口语交际：辩论听课记录

《口语交际：辩论》听课记录

一、基本信息

授课教师：XXX教师

授课时间：2024年X月X日

授课班级：六年级X班

课程内容：统编版六年级语文口语交际一一辩论

二、教学过程记录

(-)导入新课

教师播放一段精彩的辩论视频片段，内容围绕“小学生

是否应该带手机上学”展开。视频中正反双方辩手你来我往，

针锋相对，精彩的言辞和敏捷的思维吸引了学生们的注意力。

播放结束后，教师提问学生对辩论的初步印象，引导学

生谈谈观看视频后的感受，如辩论的激烈程度、辩手的表现

等，从而自然地引出本节课的主题一一辩论。

(二)了解辩论

教师通过PPT展示，向学生介绍辩论的基本概念：辩论

是指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭

露对方的矛盾，以便在最后得到共同的认识和意见。

讲解辩论的要素，包括论题、立论者、驳论者。以刚才

观看的视频为例，“小学生是否应该带手机上学”就是论题，

持“应该带手机上学”观点的一方是反论者，持相反观点的

则是驳论者。

介绍辩论的基本流程：一般分为开篇立论、攻辩、自由

辩论、总结陈词几个环节。在开篇立论环节，双方一辩要清

晰明确地阐述己方观点和理由；攻辩环节，双方辩手可以互

相提问、回答，进一步阐述和论证自己的观点，同时反驳对

方观点；自由辩论环节，双方辩手可以自由发言，更加灵活

地展开辩论；总结陈词环节，双方四辩要对全场辩论进行总

结，再次强调己方观点，并指出对方观点的漏洞。

（三）辩论技巧指导

教师讲解辩论中常用的技巧，如：

观点明确：在阐述观点时，要简洁明了，让听众和对方

辩手能够迅速理解自己的立场。例如，在阐述“小学生应该

带手机上学”这一观点时，可以直接说“小学生带手机上学

能够方便与家长联系，保障自身安全，同时还能利用手机辅

助学习，所以应该带手机上学J

有理有据：用事实、数据、案例等来支持自己的观点，

使观点更具说服力。比如，列举一些学校利用手机开展线上

学习取得良好效果的数据，或者讲述某个小学生在遇到突发

情况时通过手机及时求助的案例。

善于倾听：认真倾听对方辩手的发言，抓住对方观点中

的漏洞和矛盾之处，以便在反驳时有的放矢。例如，如果对

方说“小学生带手机上学容易沉迷游戏”，可以反驳“并不

是所有小学生都会沉迷游戏，只要家长和学校合理引导，就

可以避免这种情况，而且不能因为存在个别问题就否定手机

对小学生的积极作用J

语言表达：注意语速适中、语调抑扬顿挫，增强语言的

感染力和吸引力。同时，要使用恰当的礼貌用语，避免言辞

过激。

教师通过实例分析，让学生更好地理解这些技巧在辩论

中的应用。例如，展示一些优秀辩手的辩论稿，分析其中是

如何运用这些技巧的。

（四）辩题选择与分组

教师提供几个适合六年级学生的辩题，如“网络对小学

生的影响是利大于弊还是弊大于利”“小学生参加课外辅导

班是否有益”“压岁钱应该由孩子自己支配还是交给父母保

管”等，让学生根据自己的兴趣选择辩题。

根据学生选择的辩题进行分组，每组推选一名组长，负

责组织小组讨论和辩论活动。

（五）小组讨论与准备

各小组围绕所选辩题进行讨论，确定己方的观点和论据。

教师巡视各小组，参与学生的讨论，给予指导和启发。例如，

在“网络对小学生的影响是利大于弊还是弊大于利”的小组

讨论中，教师提醒学生可以从学习、社交、娱乐等方面去思

考网络带来的利弊，并引导学生寻找相关的事例和数据来支

持自己的观点。

小组内进行分工，确定一辩、二辩、三辩、四辩的人选，

并让辩手们准备自己的发言稿。一辩着重准备开篇立论，要

全面阐述己方观点和主要论据；二辩、三辩在攻辩和自由辩

论环节要准备好提问和回答的内容，注意逻辑严密；四辩则

要梳理全场辩论的要点，为总结陈词做好准备。

（六）模拟辩论

各小组按照辩论流程进行模拟辩论。首先是开篇立论环

节，正反双方一辩依次发言，清晰地阐述己方观点和理由。

例如，在“小学生参加课外辅导班是否有益”的辩论中，正

方一辩说：“小学生参加课外辅导班可以拓展知识面，提高

学习成绩，培养兴趣爱好，所以是有益的J反方一辩则反

驳道：“小学生参加课外辅导班加重了学习负担，剥夺了他

们休息和玩耍的时间，不利于身心健康，因此是无益的。”

进入攻辩环节，双方二辩、三辩互相提问、回答。正方

二辩提问：“如果不参加课外辅导班，小学生如何在课余时

间提升自己的薄弱学科？”反方二辩回答：“小学生可以通

过自主阅读、参加学校社团活动等方式来提升自己，而且这

些方式更有利于培养他们的自主学习能力和综合素质J

自由辩论环节，双方辩手自由发言，气氛热烈。正方三

辩说：“很多课外辅导班有专业的老师和教学资源，能够给

小学生提供更优质的教育。”反方三辩立即回应：“但是现在

很多课外辅导班为了追求利益，教学质量参差不齐，反而误

导了小学生J

最后是总结陈词环节，双方四辩对全场辩论进行总结，

再次强调己方观点，并指出对方的不足之处。正方四辩总结

道：“虽然课外械导班存在一些问题，但总体上它对小学生

的学习和成长有着积极的推动作用，我们不能因噎废食J

反方四辩则表示：“小学生的童年应该是快乐自由的，课外

辅导班过多地占用了他们的时间，不利于他们的全面发展，

弊大于利。”

（七）评价与总结

模拟辩论结束后，教师组织学生进行评价。先让各小组

自评，总结本小组在辩论中的优点和不足之处，如观点阐述

是否清晰、论据是否充分、团队协作是否默契等。然后进行

小组互评，每个小组推选一名代表对其他小组的表现进行评

价，重点评价对方辩手的辩论技巧、语言表达、逻辑思维等

方面。

教师对整个辩论活动进行总结，肯定学生们的积极表现

和精彩之处，如一些学生能够巧妙地运用事例和数据支持观

点，有些学生在反驳对方时思维敏捷、逻辑严密等。同

也指出存在的问题，如部分学生语言表达不够流畅、在自由

辩论环节秩序有些混乱等，并针对这些问题提出改进的建议。

教师再次强调辩论的重要性和意义，它不仅可以锻炼学

生的语言表达能力、逻辑思维能力、团队协作能力，还能培

养学生的批判性思维和独立思考能力，鼓励学生在今后的学

习和生活中积极参与辩论活动。

三、教学评价与建议

（一）教学优点

教学目标明确，教学过程紧紧围绕辩论的概念、要素、

流程、技巧以及实际操作展开，让学生全面系统地了解和体

验了辩论这一口语交际活动，有效地达成了教学目标。

导入环节新颖有趣，通过播放精彩的辩论视频，迅速吸

引了学生的注意力，激发了学生对辩论的兴趣和热情，为后

续的教学活动奠定了良好的基础。

注重技巧指导，教师详细地讲解了辩论中常用的观点明

确、有理有据、善于倾听、语言表达等技巧，并通过实例分

析让学生更好地理解和掌握，有助于提高学生在辩论中的表

现水平。

教学环节完整，从辩题选择、小组讨论准备、模拟辩论

到评价总结，各个环节循序渐进，让学生在实践中逐步提高

辩论能力，同时培养了学生的自主学习能力、团队协作能力

和批判性思维能力。

（二）教学建议

在辩论技巧指导环节，可以增加一些辩论实战演练的小

片段，让学生在观看后进行分析和讨论，进一步加深对辩论