2026一年级诗词劳育教育课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课程评价与教学反思02核心教学实施流程03课程核心思想总结04目录2026一年级诗词劳育教育课件我作为一线一年级语文教师，结合2022版义务教育课程标准五育融合的要求，针对一年级新生的认知特点与劳动素养现状，开发设计了本次诗词劳育融合课程，课程以经典浅易诗词为载体，将劳育目标渗透到诗词品读与实践体验中，实现以诗育德、以劳促行的教育目标，接下来从课程设计、教学实施、评价反思三个层面展开本次课件内容。01课程整体设计说明1设计依据1.1政策与课标要求当前义务教育阶段明确要求落实五育并举，将劳动教育与传统文化教育、语文学科教育深度融合，劳动课标明确提出，一年级劳动教育要侧重培养学生的生活自理能力，帮助学生初步建立劳动最光荣的意识，而语文新课标要求低年级语文教学要挖掘经典文本的育人价值，实现工具性与人文性的统一，本次课程正是符合这两类课标的融合要求，将经典诗词中的劳动元素提取出来，作为劳育的载体，既完成了语文的诗词积累目标，也落实了劳育的素养要求。1设计依据1.2一年级学生认知与素养现状我在近三年的一年级教学中观察到，刚入学的6到7岁孩子，以具象思维为主，对朗朗上口的诗词接受度高，但对抽象的道理理解能力弱，同时，当前多数孩子是家庭的核心，长辈包办了多数个人事务，近八成孩子入学后不会自己整理书包，吃完饭不会收拾自己的桌面，对劳动的认知仅停留在“大人要干活”的层面，既不知道劳动和自己的关系，也不懂得珍惜他人的劳动成果，所以需要用孩子喜闻乐见的方式，从入学之初就渗透劳动意识，培养劳动习惯。1设计依据1.3设计理念本次课程秉持以生为本、融合育人的理念，坚持由浅入深、循序渐进的原则，以诗词为媒介，以体验为核心，从读诗识劳动到晓理懂劳动，再到动手做劳动，逐步推进，既不脱离语文教学的基本要求，也不弱化劳育的目标，实现二者的双向赋能。2课程目标2.1知识与技能目标学生能够正确朗读、背诵4首和劳动相关的经典浅易诗词，认识10个和劳动相关的生字，能够准确说出诗词中描写的3种以上不同类型的劳动场景，掌握整理书包、擦拭桌面两项基本生活劳动技能。2课程目标2.2过程与方法目标通过诗词品读、情境观察、小组分享、动手实践四个环节，能够联系自身生活说出1到2件自己力所能及的劳动小事，初步养成“自己的事情自己做”的思维意识。2课程目标2.3情感态度与价值观目标初步建立“劳动最光荣”的观念，懂得珍惜他人的劳动成果，尊重各行各业的劳动者，体会动手劳动带来的成就感与快乐。3课程准备3.1教师准备提前制作诗词配套的场景插图卡片，准备适合一年级孩子使用的小型劳动工具，包括小抹布、练习用的书包、卡片纸等，提前梳理适合一年级孩子理解的诗词解读内容，避免过于深奥的解读，提前和家长沟通，告知课程目标，请家长提前引导孩子观察家庭中的劳动场景，配合完成课后实践。3课程准备3.2学生准备提前在家长的帮助下通读本次课程要学习的四首诗词，回忆并简单记录自己最近一周做过的一件劳动小事，随身携带自己的书包与文具，准备上课实践使用。经过对课程整体的设计与准备，接下来进入本次课程的核心教学实施环节，我将按照课堂推进的顺序逐步展开。02核心教学实施流程1情境导入：激趣引题，初识诗中劳动1.1生活情境引入上课伊始，我会拿出孩子们日常吃的一碗米饭，提问孩子们，这碗香喷喷的米饭，是怎么来到我们餐桌上的呀，孩子们大多会回答妈妈煮的，超市买的，很少能说出从播种到收获再到加工的全过程，这时候我就顺势引导，其实早在一千多年前，我们古代的诗人就把种粮食的劳动故事写进了朗朗上口的诗里，今天我们就一起走进诗词，去找找藏在诗里的劳动小故事。1情境导入：激趣引题，初识诗中劳动1.2明确课堂要求我会用简单易懂的语言告诉孩子们，今天这节课我们一共要做三件事，第一件事读四首好听的劳动诗，第二件事说一说我们自己做过的劳动小事，第三件事一起学做一件劳动小技能，只要认真参与，就能得到劳动小能手的奖励贴纸，快速调动孩子的参与积极性。2诗词品读：分层悟理，梳理各类劳动2.2.1品读《悯农二首》，认识田间耕作劳动我先带孩子们齐读锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，读完之后出示农民伯伯在田间锄草的实景图片，结合我们学校劳动实践园的活动经历提问，上个月我们一起去学校的实践园拔草，大家只拔了十分钟就喊累了对不对，农民伯伯在一天中太阳最毒最热的时候还在地里锄草，汗水一滴一滴都掉到了土地里，那这首诗告诉我们什么道理呀，引导孩子们说出我们吃的米饭都是农民伯伯辛苦劳动来的，接着再带孩子们读春种一粒粟，秋收万颗子，告诉孩子们从春天播种到秋天收获，要经过大半年的浇水施肥锄草，才能收获粮食，每一粒粮食都藏着农民伯伯的劳动汗水，所以我们吃饭的时候不能浪费一粒米。2诗词品读：分层悟理，梳理各类劳动2.2.2品读《四时田园杂兴》，认识孩童模仿劳动我带孩子们读昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜，读完之后给孩子们讲解，村子里的大人白天去地里种地，晚上在家里搓麻线，每个人都有自己要做的劳动，小小的孩子还不会耕地织布，但是他们也想学大人劳动，所以跑到桑树树阴下面，学着大人的样子种瓜，提问孩子们，你们有没有学过大人们做劳动呀，很多孩子会举手说我学妈妈擦桌子，我学爸爸摆鞋子，我学奶奶浇花，我会及时肯定，告诉孩子们，哪怕我们还做不好，只要愿意学着劳动，就是很棒的孩子。2诗词品读：分层悟理，梳理各类劳动2.3品读《插秧歌》选段，认识家庭合作劳动我带孩子们读田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插，用简单的语言给孩子们讲解，这一家四口去田里插秧，爸爸抛秧苗，妈妈接秧苗，弟弟拔秧苗，哥哥插秧苗，每个人都有自己的活儿，一家人一起动手，很快就把一大片田都种好了，提问孩子们，我们家里做家务的时候，有没有一家人一起做呀，引导孩子说出妈妈做饭，爸爸擦桌子，我摆筷子这样的合作场景，告诉孩子们，劳动的时候大家分工合作，就能又快又好地完成任务。2诗词品读：分层悟理，梳理各类劳动2.4品读《村居》，认识孩童创造劳动我带孩子们齐读全诗之后提问，小朋友们早早放学回来，忙着放纸鸢，那大家知道纸鸢是什么吗，就是我们现在说的风筝，古代没有工厂生产现成的风筝，想要放风筝，就得小朋友和家人一起动手，扎竹骨架，糊棉纸，画图案，做完才能去放，所以小朋友做风筝的过程，就是自己动手创造的劳动呀，我们现在自己折飞机，做手工，整理玩具，都是和古代小朋友做风筝一样的劳动，一下子就把古代的劳动和孩子现在的生活联系了起来，孩子很容易就能理解。2诗词品读：分层悟理，梳理各类劳动2.5品读小结四首诗读完之后，我会带着孩子们总结，原来不管是种粮食的大人，还是年纪小小的我们，每个人都可以劳动，劳动藏在我们生活的每一个地方，能让我们的生活变得更好。从诗里的劳动走出来，我们接下来就要找一找，藏在我们自己身边的劳动。3互动探究：联系生活，寻找身边劳动3.1小组分享交流我把孩子们分成四人小组，每个小朋友轮流说一说，你最近做过什么劳动小事呀，我在巡视的时候发现，哪怕是平时最不爱动手的孩子，也能说出我会自己穿鞋子，我会扔垃圾这样的小事，我会把孩子们说的劳动小事一一写在黑板上，最后和孩子们一起数，原来我们一年级小朋友已经会做这么多劳动了呀，一下子就增强了孩子的自信心。3互动探究：联系生活，寻找身边劳动3.2情境辨析判断我准备了六组生活场景图片，让孩子们判断哪些做法是对的，哪些是不对的，比如吃完饭自己把饭碗放到水池边和吃完饭把饭碗留在桌子上等着妈妈收，玩完玩具把玩具放回箱子和玩完玩具扔一地，自己整理书包和让奶奶整理书包，孩子们都能快速判断出对错，在这个过程中，孩子们就明白了，自己的事情自己做，就是爱劳动的表现。3互动探究：联系生活，寻找身边劳动3.3核心价值引导我会告诉孩子们，很多小朋友觉得我只要好好学习，劳动是大人的事，这个想法不对哦，我们一年级小朋友，学会自己照顾自己，自己做自己的事，就是帮老师和爸爸妈妈分担，每一件小小的劳动，都能让我们的教室，我们的家变得更舒服，这就是劳动的意义。明白了劳动的意义，接下来我们就要亲手动一动，学习一项属于我们自己的劳动技能。4实践体验：动手操作，践行劳动理念4.1教师示范讲解我选择了两个最贴近一年级孩子日常的技能，分别是整理书包和擦拭桌面，我先拿出一个乱乱的书包，给孩子们示范，我们整理书包的时候，把大书放在靠背的一侧，小本子放在大书前面，笔袋放在最前面，拉好拉链，这样一本书都不会丢，拿的时候也很方便，接着示范擦桌子，抹布沾点水，挤掉多余的水，从桌子的一头擦到另一头，把碎纸饭粒都擦到垃圾桶里，桌子的四个角也要擦干净，这样桌子就干干净净了。4实践体验：动手操作，践行劳动理念4.2学生动手实践孩子们拿出自己的书包和准备好的小抹布，开始动手练习，我逐个巡视指导，有的孩子不会分类，把书塞得乱七八糟，我就蹲下来陪着他，一本一本摆整齐，有的孩子擦桌子只擦中间，忘记擦四个角，我就指着边角提醒他，这里藏了碎橡皮，我们把它擦干净，我印象很深的是我们班一个平时被奶奶包办了所有事的孩子，整理完书包之后，举着整整齐齐的书包跑到我面前，眼睛亮闪闪的，跟我说老师你看，我自己整理好了，那个瞬间我真的感受到，劳育从来不是讲大道理，就是要让孩子亲手体验，这种通过自己劳动获得的成就感，是任何说教都给不了的。4实践体验：动手操作，践行劳动理念4.3同伴互评互赞孩子们完成之后，我请同桌互相检查，要是整理得整齐，擦得干净，就给同桌竖一个大拇指，很多孩子得到同伴的认可，都笑得特别开心，进一步强化了劳动的快乐感。5课后拓展延伸，巩固劳动习惯5.1开展每日一件劳动小事打卡活动我布置孩子们，接下来一周，每天做一件自己力所能及的劳动小事，可以是摆筷子，可以是倒垃圾，可以是整理玩具，请爸爸妈妈帮忙记录，一周之后我们回到班上分享自己的劳动感悟。5课后拓展延伸，巩固劳动习惯5.2亲子拓展读诗请家长和孩子一起读一首新的和劳动有关的诗词，比如陶渊明的《归园田居》，给孩子讲讲诗人种田的劳动故事，拓展孩子对劳动的认知。完成教学实施的全部环节之后，我们需要对本次课程的评价与反思做梳理，保障课程的育人效果。03课程评价与教学反思1课程评价设计1.1参与度评价本次课程评价侧重过程性评价，只要孩子积极参与课堂分享和动手实践，就可以获得劳动小能手的奖励贴纸，保护每个孩子的参与积极性。1课程评价设计1.2技能评价能独立完成整理书包和擦拭桌面两项劳动技能，就是合格，能主动承担班级或者家庭的其他劳动，就是优秀，不做统一要求，尊重孩子的个体差异。1课程评价设计1.3情感评价通过课后打卡分享，观察孩子是否建立了主动劳动的意识，是否懂得珍惜他人的劳动成果，及时给与正向引导。2教学反思2.1融合优势本次课程将诗词教育和劳育融合，避免了劳育空讲大道理的问题，也给经典诗词增加了育人的新维度，符合一年级孩子的认知特点，孩子接受度高，参与度强，能真正落实育人目标。2教学反思2.2调整方向针对动手能力较弱的孩子，需要在课后进行一对一的个别指导，同时要和家长做好沟通，避免孩子在学校学会了劳动，回家之后家长又包办，要坚持家校配合，才能真正帮孩子养成长期的劳动习惯。接下来，我对本次课程的核心思想做总结提炼。04课程核心思想总结课程核心思想总结本次一年级诗词劳育教育课