教科版四年级科学教案

教科版四年级科学教案

教科版四年级科学教案1

第2课点亮小灯泡

（教材P24〜25）

授课时间：

累计—1—课时

点亮小灯泡

新授课

教学目标

科学知识目标

1.知道只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光。

2.知道利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在

内的完整的闭合回路。

3.知道一个完整的电路可以使用相同的材料，用多种方法建

立起来。

4.知道电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

科学探究目标

1.能用电源、导线和小灯泡连接简单电路。

2.能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3.能根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

科学态度目标

L体会对周围事物进行有目的、细致观察的乐趣。

2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3,激发进一步探究电的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

体会点亮小灯泡过程中运用科学知识的重要性。

教学重难点

重点：通过点亮小灯泡，让学生初步建立电路的概念。

难点：推测电在连接装置中是怎样流动的。

教学准备

为学生准备:小灯泡、1.5伏的干电池、导线、学生活动手册。

教师准备：电池和小灯泡的实物图、教学课件。

聚焦

1.引入：手电筒大家都非常熟悉，你们知道手电筒中的小灯

泡是怎样亮起来的吗？（预设：打开开关，小灯泡就会亮。）只需

要打开开关吗？

2.演示：出示一个手电筒，打开开关，并用手电筒照射墙壁。

然后关闭手电筒，取出手电筒内的电池，再次打开开关并重复几

次，引导学生发现手电筒的小灯泡不亮。

3.提问：取出电池后，即使打开开关，手电筒的小灯泡也不

亮，说明必须还要有电池，小灯泡才会亮。这是为什么呢？（预

设：电池能给小灯泡提供能量。）

4.讲解：安装了电池的手电筒，打开开关后，会有电流通过

小灯泡的灯丝，小灯泡就亮了。

5.布置任务：如果有导线和电池，你们能让小灯泡亮起来吗？

（教学提示：出示电池和小灯泡的实物图。）请大家用画线的方法

代替导线，把你们认为能让小灯泡亮起来的方法画出来。

6.揭题：大家的想法究竟对不对呢？今天，我们就来尝试点

亮小灯泡。（板书：点亮小灯泡）

【设计意图】

通过学生熟悉的手电筒引入电路的相关知识，将生活中的现

象转化为可探究的问题，激发学生亲自动手实践的兴趣。画图活

动能引导学生思考，为后续开展的实践活动做铺垫。

探索与研讨

探索一：观察小灯泡

1.过渡：大家对如何使小灯泡亮起来都有自己的想法，那么,

小灯泡内部的结构又是怎样的呢？

2.活动：引导学生把自己头脑中的“小灯泡”画出来，然后

交流各自所画的小灯泡。

3.提问：你们画的小灯泡有哪些结构？（预设：有玻璃外壳、

而没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池中的电会很

快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。所

以，在实验中要避免出现短路。

4.活动：指导学生尝试多种方法月导线和电池让小灯泡亮起

来，并记录哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。

提醒学生禁止用导线将电池的两极直接连接起来。

5.交流：指导学生展示实验记录，交流哪些连接能点亮小灯

泡，哪些连接不能点亮小灯泡c

6.提问：有电流通过小灯泡，小灯泡才会发光。在大家所记

录的能点亮小灯泡的连接方法中，电流是怎样流动的呢？（教学提

示：引导学生尝试用手指比画出电流的路径。）

【设计意图】在对材料有了初步的认识之后，引导学生尝试

点亮小灯泡，能够帮助学生建构电路的概念，引发学生对电在简

单电路中如何流动的思考，并在实践中增强学生的安全用电意识。

研讨汇报

拓展与小结

1.小结：点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整电

路，即电流从电池的正极流出经过导线、小灯泡回到电池的.负极,

形成一个完整、封闭的回路。如果电流从电源的正极未流过用电

器直接流回到电源的负极，这样的连接叫作短路；如果没有形成

一个完整、封闭的回路，这样的连接叫作断路。

2.布置任务：请大家观察学生活动手册上拓展活动部分的电

路连接图，判断哪些能够点亮小灯泡，哪些不能点亮小灯泡。能

点亮的用箭头在连接图上画出电流的路径，不能的请说明理由。

【设计意图】通过对多种电路连接图的判断，引导学生应用

学到的电路知识，强化学生应对电路和电流的理解。电路：由电

源、用电器、开关、导线等组成的电流路径。

教学反思

用导线和电池使小灯泡亮起来的活动并不难，但学生不一定

了解电路的真正意义。为什么这样连接小灯泡就能亮，是引导学

生认知的重点。因此，本课先引导学生观察小灯泡的构造，并重

点关注小灯泡的发光部位，帮助学生聚焦是电流通过灯丝使小灯

泡发光的。然后引发学生思考如何点亮小灯泡，并指导学生在实

践中去尝试点亮小灯泡，从而形成“电路是电流通过的封闭回路”

这一初步的电路概念。

课后作业

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训

练P20〜21第二、三题。教科版四年级科学教案2

【教学目标】

科学概念:

溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的

方法或者沉降的方法分离出来。

过程与方法：

观察和描述高镒酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解

过程。

情感、态度、价值观：

认识到实验中细致观察的重要性。

【教学重点】

描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】

比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】

分组材料：装水烧杯4、筷子1、高镒酸钾1、小药勺、食盐

1、沙1、面粉lo

【教学过程】

一、观察高镒酸钾的溶解

1、引导想象：食盐在水中的溶解过程。

2、教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有

颜色的物质来做溶解实验。教师出示高镒酸钾。（教师取放演示要

规范，这是学生首次接触化学药品）

3、引导观察描述：高镒酸钾是一种什么样的物质？

4、学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高镒

酸钾，先静观高镒酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌

一下水，继续观察水和高镒酸钾的变化。（注意学生对观察到的.

细节地描述）

6、学生汇报：高镒酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？

它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？

二、不同物质在水中的溶解

1、观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高镒酸钾在

水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果

可直接记录在书上的表格中）

变成的微粒大小。

在水中的分布。

是否沉淀。

能用过滤的方法分离吗。

是溶解还是没溶解。

2、小组交流：修正描述和记录。

3、全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区

别吗？我们是怎样观察和区分的呢？

4、整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。教

科版四年级科学教案3

【教学目标】

科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也

容易溶解于水。

过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气

体溶解于水的实验。

情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比

较的重要性C意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

【教学重点】

了解不同物质在水中的溶解能力不同。

【教学难点】

研究气体在水中的溶解。

【教学准备】

分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20

克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。

【教学过程】

一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力

1、学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？

2、教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样

多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能

力强？

3、引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？

4、组织学生实验：提醒学生做好实验记录。

5、汇报交流：

二、观察气体在水中的‘溶解能力

1、教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。

2、教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶

解在饮料中的气体°知道是些什么气体吗？

3、学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳

4、介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽

封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注

射器里的气体和液体的变化。

5、提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？

6、整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考P10）

拓展：

怎样观察溶解在水中的空气？教科版四年级科学教案4

【教学目标】

科学概念：

一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。

不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程

与方法:

观察和描述食盐、沙、面粉在水n的容易溶解和不容易溶解

的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观：

体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶

解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会

使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。

【教学重点】

描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】

比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】

分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻

棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）

【教学过程】

一、食盐在水里溶解了

1、学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个

盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变

化。过一会再搅拌，观察它们的变化。

2、学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水

里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里

不容易）

3、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶

解”？哪些现象能使我们判断“沙在水里不容易溶解”?（板书

食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）

二、面粉在水中溶解了吗

1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可

以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水

的.混合物。那面粉在水中会怎样呢？

2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静

静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌

一会儿，观察面粉在水中的变化。

3、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们

还能观察到什么