口语交际课的教学设计 电教媒体与低年级的口语交际训练

口语交际课的教学设计［电教媒体与低年

级的口语交际训练］

口语交际是整个小学阶段语文教学的重要组成局部，也是

低年级〃作文〃的初步训练。美国心理学家布鲁姆经过多年探究发觉,

儿童从4、5岁到9、10岁，效仿力和记忆力都很强，是学习语言的

最正确期。在这一阶段，〃口语交际〃教学的形式和方法干脆影响整个

〃说话〃教学的效果。假如在低年级〃口语交际〃训练中奇异地运用电教

媒体，会激发学生〃交际〃的必趣，降低〃交际〃的难度，提高辨析的精

确性，从而取得其它媒体所无法取得的效果。

一、创设情境，激发爱好，使学生'俄要说〃

爱好是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力气。早在西

周时期，孔子提出了〃知之者不如好之者，好之者不如乐之者〃的见解。

低年级儿童的无意留意、无意识记还占优势，他们的学习活动常受干

脆爱好所支配，因此更要重视爱好的激发。在〃口语交际〃训练中，老

师假如能借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕交际内容,

有目的、有准备地创设各种情境，能引起和维持学生的无意留意，使

儿童主动说，踊跃说，可以提高训练的有效性。

在示范教学《动物运动会》看图说话时•，为了谈静止画面为动态、

热闹的场景，我利用计算机给学生展示了一段动画场景：远处是一座

运动场，动物们正在进展猛烈的角逐，场面特殊热闹，运动场大门上

有一条横幅：〃动物运动会〃，几个字依稀可见。一群动物兴奋地由运

动场方向走来，正好遇上慢慢爬向运动场的小蜗牛，动物们喊〃小蜗

牛，你怎么才来呀?运动会都快完毕了!〃小蜗牛说：〃唉，我爬得太慢

了，今日天没亮我就启程了，可还是没能看到精彩的竞赛。你们能把

运动会的状况说给我听听吗?〃动画片完毕了，学生们已置身于一个色

调斑澜的童话世界中了。我不失时机地引导道：〃同学们，我们来当

这些小动物。把动物运动会的状况说给小蜗牛听，好吗?〃天真的孩子

们争先恐后地要把看到的运动会场景说给小蜗牛听。这样，借助电教

媒体给学生创设语言环境，使他们在模拟的情境中产生了猛烈的说话

欲望，变"要我说〃为〃我要说〃，课堂气氛显得轻松快乐，从而取得了

较好的教学效果。

二、留意直观，发挥想象，使学生〃会交际〃

低年级学生的心理开展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维实

力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比拟困难的。

因此，要造就学生的〃口语交际〃实力，老师首先要依据学情，重视利

用电教媒体进展直观教学，使学生的思维与想象等心理活动有必需的

物质依据，让学生有话可说。

1.理清思路法。口头表达的条理性、精确性是建立在视察事物的

周密性根底上，要使学生的思维有条理，把话说具体、有次序，老师

可以借助电教媒体的可剪辑性，指导学生细致视察，理清思路，教给

学生视察的方法。让学生懂得视察要有必需的依次，分清主次。

2.再现生活法。这是指教学中利用电教媒体不受时空限制、可以

扩大范围的特点，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过

电教媒体呈现在学生面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和

宏观世界的各个领域。从面提高视察效率、降低说话难度。

3.音响联想法。所谓音响联想法，就是利用电化教化手段，以生

活中诸多音响为中介，刺激学生感官，唤起学生联想，从而提高〃说

话〃实力的一种方法。它以听觉为纽带，继而引起大脑听觉、视觉、

言语等运动中枢的兴奋，使学生闻其声，如见其物，如临其境，同时

有助于开展儿童的想象力，使他们思路开涧，语言流畅，言之有物。

三、辨析词句，加强训练，使学生〃交际得好〃

由于学生的年龄特征使得他们在说话时时时出现语病，这就须要

刚好辨析、订正，但是说过的内容一晃即逝，要保存它并对其进展辨

析，就须要借助电教媒体。电教媒体能按教者的意图，将局部说话内

容反复出现，有利于学生区分出其中的正确和错误，造就学生敏锐的

听力和分析实力，从而提高口头表达实力。我们在教学中可以让学生

当〃小老师〃进展以下几种辨析训练。

1.常用词的辨析。收集学生简洁用错或意思简洁混淆的词，编在

句子里，录成磁带，让学生反复收听，找出毛病所在，分析缘由，刚

好改正。

2.句子的辨析。主要是依据学生平常口语交际中易犯的语病，如

缺主、谓语，罗嗦重复。次序颠倒，不合逻辑等，编成假设干句子,

把它和正确的句子混杂在一起，制成录音，让学生听后区分哪些句子

是正确的，哪些是不正确的，不正确的缘由何在，就知道怎样改正。

3.自我辨析。在语音室或教室里，学生在口头说话时进展同步录

音。说完后自己反复听，保存优点，弥补缺乏。这样，利用电教媒体

能保存声音资料的特点，在日积月累的辨析过程中，可以逐步提高学

生自己修改口头作文的实力，使他们越说越好，越说越爱说。

总之，在低年级