小学作文片段训练-语言描写

作文片段训练-语言描写

一、教学目标

1、人物的语言描写。

2、语言的描写要精炼。

3、语言描写刻画人物性格。

二、重点难点

人物的语言要求精炼和特性化。（精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。

人物语言特性化，是语文描写最基本的也是最高的要求.所谓特性化就是什么人说什么话，

每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经验、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以

及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。）

一、导入

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大

雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来

了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁J

这段话，表明白不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言

讲文采；县官不忘为皇帝树碑立传；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，

啼饥号寒，当然要埋怨骂人。

二、片段举例

什么样人说就什么样话。下面我们来看几个经典的语言描写：

孔乙己一到店，全部喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤

了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟荷香豆。”便排出几文大钱。他们又有意的

高声嚷道，“你肯定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清

白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的

百筋条条绽出，争辨道，”前书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”一一《孔

乙己》

众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的苦痛来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁

穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明白想清白，但清白不

了，又偏要争面子。可见孔乙己生活在冲突之中而又成为取笑的对象。

他站住了，脸上现出高兴和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的看法最终尊敬起

来了，分明的叫道：

“老爷！……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”一一《家乡》

一声“老爷”，“我”与闺土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。

下面是某一学生的语言描写。

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？"捣乱鬼董小天说：

“没望见」旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。

老师说：“还有谁望见的？”“没望见。”李星说。

这段描写显得单调乏味。假如加上符合他们性格的特性化语言，就会好象真的听见他们

的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？"捣乱鬼芾

小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我肯定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做

了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。”是董小天,

他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话!

你当心点，不要诬陷好人！”“我才不瞄说呢，大家都望见的。你凭什么，做了坏事，还要耍

嘴。”老师说：“还有谁望见的？”“我，……没望见。”李星用劲地咽了一口水，神情恍惚。

捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非：高芳芳正义、英勇，不留情面；

李星性格懦弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点栩栩如生。

再请看一位小学生的作文片断：

一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激烈地对旁边的乘客说：“现在的形势真是

一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活

雷锋，...."

这段话中，老奶奶说的话就没有自己的特性，明显不符合自己的身份。作为一个农村老奶

奶,不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风"、"层出不穷”等成语。她可能会说：”

这孩子真好”或“真是好孩子”。

人物的语言必需特性化，即具有人物的特性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、

职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“

只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人

从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有特性特征的

语言。

《儒林外史》中，描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的持以迥然不同的看法，就是

一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不

借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想

天鹅屁吃！趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个

贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个风

光的相貌。”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。

胜利的语言描写，要求作者运用的语言必需详细、生动、形象；必需精确而凝炼；必需

特性化。只有这样，才能使人物语言克服一般化、雷同化的弊病。

语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物对话的时候，只留意写人物

说的话，而不留意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来

的文章干巴、乏味。

•・个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达

效果，还可以表现人物的思想与性格。另外，为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替运

用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，

当然，假如读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。

例：当老板去接爸爸手中的钱时，望见了工商制服，立即由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，

他赶忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌张说：“让我再给您称一遍！"爸爸惊奇地问老板：”

为啥要再称一遍？””刚才称错了！”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。”你咋知道称错了？"

老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：

”这，这……”爸爸严厉地问老板：“这什么？”老板低下了头，小声说：“这是七块钱的肉，

不够半斤。”爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说："平常看你怪醇厚的，谁知道你竟敢缺斤少

两，欺瞒顾客，跟我到局里走一趟吧！”

进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个

没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作文简洁出现的毛病。

1、街上静静静的.妈妈背着我拖着沉重的步伐往前走。她用外套把我裹得严严的。我什么

也看不见，只听见自己急促的喘气声。

突然，有个洪亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？”

“是呀！”妈妈焦急地问答.

“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！”

“能行吗？”

“行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！”“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了J

“哎，大嫂，治病救人要紧哪！”

我被•双大手抱卜.了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过外套的缝隙，我模模

糊糊地看到一个高大的背影，在前面蹬着车。

过了好一会儿，我听见妈妈说：“同志，到啦！”

车平稳地停下来了。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。

我又听妈妈说：“同志，这个……您拿去喝杯酒御寒气吧！”

“，大嫂……，快，快……看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！”

“同志，您拿着……看状况，这孩子要住院呢！”

“那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！”

“哎，你这个人真是……”

可是车轮的声音已经渐渐地去远了。

全文干脆利落，没有一句多余的话。

三、练习：写一段语言描写。

在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写•段200字的师生

对话，可有少量的神态、动作描写。

例文

赵新天发觉黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八

岁的小伙子。“我是赵新天呀，是您以前的学生。”“赵---新一天……你是那个捣蛋鬼呀？！”

“对呀。”赵新天不好意思地笑了笑。“长这么忘了，都快认不出来了。”黄老师上下细致端

详着他，“今年该是……哦，今年要考高校了吧？”“是啊。这不，我买参考书来了。”“高三

学习挺辛苦吧？苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。”赵新天淘气地说。“不错，小

伙子，好好干。考上高校别忘了告知我一声。”说着，黄老师欣慰地笑了。

三、围绕课题进行教学实然的几点策略

1.好玩的嬉戏做了写。嬉戏是学生喜闻乐见的活动之一。在嬉戏中，儿童心情是快乐的，思

维是灵敏的，语言是流畅的。我们在语文爱好班中开展了“袋鼠相扑、夹珠子、抢凳子”等

很多好玩的嬉戏，引导学生视察，回顾嬉戏过程中的种种情景，再写下来，学生就不会无话

可说了。

2.好看的景物看了写。秋天，采摘不同的树叶拿到课堂堂让大家视察，以''秋天的树叶”为

题写一个片段。带学生到操场上，选择一处景观，引导他们按肯定依次视察，写一个片段;

视察磁湖上的喷泉，从颜色、形态把喷泉不同方面的特点，并绽开想象，写下来。等等、等

等。睁大眼睛看看，想想；再看看、再想想，肯定有不少收获。

3.有益的事情做着写。“学钉钮扣、学扫地、学款待客人、学做花……”等这些有益身心的

生活小事，让学生亲身体验，一边学、一边做、一边说，把学的过程、做的过程、说的话写

下来，就是一段生动活泼的语言。

4.美妙的书报读了写。多读、熟读、精读，作文时才会文思泉涌。在其次课堂中，我们开展

了作文观赏课，让学生把目己读到的片段读给大家听，让大家观赏，从产生愉悦的写作心情。

5.奇异的想法想着写。少年儿童身心灵活，想象丰富，对生活充溢奇思妙想。师可激励学

生扑捉灵感，描写思想的火花，就会形成精彩片段。

6.精彩的文章片段仿着写。仿照是小学生提高写作实力的有效方法。它是驾一读与写之间的

座桥梁。既可消化读的内容，又可提高“写”的实力。课文中心精彩片段，课外读物中的片

段，写人的，写景的，结构上总分的，递进的，都可让他们进行仿照练习。

众所周知，作文教学在语文教学中占有重要的地位和作用。作文教学和阅读教学构成了语

文教学的两大支柱。我经常用这样的•个比方来形容这二者的关系：阅读与写作是语文教学

的两条腿，这就像一个健全身材的人一样。要想提高语文教学的效率，必需两条腿走路。有

意或无意地过分强调其中的任何一方面而导致的偏废其中任何一条腿，都会使人成为跛脚或

者痛腿。但是，大家也看到了，在实际的语文教学中，作文教学难度最大。除了常遭冷遇、

受到忽视之外，很多老师笼统训练不少，而收效甚微也是重要的缘由。因此，许久以来，

不少学生的作文水平糟糕得让人悲观：离题万里、结构混乱、错别字常有、语句表达含混不

清……我想，像这种综合性的问题，从老师的角度，在思想重视之后，在详细教学实践中，

不妨以化整为零的方式去尝试、去各个击破学生的写作建点一一无疑，作文片段训练法就很

好地适应这一要求：其目的性单一明确、训练时间短而见效快。下面，本人就此谈谈自己平

常在作文教学中的一些详细做法和心得以抛砖引玉。

一、病句修改。依据《考试说明》，我们可以这样认为，凡是不合”简明、连贯、得体”

的语句，均可认为是病句。我们可在初中的基础上，加大病句修改的力度，归纳语病类型，

教给解题方法，再让学生自改或互改，这样可谓一举多得。当然，老师的修改是相对主要的。

二、标题拟写。在话题作文成为一种较为固定的考试模式的今标题的拟写训练更是

至关重要。我们可以找一些学生没见过的、比较简短的范文或例文（比如诗、词、高考作

文……），去掉标题，以此训练学生语言表达的精确性、概括性。比如一一

给下面这首诗拟一个恰当的标题

是谁

敲响了夜

也敲碎了我的梦

呵

肯定是上天

在洗涤人间的污浊

标题还可以通过给一个话题或几则材料让学生去拟写。这些拟写，学生可以相互比较，

老师再刚好予以指正或表扬。

三、提纲拟写。这种训练，主要在于熬炼学生谋篇布局的实力。对促进学生思维的严谨

性、独特性、创建性有莫大的好处。

1、给学生一篇范文（最好是历年高考作文中的精品），让学生拟写出它的提纲。特殊是，

假如学生拟写了他们学长的文章，可能更会激起比较或学习的欲望，而不仅仅是对名家高山

昂止的慨叹。

2、参造典型考题，让学生依据自己思路写好提纲，同桌或小组探讨，老师指导总结：

比如争论文的横列式分层论述结构、纵贯式分层论述结构等。

四、选材。给学生供应主题和几则材料，让他们依据主题选材。

五、开头写法。好的开端是胜利的一半，因而，写好开头特别重要。然而，不少学生进

入写作状防;让耍颐窃谄盗分校黄敲患睦模享热廿朦罚

偃盟遣副福缓笥胸谋冉嫌帕印5比唬釐唯恍丁捶丁彩潜响摹1热纾切鹑

挠械闾饪43.淮宋银43.淮奔洪63.：婷杨纯44.拔链桃纯d⑫^衩

拢纯d（5）柚眯羁d⑶山秤每4灰槁畚挠行薮且部d6.员取16.啾纫都口取

BR六、结尾写法。这有两种训练法：第一种和开头写法差不多一一续写结尾。其次种

可以和读名着相结合，让学生绽开想象的翅膀，去设置丰富多样的结尾。比如法国莫泊桑的

小说等。

七、语言锤炼。语言用得好不好是高考作文发展等级“有文采”的要求。语言的训练主

要有：词语的锤炼、句子的锤炼、各种表达方式的锤炼'各种修辞手法的敏捷运用等。

比如说，警示语写作

就是让学生尝试创作一些具有人情味的警示语，体现一种人文关怀。此项训练意在让学

生明白“话原来还可以这么说”，从而建立一种全新的语言系统和对语言的敏锐感觉。

写作之前可以给出一些范例，如一些创意美丽的公益广告或者标语等等。主要的写作范

围可以包括：卫生间、草坪绿地、禁烟场所等等。

下面选录一些我的学生的作品：

（一）警示践踏草坪者：

我把绿色的梦铺在你的脚边，请您不要踩碎我的梦。

我喜爱您暖和的关怀，不喜爱您冰冷的鞋底。

脚下留情也是美德。

（二）警示公共场所吸烟者：

万恶的尼古丁，健康为心肺，请您任选其一。

当您在这里吸烟时，或许有人不想“吸”烟。

你缩短烟的长度，烟缩短你的生命。

（三）用于公共卫生司：

云清清兮如水，厕净净兮靠您。

举手之劳，冲刷掉全部不美妙的痕迹。

匆忙再冲冲，到处有清洁。

您须要干净，我更须要干净。

再比如说表达方式的片段练习。

就是让学生以一种事物为写作对象，分别运用记叙、描写、说明、争论、抒情五种表达

方式各写•段话，可以各个段落相对独立，也可以连缀成文。此项训练是针对学生对五种表

达方式理解不够透彻，写作中表达方式单一的状况设计的，在实践中很有必要。它对于学生

综合运用表达方式是一个铺垫的过程。

以上几法，并不是作文训练的全部教法。我们应结合实际不断加以选用、改进，让这种

训练和作文的整体训练或其他形式相结合。这样才能保证训练的针对性、整体性、多样性和

时效性，从而让写作教学变得丰富多样。

让小纸船恒久航行

对于茫茫的湖水来说，小纸船是渺小的。一个小小的浪花打来，都能把它沉没。可是，

我心中的小纸船是坚毅的，是恒久挺立在湖面上的。

我就有过这样一次经验。那是一个烟雾充溢的下午，天气糟糕透了。我在家呆不住，亳

无目的地向前走着。顺着小路，来到•大片茫茫的湖水边，我停住了脚步。望着波光粼粼的

湖面，水面泛起了涟漪，浪儿一层一层打来，冲击着路边的岩石。看着看着，我想起口袋里

有一张空白的纸，眼前一亮，有了办法。

“或许我可以让小纸册起先它第一次的旅行”我拿起刚折好的船儿自言自语，期盼着这

刺激的行动。

我走到湖水边，把小纸船往湍急的湖水里轻轻一推，船儿乘风而行，轻风托着小纸船,

在水面上漂呀，漂呀……

这是，一个浪头打来：不偏不倚正好打中纸船儿，我闭上眼睛，不敢看眼前的一幕。过

了片刻，我渐渐睁开眼睛，心扑通扑通的跳个不停。这是真的吗？我不敢信任自己的眼睛。

小纸船竟安稳无恙，依旧梃立在水面上，向前冲刺着。无论什么困难都阻挡不了它的前进。

一个小的不能再小的纸船竟能战胜汹涌的浪花，太不行思议了！这不是天意，靠的是那

坚毅、不屈服的精神。

人生，是不行能一帆风顺的，总会有坎坷和坎坷阻挡你的前进。在这漫长的旅途中，须

要的是志气和不屈不挠的精神，就会战胜困难。

不起眼的小纸船，你将会在湖面上恒久挺立！

仿句训练方法例谈

仿句训练易实行由易到难，由浅入深，分阶段，分题型训练的方法进行。

第一阶段，用关联词语仿写句子。

例即使所举的罪状是真的吧，但这些事情，是无论哪一个“友邦”也都有的，他们维

护他们的秩序的监狱，就撕掉了他们的文明的面具。

要：用“即使……但……无论……就……”的句式仿照原句写一个句子。

这种类型的训练以课本的原句为蓝本，学生不会因生疏而无所适从，要答好并不难。须

要留意的是句与句之间的关系是否与原句所表达的关系一样。

其次阶段，限定修辞手法仿写句子。

例阅读《狮子和野牛》后，请仿照“英勇是把种刃，可以斩落对手，自大也是一把利

刃，却只能割伤自己”这个句式完成下边的句子：是一把利刃，可以，也是一把

利刃，可以

语文大纲要求驾驭的常用修辞手法，仿句题中考查得较多的是比方、排比、拟人、对偶。

这种题目需穿插在文段阅读中进行。

第三阶段，仿写名人名言。

如：一个人愈知道时间的价值，就愈感觉失去时间的苦痛。（但丁）

生活好旅行，志向是旅行的路途，失去了路途，只好停止前进。（雨果）

这是在前两个阶段的综合，提示语越来越少，促使学生读懂原句的深刻内涵，发觉原句

的形式特点再组织成精粹的语言。

值得特殊指出的是：好的仿句还要求思想健康，尽量削减调侃、黑色幽默的成分，杜绝

错误的思想言论。

在我们所学的很多课文都运用了拟人的修辞手法。如：

“生命像向东流的一江春水……他聚集起很多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注……

一路上他享受着他所遭受的一切。有时候他遇到蟒岩前阻，他愤激地奔腾起来……直到冲倒

了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，望见了夹

岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯……轻轻地度过这一段浪漫的行程。……这时他只想休憩，

只想睡眠，而那股前进的力气，仍催逼着他向前走……最终有一天，他远远地望见了大海，

啊！他已到了行程的终结，大海庄重地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他

消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲伤！”（冰心《谈生命》）

“那棵树立在那条路边上已经很久很久了。当那路江只是一条泥泞的小径时，它就立在

那里；当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里；当这一带只有稀稀落落几处老式平房时,

它就立在那里。

那树有一点佝偻，露出老态，但是坚实稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。……霉黑

潮湿的皮层I'.,有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就的模样。几丈以外的泥土下，还看出有

树根的伏脉。……于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。

那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”

以上两课片段中都运用了大量的拟人。那么何谓“拟人”呢？“拟人”又是如何分类的

呢？运用拟人又有什么好处呢？

所谓“拟人”，通俗地说就是把物当作人来写的修辞方式，详细而言就是把物当作人一

样来描述，给予人的思想、感情、行为、动作等，一般可分为生物拟人，非生物拟人，抽象

事物拟人三种。如：

（1）绝不学痴情的鸟儿

为绿阴重复单调的歌曲。（舒婷《致橡树》）

（2）根，紧握在地下

叶，相触在云里。（同上）

（3）七点钟，火车喘息着向台儿沟滑过来。（铁凝《哦，香雪》）

（4）小溪的歌颂昂扬起来了，它欢腾着向前奔跑。（同上）

（5）真理可能被遮掩顷刻，真理却永不会弯腰。

例（1）是以动物拟入，鸟儿被给予人的感情、人的动作：例（2）是以植物拟人，树根

被给予人的动作；例（3）和例（4）是以非生物拟人，都给予了人的动作；例（5）是以抽

象事物拟人，“真理”的性质得到形象地阐述。

由此可见，前面所举课文中的例子其拟人的类型并不完全相同，《谈生命》是以“生命”

这个抽象事物进行拟人的，应当属于抽象事物拟人；而《那树》是以“树”这个植物进行拟

人的，属于生物拟人。运用拟人一般可使文章的表达更加形象生动，更好玩味性。如上文中

提到的《谈生命》用了一连串拟人化的语句，把一个抽象的事物一一生命，写得特别生动、

形象，似乎让人触摸到了生命的气息。再如《那树》中的拟人，同样特别精彩，先是连续运

用四“立二运用“立”这个拟人化的动作，形象地表现了一棵大树长年造福于人类；接着

运用“有一点佝偻，露出老态”、“隆起的筋和纵裂的纹”等描写外貌、神态的语句形象地写

出了树为了长期造福人类而付出了沉重的代价。

可以看出，简洁的拟人，表现力并不简洁，表现力同样特别精彩。

练一练

1.“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼砰，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅

仅在倒地时呻吟了一声。【《那树》〉句中”呻吟“一词运用了什么修辞手法？有怎样的表达

效果？

2.运用拟人的修辞手法写一段话来描写你家的某一个物品或小动物，留意写出其特点。

参考答案：

1.“呻吟”一词运用拟人的修辞手法，诉诸听觉，形象生动地给人以苦痛和悲伤的感受，

从而间接地表达作者对伐树人的愤恨。

2.答案略。提示：本题关键不仅是要运用拟人的修辞手法，更要形象，要突出所写事物

的特点。

博客学作文（五）生活在记录中丰富着博客学作文2009-12-0310:15:33阅读58评论0字

号：大中小订阅

开学的时候，一度为是否给班上的孩子布置日记这项作业迟疑不决，的确怕孩子把它

当作一项生厌的负担，但是，能写出好文章的人，哪能是忽视生活，缺乏思索的人。而生活

中的故事，在生活中的思索，就诞生于我们经验着的每•天。作为•名语文老师，我深知，

作文课能教授给孩子的顶多只是习作的技法，而文字的趣味和深度，还需在平实的记录中积

淀而得。大半学期过去了：看到孩子们已经“竣工”的一个个小小的日记本，看到孩子们用

眼睛视察到的生活日渐丰富起来，用笔记录的生活日渐生动，我看到了“平实”的力气。在

这里展示两个孩子的FI记，都是平实的记录，不论是生活中的还是思索中的，我们都看到了

丰富。

我的幻想恒久都不行能实现

文/姜雯彦

我的幻想恒久都不行能实现，我也不知道为什么？

我想去海滩，去捡各种各样的贝壳，去听听海的声音。旦上，我去捡贝壳，再做试验，看看

海水是不是咸的。下午，我要坐在沙滩听沙滩和风的对话，再用沙做成一个城堡。晚匕我

要搭帐篷过夜，我还要钓儿条鱼来吃，吃饱了，就坐在沙滩看着天上的月亮和星星，数星星,

要是数到100颗，我就回到帐篷里去躲在床上，先和爸爸妈妈说说话，然后我说累了就睡

我的幻想你肯定没想过吧！

科学试验课

文/陈

胤宇

今日上午的科学课上，胡老师说：“今日我给大家讲发电这一课。”大家听到发电这个词都

怀疑不解，有的在抓耳挠腮，有的正在深思中，还有的傻呆呆地坐在那儿，望着老师。老师

叫我们把打算好的材料拿出来，我们快速地就把工具打算好了，然后老师给我们讲了一下过

程：先把电池立在桌.上，再把灯泡放在电池顶端，最终把电线放在下面的金属那里，灯泡自

然就会亮。我尝试了一下，啊！灯泡亮起来了，其他问学也试了试，教室忽然光明起来了。

这个试验让我们玩得不亦乐乎。

感谢两位家长那么快就把日记发到了博客上，孩子任何习惯的养成，都有赖于老师和家长的

引导，感谢始终为此兢兢业业的人，也因于此，孩子的成长真的会一天一个样。

博客学作文（六）一一句扩段专题训练博客学作文2009-12-0316:31:58阅读178评论1

字号：大中小订阅

句子：大街上真喧闹！

方法导航：

这句话是围绕什么来写？大街、喧闹

看到这两个词，你会想到：大街上会有些什么呢？是什么让大街变得喧闹？

大街的喧闹因为路人：有的边走边和同伴谈笑自若，有的边走边打，有的可能因为误会

吵架了，

盲人的拐杖也在地上敲出“嗒嗒嗒”的声音……

大街的喧闹因为做买卖的叫卖（他们有什么动作和神态呢？都在叫卖什么？可能发生什么故

事呢？）

大街的喧闹因为汽车的喇叭声；

大街的喧闹因为商店门口吸引顾客的音乐声；

大街的喧闹因为对美食的赞美；

大街的喧闹因为……

优秀日记

2009年12月3日星期四

多云

杜显雨豪

解放碑特别喧闹！有络绎不绝、五彩缤纷、形态各异的汽车，它们响着各种各样的喇叭声，

警察都拿这些车子没方法了，大声喊道：“请各位把您的车开快点，当心楼上掉东西下来。”

街上还有一群人在吵架，一个人骂另一个人是黄脸婆，那个人又骂这个人是白痴，多么难听

啊！听听，这是多么美丽的歌声啊！对，这正是周杰伦在钟楼前开演唱会，他的歌迷们在舞

台下兴奋地跳着，叫着。哇！今日商店要打折了。全部的人都挤进了商店，有的拿着一个包,

说：“这是我先拿到的，这是我先盯上的……”有的左看看，右看看，怎么也找不到想要的

东西，还有的在亳不留情地抢着衣服，把这里弄得一塌糊涂。结果，收银员大声斥责道：“那

边的，你弄乱了我们商店的衣服，赔得起吗？"她们听了，惭愧地低下了头……

喧闹的地方还有很多很多，须要我们细致视察，才能有所发觉。

真喧闹

唐乙萱

重庆是个喧闹的地方，我认为最喧闹的地方莫过于杨家坪了。

到「夜幕驾临的时候，杨家坪直港大道，灯光闪耀，可以看到有很多的人在逛街买东西,

有的买吃的，有的买衣服：还有的买书。在灯光的照耀下，杨家坪成了金色的购物海洋，我

们就像一条条鱼儿跳进了这片海洋里，自山的遨游。大街上有挂着五花八门的店铺的招牌，

酒楼，茶馆。。。。走在街上，看到很多来来往往，形态各异的人；有的提着大袋子悠然的逛

街，有的拿着电影票焦急地说：“快走呀！电影快要起先啦！“有的拿着扇子在大街上漫步，

还有的拿着一大包零食在那里吃呀吃，吃得可香了！街上有的是小孩，有的是年轻人，还有

的是老人。

最好玩的是大街中心，一个人拿着书，正看的起劲的时候，对面就来了一个人，那

个人飞速地跑起来，焦急的说：“快冲呀，电影要起先啦！”因为人太多，眼看就要撞到那一

个正在看书的人，就在这个紧急的时候，那个看电影的人停止了脚步，这才没遇到那个看书

的人。

杨家坪是个喧闹的地方，也是一个好玩的地方。

大街上真喧闹

明

倩如

今日，大街上可真喧闹呀！可以用人山人海，车止车海来形容。

公路上，有很多奔流不息的汽车，有笨重的大客车，有争分夺秒的摩托车，有豪华的

小骄车。有各种各样的马达声，喇叭声混在一起，成了一曲“吵闹交响乐”。

在接上有来来往往，形态各异的人。有提着满满一篮子水果的老婆婆，只见她们弯腰驼

背地在街上渐渐地走着。时常埋怨着：“年纪大了，身子不好了。”有腿着宝宝摇篮车的妈妈,

在一边哄小宝宝“不哭，不哭”一边平稳地推着摇篮车，在盲人道上，忙人杵着拐杖在吃力

地向前进。只听他的拐杖不断地发出“嘟、嘟、嘟……”的声音。假如我是那盲人，我心里

多盼望有人来帮助我呀……

大街边的商店里，服务员不停地劳碌的身影。有些客人等得不耐烦了，就高声喧哗说:

“服务员，快点儿，我赶时间。”服务员听了恨不得自己能多长出几只手。和脚来，这样自

己就会没这么累了。提小摊的摊贩，不停地叫卖着。拿加几件美丽的物品给客人们看。客人

们实在抵抗不住这些美丽的物品的吸引，就走了进去。摊贩想到立刻自己就可以赚到钱了。

喊得更起劲“快来买哟，难得的便宜哟”“打折了，打折了”……根本就感觉不到累。

那热忱的麻辣串串，火腿肠、土豆、烧烤……在里面跳着欢快的舞蹈。有坐着吃的，站

着吃的，走着吃的。“嘶，嘶……”好辣呀，有的人鼻涕都快被辣出来了，“呼吱”鼻涕快速

抓了回去。“啊切，啊切！”香味实在太浓了，在买东西的人打了俩喷嚏。大家吃得兴致勃勃,

恨不得把全部东西都吃完呢！

大街上真喧闹！

大街上真喧闹啊

冯泓佶

在重庆，有很多繁华的大街。其中最喧闹的，要数解放碑了。

在解放碑的旁边，有一个新华书城，从入口进去的人有的在说：“哎！你知道么，六楼有新

书了！”，有的大人在争论纷纷：“告知你吧，在三楼，新出了一套《题王》，出些难得很的题,

让该子提高实力！”

二楼还有新出的一套《题海》可以……，山来的人有的说：你看，我买的这些书，多有意思

呀！讲的……

书城旁边还有座重庆百货大楼，里面充溢了买家的讲价声，卖家的举荐声……

解放碑旁边的好吃街，到处都可以听到卖主的叫卖声……

到了晚上八点，人流量，车流量就更大了。几乎是人碰着人车挨着车。假如车多了，喇叭声

就更多了。全部的声音汇在一起，简直就成了一首“嘈杂声交响乐”。可正是因为这首“嘈

杂声交响乐”和比天上的星星还多的人流量。车流量，使解放碑成了重庆最喧闹的大街头。

大街上真喧闹

雷育翰

今日，小区里，悄无杂音.但一到大街上，喇叭声、叫卖声、音响声、吵架声、喧哗声混成

一片，可以说是响彻云霄了。“瞧！那不是好吃街吗？我正好饿了，去吃东西吧！"我说。

“对呀”，大家一个喊声，直奔好吃街。一到好吃街，我就说：“你带了耳塞了没？”，“你呢？”

大家互问道。“没方法，挺着吧！”“哎。耳朵遭殃了！”大家道。“街上这么多声音，怪不得

吵。不是吗？这儿汽车在响、那儿人在砍价，这儿小狗在叫，那儿碗又摔了，这儿人在点菜,

那儿又在煎饼……,”看！这儿有一团人，啊！那还有一群人，瞧！这儿还有一堆人。噢!

那还有一排人……”小明叫道。大家左看看，右瞧瞧，东摸摸，西找找，上吃吃，下尝尝。

街上的东西被我们吃了个光。吃饱了，我们该回家了。

本学期写过的扩段的句子有：公路上的车真多啊，不一会儿就堵车了

今日真冷

大街上真喧闹

这些句子都包含着一个场景，这样可以让孩子有更广的思维空间，你们还有什么好的句子可

以举荐呢？

博客学作文（八）一一四年级上第一单元《写一处自然景观》作文指导博客学作文2010-09-16

19:05:22阅读62评论0字号：大中小订阅

审题选材写作

——写作文的三步骤

写作文就要经验这三个步骤。

我们首先看审题的审，审就是看题目的要求，想题目的要求，选材就是想，自己该写什么，

选择自己想写的内容。

看18页口语交际与习作其次自然段，读习作要求。

这个作文主题要求我们写什么，把它要求我们写什么的词语用波浪线勾出来

-自然景观

通过读书我们知道了，此次作文要写的是自然景观。什么叫自然景观。

（自然形成的，也可以包含人们后天加工过的元素）

习作要求中有没有给我们一些提示。比如说可以写什么，可以写什么还可以写什么呢，请用

直线在文中勾出来。

学生看作文提示，勾

1、闻名的景观

哪些是闻名的景观呢？我们本组课文中有闻名的景观：钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷等等

我们国家的闻名景观还有好多好多，比如（……）

2、身边的

身边的景物不肯定人人都了解，比如你家的小区，某个公园，那些景观不是纯自然的，是人

造的，但是没关系，我们把他们统称为景观或者景色。他的风景只有小区，公园的人或者常

去小区公园的人才知道，你想介绍给我们大家，完全可以。这个提示写什么的问题就拓展了

我们的写作面。当我们读到要写自然景观，写闻名景点可以写身边的也可以，脑袋里面就会

产生一些——画面。

这个过程你就是在选材

我们去过的地方太多了，好多同学都是这也去过那也去过，只是当时老师没有教视察的方法

或者太久了，现在印象不深，这样的景点我们不能选择。虽然我们去过很多地方但是有的地

方不喜爱，有的地方已经遗忘了，你要写的是你去过的，你喜爱的但是你又记得住的那曲景

观，这时，你的脑子里又出现了什么？请学生沟通。

现在进行的，就叫选材。

我们进行了选材，还有详细的要求没有呢？在书上把详细的要求用直线划出来，

要求一：写之前要突出他的奇妙之处，什么叫奇妙之处？

最具特色的地方，就是要突出他的特点

那什么叫特点呢?

举例:

第一课《观潮》，钱塘江大潮的特点是一一壮丽

雅鲁藏布大峡谷的特点呢？一一特点。

特点就是他最具特色的地方，可能是美丽的也可能是奇异的。

要求二

要按依次，要有依次。

要求三

写出来能让读者头脑中产生画面。

把这些要求写出来了才叫一篇好作文。

接下来，详细讲如何做到有特点，有依次，有画面

从有特点起先

现在想想，你想写的那个景观，特殊想突出他的什么特点？

但是知道了他们的特点，怎么表达呢？

举例，《鸟的天堂》

这一课前面部分其实主要就是写的榕树

他抓住的榕树大、美的特点

文中分了

杆枝根叶这几个方面来写

这样，榕树的大和美这两个特点就特别突出了。

要想突出特点，可能要围统特点分几个方面来写。

举例：《观潮》它主要突出钱塘江大潮的气概宏伟，四在然段写得到尤其突出。全面地凸显

了钱塘江大潮的宏伟气概，但是作者不是只写了这•段前面还写了浪潮来前，潮来时，抄来

后，重点写了潮来时，就是潮来时，就是潮来时也分了时间段，也分了远和近。《雅鲁藏布

大峡谷》分了三个方面，一个写了大峡