小学二年级语文反思

小学二年级语文反思

小学二年级语文反思1

由于经验尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习

新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为

我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，

就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生

愉快的学习，变成学生更真实的发展，

初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利,

理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;

练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师

同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法,

彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，教师挑出有

价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的•理

解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排

演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。

这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进

学生乐学、爱学语文。

在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打

下学好语文的基础。这并不与在"玩”口学习语文相矛盾，习惯能

影响人的一生，”个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走

上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一

定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规

范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可

以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴

滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。

小学二年级语文反思2

这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵

律美。全诗以：“我想”为主线，以独特的视角，亲切的语言展

现了春天的美好，道出孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真

的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心、童趣。诗中的

“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向

往。于是“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物

相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……诗歌

教学最好的‘方法是朗读。因此在本节课的教学中，朗读是尤为重

要的。

首先我为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围，通过导语的

精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣。

其次引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读（想

像、评读、赛读、对读等），使孩子把自己的感受与文本结合，用

自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美，

并把自己的感受充分地表达出来，深入进去感悟诗歌的美、生活

的美。在这个过程中，我把学习的主动权交给孩子们，我们双方

互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，我与他们分享彼此

的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。让他们在

主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考,

受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让自己的情感进

一步被激活、被净化、被升华C

由于学生的个性差异及表现能力的不同，同样的一段文字反

应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画；可能是一首短

诗；可能是一段熟悉的生活……这些天同的反应，也带来了不同

的表达方式，面对优美的文字，有些孩子高声诵读，通过读表达

来表达理解；有的孩子拿起画笔，寥寥几笔，文与图巧妙结合，

文趣盎然；有的孩子用诗一样的语言对文章进行再创造，有的孩

子默默凝思，在内心深处反复品味……此时，我便趁此机会引导

学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和

小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。如

我班孜炎写的：“我想把水彩笔挂在柳树枝上，拿一支支水彩笔，

画呀画一一画出五颜六色的图画，把我们的祖国装扮得更加美

丽。”再如亚琦写的：“我想把脚丫连接在大轮船上，伸进清凉

的水中，划呀，划一一划到辽阔的太平洋上……还有好多孩子也

都写出了自己美好的愿望。

整个教学过程，各种不同方式在课堂上所呈现：一句句优美

的小诗，一幅幅美丽的图画，一声声饱含激情的朗诵……使学生

不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受……在这种轻松、

活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了，另一方

面也激发了学生的表现欲，发展了学工的个性特长，使阅读成为

一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。

小学二年级语文反思3

识字2利用词串的形式记录了国庆大典的盛况。里面出现的

词语有一部分学生较难理解，例如“大典”“检阅”“神

州”“腾飞”“中国龙”这些词语。因此，我就考虑着，能不能

换一种方式引导学生学习识字，在学的过程中引导学生理解这些

词语呢。于是，我这样来设计了自己的教学流程。

一、恰到好处的教师语言走进“神州”

在进入教学时，我以教师的谈话引导学生说说我们祖国的名

字。学生都能说出叫“中国”。接着我告诉学生，其实我们的祖

国在历史的长河中还有许多的称谓，于是板书了这些名字“神

州,，“九州”“华夏”“中华”引导学生读一读。学生的兴趣很

高，也许他们是第一次听说这些称谓，但孩子们却明显对自己祖

国有着浓厚的兴趣。接着，我话锋一转，与孩子交谈，“小朋友

们知道吗，我们中华儿女常被称为什么？”学生左右猜测着，在

下面窃窃私语，但没有一个人能说出个所以然。这时坐在最前面

的一个男孩子在下面不很肯定的猜测“龙的传人”。我立马肯定

了他的说法，是呀，我们每一个中华儿女都是龙的传人，并板书

了这个词语，让学生读一读。学生的情绪很高涨，觉得很骄傲。

我告诉孩子们，因为龙是我们中华民族的象征，因此我们的国家

又叫“中国龙”。通过自然的谈话，看似都是老师的“告诉”，

但学生同样非常的参与，非常的感兴趣，虽然教学过程简单，但

学生对祖国的自豪之情已经萌发在各自的内心中。也在第一个教

学环节中将识字中最难理解的几个词语突破了。

二，自主与引领相互交融

在第一个环节过后，我引导学生自己读读识字2,并结合插

图，猜一猜这是在什么地方什么时候。学生细细读课文，认真观

察插图发现，能够认识到这是在北京的天安门。究竟在做什么，

刚开始的时候学生并不能说明白，于是我指导学生仔细看看插图,

有的学生就开始猜测了，这是不是“国庆节”呀，于是我不失时

机的告诉学生，是的，这正是一次“国庆大典”。你觉得这次怎

样的国庆大典？在学生看图交流的基础上“热闹，隆重，庄严”

便自然而来，学生也就明白了“大典”的意思。

三、领悟不同感受，读出不同情感

学生在已有的感受上，我着重学工进行朗读表现，读出不同

的情感，独特的情感。例如“城楼红灯金水桥”引导学生感受天

安门广场“张灯结彩”的美丽，通过朗读表现这份美丽。“大典

检阅海陆空”则引导学生读出“庄严”“壮观”；“礼炮焰火狂

欢夜”则应读出举国同庆的热闹与欢乐；“神州腾飞中国龙”读

出我们的自豪与骄傲。

识字教学如果只是简单的立足于几个词语，学生很难产生共

鸣，因而我希望像这样的识字课能给学生带来不一样的感受和体

会，能从简单的几个词语中衍生情感，能有丰富的体验。

本课也属于形近偏旁的比较识字。教材分别用图表的形式展

示了“日”、“目”、◊“、的实物一古文字一今文字

的演变过程。根据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，

将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较

浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话提供了凭借。

教学中，我引导孩子明白四种偏旁部首的‘演变同时，联系自

身生活体验，感受“晴空温暖晾晒”、“寒冷冻结冰雪”两组词

语所传达的,意境，做到读词语、想意境、悟感受，真正做到切己

体察。借助图画感受“东海黄河长江”等词语所传达的意象，通

过诵读再现意象，感受东海、黄河、长江的壮美。

当然课堂上也不能一味的讲解，孩子的兴趣必须调动起来，

因此，在课中，我在黑板上画上太阳、流水、眼睛、冰块的简笔

画，再引导孩子说说这些古文字像什么？这样激起了孩子探究的

兴趣，并通过观察比较，引导孩子从太阳、流水等的形状试着说

具体，这样适当地进行语言训练，发展了孩子的思维能力，并为

识字教学增添了情趣。

所以我想，我们的识字教学，应跳出为识字而识字的圈子，

让孩子自己去发现汉字的神奇、感受汉字的魅力，达到孩子自主

识字的最高境界。

本节课，我没有利用班班通给学士讲课。但我还是按照识字

教学的四大环节的（第一课时）即：让学生自读课文、学习生字、

生字回文，指导写字。为了改变自己的教学方法不断地完善自己，

使自己能够很快地摸索出一套有效的识字方法，我注重反思自己

的不足。

在进行第一个环节：让学生自读课文时，没有把提出的要求

事先写在黑板上，结果我刚说完让学刍自读课文，学生就哇哇地

读了起来，我就赶紧让学生停下来，结果个别学生仍然在读，课

堂有点儿时空。其次是：让学生自读两遍后，为了检查学生的读

书情况，应该指名学生再读，并及时进行评价，订正。但在教学

时，我却忽略了这一点儿，在进行第二个环节：学习生字，让学

生给生字找朋友（组词），假如再让用所组的词，说一句话，如:

爱护、保护，这样不仅让学生很自然地理解这个字的意思，而且

也培养了学生的口语表达能力，今后，我一定会逐步地渗透到我

的教学中去。

其次是“生字回文”这个环节，课前在准本时，我担心让学

生拍手，课堂会失控，结果出乎我的意料，当我和一名学生示范

拍，接着又让两名学生交叉拍，然后让全班同学同桌互拍，结果

是学生兴趣盎然。但在指导学生写字时，由于自己经验不足，备

课不扎实，结果出了差错，不了了之。例如：再讲“物”字的“牛”

字旁时，“牛”的第三笔不是竖钩，当“牛”变成“牛”字旁时，

不光笔画发生了变化，“横”变成了“提”，并且笔顺也发生了

变化。“牛”的最后一笔是“竖"，"牛”字旁的最后一笔是

“提”。再就是反犬旁和提手旁的区别，我本想强调反犬旁的最

后一笔是“撇”，结果我一紧张，又写成了“提”，倒是让学生

帮助我纠正了过来。

我执教的是苏教版小学语文一年级下册的一篇识字课（识字

六）。本课是图文联系，词串组成的韵文。教学中不要在理解上多

花时间，而要在反复诵读中把识字，理解词语，认识事物融为一

体。反复诵读中，把学生带入想象乡村夏夜意境，引起学生的遐

想。刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和

学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思

维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，

谈谈我想体现的教学思想。

一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。

在新标中指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学

生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。

于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，小朋友，春天过去了，什

么季节到了？喜欢吗？

咱们今天要学习的一篇识字6,就是描写夏天晚上的景色和

有趣的故事，想学吗？这样学生主动地学习，又为学生的自主学习

能力奠定了基础。

二、趣味识字，培养学生

1.学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我

努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同

交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现

和收获，让学生真正成为学习的主人。

3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、

合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进

一步提高。

三、还学生真正“读者的地位，在形式多样的朗读中发展语

言。

1.把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表

达。

2.读书指导具有层次性。

3.质疑问难，培养创新精神。

4,读书形式多样。有自由练读，指名读，开火车读，打乱顺

序读，小组比赛读等。

识字教学是低年级教学中占最重要的位置，是认识生字，掌

握词语，学好句子，知道段落、初步感知篇章的基础。

上这课时，我设置了语言悬念，现在是什么季节？很多孩子

知道是秋天，我说：“对，现在是金秋时节。”借机板书“金秋

时节”。我再设问：秋天是什么颜色的？许多孩子举手了，教室

里活跃开了，一个男孩说：“秋天是黄色的，因为有的树叶黄了

落下来。”一个女孩说：“秋天是红色的，因为树上的柿子红了。”

又一孩子说：“秋天是黄色的，因为稻谷是黄色的。”又一女孩

儿说：“秋天是红色的，因为枫叶红”……孩子们说得太好

了。

我接着设问：秋天像什么？教室里又热开了，孩子们争先恐

后地抢答“像一首诗，一首秋收的诗；像一幅画，画上有成熟的

果子，丰收的庄稼、绿绿的蔬菜……还有落叶……”，我抓住学

生的激情兴趣，深，青地说：“孩子们，我们快走进凉爽的秋天吧！

秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的图画，天高云淡，大雁南

飞，田野里五谷丰登，爪果飘香。看，那秋收冬藏的场面更是让

山河壮美，有好几个学生情不自禁地跟着朗诵起来，作为老师，

我有一份成就感。

同时，我更不忽视字词的教学，我边画草图边板书词语，把

生字显示出来，指导学生拼读，证音，拓宽了一些知识面，如：在

教学时，我告诉学生“壮”字的分析，“士”形旁，“士”是男

子的美称。还有形近字，同时也注重了自己教学中的实践活动，

让学生积累，出示关于秋天的词语：一叶之秋，春兰秋菊，春种

秋收、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋

收立秋、中秋时节...

总之，识字课教学方式可以多样化。这节课还是有收获的，

92%的学生认识生字过关，在词语的理解上，通过自己在教学中设

置的语言，学生基本能理解，同时也激发了学生情感，能感受到

祖国山河的壮美。

《识字六》是人教版课程标准实验教材一年级下册的内容，

是数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，

让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识

表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式，从而激

发学生在生活中识字的兴趣。

教学本课时，我先引导学生在创设的语言情境中识记要求

“会认的9个字。学生在掌握量词使用方法的同时，主动交流识

字方法，再识记字形，让学生快乐地和生字交上朋友。教学中我

采取多种形式，识与用有机结合，除带拼音读，除去拼音读外，

对照图片读，还把能认的量词与相应的事物联系起来识记，把量

词放到短文里读，并延伸至课外，在课堂上正确运用生活中所知

道的量词进行交流介绍°因此I,9个字在课内较好地掌握了，有效

保证学生在课堂内由瞬时记忆通过多种识字方法巩固变成短时记

忆，再通过课外阅读等形式不断巩固，这样学生就能长时记忆，

从而达到识字目标。

同时，我在本课设计中运用多种形象直观的教学手段，创设

丰富多彩的教学情境，引导学生读文，感受大自然的美丽，体验

幸福的生活。我设计的从景点选择、认识生字、游戏巩固生字，

使整个课堂充盈着师生之间胡同流畅的情感交流，闪动着学生之

间思维碰撞的知识火花。课堂不再如“死水一潭，而是充满活力

生机，让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣，感受到语文学习的魅

力。

“学以致用是学习的最终目的。百教学环节中让学生在具体

的语言环境中接触生字，如，看图说量词、用量词来说老师，同

时我让联系生活尝试用数量词表达熟悉的事物，这样既巩固了生

字，又很好地进行了口语训练，有效地将识字与认识事物联系起

来，将识字与发展学生语言结合起来，将识字与发展学生思维，

培养想象力结合起来，激发学生的学习积极性，从而有效地提高

识字教学的质量，这一点对于一年级的小朋友来说尤为重要。

当然，还有在教学过程中存在一些不足之处需要加强，如以

下几点：

1、自身还需更加的从容，语速应慢一点，这样才有益于一年

级学生消化。

2、《识字六》本身就一越识字课，课文不难理解，所以教学

设计还可加大难度，如：让学生用量词来说物品时，可引导他们

加上形容词，例：一盆鲜花课转换为一盆（美丽的）的鲜花。

3、还可用多种游戏的方式，来让学生练习数量词。如出示一

片短文，让学生纠短文内数量词的错误，最后还可仍学生朗读正

确的但闻，以加强记忆。

4、还可让学生发挥更多的主动性，如在学习生字的时候，就

可以让学生以小老师的方式来学习，这样就能更加有效地实行自

主、探究的学习过程。

学习的过程还有很长的一段路要走，但我的心中不彷徨，因

为我相信，在砂小人性化、多样化、自主化的工作环境下，每个

老师都能获得更近一步的提升！

小学二年级语文反思4

《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方

式，努力建构开放而有活力的语文课程。语文学习呼唤着学生主

观感受的表述，内心情感的流露，个人见解和智慧的展现。正因

为如此，教师该如何把课堂中的时间和空间还给学生？该如何给

学生创设一个好好读书的空间，处处给他们心灵的自由，让他们

在一个开放的学习环境中，兴致勃勃地去探索，去研究，并且学

有所得，学有所悟呢？下面的教学片段或许能给我们带来一些启

不O

课例：浙教版小学语文十一册《了不起的女孩》教学片断：

师：我们非常想知道活动中评审团是怎么同意李欢参加的？

现在你们是李欢的后援团，我就当一回评审员。希望你们抓住机

会，向我推荐她，行吗？

生：行。

师：你可以选一个角色，为李欢现身说法，可以当她的亲属，

像爸爸、妈妈、爷爷等等，也可以当她的同学、老师，推荐时，有

两点要求：第一，抓住李欢的事迹，想想你从中读懂了什么？你

得理解它，然后用自己的话向我推荐。第二，抓住李欢的情感，

用有感情的朗读来感动我，这样对我“晓之以理“、“动之以情”，

让我为李欢的到来毫不犹豫地投赞成票。

（边说边出示）

要求：（1）抓住事迹一理解一推荐晓之以理

（2）抓住情感一朗读一感动动之以情

生：（自学）

师：可以与周围的小伙伴合作，选择相关的内容来准备，文

中没有详细写的内容，可以联想。先介绍一下自己的身份，再推

荐。

生：评审员，您好！我是李欢的同学，我要推荐她。因为我非

常敬佩她。老师布置的作业，我们一般同学都要七八点钟完成，

而她患了"肌肉营养不良症”，她每写一个字都要用出吃奶的劲，

常常到了十一二点钟还上不了床，我觉得她是一个顽强的女孩。

（生板书：顽强）

生：评审员，您好！我是李欢的同学，我经常到她家去玩。有

一天，我到她家去玩，看见李欢摔了一跤，可她不让妈妈来扶，

而是自己艰难地爬起来。如果是我的话，我一定要叫妈妈帮我扶

起来，还要哭着撒娇。但她非常坚强，她妈妈还对她说？我们的生

命……”李欢懂事地点点头。我觉得李欢很了不起，很懂事。（生

板书：懂事）

生：我是李欢的老师，她每门功课成绩都很好，是三好学生。

有一次我去家访问时，看见她的床前贴满了剪纸作品，很出乎我

的意料。（生板书：有出神入化的剪纸技巧）

生：（描述剪纸作品），理解。

生：我是李欢的爸爸，有一次她从床上摔了下来，我在后面

偷偷地看着，而她妈妈也铁了心，没有去扶她，而是让她自己从

地上爬起来，使我明白了她妈妈这样做的目的。

师：在你眼里，你的女儿怎样？

4：非常有毅力，很坚强°

生：（一名男生）我是李欢的妈妈，有一次，她躺在病床上,

要我把课本念给她听。我看她那虚弱的样子说："算了，我们不学

了。”她摇摇头说：“妈妈，你念吧，我将来还要考最好的大学呢！

"我很感动，她虽然患的是绝症，但不放弃学习，对前途充满乐观。

（生板书：前途乐观）

师：多难得的女孩啊！李欢有这么多的优点，她在这样的时

候都没有放弃自己，她真了不起，我被你们的推荐深深地感动了，

能否有感情的朗读这一段？

生：（齐读第七自然段）

反思：

小语教材中的课文一般都是文质兼美的'文章，有的读起来琅

琅上口，有的听起来感人肺腑，有的讲起来绘声绘色，有的演起

来惟妙惟肖。然而总有一部分同学不喜欢语文课，究其原因，很

大程度上是由于每篇文章的教学都是一个套路，老师讲，学生记，

老师问，学生答。正如一首顺口溜唱的：一本教材一支笔，先分

段落后释义，中心思想字词句，学生入辨东和西。确实，传统阅

读教学经常采用的一种方法是带着问题读书，教师讲什么，学生

就做什么，教师始终处于领导者的地位，牵着学生走。学生的思

维一直处于被动思考状态，谈何研究、发现。苏霍姆林斯基曾说"

在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一

个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要

特别强烈。”是的，学生需要研究学习，他们渴望开放与挑战，他

们需要提出自己独到的见解，不拘泥于标准答案。试想，如果造

物主把人都造得一模一样，这个世界肯定不精彩，语文课的教学

也是如此，给学生一个开放的读书空间，让他们兴致勃勃地去参

与、去研究、去发现，让他们潜心读书，仁者见仁，智者见智，多

好！上述的教学片段就给学生创设了一个开放而有活力的课堂，

学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流、诉说。

1、等闲识得东风面，万紫千红总是春一开放教学思想，解放

学生头脑

长期以来，语文教学受到了广泛的批评，一个重要的原因就

是语文教育思想的落后，走向了繁琐分析的误区。课堂上，教师

满堂讲，满堂问；课堂外，……一个墨守成规的教师往往按照教

参，不敢越雷池半步，"疱丁解牛"式地串讲课文，把生动的课堂

教学变成枯燥的纯技术训练，在一次次对学生答案的规范中扼杀

了学生思维的火花、创新的意识。其实语文学习是极具个性的，

我们首先要尊重学生的个人感受和独特体验，我们应以培养学生

的悟性，激发学生的灵性为目的。上面的教学片断中，执教者能

跳出以课文解读课文的小圈子，设计用富有创意的教法，点燃学

生思维的火花，让学生自主研究，自主发现。在进行重点研读，

感受李欢的精神时，没有像以往那样，提一些问题，由学生划词

句，谈理解，而是让学生选择一个角色，以她的亲人、老师、同学

或朋友的身份向评审员（老师）推荐，为李欢现身说法。可以抓

住事迹说服人，也可以用充满感情的朗读来打动人。这里没有一

问一答，没有肢解课文，课堂气氛是那么融洽、和谐。也正是因

为有了宽松的课堂气氛，有了浓浓的研究氛围，学生才能学得兴

致盎然，才能迸发出思维的创新火花。我们面对的是活生生的人，

有思想、有情感、有灵性，怎能不细心地呵护他们？只有将学生

的主体地位真正地还给学生，让他们自由自在地在课堂内外丰富

多彩的生活中去读书、去感悟、去研究、去实践、去创造、去表

现，学生的潜能才能得到发挥，才会学有所成得。

2、问渠哪得清如许，为有源头活水来一开放教学形式，吸引

学生探究

"你告诉我，我可能会忘记；你给我看，我可能会记不住；你

让我参与，我可能会明白与发现？这是美国教育方法的艺术。心理

学家也认为：兴趣和情绪，这些人的主观内部状态，对人的注意

力分配起着很重要的作用。对于少年儿童而言，更表现出好奇心、

求知欲，以及一种追新逐异的心理需要。因此教师要善于运用教

学策略，设计出学生喜闻乐见的教法，激发学生的学习兴趣，渲

染起热烈的学习气氛，促使学生满腔热情、兴味盎然地投入探索

研究活动，同时增加他们自由活动的时间，尽可能地多留给学生

动眼、动脑、动口的时间。老师要鼓励学生自主参与、自主学习，

自主探索，质疑问难，同时也支持学且互相帮助，互相配合，合

作学习与创造。

课例中，执教老师在教学时不是繁琐地提问，而是注意根据

学生的兴趣，调动学生的情绪，给学生一个开放的空间，让学生

设身处地地去研究体验：如果你是李欢的亲人、同学，你们会怎

样向评审员推荐？怎样用事迹来说服评审员，用感情朗读来感动

评审员？过去依靠问答才能说出的内容，现在完全由学生口中自

主说出；过去由老师指导的”有感情朗读"，学生处于被动地位，

现在学生为了感动别人，自发地努力读好，从由“让我读“变成了”

我要读“，而且“我要读好"；过去是教师对学生晓之以理，动之以

情，现在变成学生向老师动之以情、晓之以理，学生为了把理晓

通，把情动真，就需要努力，这种努力，完全是学生自发的，自主

的。他们的发言句句在理，他们的朗读声情并茂。在课堂上，面

对形式多样的情境，面对自我表现的机会，学生更主动积极地投

入到整个研究活动中。教师也不再是一锤定音，至始至终是个倾

听者、点拨者，这样的语文学习也变得更有效。

”纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行°"给学生机会，让他们

去尝试、去研究。他们会是最好的参与者、发现者，他们的研究

成果往往也是丰硕、独到的。

3、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红一开放教学内容，拓展

学生视野

有位教育改革家说过：”如果在封闭的低层次环境里呕心沥血,

充其量呕出？遗老遗少”，就像婴儿被狼叼走后养大，再勤奋也不

过是狼孩的智能。”语文课的空间是很大的，在课堂上，学生把本

该教师提问的内容通过自主读书与自主研究完全主动地说了出来,

再加上有感情的朗读贯穿于其中，课堂气氛是一般的问答所不能

达到的。由于留给学生阅读、思考、表达的空间很大，学生有机

会选择自己感受最深的内容，也可能选择自己最感兴趣的内容来

表达学习成果。此时，学生的心灵没有压抑和束缚，他们的思维

就像草原上驰骋纵横的骏马，较好地体现了学习的自主权。对于

枯燥乏味的事物，人的情绪总是消极与被动的，如果能够主动发

现，往往会是风光无限，其乐无穷。在上述的教学片断中，学生

的情感来源于课文，灵感来源于课文，但又都高于课文，这是在

开放的学习环境中，潜心研究得来的。有一位男生在发言时说自

己是李欢的妈妈，没有深刻的体会，没有认真地研读，学生会有

这样的感受吗？在为李欢现身说法时，有人说是李欢的邻居、朋

友、医生、护士、剪纸老师等等，这些角色书上都不曾提到，但正

是学生有了深切的情感体验，有了深入的思考研究，他们才会想

到那么多的角色。在自己被李欢的精神深深打动之后，他们才能

对评审员”动之以情，晓之以理”。此时此刻，学生已经不仅仅是

在学习课文了，而是在以自己的情感在和“李欢”对话。正如叶老

所说：课文无非是个例子，那就应该为我所用，而不能为文所困，

这样的课堂才能充满活力和魅力，才能让学生兴味盎然地在广阔

的语文天地里自由驰骋。

确实，在语文的海洋里畅游，薄薄的语文书会变得厚重起来，

开放的教学内容会让学生获取到意想不到的知识和能力。正因为

如此，下课了，学生还意犹未尽，教师趁势布置：选一个角色，给

评审员写一封信，推荐李欢。笔者特地注意了学生的作业，个个

言之有理，情真意切。试想，如果在课堂上没有那么丰富的角色

体验，没有那么深入的感悟与研究，学生会有这样深切的情感吗？

问答出来的感觉是干涩的，而研究出来的味道是滋润的。语

文的天地很大，学生所面对的不仅仅是一个个标准答案、一本本

语文书。让我们营造一个开放自由的学习环境，让每一个学生都

能凭藉他们的聪慧，他们的热情，去尽情发挥思维和创造能力，

从而在语文学习的天地里，出现一道道”天高任鸟飞，海阔凭鱼跃

”的亮丽风景。

小学二年级语文反思5

在《捞月亮》这节课的教学中我力争做到了以下几点：

一、在愉快的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中。

如果学生感到快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所

以在这节课上我力争给孩子们创设愉快的教学氛围，让学生乐学

积极投入学习中。课前，让孩子们在自己的歌声中走入课堂，用

孩子们喜欢的看故事的形式揭示课题，这样极大的激发了学生的

学习兴趣。在揭示课文所讲得道理时，我没有直接给孩子们说出

答案，而是让孩子们在读中自己悟出道理来。这一堂课自始至终

孩子们都沉浸在欢乐中，学习兴趣很高，能积极投入到学习中来。

二、在自主、合作、探究中让学生成为学习的主人。

新课标积极倡导自主、合作、滩旧的'学习方式，更有利于培

养学生的自主学习能力，合作意识，创新意识以及实践能力。于

是我在努力在识字教学和阅读教学中体现这一理念。

这节课是第二课时的教学，识字教学主要是检查学生对生字

宝宝的掌握情况。我用了开火车之以游戏形式，让学生在游戏中

识字能力进一步提高。在阅读教学中，我大胆的把时间留给学生，

鼓励学生大胆的度，采用多种形式如“自由读、分角色读、同桌

互读”等多种形式让学生在读中悟，这样学生成了学习的主人。

在重点词句上重点指导朗读，让学生在读中领悟课文所蕴含的深

刻道理C

我也感觉到这节课中有不足之处，在学生的朗读指导上嗖的

不是很到位，在过渡型语言方面有的话不够简洁明了，有的语言

用得不太恰当，需要进一步加强教学机制，又是对孩子的回答评

价没有及时跟上。在今后的教学中我要继续加强自身教学基本功

的练习，争取有更大进步。

小学二年级语文反思6

《从现在开始》是一篇童话故事，讲的是狮子大王要选一位

动物来接任他做万兽之王，从现在开始教学反思。第一星期的猫

头鹰让动物们白天休息，夜里做事，第二星期的袋鼠让动物们跳

着走路，动物们叫苦连天；而第三星期的猴子让动物们照着自己

习惯的方式过日子，得到了动物们的一致认可，最后狮子宣布猴

子就是万兽之王了。

这篇童话故事情节生动有趣，在教学时，我邀请了几个小朋

友来争当课文中的角色来演一演，利用文本，让学生与文本对话，

教学反思《从现在开始教学反思》。从而情感得到升华，体会到做

事不能只想着自己，还要尊重别人。

在课上，同学们表现都很活跃，都想尝试当“万兽之王”的

感觉，于是我让他们在小组内练习。

但从孩子的朗读效果来看，并没有达到预期的效果，也没有

让孩子的自主性体现出来，始终是老师牵着孩子在学习，所以整

个环节的学习氛围比较平淡。

总之这堂课的教学自己说的话过多，放得不够开，没有让学

生的主动性体现出来，这方面是自己在以后的‘教学中要改进的,

对学生自主性学习的培养也是自己要在今后的教学中去加强的。

小学二年级语文反思7

师：小朋友们今天都是月亮湾的小村民，让我们一起来夸夸

这个美丽的村子吧！

生：齐读第一自然段。

师：（板书）美丽。

师：那么月亮湾究竟美在哪里？请小朋友轻读第二自然段，

数数这一自然段有几句话？想一想文章写了村前哪几处地方的美

景？可以用笔画出有关词句。

生：按要求自学第二自然段。

师：小朋友们，你们找到了哪几纪美景的？

生：我找到了六处景色，分别是小河、河上、河里、河岸、农

田。

师：找得真仔细呀！那么你喜欢哪一处的景色呢？

生：我喜欢小河。

师：出示“村子的前面有一条月牙一样的小河。”为什么喜

欢它呢？

生：因为小河像月牙一样弯弯的。

师：是呀！弯弯的小河如新月，多美呀，你能领着大家读好

它吗？

生：读！

师：除了喜欢小河，还有喜欢什么的呢？

生：我最喜欢河里的景色。

师：把你喜欢的介绍给大家。

生：声情并茂地读。

师：刚才他读得多好呀，在他读得过程中，你发现了什么？

生：我觉得他把“缓缓地”读得真好！让我感觉到河水流得

很慢很慢。

师：那我们喜欢这一句的同学一起学着他的样子美美地读一

读吧！

生：加上动作读。

师：还有喜欢其他地方的小朋友吗？

生；我喜欢河岸上的桃花，因为桃花很美？

师：你从哪里看出来桃花美呀？

生：因为桃花远远望去像一片灿烂的朝霞。

师：出示句子“河岸上开满了桃花，远远望去像一片灿烂的

朝霞。”

生：喜欢的小朋友一起齐读。

师：小朋友们，这个句子让你感受到桃花的美，还让你感受

到了什么？

生：我感受到了桃花的多。我从开满这个词看出的。

师：你真会读书，我们读书就是要这样细细品味。

生：我还喜欢绿油油的农田，我觉得农田很美很美！

师：出示：“过了桥，是一片绿油油的农田。”和“过了桥，

是一片农田。”

师：你们发现什么了？

生：我觉得前面一句加上了绿油油使我感觉到了麦田的美！

后一句没有了“绿油油”我就感受不到这农田是怎样的了。

师：说的真棒！谁来仿照桃花说的更美些？

生：过了桥，是一片绿油油的农田，远远望去就像绿色的海

洋。

师：真会模仿！

师：学到这儿，老师相信村前的美景一定引在小朋友的脑海

中了吧。谁来做回小导游呢？

生：各位游客，我们现在来到了月亮湾的村前，看这是月牙

一样的小河，河水绕着村子缓缓地流着，清清的河水倒影着绿树、

青山、小桥°河岸上种着许多桃树，树上开满了桃花，就像一片

灿烂的朝霞，桥那边是一片绿油油的农田。

［反思］《月亮湾》是一篇优美的散文，本文以形象的语言，

描绘了月亮湾秀丽可爱的田园风光图，展现了新农村一派生机蓬

勃的动人景象。本文的第二自然段是全文的重点，按一定的次序

介绍了月亮湾村前的美景。在教学中，我先让学生理清这一次序，

学生在再次阅读的基础上较快地看出了村前的景色是按小河一河

上一河里一河岸一农田顺序来写。在学习每一处景色时，我把主

动权教给学生，让学生说说自己喜欢哪一处景色？为什么？这样

激起了学生的积极性，他们或充分地说着自己喜欢的'理由，有的

感情投入地朗读自己喜欢的段落，此时我分侧重点进行点拨，比

如“河岸上长着许多桃树，树上开满？桃花，远远望去，就像一

片灿烂的朝霞。”当学生说出因为桃花美丽而喜欢时，我便出示

句子，让学生进一步体会，除了桃花的美之外，你还感受到了什

么？为什么把桃花比作灿烂的朝霞？学生在老师的引领下进入了

深一层次的思考，原来桃花除了美还很多呢，正因为桃花很多，

一大片一大片，红彤彤的，所以像灿烂的朝霞。在处理“过了桥，

是一片绿油油的农田。“时，我并没多讲，而是采用比较法让学

生感受这“绿油油”一词的鲜明，此时再拓展，让学生模仿写桃

花的句式，让学生说说这绿油油的农日就像什么呢？学生展开了

想象，有的说像绿色的地毯，有的说像绿色的海洋，似乎在不经

意之间进行了句式的训练。在这一自然段结束的时候，我让学生

扮了一回小导游，不过学生组织语言的能力还远远不够，基本还

是在老师的帮助下勉强完成，这也是在处理这一环节时最大的遗

憾。

小学二年级语文反思8

《妈妈的爱》一课是二年级语文教材第三单元的内容。这一

单元都是以母爱为主题编排的。本课是一首儿童诗。全文共三节。

内容浅显易懂，贴近生活。语言优美，高度赞美了母爱的伟大。

本课我根据二年级学生的认知规律和年龄特点，在设计上有如下

三个特点：

在本课中，我尽量避免了上学期出现的识字与文本相脱离的

问题。采用了篇中识字、段中识字、句中识字、词中识字、单独识

字的方法。最后，通过换个语言环境检验学生的识字效果。这种

识字方法不但有利于学生理解字词在文中的意思，更有利于学生

对课文的整体感知。

这篇儿童诗篇幅较小，琅琅上口。课上，我采用了范读、学

生自读、同桌检查读、指名读等多种方法进行朗读。而且，每次

在朗读前都有明确的要求，让学生带着要求有目的的读书，并做

到及时点评。这样，经过多次读书，达到了“读书百遍，其义自

见”的目的c根据二年级学生的年龄特点，读书读得遍数多了，

自然就能够熟读成诵，从而达到积累的目的。

本课生字中的一个难点就是两点水旁字的构字特点。先让学

生列举出的带两点水旁的字有哪些？再让学生探究规律。学生会

发现两点水旁的字跟冰凉、寒冷有关，然后经过对比三点水旁与

两点水旁字的构字特点，学生就很容易区分这两个偏旁；再如：

“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通过

动作演示达到识字的目的。总之，识字要根据字的特点和学生的

认知程度巧妙地设计，切忌生搬硬套。

在进行第二课时教学时，我采用“以读悟情”的方法，让学

生反复低声、缓慢地读，细心地领会文中表达的情感。学生在充

分读以后，我就让学生互相交流读书所得，并相机出示了一个写

话练习：除了诗里所讲的，你觉得妈妈的.爱还是什么？请写一写。

问题刚提出来，有些同学好象不知所措，不知道该怎样去写，

写些什么。看到这种情况，我及时结合生活启发学生：“平时，

妈妈是怎样爱我们的？妈妈在家里辛苦吗？都为我们做些什么？

你爱妈妈吗？你怎样表达对妈妈的爱？并注意引导学生从日常小

事中去发现、寻找妈妈的爱。

同学们在老师的指导下，再回想起妈妈为自己所做的一切纷

纷发言。这个说：“我妈妈在家做假、洗衣，太辛苦了”那个说：

“我妈妈每天送我上学太累了”等等°我就赶紧说，：“你们说的

就是妈妈对是你们的爱。妈妈的爱是世界上最伟大的爱，我们应

该怎样把这种爱表达出来呢？

同学们在练习本上认真地写起来，尽管有不少字他们不会写,

但他们的热情很高。

小学二年级语文反思9

《小马过河》是二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是

小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不

同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思考，多脑筋，多

分析，敢于实践，才能找到解决问题的办法。

教学中我尽量创设和谐的氛围，充分利用课件让学生全面自

由地发展，在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课

堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。

当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住

老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟

“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生

加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加

深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两

个问题：

1、同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得

对？为什么？

2、如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该

怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提

供一定的思考和交流的‘空间。先让学生在小组内交流、讨论，然

后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲

身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，

是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题

应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错

误。

总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子

们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的

东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的

声音”。但是，我总感觉本节课上学勺个性化阅读交流的时间比

较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要

在激发学生创新思维上多下功夫。

小学二年级语文反思10

一、运用古代小故事导入，激发学生的学习兴趣。

现代社会飞速发展，小学生们都包活在科技社会中，接触到

的都是动漫、电脑等等，要走入古代的生活情境是不易的，体会

诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为

重要。因此在教学本课前，我通过网络去查阅了有关这首诗的资

料，在课前给学生介绍。课一开始，我就问学生知道李白吗？学

生都知道他是唐朝人，写了《静夜思》这首古诗。然后我又问孩

子们知道汪伦和他是什么关系吗？他们都不知道。接下来，我马

上告诉他们，老师从网上查阅了李白和汪伦成为好朋友的有趣小

故事，你们想听吗？学生的兴趣一下子就被吸引住了，都认真地

听老师讲故事。（师讲故事）：

李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦

非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人

带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；

您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。“李白一看，呀！这么好的地

方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家

酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃

花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家

酒店。”李白恍然大悟，他不但没有之气，反而被汪伦的幽默与

风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦

每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮

酒作诗，情趣相投，短短几天就结下？深厚的友谊。临别时，汪

伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首一一

《赠汪伦》。

通过资源共享，使学生对这首诗的写作背景有了进一步的了

解，并产生了浓厚的学习兴趣。

二、创设情境，指导朗读。

有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、

生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，

假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感

交流”的媒介。

“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样

用朗读的加以体现？带着这样的思考，我播放古乐，创设情境，

饱含深情地朗读了诗句，学生读出了李白为意想不到的相送而

“惊喜”，从而体验到了这份“比桃花潭水还深”的‘友情。

三、课外延伸，拓展学习。

世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以

外，还有许多感人肺腑的离别诗。教师调动学生的学习积极性，

结合古诗词诵读的活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课

外拓展学习，从而激发学生学习的兴趣。我提供了古诗学习方法

和六首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈

寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、

《白雪歌送武判官归京》《别董大》。当学生遇到难点时，让学生

质疑，教师适度地加以指导，对学生主动学习提供了有效的帮助。

学生的知识面进一步拓宽。

小学二年级语文反思11

《上天的蚂蚁》是北师大版教材二年级上册十一单元的一篇

课文。本单元以“努力”为主题。本文通过一只小小的蚂蚁立志

凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢

于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明了“只要意

志坚，鸡毛能上天”的道理。本文共有13个自然段，第1个自然

段写树很高，第2—7自然段写白胡子老爷爷与巨人的对话。既写

出了大树之高，也就是蚂蚁需要克服的困难很大，也写出了巨人

的懦弱，怕苦怕累，不肯努力，为下文反衬蚂蚁的坚强毅力作铺

垫。8—13自然段写白胡子老爷爷与蚂蚁的对话，表现了蚂蚁决心

爬到天上去的‘坚定意志和不懈努力的精神，课本的基本内容是通

过任务对话一一白胡子老爷爷与巨人、白胡子老爷爷与蚂蚁的对

话传达出来的。学生在反复诵读对话的多数中，体会本文所讲述

的道理。

朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要经常给学生进行

生情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，优美的旋律。在本课

的课堂教学中，我注意了倾听孩子们的读书声，倾听他们是否能

读出不同身份的人声音的特点，是否能读出人物在不同情景下所

具有的品质。当其朗读不足时，及时加以指导、练习；当其最后

配乐朗读重点句子时，适当积极引导调动他们的情感。孩子们朗

读能力的提高使他们有效地体会到了故事所带给的精神。

第一，多种形式指导朗读。在理解“有一课树很高很高，……

一句中，采用男女生赛读的方式；在理解“抬头仰望”一词时，

请生做动作体会，体会看的辛苦并读好本句；在读“我能行！”

这句时，采取师生对话的形式，体会自信；文末的中心句，采取

老师层层深入的引导。在体会蚂蚁有坚持不懈时，我请孩子们思

考：“面对这么高的树，小小的蚂蚁爬树上天会非常的不容易。

你觉得它会遇到怎样的困难，怎样去面对呢？”并适时创设情境

“如果遇到刮风下雨，如果烈日当空，蚂蚁怎么做？”引导学生

反复诵读。

第二，注重引领学生走进文本。在理解“有一课树很高很

高，……”一句中，开始出现的树很矮，就是要引导学生根据文

本做出判断。开始有学生根据“很高很高”判断出树太矮了，我

把树升高一截，但马上有学生指出“这棵树是插入云霄”，看着

学生一步步深入文本，我喜在心里。在此基础上指导朗读，也取

得了很好的效果。还有请学生说出从课文里哪些地方读出蚂蚁很

小很小？学生进一步深入走进文本，训练了学生从文本中提取信

息的能力。我还注意从孩子们的“说”上来倾听。在本次课堂教

学中，孩子们说的机会多，内容多，形式的多c丰富的口头活动

使孩子们的思维、情感、认知等不断处于此起彼优的状态。当讲

到巨人的样子时，我出示了巨人的图片，让孩子们观察，说说看

到了什么（强壮，高大，有力气），从而理解这就是“身材魁伟”

的意思。在讲到巨人胆小退缩时，请孩子们讲巨人还会怎么说，

来理解巨人的害怕懦弱才会“连连告退”。比较，当课中为了让

孩子们更加了解巨人和蚂蚁身材的差距，我立刻用图作比较，引

导孩子们发现两者的不同，前者高大，后者弱小。在学习过程中，

又不断的了解巨人的胆小蚂蚁的勇敢坚持，也为体会故事的情感

和主题奠定了基础。

当然，还有很多值得改进的地方。新课标明确指出：阅读是

学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，防

止用集体讨论代替个人阅读，提倡多角度、有创意的阅读，但最

后让学生谈体会，大家仿佛一直认同，如“坚持就是胜利、努力

就能成功”等观点，没有凸显个性。如果教师事先考虑到这种情

况，多做一些指导，等等，多为学生创设一些情景，才会有缤纷

的答案，充分凸显儿童丰富的想象力。

小学二年级语文反思12

教学目标

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重难点

1、识字写字。

2、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

课前准备

课件生字卡片

教学时数

两课时

教学过程

第一课时

一、游戏导入

1、上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站

立，看谁坚持得最久。

2、谁来说说你的感受？

3、你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）

4、是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，

要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一

分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。

二、自学生字

1、让学生在课文中画出带生字的词语。

2、学生读课文，用你认为的方法认识本课生字。

3、小组合作交流。

4、认读词语々片。

5、用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组

得多。

6、教师检查生字掌握情况（开火车读）。

三、初读课文

1、学生读课文。要求读得正确、流利。

2、分段朗读课文，正音，并说说题目中的“一分钟”，在课

文中指的是什么。

四、指导写字

1、仔细观察“我会写”中的字，把部件和笔画看清楚。

2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。

3、教师范写。

4、学生练写。教师巡视指导。

第二课时

一、复习生字词，导入新课

二、理解课文

1、元元只多睡了一分钟，怎么会迟到了20分钟呢？原因就

藏在课文的句子里。请同学们再读读课文，把你读懂的句子画下

来，帮元元把这20分钟找回来。

2、小组讨论。

3、派代表在班上发言。（教师及时引导、点拨）

（1）元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会

想些什么？这时他的心情怎样？

（2）请用叹息、自责的语气读一读这句话。

4、过渡：当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，

一定会受到强烈的感染一一就这一分钟，使他迟到了整整20分钟;

就这一分钟，耽误了学习，使他到感到愧疚和后悔。

小组讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

5、学生有感情地朗读课文，一边读一边体会元元的心情。

三、拓展延伸

1、以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受,

体会时间的宝贵。

2、通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么？

四、作业

通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如，工人、农

民、解放军、清洁工）

教学反思：

《一分钟》这篇课文讲述了小朋友元元多睡了一分钟，却退

到了二十分钟的故事。通过学习这篇课文，让学生能做到严格要

求自己，珍惜时间。在具体教学中，我从课题入手，由游戏导入。

在上课以前，我让学生坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同

学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？学生们都各抒己见之

后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很

短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。今天

课文中的'元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文吧。”在课

文的教学中，我抓住元元的两次叹息作为学生朗读的'重点并联系

上下文体会元元的心理活动。所以，我以帮元元找回20分钟为线

索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校

的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，

语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮

了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑

到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见

汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这

些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。这时

学生的朗读很到位。

小学二年级语文反思13

《识字1》

本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美

丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象，三组词语排列有

序，合辙押韵，读起来朗朗上口。学士在读过几遍课文以后，已

经基本上能读准字音，能把文中的12个词读通顺读流利，但有

个别词语仍有些拗口，如：层林尽染、叠翠流金、五谷丰登。老师

在这几个较拗口的词语训练上加大了力度。再者大多数学生在读

前后鼻音时也较容易出现错误，如前鼻音“尽，后鼻音“登”，

故在此处要让学生用多种方式去读。对于词语理解方面，在老师

的引导下，借助课文中优美的插图，基本能说出每个词的意思，

但有部分学生仍不感兴趣。在写字方面，老师尽量要求学生把字

写端正，写美观。学生容易出现问题的是宝盖头的字，有绝大部

分孩子写得不太规范，尤其是第二笔“点”学生容易写成“短

竖”，第三笔"横钩”好写成“竖折”o还有一些同音字学生也

很容易弄混如："时”与“实”，很多学生分不清。

《秋天的图画》

《秋天的图画》是一篇描写秋天的课文，图文并茂，呈现出

了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天

丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。

在本文的教学中，我以课文中的插画为引线，让学生通过看

图理解一想象一有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展

示自己的感

情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇

画家是谁呢？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景

转为寻找创造这一美景的人们。我再通过让学生思考：勤劳的人

们指的是哪些人？你想对他们说什么？来加深孩子们对劳动者的

敬佩感情。

《黄山奇石》

心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对学习材料

的兴趣。”《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇

石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文

章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受

和熏陶。我在教学时引导学生读文、看图、想象黄山"四绝”的几

个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄

山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使产生了进一步了解与

欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。因

此，如果教师在教学中再创设好一定的活动情境，就会使课堂教

学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。让学生自主选择，激发

其自主探究的兴趣。探究性学习是一种发现的学习。在教师精心

设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不

同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表

现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，道求人性化、个性

化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生

自主探究的兴趣。

在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最

喜欢的奇

石研读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的.

同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓励学生根据自

己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成

果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形

式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非

常好。

另外，我注意学生的诵读。我在课上首先让学生范读，然后

用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，

我还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦

耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，

急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目

的。

第三，我给学生充足的时间。在教学中，老师应当给学生充

足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的

主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的

时间来进行自主学习，小组交流学习以及把自己独到的意见、理

解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，

也能让每一位学生能感受到成功的喜悦，对学生以后的学习有很

大的激励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上

能有所收获，我觉得很值得。通过本节课的教学，我更加深深地

体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学

生，让他们自由地去想象。不要把学工的思维圈在一个固定的范

围里。相信学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要尊重、珍视

学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这

些孩子！我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。如

果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！

《植物妈妈有办法》

《植物妈妈有办法》这篇课文从题目到内容都运用了拟人的

手法，作者把科学知识用韵文的形式勺动形象地表现出来，语言

朗朗上口，学生百读不厌。本课要求会认12个生字，会写10

个字。正确，流利，有感情地朗读课文，继而会背课文。同时激发

学生观察植物，了解植物知识，探究植物奥秘的兴趣。

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习主人。语文

教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习

惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓

励学生选择适合自己的学习方式因此，我在进行本课教学时，

创设了师生合作互动，生生之间互助互学的生动活泼的教学情境,

在师生合作互动的学习活动中，让学士获得科学知识，受到情感

熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。例如：我让学生在自读

课文的环节，用自己喜欢的方式朗读，然后小组轮流读，能读流

利的由小组长为他打“五角星”。没有达到要求的，再把课文多

读几遍。学生的兴趣很高，并且让同伴互相教育，效果较好。

《语