲜艳、看起来神秘的大书包，用神秘的语气问学生：“Look！Ihaveamagicschoolbag.What’sinit？Canyouguess？”鼓励学生用中文或简单的英文猜测，如“书本？”“铅笔？”。然后，教师像变魔术一样，从书包里逐一拿出事先准备好的实物：abook，apencil，aruler，aneraser，acrayon。每拿出一件，都清晰地示范朗读单词，并将单词卡片贴在黑板上对应的实物旁边，让学生跟读2-3遍，注意纠正发音。拿出所有学习用品后，教师又将一本故事书从书包里拿出，故意放在书包的上面，并引导学生注意观察，同时引出核心句型：“Whereisthebook？”自问自答：“Oh！It‘sONtheschoolbag.”重读并强调介词“on”。接着，把书放进书包里，再问：“Whereisthebooknow？”引导学生说出或教师自己回答：“It’sINtheschoolbag.”以此类推，将书放在书包下面，学习“under”，将书放在书包旁边（贴近但不接触），学习“near”。【非常重要】教师在示范每个方位介词时，动作要清晰、夸张，并配合肢体语言帮助理解。比如，说“on”时，手掌平放在另一只手的手背上；说“under”时，手藏到桌子底下；说“near”时，两只手靠近但不接触。

2.【重要】机械操练：ListenandDo

在初步感知了四个方位介词后，教师带领学生进行听指令做动作的操练。教师发出指令，如“PutyourpencilONyourbook.”“PutyourrulerINyourpencilbox.”“PutyoureraserUNDERyourdesk.”“PutyourschoolbagNEARyourchair.”学生根据指令迅速做出反应，将相应的文具放到指定位置。教师巡视课堂，及时给予表扬和纠正。【重要】这个环节将听觉信息与身体动作直接关联，是学生理解和内化方位介词非常有效的方式。操练可以由慢到快，由全班一起做到请个别学生到讲台前做“小老师”发指令，逐步提升难度和趣味性。

3.【基础】教室物品词汇教学：OurClassroom

通过大书包游戏，学生已经复习了部分文具，学习了方位介词。接下来，教师将学生的注意力引向真实的教室环境。教师指着教室里的窗户说：“Look！What'sthis？”引导学生说出“It'sawindow.”教师将“window”的单词卡片贴到黑板上相应的位置。用同样的方式，依次呈现和教授door，desk，chair，floor，light，board，computer，teacher'sdesk等教室设施类词汇。对于较长的单词如“computer”，教师可以带学生用拍手的方式按音节朗读（com-pu-ter），降低难度。在教授每个单词时，教师都尽量结合已经学过的方位介词进行简单描述，例如：“ThelightisONtheceiling.”“ThecomputerisONtheteacher'sdesk.”为学生后续的综合运用做铺垫。

4.【重要】句型操练：Whereis...？

词汇教学完成后，教室的大挂图或黑板上已经贴满了各种物品的单词卡和图片。教师创设一个“找物品”的情境。教师说：“Oh，whereismyruler？Ican'tfindit.”做出到处寻找的样子。然后指着黑板上的图片或教室里的实物，引导学生用“It'sin/on/under/nearthe...”来回答。例如，如果尺子事先被教师放在书下面，学生可以说：“It'sUNDERthebook.”教师对学生的回答给予肯定，并板书核心问句和答句：Whereistheruler？It'sunderthebook.用彩色粉笔标出“Where”和“It's”，以及方位介词“under”。【非常重要】接着，教师可以玩一个“HideandSeek”的游戏。邀请一名学生到讲台前，闭上眼睛。教师将一个实物（如小玩偶）藏在教室的某个地方，如椅子下面、书里面、铅笔盒旁边等。然后让该学生睁开眼睛，用“Whereisthe...？”询问，其他学生用“It's...”给予提示（可以允许用中文说位置，但鼓励用英文）。被提问的学生根据提示去寻找。游戏反复进行几次，变换藏的东西和位置，让学生在充满趣味的活动中反复操练核心句型。

（三）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）

1.【难点】语音教学：FunwithPhonics

教师呈现一只可爱的小鸟图片（bird）和一个小女孩图片（girl），引导学生说出单词。然后板书“bird”和“girl”，用红色粉笔标出“ir”，带领学生反复朗读，引导学生发现“ir”字母组合在这两个单词中发相同的音/ɜː/。接着，呈现护士（nurse）和紫色（purple）的图片和单词，用同样的方式标出“ur”，引导学生发现“ur”也发/ɜː/的音。【重要】教师播放含有“ir”和“ur”的绕口令或歌谣，如“Thegirlinpurpleseesabird.”让学生尝试跟读，感受发音。最后，进行一个“找朋友”的游戏：教师准备一些含有“ir”和“ur”的单词卡片（如shirt，skirt，turtle，hamburger等，部分为新词）和一些图片，让学生分组合作，将单词和图片配对，并尝试拼读出来。这个活动旨在培养学生“见词能读”的自然拼读能力。

2.【高频考点】小组合作：CleantheClassroom

教师创设一个“大扫除”的情境。展示一张稍微有点乱的教室图片或PPT。教师说：“Lookatthisclassroom.It'sabitmessy.Let'shelpcleanitup.Butweneedtoputthingsintherightplaces.”然后，教师将班级分成若干小组，每组发一张画有空教室的纸（上面只有大的家具如desk，chair，shelf）和一些小的物品贴纸或卡片（如books，pencils，ruler，schoolbag，eraser）。小组内需要用英语交流，讨论把这些物品放在哪里。例如，学生A拿起一本书的卡片说：“Whereisthebook？”学生B可以建议：“PutitONthedesk.”学生C可能有不同意见：“No，putitINtheschoolbag.”通过讨论协商，最终确定物品的摆放位置，并将卡片贴在纸上。【非常重要】这个任务型活动将本课的核心词汇和句型完全融合在一个有意义的任务中，学生需要用英语进行真实的交流、协商和决策，是语言应用实践能力的绝佳锻炼。教师巡视各组，参与讨论，提供必要的语言支持，并鼓励学生尽量使用完整的句子。

3.【拓展】展示与描述：OurIdealClassroom

各小组完成任务后，选派一名代表上台，利用投影仪或向全班展示本组设计的“整洁的教室”，并用英语进行简单描述。例如：“Lookatourclassroom.Thereisablackboard.Thereisateacher'sdesk.ThebookisONtheteacher'sdesk.ThepencilsareINthepencilbox.TheschoolbagisNEARthechair.”教师引导其他学生认真倾听，并对展示小组进行评价，可以给予“Good！”“Great！”“Wonderfuldescription！”等鼓励性评价，也可以根据描述内容进行提问，如“Whereistheruler？”，检验其他学生是否听清。【非常重要】这个展示环节为学生提供了一个综合运用语言、展现合作成果的平台，将语言学习从单纯的模仿记忆提升到了创造性表达的层面，实现了语言的迁移创新。

（四）总结与作业（SummaryandHomework）

1.课堂总结

教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容。可以通过提问的方式进行：“Whatdidwelearntoday？”“Canyoutellmethewordsaboutourclassroom？”“Whatarethefourmagicwordsforplaces？”（引导学生说出in，on，under，near）。然后，教师对全班及各小组的表现进行总结性评价，奖励表现突出的个人和小组，如“ActiveStar”“CooperationStar”等，强调积极参与和团队合作的重要性。【重要】最后，教师升华情感，引导学生爱护自己的教室和班级，保持它的整洁和美丽。

2.分层作业设计

（1）【基础必做】听录音，跟读本单元单词和课文对话20分钟，家长签字。巩固课堂所学，培养良好语感。

（2）【重点必做】画一画自己的房间，并用“Whereismy...？It's...”的句型向爸爸妈妈介绍物品的位置。将所学知识应用到真实生活情境中，实现语言的实际运用。

（3）【拓展选做】与小伙伴或家人合作，玩一玩“HideandSeek”的游戏，用英语询问和回答藏起来的物品的位置，并尝试录制一段小视频分享到班级群。将学习延伸到课堂之外，增加学习的趣味性和交际性。

七、板书设计

黑板左侧是本课的核