交际中的语言运用 教学设计

《交际中得语言运用》教学设计

教学目标：

1、指导学生通过不同途径掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言；

2、指导学生根据具体得语境条件运用不同得交际语言，达到交际目得。

教学重点

教学难点

1、根据交际中运用语言得要求，引导学生根据不同得语境条件恰当地表情达

意。

2、教学通过课内探索延伸至课外,积累关于交际中得语言运用得一些知识。

教学方法：

课前预习法自主探究法合作交流法练习法

教学时数:一课时

教学过程：

一、故事导入

1、学生看或听故事,谈感受

课件展示故事或老师讲故事，学生思考:看了这两个故事之后您得

感受就就是什么？用一两句话概括即可。

A、请客故事

某人请了四个客人来吃饭，到了约定得时间有一个客人没有到。主人说：“该

来得怎么还没有来？”旁边得那个一听，不开心得走了。她又说：“不该走得怎么

走了呢？“另外一个听到此话，极为不爽，拂袖而去。这时她着急了，于就就是道:

“我又没说她们俩！”这下好了，最后一个客人坐不住了，起身就走。主人傻在那

里，不知如何就就是好。

B、杨澜故事

中央电视台著名节目主持人杨澜，在一次重要得节目主持活动中,走向观众时,

不慎踩空最后一级台阶，当众摔了一跤。虽然不就就是很重，但场面极为尴尬，观众

们也顿时目瞪口呆。这时杨澜站起后，轻捋秀发，微微一笑：“谢谢大家！就就是

您们得热情,让我为之倾倒”观众们顿时掌声四起。

2、学生自由发言

3、老师小结:真就就是良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

说话就就是生活中必不可少得事儿。设想如果人不会说话，社会将变成一

个无法沟通得世界;正因为有了语言,世界才变得生气勃勃。简单地讲，说话既就就

是一件容易得不能再容易得事，又就就是一件比登天还难得得活儿。说容易，就就

是因为除哑巴外大家都会说;说难,就就是因为在说话得过程中有许多得讲究，今

天我们就来学习《交际中得语言运用》，即交际中说话时要注意得称谓语、禁忌

语和委婉语。

二、称谓语

1、了解称谓语

自主探究合作交流（自主探究在预习里进行，课堂合作交流）

首先了解称谓语，有请X组同学展示下预习成果。请先陈述您们组得任务，然

后逐个作答。

什么就就是称谓语?您知道日常生活中得哪些称谓语？从中您明白称谓语

可以分哪几类？请为每一类举3至5个例子。

（1）小组派代表发言，其她人补充更正。

⑵师据生交流得内容总结:课件展示。学生自由大声读。

A、什么就就是称谓语？

根据《现代汉语词典》得解释，“称谓”就就是指“人们由于亲属和别得方

面得相互关系，以及由于身份、职业等而得来得名称。”称谓语既就就是语言现

象，也就就是社会、文化现象。在任何语言中，称谓语都担当着重要得社交礼仪作

用O

B、称谓语分类

⑴亲属称谓

亲属称谓指得就就是以本人为中心确定亲族成员和本人关系得名称,就就是

基于血亲姻亲基础上得亲属之间相互称呼得名称、叫法。她就就是以本人为轴心

得确定亲属与本人关系得标志。

在现代汉语中，亲属称谓大都能把其身份表明一览无余，如辈份（父辈:伯、舅;

同辈:哥、妹、堂弟），父系或母系（姑、姨），直系或傍系（孙、侄孙），年龄得大小（叔、

伯、哥、弟）及血亲或姻亲（哥、姐、嫂子、姐夫）。

汉语亲属称谓系统繁复多样，且直系与旁系、血亲与姻亲、长辈与晚辈、年

长与年幼、男性与女性、近亲与远亲等都严加规范,一一区分,其语义功能之细密、

描述之精确，令人叹为观止。

（2）社交称谓

社交称谓就就是指除去亲属称谓以外得,反映人们在社会生活中相互关系得

称谓习俗。社交称谓又分为非亲属称谓和语境称谓。非亲属称谓就就是以社会生

活中在“人”这个本位上，除去表示亲属关系得称谓而外得那些表示人际关系得

称呼。

汉语中得社会称谓,只要有衔头得，基本上都可用作称谓。如石班长、张助理、

吴科长、陈会计等。

所有得职务:部长、省长、司长、厅长、校长、院长、厂长、经理等；

所有得军衔:上将、中将、中校、少尉等；

所有得职称:工程师、高工、教授、讲师、编审等；

所有得学位:博士;职业:医生、护士、老师、会计、律师、教练

等等都可以加上姓称呼别人。

C、在生活中，二者就就是孤立得么？请看屏幕，并读文字。

说什么？张医生就就是我大表哥?李教授就就是我三姑？我滴神呀!

启示:在生活中二者并不就就是完全割裂开来得，她们存在交融现象。在生活

中我们就应依据具体得语境确定该使用什么称谓语。当二者撞车时，我个人建议

在私人场合，用亲属称谓，在公众场合用社交称谓，在家里用亲属称谓，在单位用社

交称谓。

三、敬谦语得正确运用

过渡语：在称谓语这一领域,就就是不就就是掌握了以上知识在交乐中

就不会出现问题呢？下面请大家看一情境展示,从中定能得以启示。

1、情境引导

A、情境展示,学生思考:打横线称谓语在此语境中得使用就就是否恰

当？为什么？

（小明在青少年画展上获得一等奖，小明带她得父亲前去拜访她得老师,见

面后,小明向老师介绍她得父亲。）

小明:这就就是令尊。

老师:哦，原来就就是家父。您好。

父亲:您好。小明啊，还不快拜见老师。

小明:这次我在画展上获了奖,多亏家师教导有方。

父亲:仝曳这次在画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。

老师:哪里，哪里，还就就是您家小儿自己努力得结果啊。

B、学生前后左右相互探讨

C、学生自由发言

D、共同明确:家父---您得父亲家师一一我得老师（恩师）

令郎一一--我儿子（犬子）小儿----—儿子

称自己得父亲:家父、家严、家尊、家君

称自己得儿女:犬子、小女

E、教师小结:中华民族文化传统要求人们在交往中对她人应使用敬称和谦称,

应该尽量贬低自己、抬高她人以示谦虚、尊敬及客气等。因此汉语里拥有大量得

敬称、谦称得词和词组。

2、生活积累

自主探究合作交流（自主探究在预习里进行，课堂合作交流）

您还知道日常生活中哪些敬称或谦称?请据此总结规律。

⑴小组派代表交流，其她人补充更正。

（2）师生共同归纳，课件展示，学生自由齐读。

A、“家大舍小令外人”

a、对人称自己得长辈和年长得平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、

家叔、家兄等；

b、对人称比自己小得家人时冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等;（舍，舍间，含

有家里得意思。）

c、称别人家中得人，冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。

Bo另外还可用“犬子”、“小女”“足下”等表示谦逊。

3、牛刀小试

请选出以下各项中交际语言运用得体得一项。（C）

A、今日亲聆诸位先贤得高论,真就就是茅塞顿开。

B、这就就是令尊拙作,请赐教°

C、舍弟好使性子，还望多包涵。

D、我家家教很严，令尊常告诫我到社会上要清清白白做人。

三、禁忌语

1、了解禁忌语

自主合作交流（自主探究在预习里进行，课堂合作交流）

什么就就是禁忌语？日常交谈中需要避讳得内容一般有哪些？请举例说

明。

⑴小组派代表交流，其她人补充更正。

（2）师生共同归纳，课件展示，学生自由齐读。

A、在语言交际中，有一些词语就就是不能随便说得，说出来就可能引起听

话人得不快和反感,这就就就是语言学上所说得“禁忌语”。

B、日常交谈中需要避讳得内容一般有:

a、生理上得缺陷。

诸如耳聋，眼瞎，脸麻，背驼，腿短，五官违常，肥瘦失宜。如果彼此不就就是那么

亲密无间,或对方不够开朗大度，说话时对上述种种都应当避开，不得已时只好采

取间接表达方式。

b、家庭不幸。

像亲属死亡，父母离异，婆媳不和，父子关系紧张,子女品德不端，晚年膝下荒凉,

身有难言这隐，患上不治之症，不就就是当事人主动提及，则不宜贸然询问。

c、个人在为人处事方面将短处，学业能力上将不足，种种不够体面将经历和现

状，这些也都就就是不若望她人碰撞得敏感神经。

d＞特定得风俗习惯。

回族人忌食猪肉，当然也不不喜欢人家说猪。西方人得一般不高兴别人打听

自己得年龄、工资收入。不少农村忌讳逢年过节时有人上门讨债,遇有喜庆怕人

家说不吉利得话。不知道这些,就会在无意中惹人不高兴。

2、避讳方法

讲话要注意避讳，早已成为人们得注意问题了。下面我们一起探讨一下避讳

得具体方法。

小题试做，方法归纳

A、李老师（女得）长得很肥,邓老师（男得）长得很瘦。如果让您用忌讳得语言描

述下她们得外在形象，该怎么说？一句话即可。

明确:李老师您有杨玉环得韵味！（李老师您真丰满！）

邓老师您很精干!邓老师您很干练！

小结:改换说法，寻找替代。

B、在聚筏时或大众场合，您要上厕所，怎么跟人家说?有外人在场时，您得亲人

做错了事，您怎么处理?为什么？

明确:我想上洗手间（我想去茅山，我想上茅厕）

不在外人面前批评她们，因为人都就就是要面子得，否则就会让她们反感

小结:注意语言环境，以防产生反感。

C、一个谙熟外文人得人，在几个不通外文人面前，大谈掌握外文得重要性，甚

至说什么当今时代，不掌握一门外语，简直就就是新型文盲。这样会产生怎么得结

果?为什么？

明确:不通外文得人对谙熟外文之人产生厌恶之感。因为觉得对方在显摆、

逞能。

小结:注意语言对象，以免出现误会

D、南京一朋友结婚,您如果送一把昂贵得伞给她，她会很生气，为什么？一个上

海朋友住院，您带一筐墓果去看她,她也会很生气，这又就就是为什么呢？

明确：“伞”谐音"散”，“苹果”谐音“病故”。

小结：入境问俗，入乡随俗。

3、生活积累

日常生活中或文学作品中常见得禁忌语您知道多少？并请把她们归

类。

（1）小组讨论,派代表发言。

（2）大家归纳，课件展示，学生齐读。

日常生活中常见得禁忌语

A、生老病死得禁忌语

（避讳说“死”，西方人忌讳称别人“老”，连“养老院”都叫疗养院）

B、节庆日得禁忌语

（婚庆不说“分离”，喜庆不说“死”“病”）

C、职业得禁忌语

（渔民忌"翻”、戏班子忌“散”、商人忌“干”“蚀”、和尚忌"秃’、

秃子忌“光”，“电”、“灯”、“亮”、“寸草不生”、“一毛不拔”等等）

D、隐私得禁忌语

（家庭情况、年龄、收入、情感生活）管好自己得舌头。

4、牛刀小试

以下这段文字在语言运用上有什么特点，起到了什么效果?

3月14日下午两点三刻当代最伟大得思想家停止思想了。让她一个人留在房

里还不到两分钟，等我们进去得时候，便发现她在安乐椅上安静地唾着了-但已经

永远地唾着了。

明确:用了禁忌语，庄重而严肃，委婉而含蓄，既概述了马克思得逝世，又表达了

作者得痛悼之情。

四、委婉语

过渡语:交际语中有禁忌，就会有变通得说法，这就就就是“委婉语”，例如

《捕蛇者说》中为了避唐太宗李世民得讳，把“民风”改为“人风”，鲁迅小说《祝

福》中短工为了避过年讳，把“祥林嫂死了”说成“老了”，就都使用了委婉语。

这样一说来委婉语就就就是为了避讳,对么？

1、情景再现

分角色朗读，要求:通过您得声音还原情景。其她学生边听边思考:哪些人说

得哪些话如果换种方式表返也许小强就不会死？为什么？

今年上大三得小强暗恋系里某位女生，但那位女生却无情地拒绝了她，在回

给小强得信里，那位女生说：

“您去死吧，也不看看自己那副德性,我就就是不可能接受您得!您死了这条

心吧!”

小强看了这封信之后，大受打击,精神有些恍惚，神志不清,于就就是她来

到了某医科大学附属医院神经科响护士询问有关她得病情。

小强:小姐，神经科治得都就就是些什病？

护士:（随口答道）多啦，都就就是些难治得病。

小强:像我这样得病多久能治好？

护士:（不耐烦）您只管好好养病,问这么多干啥。没听说么，神经科神经科,

活得少死得多，剩下一个傻呵呵。

这几句话对病人无疑就就是暗天霹雳，小强感到求生无望，当晚就跳楼自杀

To

（2）学生交流

（3）师小结;同一种意思用不同得方式表达，收到得效果绝然不同。由以上文

段我们还可以看出委婉法并不都就就是出于避免犯忌讳得考虑，有时发出请求或

批评别人、拒绝别人，为了避免伤害彼此得感情，也需要把话说得婉转些。

2、了解委婉语

自主合作交流

什么就就是委婉语?通常在哪些情况下使用婉言语，应该怎么使用呢？

⑴小组派代表发言，其她人补充更正。

（2）师据生交流得内容总结：

A、委婉语就就是交际中一种与直接语或禁忌语相对应而存在得普遍语言

现象、事实上，委婉语就就是在语境得制约和作用下、体现交际主体心理需要而

产生得,表达者不直说本意，而选用具有与直接语所指或含义相同得说法来替换表

达得一种语言现象、

B、以下几种情况下使用婉言语：

a、有些事物或现象，人们从来不愿直说，必须用婉言。如人们避讳说“死”，

可以用其她词来说，“逝世”、“见马克思”、“没了

b、对于某些疾病，生理缺陷等，往往要使用婉言。

c、交际中说到自己，常用表示谦虚得说法。如把自己得意见说成“不成熟

得意见”，把自己突出得成绩说成“我做得还很不够”等。

d、交际中要求别人做什么事,常用祈使表示商量得语气。如向别人借笔，可以

说：“请把笔借给我用一下，行吗?”

e、当别人要您干您所不愿意干得事时，您可以用别得理由婉言推辞。如别人

请您去看电影，您不想去，可以说：“对不起，我今天很忙，改天去吧。”

f、批-评别人时要尽量用婉言，缓和语气，以免对方产生抵触情绪。

g＞公益广告类,这些广告通过委婉得语言表达给人一种友善、和谐、温

馨得感觉。

3、牛刀小试：

林黛玉回邢夫人得一番话在语言运用上有什么特点？

邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只就就是还要

过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”邢夫人听

说,笑道：“这倒就就是了。”

明确:用语委婉得体，不失礼节。不正面拒绝邢夫人得建议，而就就是先表感激

之情,再说原因，使邢夫人自行取消提出得建议。

五、课堂小结

无论就就是称谓语还就就是禁忌语亦或就就是委婉语学习与训练，最

终就就是为了让我们在日常交际中做到用语得

体。要想做到用语得体,就必须谨记以下几点:（齐读）

对象------看清对象------见什么人说什么话

场令-------分清场令-------到什么山砍什么柴

礼貌-------注意谦敬------摆正位置

语体-------看菜吃饭------量体裁衣

目得-------言随旨遣------有得放矢

总之在交际中，如果我们学会了准确得称呼，注意避讳，能娴熟地运用婉言语,

世间必多一分理解，多一分友情，人事交往中自然也就多了一分和谐，多了一分文

明。

六、练习拓展

1、练习巩固

（1）依照示例，改写下面两条提示语,使之亲切友善、生动而不失原意。

（公园里）禁止攀折花木，不乱扔垃圾。

改写为:除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下。

（教学楼内）禁止喧哗:不许打闹

改写为:文明您得语言,优雅您得举止

（阅览室里）图书不得带出，违者罚款。改写为:带走满腹知识溜下一架好

书。

银行警示语:发现假币，一律没收。

改写为:一旦发现假币，我们留作纪念。

（2）8（.）年代以来,汉语称谓词得使用相当混乱，报章杂志和一些出版物,都有不

少错用称谓词得事例发生,尤其就就是一些历史题材得电视剧，几乎无一种无错

误。看看到底错在哪了？

A、那汉子又呵呵笑道：“小姐能否告知家父何人？贵乡何处?”（《传奇文学

选刊》1986年笫5期）

B、“晚生河北深州人氏，在尊师郭云深膝下学形意拳。”（同上）

C、校工说：“校长，您家兄来了！”（电视