借力在线平台实现班级智慧管理

借力希沃优化大师实现班级智慧管理

在坚持以“育人为主”的指导思想下，为体现“让班级

成为学生健康成长的乐园”的班级管理新理念，正视个体差

异，诊视个性特点，珍视学生每一滴进步与成功。有学者以

“多元评价”为管理主题，以养成习惯为班级管理的主线，

多学科教师互动评价的管理手段，运用家校互动的的管理策

略，进行有效的班级管理。培养了学生的学习兴趣，增强

了学生的学习信心，养成了学生良好的习惯，形成了智慧的

班级管理。

一、案例叙述

1.评价学习态度，促进良好学风的养成

习惯是经过重复或练习而形成的自动化的行为动作，它

不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程。要养成良

好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而

久之，学生的习惯就自然形成了。而良好的学习习惯必须从

细节开始。在班级管理中，有许多的“细节”，比如正确的

坐姿，读书的姿势，学习方面的积极思考、举手答问、写字工

整等，纪律方面的见到老师微笑招手、楼道慢步轻声靠右行等,

卫生方面的勤剪指甲勤洗手，劳动方面的主动捡起地上垃圾

等，个人素质方面的讲文明懂礼貌、表现出个人特长等，有

学者采用“班级优化大师”的评价功能对学生每一天的表现

及时给予加分奖励，对表现不好的孩子适度减分。适时加分,

对学生是一种精神奖励；适时减分，对于习惯不好的同学则

是一种提醒和惩戒，为班级良好学风的形成指引了方向。

2.注重过程记录，增强学生的学习信心

日本著名作家多湖辉在《打造孩子大未来》一书中写道：

“父母一定要清楚，过程才是最重要的，结果是随着发展自

然而然就会有的，不必太在意目标，要坚持不懈地完成每天

要做的事。”传统的量化评价是一次卷面考试决定学生的一

切。这种太过于重视结果而忽视过程表现的考试，无法客观

地评价一个学生，不利于培养学生的综合素质。而课堂上老

师们的即时性评价多为肯定鼓励赞美的语言，能激发学生的

学习兴趣，调动学习情感，但这种激励性的语言转瞬即逝，

无法记录下来。有了“班级优化大师”，孩子在课堂中的每

一个精彩瞬间都可以被记录下来。比如孩子积极回答问题，

立刻就可以点评为“积极回答问题”，有的学生进步很大，

就可以点评为“进步很大”。孩子的听讲、书写、发言，背

诵这些体现学习态度的表现都可以利用软件及时记录下来。

而老师和家长在面对学生一点一滴的进步时，会及时给予鼓

励，学生的学习积极性也会更高，从而取得更大的进步，而

如果家长和老师看到学生的表现不断在退步，这时老师和家

长就可以及时发现苗头而提前去干预和引导学生，从而避免

学生越变越差。

3.综合多元评价，形成智慧的班级风气

美国心理学家加德纳提出：“每一个学生都有自己的智

力强项和独特价值，对所有的学生都采取同样的评价标准和

评价方式是不合理的。”班级优化大师软件就实现了对学生

的多元评价，比如有的学生口头表达能力强，课堂上发言积

极，但在书面答题时却词不达意，如果仅仅依靠考试成绩显

然不能全面反映其真实水平。而班级优化大师软件中的评价

功能不仅多样，而且还可以自定义，对学生进行全方位的评

价，比如“积极回答问题、书写认真、听课专注、有进步、

帮助他人、参与活动积极”等等。班主任与科任教师积极配

合，抓住学生每一节课、每一次活动中的的闪光点，让学M在

班级体中生活的更有信心。这样的评价使每个孩子的个性都

得到良好的发展，照顾到各种层次的学生。在有学者班，同

学们对优化大师是兴致满满，为了让自己真正成为班级管理

和综合评价的主人，每个人都可以进行自评和互评，反馈给

班长，由班长在优化大师上进行操作。为了在班级优化大师中

从星星升级为月亮，再升级为太阳，大家每一天都在为拿到

表扬分，为不被扣分而严格要求自己，争取自有学者的全面发

展。家长通过手机app,随时看到自己孩子的在校表现，了解

自己孩子的在校情况，是一种了解孩子的最佳方式，家长们

看到自己孩子的进步，看到老师的文字点评，心中的喜悦不

言而喻。

二、案例评析

1.课堂表现：从“不说”到“说好”

因为有学者们班制定的表扬项中有认真倾听，积极思考,

举手答问等，同学们为了得到表扬分，全班每一个人都能在

课堂上坐姿端正，倾听同学发言，倾听老师讲授，能积极参

与讨论交流，并发表自己的看法。而这些最外显的表现就是

课堂上发言的次数明显增多，正确率有所提高。对此，在平

时的教学和班级管理中，有学者尝试了使用和不适用班级优

化大师来了解对比，明显看出：教师采用班级优化大师能够

极大程度地提高学生的专注度，从而课堂上举手发言的次数

和正确率都有明显提高。

2.综合素养：从“腼腆”到“大气”

孩子们为了得到表扬分，开始每天自己整理好穿戴的衣

物，勤洗手，一二年级就能够自己剪指甲，见到客人礼貌微

笑招手、能积极主动的为班级服务等。从不注重自己的外表

到精心打扮自己，从不注意自己的言行，到变得彬彬有礼，

从只关注个人的学习生活，到处处为集体着想和出力……这

些看似微不足道的行为习惯，影响着学生们的个人修养和综

合素质。这样培养出来的孩子，才能在走出社会时成为一个

自信、大气、有涵养的社会人。

3.班级管理：从“个体”到“合作

以前的班级管理，虽然有任课老师参与，但是由于没有

明确的任务分工，往往班级管理主要依靠班主任独自来处理,

班主任工作千头万绪，既有班风、学风等有关班级建设的整

体规划，又有常规表现、学习习惯等的个体教育引导，紧靠

班主任一己之力，其负担和压力可想而知，而班级优化大师让

每一位任课老师参与进来，协助班组来管理，就减轻了班主任

的工作负担。通过班主任和教师对学生的合力评价，促进了

学生评比的公平性和有效性，同时同学之间的竞争更加激烈,

相互激励，相互促进，在提高学生的学习效率的同时，也培养

了学生的团队精神，促进了学生的全面发展，进而提高了班级

管理的效率。

4.家校联合：从“生疏”到“携手”

虽然家长们都来自四面八方，目的却只有一个：促进学

生的发展，提高学生的全面素质。在班级优化大师的影响下，真

正使有学者班的学生在学校、家庭、社会三者教育合力下健康

成长。家长们看到了孩子的进步，对班主任和学校的误会减少

了，对聿师的信任感、认同感加强。在家校携手的

在与班级优化大师相处的时光里，学生是快乐的，因为

他们拥有了自主的权利和自有学者管理的能力，获得