Unit 4 第3课时Section A (grammar foucs)教学设计 人教版英语七年级下册

Unit4第3课时SectionA(grammarfoucs)教学设计人教版英语七年级下册授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月课程基本信息1.课程名称：Unit4第3课时SectionA(grammarfocus)教学设计

2.教学年级和班级：人教版英语七年级下册

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习现在进行时态，学生能够提高语言表达能力，理解英语文化背景，培养批判性思维，以及通过探究式学习提升自主学习能力。学生将能够运用现在进行时态描述正在进行的动作或活动，增强对英语语境的感知和理解。教学难点与重点1.教学重点，

①正确理解和运用现在进行时态的构成，即主语+be动词(am/is/are)+现在分词+v-ing；

②能够识别并使用现在进行时态来描述正在进行的动作或状态，如"Iamreadingabook"；

③在实际交流中灵活运用现在进行时态进行提问和回答，如"Whatareyoudoing?"和"IamwatchingTV."

2.教学难点，

①理解现在进行时态与一般现在时态的区别，特别是在描述习惯性动作和正在进行的动作时；

②准确判断动词的现在分词形式，特别是不规则动词的变化；

③在句子结构中正确使用be动词的不同形式（am,is,are），特别是根据主语的单复数来选择正确的形式；

④在语境中理解和运用现在进行时态的否定句和疑问句结构。教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：人教版英语网络教学平台

-信息化资源：多媒体课件、音频材料（如现在进行时的例句录音）

-教学手段：实物教具（如动作卡片）、图片、视频片段（展示日常活动的场景）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对现在进行时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有在某个时刻正在做某件事情的经历？请分享一下。”

展示一些学生正在做不同活动的图片，如阅读、运动、绘画等，让学生初步感受现在进行时态的使用场景。

简短介绍现在进行时态的基本概念，即表示正在进行的动作或存在的状态，为接下来的学习打下基础。

2.现在进行时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现在进行时态的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解现在进行时态的定义，包括其构成形式：主语+be动词(am/is/are)+现在分词(v-ing)。

详细介绍现在进行时态的构成，使用示例句子如"Iamreading"和"Weareplayingfootball"。

3.现在进行时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解现在进行时态的特性和重要性。

过程：

播放一段视频，展示不同场景中现在进行时态的使用，如课堂、家庭、户外活动等。

分析视频中的句子，解释现在进行时态在描述正在进行动作或状态时的作用。

引导学生思考现在进行时态在日常交流中的重要性，如询问对方正在做什么。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与现在进行时态相关的主题进行讨论，如“如何在日常对话中使用现在进行时态？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对现在进行时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调现在进行时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括现在进行时态的定义、构成、用法和案例分析。

强调现在进行时态在英语表达中的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。

布置课后作业：让学生用现在进行时态描述自己的一天，如“Iameatingbreakfast,Iamreadingabook,Iamgoingtoschool...”，以巩固学习效果。知识点梳理1.现在进行时态的定义

-现在进行时态表示正在进行的动作或存在的状态。

-用于描述此刻、此刻附近或即将发生的动作。

2.现在进行时态的构成

-主语+be动词(am,is,are)+现在分词(动词+ing)

-be动词的选择取决于主语的单复数和人称。

3.现在进行时态的用法

-描述正在进行的动作或存在的状态，如："Iamreadingabook."

-用于询问对方正在做什么，如："Whatareyoudoing?"

-用于描述计划或安排，如："Iamgoingtothemoviestonight."

4.现在进行时态的否定句和疑问句

-否定句：在主语后加上"not"，如："Iamnotreadingabook."

-疑问句：将be动词提前，如："Areyoureadingabook?"

5.现在进行时态的时态标志词

-"now"，"atthemoment"，"rightnow"，"currently"，"rightnow"，"atthismoment"等。

6.现在进行时态的时态转换

-从一般现在时态转换到现在进行时态：在动词原形后加上"-ing"。

-从现在进行时态转换到一般现在时态：去掉"am/is/are"和"-ing"。

7.现在进行时态的否定和疑问结构

-否定结构：主语+be动词(am,is,are)+not+现在分词(动词+ing)

-疑问结构：将be动词提前，如："Are+主语+be动词(am,is,are)+现在分词(动词+ing)?"

8.现在进行时态的语境应用

-描述日常生活中的活动，如："Iameatingbreakfast."

-描述正在进行的自然现象，如："Itisraining."

-描述正在进行的对话或活动，如："Theyarewatchingamovie."

9.现在进行时态的练习和巩固

-通过完成练习题，如填空、改写句子、翻译等，来巩固现在进行时态的用法。

-通过角色扮演和对话练习，提高在实际交流中使用现在进行时态的能力。

10.现在进行时态的注意事项

-注意区分现在进行时态和一般现在时态，特别是在描述习惯性动作时。

-注意现在分词的正确形式，特别是不规则动词的变化。

-注意be动词的正确选择，根据主语的单复数和人称来决定。教学反思教学这节课，我觉得收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我注意到学生在理解现在进行时态的构成和用法上存在一些困难。虽然我通过多种教学手段，如图片、视频和实例来讲解，但个别学生仍然难以掌握。这可能是因为他们对语法规则的理解还不够深入，或者是因为他们对英语语法的兴趣不够浓厚。因此，我计划在今后的教学中，更多地结合学生的兴趣和实际生活情境，通过互动式教学和游戏化的学习活动，来提高他们对语法知识的兴趣和理解。

其次，我发现课堂讨论环节对于一些学生来说是一个很好的学习机会，他们能够在小组讨论中提出问题，并与同伴一起解决问题。但是，也有一些学生比较内向，不太愿意参与讨论。为了鼓励所有学生都积极参与，我可能会尝试引入更多的互动环节，比如小组竞赛、角色扮演等，以激发他们的参与热情。

再者，我在点评环节发现，有些学生的展示虽然内容丰富，但表达不够流畅。这可能是因为他们在准备展示时，没有充分练习口语表达。为了解决这个问题，我打算在课后提供更多的口语练习机会，比如让学生回家后录下自己的口语练习，或者通过在线平台分享他们的练习视频。

最后，我觉得教学过程中应该更加注重学生的个性化学习。每个学生的学习能力和接受程度都不尽相同，因此在今后的教学中，我会尝试根据学生的不同需求，提供个性化的学习材料和辅导，确保每个学生都能在自己的节奏下学习。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《英语国家日常生活用语》中关于现在进行时态的章节，特别是那些描述日常活动和状态的例句。

-视频资源：英语国家日常生活场景的视频，如购物、旅游、学校生活等，这些视频可以帮助学生理解现在进行时态在实际语境中的应用。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间观看视频或阅读材料，注意收集和记录现在进行时态的用法。

-要求学生尝试用现在进行时态描述视频中的场景，或者自己生活中的活动。

-鼓励学生之间互相交换学习成果，通过口语练习来提高语言运用能力。

-教师可以提供在线学习平台，让学生在平台上完成相关的练习和测试，以巩固所学知识。

-对于有疑问的学生，教师可以通过电子邮件或在线答疑系统提供必要的指导和帮助。

-布置小作文作业，让学生写一段描述自己一天中某个时刻正在进行的活动的短文，以加深对现在进行时态的理解和应用。板书设计1.现在进行时态

①现在进行时态的定义

②构成：主语+be动词(am/is/are)+现在分词(动词+ing)

③用法：描述正在进行的动作或存在的状态

2.现在进行时态的构成

①be动词的选择：根据主语的单复数和人称

②现在分词的构成：动词原形+-ing

③不规则动词的变化

3.现在进行时态的否定句和疑问句

①否定句：主语+be动词(am,is,are)+not+现在分词(动词+ing)

②疑问句：将be动词提前，如："Are+主语+be动词(am,is,are)+现在分词(动