Unit 6 In the kitchen (Story time)（教学设计）译林版（三起）英语五年级下册

Unit6Inthekitchen(Storytime)（教学设计）译林版（三起）英语五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“Unit6Inthekitchen(Storytime)”为主题，结合译林版五年级下册英语教材，通过故事教学的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习厨房相关词汇和句型。课程设计注重学生语言实践能力的培养，通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。同时，结合图片、视频等多媒体手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。核心素养目标培养学生跨文化交际意识，通过学习厨房相关词汇和句型，提升学生在真实语境中运用英语进行交流的能力。增强学生的合作学习意识，通过小组活动，提高团队合作和沟通技巧。同时，激发学生的创新思维，鼓励学生在故事创编中发挥想象力，展现个性化表达。重点难点及解决办法重点：

1.词汇掌握：厨房相关词汇（如：pot,pan,bowl,knife,spoon等）的正确发音和拼写。

2.句型运用：能够运用“Whatareyoudoing?Iamcooking/baking/peelingvegetables.”等句型进行简单对话。

难点：

1.词汇理解：学生对于厨房工具和动作词汇的理解和应用。

2.句型运用：在实际情境中灵活运用句型进行交流。

解决办法与突破策略：

1.通过图片、实物展示厨房工具，帮助学生直观理解词汇。

2.设计情景对话练习，让学生在模拟情境中运用句型。

3.利用游戏和角色扮演活动，提高学生的口语实践能力。

4.鼓励学生自主创编故事，加强词汇和句型的综合运用。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音箱

-课程平台：译林版英语五年级下册教材配套平台

-信息化资源：厨房相关图片、视频资料、电子词典

-教学手段：PPT课件、故事卡片、角色扮演道具、图片墙教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示厨房图片或视频，提问学生：“Doyoulikecooking?Whatdoyouusuallycookathome?”引导学生思考并分享自己的烹饪经验。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的食物和动词，如：“Doyourememberhowtosay‘Ieatanapple’?Canyouuse‘eat’withotherfoods?”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师展示厨房工具的图片，如：pot,pan,bowl,knife,spoon等，并讲解它们的英文名称和用法。

-举例说明：教师通过实际操作或视频演示，展示如何使用这些工具进行烹饪。

-互动探究：教师提问学生：“Whatdoyouthinkwecandowiththesetools?Canyouthinkofarecipethatusesthem?”引导学生思考并分享自己的想法。

3.新课巩固（约15分钟）

-学生活动：学生分组，每组选择一个厨房工具，讨论并设计一个简单的烹饪步骤。

-教师指导：教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助。

4.情景对话练习（约10分钟）

-学生活动：每组派代表进行角色扮演，模拟在厨房中的对话，如：“A:Whatareyoudoing?B:Iampeelingpotatoes.A:CanIhelpyou?B:Yes,please.Givemetheknife.”

-教师指导：教师观察学生的表现，纠正发音和语法错误。

5.实际操作（约15分钟）

-学生活动：在教师的指导下，学生尝试使用厨房工具进行简单的烹饪活动，如：切菜、搅拌等。

-教师指导：教师给予学生操作指导，确保安全并保证烹饪过程顺利进行。

6.总结与拓展（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-拓展活动：教师布置作业，要求学生回家后与家人一起尝试烹饪，并记录下烹饪过程。

7.课后反思（约5分钟）

-教师引导学生反思本节课的学习收获，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-厨房安全知识：介绍厨房中的安全操作规程，如正确使用刀具、火源的安全管理、防止烫伤等。

-食物营养知识：讲解不同食材的营养成分，以及如何搭配食物以保持均衡饮食。

-国外厨房文化：介绍不同国家厨房的独特工具和烹饪方法，如意大利的意面、中国的炒菜、法国的烘焙等。

-环保烹饪：探讨如何在烹饪过程中节约能源和减少浪费，培养环保意识。

2.拓展建议：

-家长参与：鼓励家长参与到孩子的烹饪活动中，共同学习厨房工具的使用和烹饪技巧。

-家庭作业：布置学生回家后制作一道简单的菜肴，并记录制作过程，如：使用的食材、烹饪步骤、感受等。

-实地考察：组织学生参观当地的超市或市场，了解食材的来源和新鲜度，以及烹饪前的准备工作。

-创意烹饪：鼓励学生发挥创意，使用不同的食材和烹饪方法，创作出自己的特色菜肴。

-研究报告：引导学生调查并撰写关于特定国家或地区厨房文化的报告，如：他们的传统菜肴、烹饪工具等。

-安全教育：通过案例教学，教育学生了解厨房安全知识，提高自我保护意识。

-健康饮食：结合健康饮食理念，指导学生如何选择健康食材，培养良好的饮食习惯。典型例题讲解1.例题：Iamcookingdinner.Whatareyoudoing?

答案：Iamwashingvegetables.

2.例题：Whatareyoudoinginthekitchen?

答案：Iambakingacake.

3.例题：CanIhelpyou?

答案：Yes,please.Canyoupeelthepotatoesforme?

4.例题：Whatareyoucooking?

答案：Iammakingnoodles.

5.例题：Howdoyoucookrice?

答案：First,putthericeinapot.Then,addwaterandboilitfor15minutes.Finally,turnofftheheatandletitsitfor5minutes.

补充说明：

-例题1和2考察学生对一般现在时态的运用，以及厨房活动中常见动作的描述。

-例题3和4涉及日常交际中询问和回应帮助的句型。

-例题5则是一个询问烹饪步骤的问题，考察学生对烹饪过程的描述能力。

这些例题旨在帮助学生掌握厨房相关词汇和句型，并能将这些知识应用于实际交流中。通过这些例题的练习，学生可以更好地理解句型的结构和用法，提高在实际情境中进行对话的能力。教学反思与总结今天的课，我觉得还是挺有收获的。我们通过角色扮演和小组讨论，学生们对厨房相关的词汇和句型有了更深的理解。我看到他们在模拟烹饪的过程中，能够主动运用所学知识进行交流，这让我感到很高兴。

在教学过程中，我发现学生们对于一些厨房工具的英文表达有点困难，比如“peeler”和“grater”。我可能需要更多地利用图片和实物来辅助教学，帮助他们更好地记忆这些词汇。另外，我也意识到在讲解句型时，可以更多地结合实际情境，让学生在实际对话中去感受和运用。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在角色扮演时有些害羞，不太敢开口说英语。这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生参与，创造一个轻松、包容的学习环境，让他们敢于表达。

为了改进教学，我打算在接下来的课程中，增加一些互动环节，比如小组竞赛，以激发学生的学习兴趣和竞争意识。同时，我也会更加注重学生的个体差异，针对不同水平的学生提供个性化的辅导。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-厨房工具的英文表达（pot,pan,bowl,knife,spoon等）

-烹饪动作的英文描述（cooking,baking,peeling,boiling,sitting等）

-日常交际用语（Whatareyoudoing?Iamcooking/baking/peelingvegetables.CanIhelpyou?Yes,please.）

②重点词汇：

-Cook:烹饪

-Bake:烘焙

-Peel:剥皮

-Boil:煮沸

-Pot:锅

-Pan:平底锅

-Bowl:碗

-Knife:刀

-Spoon:汤勺

③重点句型：

-Whatareyoudoing?

-Iamcooking/baking/peelingvegetables.

-C