2026一年级下册语文谁和谁好阅读课件

1课程基础说明演讲人课程基础说明01教学板书设计02课堂教学过程设计03教学预设与反思04目录2026一年级下册语文谁和谁好阅读课件我作为深耕低年级语文教学多年的一线教师，结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段阅读教学的要求，针对一年级下册学生的认知发展特点，设计本次《谁和谁好》阅读教学课件，整体设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，从课程基础说明到教学实施环节，再到教学预设反思，逐步推进落实教学目标，接下来展开具体说明。01课程基础说明1课程基本信息本次课程授课对象为一年级下册学生，课程属性为精读阅读课，课时安排为1课时，教学场地为常规小学教室，配套教具为生字卡片、实物配对卡片、景物实景图片以及多媒体播放设备。2教材分析《谁和谁好》是部编版一年级下册的一首经典儿童诗，整首诗以问答的结构推进，语言浅显明快，韵律感强，内容贴近学生的生活认知。全诗一共四个小节，分别介绍了藤与瓜、蜜蜂与花、白云与风、我与小朋友四对相互陪伴的伙伴，暗含了万物相互依存、相伴成就美好的核心内涵，既符合第一学段诵读浅近的儿歌童谣，展开想象，获得初步的情感体验的教学要求，也能够引导学生观察生活、发现生活中的美好关系，培养学生对阅读的兴趣，是兼具识字价值、朗读价值和情感育人价值的文本。3学情分析一年级下册学生已经完成了一个学期的语文学习，掌握了汉语拼音的拼读方法，具备借助拼音自主朗读浅近文本的能力，累计认识了三百余个常用汉字，具备基础的识字基础。从认知特点来看，一年级学生的注意力集中时长普遍在15到20分钟之间，以具象思维为主，对直观的游戏、图片、表演活动的兴趣远高于抽象讲解，同时，这个阶段的学生刚刚开始集体生活，对伙伴朋友有着天然的敏感和切身的感受，只要引导得当，很容易引发情感共鸣。我在多年的低年级教学中发现，越是贴近学生日常经验的文本，学生的参与度越高，学习效果也越好，所以本次设计始终围绕学生的真实生活展开，避免脱离实际的空泛讲解。4教学目标本次教学目标严格围绕语文核心素养四个维度设定，具体如下：1.4.1文化自信维度：引导学生感受生活中相互陪伴、互相帮助的美好，萌发对生活的热爱，体会同伴交往的快乐，培育积极的交往观念。1.4.2语言运用维度：学生能够借助拼音正确、流利朗读儿童诗，读准后鼻音、轻声等字音，读出儿童诗的问答韵律感，认识藤、瓜、蜂等生字，积累问答式的表达句式，提升朗读和口头表达能力。1.4.3思维能力维度：引导学生仿照诗歌句式进行说话练习，初步培养学生的观察能力和联想表达能力，发展学生的直觉思维和形象思维。1.4.4审美创造维度：让学生感受儿童诗的语言韵律美，发现生活中万物相伴的和谐美，培育学生初步的审美感知能力。5教学重难点01在右侧编辑区输入内容1.5.1教学重点：指导学生正确流利朗读诗歌，认识生字，读出诗歌的问答韵律感，整体感知诗歌内容。02接下来进入本次课件的核心部分，也就是课堂教学过程的具体设计，所有环节都依据一年级学生的认知规律，从激发兴趣到落实基础，再到升华情感，逐步推进。1.5.2教学难点：引导学生联系生活实际仿照句式说话，体会诗歌中蕴含的相伴美好的情感，落实情感育人目标。02课堂教学过程设计1趣味导入，课前预热（用时5分钟）1.1配对小游戏开场正式上课后，我首先拿出提前准备好的实物配对卡片，卡片正面印有图案，分别是钥匙、锁、铅笔、本子、书包、课本六张卡片，我会邀请三名学生上台，从六张卡片中找出能做好朋友的两张，并且说一说为什么它们是好朋友。在我过往的教学中，这个环节几乎所有学生都能快速找出正确配对，回答的时候也会结合自己的日常使用经验，比如钥匙和锁是好朋友，因为钥匙能打开锁，铅笔和本子是好朋友，写字需要铅笔和本子一起，就连平时很少主动发言的学生也会举手想要参与，一下子就能调动起全班的课堂参与热情，快速集中学生的注意力。1趣味导入，课前预热（用时5分钟）1.2引出课题游戏结束后，我会进行小结：刚刚我们一起找到了生活中经常在一起的好朋友，今天我们要学习的儿童诗里，也有很多对好朋友，它们之间的关系特别好，今天我们就一起来学习《谁和谁好》。随后我板书课题，带领学生借助拼音读准课题，明确本节课的学习内容。2初读感知，扫清识字障碍（用时10分钟）2.1明确自读要求我会向学生提出明确的自读要求：第一，自由朗读诗歌，遇到不认识的字借助拼音拼准读音，把诗歌读通顺；第二，把课文里的生字圈出来，给四个小节标上序号。给学生留出五分钟的自读时间，我会在教室里巡走，观察学生的自读情况，对拼读有困难的学生进行个别指导。2初读感知，扫清识字障碍（用时10分钟）2.2检查自读与识字情况自读结束后，我会指名四位学生分小节朗读诗歌，请其他学生充当小评委，听完后评一评哪里读得好，哪里读错了，随后我进行正音，强调藤是后鼻音，得在这里读轻声，瓜是三拼音节，帮助学生读准字音。接下来进行识字检测，采用开火车读的方式，先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，最后把生字放到藤叶、西瓜、蜜蜂、白云等具体词语中读，我一贯认为低年级识字不能孤立记字，放在具体的语境和词语中识字，更符合学生的记忆规律，也能帮助学生理解字义。2初读感知，扫清识字障碍（用时10分钟）2.3整体感知诗歌内容识字完成后，我提出问题：谁能说一说，这首诗歌一共讲了几对好朋友？分别是谁和谁？学生很快就能说出一共四对，分别是藤和瓜、蜜蜂和花、白云和风、我和小朋友，我会把这四对好朋友的名称板书在黑板上，帮助学生梳理内容，随后进行过渡：我们已经找到了诗歌里所有的好朋友，接下来我们一起看一看，这些好朋友到底好在哪里。3精读品悟，读中体会情感（用时15分钟）3.1学习第一小节我先带领学生齐读第一小节：谁和谁好？藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。然后提问：为什么说藤和瓜好呀？它们手拉手是什么意思呢？学生会结合自己的生活经验回答，藤是绕着瓜生长的，缠在瓜架上，就像手拉手一样。我随后出示藤绕着瓜生长的实景图片，让学生直观看到藤和瓜生长状态，印证学生的说法，接着提问：不吵也不闹说明藤和瓜相处得怎么样？学生很快就能说出它们相处得很友好，从来不吵架。我随后指导朗读，第一句是问题，要读出疑问的语气，第二句是回答，要读得甜甜的，读出友好的感觉，随后指名读、分组对读，让学生充分感受韵律。3精读品悟，读中体会情感（用时15分钟）3.2学习第二小节按照同样的思路学习第二小节：谁和谁好？蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。提问：蜜蜂和花好在哪里呀？它们为对方做了什么呢？学生能够说出蜜蜂要吃花的花蜜，花需要蜜蜂帮它传播花粉才能结出果子，它们互相帮助。我随后请两名学生上台表演，一个扮演小蜜蜂，一个扮演小花，蜜蜂飞到小花身边采蜜，小花仰起脸笑，孩子们的表演总是充满童真，每次我看到都忍不住觉得温暖，整个课堂的氛围也会变得轻松活跃。表演结束后，我指导学生读出开心愉快的语气，进一步巩固问答式朗读的韵律感。3精读品悟，读中体会情感（用时15分钟）3.3学习第三小节第三小节：谁和谁好？白云和风好，风往哪里吹，云往哪里跑。我提问：白云和风好在哪里呀？如果你是白云，风带着你到处跑，你会觉得开心吗？随后我播放提前准备好的风吹云动的短视频，学生看到天空中白云跟着风慢慢飘走的样子，一下子就能理解内容，有的学生还会说就像好朋友带着我去玩一样，我顺势引导，对呀，好朋友就会带着彼此一起去看风景，然后带领学生读出轻快的语气。3精读品悟，读中体会情感（用时15分钟）3.4学习第四小节第四小节联系学生自身，我先带领学生齐读：谁和谁好？我和小朋友好，大家手拉手，唱起欢乐歌。然后提问：你的好朋友是谁？你们平时在一起会做什么呀？这个问题一出来，教室里就会热闹起来，很多孩子都会迫不及待地举手回答，有的说和好朋友一起跳皮筋，有的说和好朋友一起吃午饭，我会请找到自己好朋友的孩子站起来，手拉手一起读这一小节，每次这个时候，我都能看到孩子们脸上发亮的笑容，能感受到他们对友谊最纯粹的喜爱，整个课堂都充满了温暖的氛围。3精读品悟，读中体会情感（用时15分钟）3.5整体朗读悟情全部小节学习完成后，我组织全班进行男女对读，男生读问句，女生读答句，完整朗读整首诗歌，读完后提问：读完这首诗，你觉得和好朋友在一起开心吗？为什么这些好朋友都这么好呀？引导学生总结出，好朋友会互相陪伴、互相帮助，在一起很快乐。读完了诗歌里的好朋友，我们也要找一找自己生活里的好朋友，接下来我们一起动手动脑，说一说我们自己的《谁和谁好》。4拓展仿说，提升能力（用时8分钟）4.1出示示范句式我先出示提前准备好的拓展示例，比如谁和谁好？小鸟和树好，小鸟做窝住，大树摇枝笑，谁和谁好？鱼儿和水好，水儿养鱼儿，鱼儿吐泡泡，带领学生读一读，让学生清楚仿说的结构和要求。4拓展仿说，提升能力（用时8分钟）4.2小组合作讨论我把学生分成四人小组，要求小组一起想一想，生活中还有哪些好朋友，仿照诗歌的句式说一说，每个小组推选一个代表，等一下分享给全班。我在巡走指导的时候，会给卡住的小组提示，比如我们教室里有什么好朋友呀？我们上学用到的东西有没有好朋友呀？引导学生从身边找素材，降低仿说的难度。4拓展仿说，提升能力（用时8分钟）4.3全班分享交流每个小组的代表起来分享自己组想到的句子，我会把说得好的句子写在黑板的副板书上，我多次执教这个内容的时候，都遇到过孩子说出谁和谁好？我和老师好，老师教我字，我对老师笑这样的句子，每次听到都特别感动，这就是孩子最真实的情感表达，比任何精心设计的环节都动人。5课堂小结与作业布置（用时2分钟）我先进行课堂小结：今天我们一起学习了儿童诗《谁和谁好》，认识了四对可爱的好朋友，也找到了很多我们生活里的好朋友，我们知道了好朋友要互相陪伴、互相帮助，和好朋友在一起的时光特别快乐。然后布置作业：第一，把今天学的这首儿童诗流利读给爸爸妈妈听；第二，把你自己想到的《谁和谁好》的句子说给爸爸妈妈听。03教学板书设计1主板书主板书居中书写课题《谁和谁好》，左侧列出四对好朋友：藤和瓜、蜜蜂和花、白云和风、我和小朋友，每一个名称旁边画简易的对应小图标，方便学生识别记忆，符合一年级学生的认知特点。2副板书副板书在黑板右侧，主要用来书写学生认识的生字，以及学生拓展仿说出来的好句子，方便学生对照朗读。04教学预设与反思1预设问题应对我预设部分识字基础较弱的学生可能会在拼读的时候遇到困难，所以提前准备了带拼音的词语卡片，当堂进行巩固；还有部分学生可能仿说的时候没有思路，所以提前准备了很多生活中常见的事物提示，避免学生冷场，保证每个学生都能参与进来。2设计理念梳理本次设计始终坚持以学生为中心，把激发学生的阅读兴趣放在第一位，将识字、朗读、表达、情感体悟融合在一起，没有进行过多抽象的讲解，全部环节都符合一年级学生的具象思维特点。以上就是本次《谁和谁好》阅读教学课件的全部设计内容，最后我对本次设计的核心思想做一个总结，《谁和谁好》作为一年级下册的经典阅