2026年上半年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》真题

2026年上半年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》真题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克2.在小学教育阶段，德育内容应侧重于（）。A.马克思主义基本理论教育B.科学世界观和人生观教育C.基本道德规范和行为习惯的培养D.爱国主义和国际主义教育3.皮亚杰认为，儿童从具体运算阶段过渡到形式运算阶段，一般发生在（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后4.我国基础教育课程改革中，关于课程结构变革的描述，错误的是（）。A.小学以综合课程为主B.初中分科课程与综合课程相结合C.高中以分科课程为主D.小学阶段完全取消分科课程5.小学生在学习过程中，常常会因为一次考试失败而产生自卑心理，甚至放弃努力。这种现象可以用动机理论中的（）来解释。A.归因理论B.自我效能感理论C.成就目标理论D.自我价值理论6.老师在讲授《长方形和正方形》时，让学生拿出尺子测量身边课桌、书本、铅笔盒的长和宽。这种教学方法属于（）。A.练习法B.实验法C.实习作业法D.演示法7.“孟母三迁”的故事反映了（）对人身心发展的影响。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性8.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量9.奥苏贝尔认为，若只是机械地学习符号及其联结，而没有理解其背后的逻辑意义，这种学习方式称为（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习10.在教学设计中，“知识与技能”目标要求学生在学习后能够（）。A.理解概念的形成过程B.掌握基本的操作技能C.形成正确的价值观D.保持积极的学习态度11.小学生身心发展的不平衡性要求教育者（）。A.抓关键期B.循序渐进C.因材施教D.长善救失12.下列哪种评价方式主要用于在教学过程中为了改进教学而进行的评价？（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价13.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的敏感期C.儿童生理成熟的最佳期D.儿童智力发展的关键期14.教师在课堂上通过幽默的语言、生动的表情来吸引学生的注意力，这属于课堂管理中的（）策略。A.预防性策略B.纠正性策略C.激励性策略D.暗示性策略15.下列选项中，不属于《中小学教师职业道德规范》内容的是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.科研创新16.在小学语文教学中，教师引导学生通过查字典、联系上下文等方式理解词语含义。这体现了教学的（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则17.小学数学教材中，先学习整数，再学习小数，最后学习分数。这遵循了（）。A.逻辑顺序B.心理顺序C.时间顺序D.空间顺序18.心理辅导的目标中，最高层次的目标是（）。A.学会调适B.寻求发展C.消除症状D.行为矫正19.下列关于教育测量的描述，正确的是（）。A.测量就是评价B.测量是对教育结果的量化描述C.测量必须包含价值判断D.测量与评价毫无关系20.某小学生在计算15+8时，直接算出23，而在计算15+A.痕迹消退B.负迁移C.概念混淆D.前摄抑制二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师如何贯彻“以学生为本”的教学理念。22.简述小学生意志品质的培养途径。23.简述一堂好课的基本标准。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读下列材料，并回答问题。李老师是三年级的班主任，最近她发现班上的小强同学变化很大。小强以前性格开朗，成绩优异，但最近上课经常走神，作业也不按时完成，甚至出现了逃课去网吧的现象。李老师没有直接批评小强，而是利用课余时间找小强谈心。在谈话中，李老师了解到小强的父母最近正在闹离婚，家里争吵不断，小强感到非常孤独和无助，只能去网吧寻找寄托。李老师首先对小强表示了理解和同情，告诉他：“老师知道你最近很难过，这不是你的错。”随后，李老师与小强的父母进行了沟通，严肃指出了家庭环境对孩子成长的重要性，希望他们为了孩子妥善处理矛盾。同时，李老师在班级里组织了“温暖的家”主题班会，引导同学们互相关爱，并特意安排小强担任小组长，鼓励他在集体活动中找回自信。经过一段时间的努力，小强的成绩逐步回升，性格也恢复了往日的活泼。问题：(1)请结合材料，分析小学生心理发展的一般特点。（10分）(2)请运用德育原则的相关知识，评价李老师的教育行为。（10分）25.阅读下列材料，并回答问题。在教授小学数学《圆的面积》一课时，张老师没有直接给出公式S=张老师说：“同学们，我们之前学习了长方形的面积公式，今天我们要研究圆的面积。大家手中的圆纸片，能不能把它变成我们学过的图形呢？”学生们开始动手操作，有的把圆片对折再对折，剪开；有的把圆片平均分成8份、16份、32份……张老师引导学生：“大家试着把这些小扇形拼起来，看看像什么？”学生们兴奋地发现，分成的份数越多，拼成的图形就越接近于一个长方形。张老师接着问：“这个长方形的长和宽与原来的圆有什么关系呢？”经过小组讨论，学生得出：长方形的长近似于圆周长的一半（πr），宽近似于圆的半径（r）。因为长方形的面积=长×整个过程中，张老师不断巡视，对遇到困难的学生进行点拨，最后让各小组代表上台展示成果。问题：(1)请结合材料，分析张老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（8分）(2)该教学过程体现了小学生学习数学的哪些特点？（12分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）（注：本题请从语文、数学、英语、音乐、体育、美术六门学科中任选一门作答，若多选，则按第一门学科计分。以下以小学数学为例进行设计。）26.请根据上述材料（小学数学《分数的初步认识》），设计一份新授课教案。材料片段：主题：分数的初步认识（几分之一）内容：把一个月饼平均分给两个人，每人分多少块？教材情境图：中秋节，小明和爸爸、妈妈在一起。爸爸把一个月饼平均分成两份，每人一份。定义：把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。例如，把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一，写作。要求：(1)写出教学目标。（10分）(2)写出教学重难点。（8分）(3)设计教学过程（包含导入、新授、巩固练习、小结、作业）。（20分）(4)写出板书设计。（2分）答案与解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】本题考查教育学家及其观点。杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”的新三中心论，其主要观点包括：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”和“学校即社会”。A项赫尔巴特是传统教育学代表人物，强调教师、教材、课堂三中心；C项夸美纽斯著有《大教学论》，提出“泛智教育”；D项洛克提出了“白板说”和绅士教育。2.【答案】C【解析】本题考查小学德育内容。小学阶段的学生身心发展水平较低，认知能力有限，因此德育内容应侧重于基本的道德规范和行为习惯的培养，如尊敬师长、团结同学、文明礼貌等。A、B、D项通常更适合中学及大学阶段的教育。3.【答案】D【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。4.【答案】D【解析】本题考查新课改的课程结构。整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主。D项“小学阶段完全取消分科课程”说法过于绝对，小学高年级仍可保留部分分科课程，如科学、外语等，虽倾向综合，但非完全取消。5.【答案】A【解析】本题考查学习动机理论。学生将考试失败归因于内部的、稳定的、不可控的能力不足，会导致习得性无助感，产生自卑并放弃努力。这是归因理论的典型应用。B项自我效能感是对自己能否完成某项任务的信念；C项成就目标理论关注个体从事成就活动的理由；D项自我价值理论关注个体如何维护自我价值。6.【答案】B【解析】本题考查教学方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。虽然测量课桌属于简单的操作，但在数学教学中，常将其视为一种探索性的实验活动，区别于单纯的练习。A项练习法是掌握知识技能；C项实习作业法是将知识运用于实践；D项演示法是教师做给学生看。此处强调学生动手操作探索，最接近实验法的广义定义，或者在某些教材中归类为实践活动法，但在选项中，实验法最能体现其探究性。7.【答案】B【解析】本题考查影响人身心发展的因素。“孟母三迁”的故事讲述了孟子的母亲为了给孩子选择良好的教育环境，多次搬家的故事，体现了环境对人的发展的重要影响。A项遗传是生理前提；C项学校教育起主导作用；D项个体主观能动性是决定因素。8.【答案】B【解析】本题考查班主任工作的内容。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和主要任务。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。9.【答案】C【解析】本题考查奥苏贝尔的学习分类。奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习材料与学习者认知结构的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。机械学习是指学习者不理解学习材料的逻辑意义，仅靠死记硬背进行学习。10.【答案】B【解析】本题考查三维教学目标。“知识与技能”目标强调基础知识和基本技能的掌握，如理解概念、掌握公式、进行计算等。A项涉及过程与方法；C项涉及情感态度与价值观；D项也涉及情感态度与价值观。11.【答案】A【解析】本题考查小学生身心发展的规律。身心发展的不平衡性是指同一方面在不同年龄阶段发展速度不同，不同方面发展不平衡。这要求教育者抓住个体发展的关键期。B项循序渐进对应顺序性；C项因材施教对应个别差异性；D项长善救失对应互补性。12.【答案】B【解析】本题考查教学评价的类型。形成性评价是在教学过程中为了改进教学、发现问题而进行的评价，如课堂提问、单元测验等。A项诊断性评价是在教学开始前进行；C项总结性评价是在教学结束后进行；D项相对性评价是常模参照评价。13.【答案】A【解析】本题考查维果茨基的理论。维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。14.【答案】C【解析】本题考查课堂管理策略。教师通过幽默的语言、生动的表情等手段激发学生的学习兴趣，维持课堂秩序，属于激励性策略。A项预防性策略是提前制定规则；B项纠正性策略是处理违纪行为；D项暗示性策略是用非语言行为提醒。15.【答案】D【解析】本题考查《中小学教师职业道德规范》。2008年修订的规范内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。D项“科研创新”不属于直接的规范条目，虽然教师需要创新，但规范中体现为“终身学习”和“教书育人”。16.【答案】B【解析】本题考查教学原则。教师引导学生通过查字典、联系上下文等方式理解词语，而不是直接告诉学生答案，这调动了学生的主动性，引导学生积极思考，体现了启发性原则。A项直观性强调感性认识；C项巩固性强调复习；D项循序渐进强调顺序。17.【答案】A【解析】本题考查教材编排的顺序。整数、小数、分数的学习顺序主要依据数学知识本身的逻辑体系，即数系的扩展逻辑，属于逻辑顺序。当然也考虑了学生的心理顺序，但在本题选项中，逻辑顺序是首要依据。18.【答案】B【解析】本题考查心理辅导的目标。心理辅导的目标通常包括两种：一是学会调适，二是寻求发展。其中，寻求发展是高级目标，旨在开发潜能，促进人格完善；学会调适是基础目标，旨在解决现存问题。19.【答案】B【解析】本题考查教育测量与评价的关系。测量是对教育结果的量化描述，侧重于数据收集；评价是对教育现象进行价值判断，测量是评价的基础，但测量本身不包含价值判断。A项错误；C项错误；D项错误。20.【答案】B【解析】本题考查学习迁移。负迁移是指一种学习对另一种学习产生干扰或阻碍。学生先学习了整数加法（15+二、简答题21.【参考答案】贯彻“以学生为本”的教学理念，小学教师应做到以下几点：(1)尊重学生的主体地位。在教学过程中，教师应将学生视为学习的主人，激发学生的主动性和创造性，避免“满堂灌”，引导学生自主探究、合作学习。(2)促进学生的全面发展。教学不仅要关注知识的传授，更要关注学生能力的培养、情感态度与价值观的形成，促进德智体美劳全面发展。(3)关注学生的个体差异。教师应承认并尊重学生在兴趣、能力、性格等方面的差异，因材施教，为每个学生提供适合的教育，使每个学生都能在原有基础上得到发展。(4)建立民主平等的师生关系。教师应关爱学生，尊重学生的人格，与学生进行平等的对话和交流，营造和谐、宽松的教学氛围。(5)挖掘学生的潜能。教师应相信每个学生都有发展的潜力，通过适当的引导和激励，帮助学生实现自我价值。22.【参考答案】小学生意志品质的培养途径主要包括：(1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观。帮助学生确立明确的生活目标，理解行动的意义，增强意志的自觉性。(2)组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志。通过劳动、体育活动、社会实践等，让学生在克服困难的过程中磨练意志，增强自制力和坚持性。(3)发挥榜样作用，启发学生自觉锻炼。通过讲述英雄模范人物的故事或利用身边的榜样，引导学生学习他们坚强的意志品质。(4)根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。针对不同学生的特点（如优柔寡断或鲁莽冲动），有针对性地进行教育和训练。(5)启发学生加强意志的自我锻炼。引导学生制定自我锻炼计划，严格执行，进行自我监督、自我评价和自我激励。23.【参考答案】一堂好课的基本标准包括：(1)目标明确。教学目标清晰、具体、全面，符合课程标准和学生的实际，并在课堂上得到落实。(2)内容正确。讲授的内容科学、准确，重点突出，难点突破，具有思想性和系统性。(3)方法得当。教学方法选择恰当，符合教学内容和学生特点，善于启发诱导，师生互动积极。(4)结构合理。课堂结构严谨，环节紧凑，过渡自然，时间分配合理。(5)语言清晰。教师语言表达规范、简洁、生动，板书工整、有条理。(6)积极性高。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，课堂气氛活跃，学生思维积极，学习兴趣浓厚。(7)组织严密。课堂纪律良好，教学秩序井然，教师能够灵活处理课堂突发事件。三、材料分析题24.【参考答案】(1)小学生心理发展的一般特点：①过渡性。材料中小强从性格开朗到出现逃课行为，反映了小学高年级学生开始进入青春期前期，心理发展处于转折期，情绪波动大，容易受外界环境干扰。②社会性。小学生的心理发展越来越多地受到社会环境（如家庭、学校、同伴）的影响。材料中家庭变故（父母离婚）直接导致了小强的心理问题，体现了社会因素的重要性。③动荡性。小学生的情感体验逐渐丰富，但情绪控制能力较弱，心理状态不稳定。小强因家庭矛盾感到孤独无助，甚至逃课，体现了情绪的动荡性。④可塑性。小学生的心理发展尚未定型，容易受外界影响而改变。在李老师的帮助下，小强恢复了往日的活泼，说明小学生具有很大的可塑性，容易接受教育影响。(2)李老师教育行为体现的德育原则：①疏导原则。该原则要求要循循善诱，以理服人。李老师没有直接批评小强，而是通过谈心了解情况，表示理解和同情，进行耐心疏导，体现了疏导原则。②因材施教原则。该原则要求从学生的实际出发，针对不同特点进行教育。李老师针对小强因家庭原因导致的心理问题，采取了专门的沟通和辅导措施，体现了因材施教。③依靠积极因素，克服消极因素原则（长善救失）。李老师肯定小强曾经性格开朗、成绩好的优点，安排他担任小组长，利用他在集体活动中的积极表现来克服自卑和逃课的消极行为，体现了长善救失。④教育影响的一致性与连贯性原则。该原则要求协调各方面的教育力量。李老师不仅在学校教育小强，还主动联系家长，协调家庭教育与学校教育，保持教育影响的一致性，体现了这一原则。⑤尊重学生与严格要求相结合原则。李老师理解小强的痛苦，尊重他的人格，同时对他逃课的行为没有放任自流，而是进行了引导和帮助，体现了尊重与要求的结合。25.【参考答案】(1)张老师贯彻的教学原则：①直观性原则。张老师通过让学生动手操作圆形纸片，将抽象的圆面积公式转化为可视化的长方形，利用了模象直观，帮助学生理解，体现了直观性原则。②启发性原则。张老师没有直接灌输公式，而是提出问题：“能不能把它变成我们学过的图形？”“长和宽与圆有什么关系？”引导学生思考、讨论，调动了学生的积极性，体现了启发性原则。③探究性原则（或教师主导与学生主体相结合）。整个推导过程由学生亲自动手、小组讨论完成，学生是学习的主体，教师起引导、点拨作用，体现了这一原则。④巩固性原则。在推导过程中，学生复习了长方形面积公式，并将其与新知识建立联系，体现了在教学中运用旧知识学习新知识，有助于巩固。(2)体现的小学生学习数学的特点：①小学数学学习是感性认识与理性认识相结合的过程。材料中，学生通过剪拼圆形纸片（感性操作），发现了拼成的图形近似长方形，进而推导出公式（理性认识），体现了从具体到抽象的认知特点。②小学数学学习需要动手操作和实践。小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。张老师让学生“剪一剪、拼一拼”，符合小学生好动、喜欢探索的特点，通过操作活动促进思维发展。③小学数学学习具有明显的建构性。学生不是被动接受公式，而是在教师引导下，利用已有的长方形面积知识，主动建构圆面积公式的意义。④小学数学学习需要合作与交流。张老师组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，共同得出结论，体现了数学学习的社会性特点。四、教学设计题26.【参考答案】《分数的初步认识——几分之一》教学设计（1）教学目标①知识与技能目标：初步认识分数，理解几分之一的含义；会读、写几分之一，认识分数各部分的名称。②过程与方法目标：通过动手操作、观察、比较、归纳等数学活动，经历分数概念的形成过程，培养学生的动手操作能力和数学思考能力。③情感态度与价值观目标：感受数学与生活的紧密联系，在具体情境中体会分数产生的必要性，激发学生学习数学的兴趣，培养合作交流意识。（2）教学重难点①教学重点：理解几分之一的含义，掌握分数的读写方法。②教学难点：理解“平均分”在分数概念中的核心作用，建立分数的初步模型。（3）教学过程一、创设情境，导入新课1.情境引入：教师播放中秋节分月饼的动画或展示图片。2.提问：同学们，中秋节大家都喜欢吃月饼吗？如果有4个月饼，平均分给小明和小红，每人分几个？（2个）如果有2个月饼，平均分给他们，每人分几个？（1个）3.设疑：现在只有1个月饼，要平均分给小明和小红，每人分多少？4.揭示课题：像这样“半个”，无法用我们学过的整数