2026年下半年教师资格证考试小学教育教学知识和能力真题和答案

2026年下半年教师资格证考试小学教育教学知识和能力真题和答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母涂黑。错选、多选或未选均无分。1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克2.在小学教育阶段，德育的内容主要包括政治教育、思想教育、道德教育和（）。A.心理健康教育B.劳动教育C.法治教育D.美育3.奥苏贝尔认为，若只是将已有的认知结构中简单固定点知识进行回忆或再现，这种学习属于（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习4.小学生在学习过程中，常常会因为一次考试的失败而产生“我肯定学不好数学”的想法，这种心理现象属于（）。A.习得性无助B.自我效能感C.归因偏差D.认知失调5.老师在讲授《桂林山水》时，通过展示桂林山水的图片和视频，让学生直观感受其美景。这里运用的教学原则主要是（）。A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则6.我国基础教育课程改革中，对于课程结构强调均衡性、综合性和（）。A.选择性B.统一性C.基础性D.时代性7.皮亚杰认为，儿童在7-11岁左右处于认知发展的具体运算阶段，该阶段儿童思维的主要特征是（）。A.守恒观念的形成B.自我中心C.思维的可逆性D.能够进行抽象逻辑推理8.小学语文课程的目标之一是培养学生的识字写字能力，其中关于“多认少写”的理念，主要符合（）。A.循序渐进原则B.直观性原则C.巩固性原则D.理论联系实际原则9.班主任李老师为了解班级学生的家庭情况、学习习惯及性格特点，最常用的方法是（）。A.观察法B.问卷调查法C.访谈法D.分析书面材料法10.在教育心理学中，将学习动机分为内部动机和外部动机。下列选项中属于内部动机的是（）。A.为了得到父母的奖励而学习B.为了获得老师的表扬而学习C.为了在考试中拿第一名而学习D.因为对物理现象感到好奇而学习11.下列选项中，不属于新课程改革“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力与非智力因素12.小学生身心发展具有不平衡性，对此，教育者应（）。A.抓关键期B.循序渐进C.因材施教D.分阶段教学13.建构主义学习理论强调，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过（）的方式获得的。A.练习B.意义建构C.机械记忆D.模仿14.在小学课堂管理中，教师采用“目光注视”、“手势暗示”等非言语手段来控制课堂秩序，这种方法属于（）。A.直接控制B.间接控制C.正强化D.负强化15.我国《义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度，实施义务教育，不收（）。A.学费和杂费B.书本费C.住宿费D.校服费16.小学数学教学中，老师先让学生复习“整数的加减法”，再引入“小数的加减法”，利用了（）。A.顺应B.同化C.平衡D.图式17.下列关于小学生心理辅导的描述，正确的是（）。A.心理辅导等同于思想政治教育B.心理辅导应遵循保密性原则C.心理辅导主要针对有严重心理疾病的学生D.心理辅导是班主任一个人的责任18.教师职业道德规范的核心和灵魂是（）。A.爱岗敬业B.关爱学生C.为人师表D.教书育人19.在教学设计中，“分析学习者特征”属于教学设计过程的哪一个环节？（）A.前端分析B.教学策略制定C.教学评价设计D.教学媒体选择20.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师如何培养学生的创造性思维。22.简述家校合作的基本途径。23.简述布卢姆认知目标分类学中的主要层次。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。24.材料：张老师是某小学四年级的班主任。最近，班上发生了一件棘手的事情。班里的“调皮大王”小明在课间休息时，把女同学小红的文具盒碰到了地上，里面的文具散落一地。小红要求小明道歉并捡起来，小明不但不道歉，还嬉皮笑脸地说：“又不是故意的，干嘛那么小气。”小红气得哭了起来。张老师得知情况后，把小明叫到了办公室。张老师没有像往常一样严厉批评，而是搬了一把椅子让小明坐下，然后问：“小明，老师知道你平时是个热心肠的孩子，能不能跟老师说说当时发生了什么？”小明愣了一下，低声说：“我在走廊跑太快了，没刹住车，就撞到了。”张老师接着问：“那你觉得小红的文具盒掉在地上，她心里会怎么想？”小明沉默了一会儿说：“肯定很心疼，那是她妈妈刚给她买的。”张老师说：“是啊，如果是你的新文具盒被碰坏了，你会开心吗？”小明摇摇头。张老师趁热机会说：“那你现在觉得应该怎么做呢？”小明主动提出去向小红道歉，并帮她修好文具盒。事后，张老师在班会上专门设立了“换位思考，理解他人”的主题讨论，引导同学们在处理同学关系时多一份理解和包容。班级氛围因此变得更加和谐。问题：（1）请结合材料，分析张老师贯彻了哪些德育原则？（10分）（2）请结合材料，分析张老师采用了哪些德育方法？（10分）25.材料：李老师在教授小学三年级数学“长方形的周长”这一课时，设计了以下教学片段：首先，李老师在黑板上画了一个长方形，告诉学生长方形有四条边，对边相等。然后直接给出了长方形周长的计算公式：C=(a+b)×随后，李老师出示了三道已知长和宽求周长的题目，让学生套用公式进行计算。在巡视过程中，李老师发现小明同学在计算时，把公式写成了C=最后，李老师布置了二十道类似的计算题作为课后作业。问题：（1）请依据新课改的教学理念，分析李老师教学中存在的问题。（10分）（2）如果你是李老师，你会如何改进“长方形的周长”这一课的教学？（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.请根据以下材料，为小学六年级学生设计一篇语文课文《草原》的教学方案。要求：（1）分析文本文本体裁特点及教学目标。（10分）（2）设计一个导入环节并说明理由。（10分）（3）设计一个主要教学环节（探究课文内容），并写出具体的教学步骤。（15分）（4）设计板书设计。（5分）课文片段：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。马路上的汽车飞驰而过，车身扬起一阵灰尘，那是从很远很远的地方来的客人。我们下了车，热情的主人把我们迎进了蒙古包。奶茶倒好了，奶豆腐摆好了，主客盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热。一点儿也不拘束。也不知是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。饭后，不知谁提议要唱歌，大家纷纷赞同。歌声在草原上飘荡，那是多么美的声音啊！夕阳西下，大家互相告别，主人远送，我们恋恋不舍地离开了这美丽的草原。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】本题考查教育学的产生与发展。杜威是实用主义教育学的代表人物，其核心观点包括：“儿童中心”、“经验中心”、“从做中学”。他提出“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。赫尔巴特强调“教师中心、教材中心、课堂中心”；夸美纽斯著有《大教学论》；洛克提出“白板说”和绅士教育。故选B。2.【答案】A【解析】本题小学德育内容。小学德育内容主要包括以下几个方面：政治教育、思想教育、道德教育、法治教育、心理健康教育。其中，心理健康教育是现代教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生良好的心理素质。虽然劳动教育也很重要，但在德育内容的常规分类中，心理健康教育是更基础且常考的分类。故选A。3.【答案】C【解析】本题考查奥苏贝尔的学习分类。奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。题干中描述的是“简单固定点知识进行回忆或再现”，缺乏新旧知识的实质性联系，属于机械学习。故选C。4.【答案】A【解析】本题考查学习动机的心理成分。习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。学生因为一次失败就认为自己“肯定学不好”，这是一种长期的、消极的心理定势，属于习得性无助。自我效能感是个体对自己是否有能力完成某一任务的主观判断；归因偏差是指归因时出现的偏差；认知失调是指态度与行为不一致产生的心理紧张。故选A。5.【答案】B【解析】本题考查教学原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。老师展示图片和视频，正是利用了模象直观。故选B。6.【答案】A【解析】本题考查新课改的课程结构。新课程改革强调课程结构的均衡性、综合性和选择性。均衡性针对的是学科比例失衡；综合性针对的是学科割裂；选择性针对的是学生差异。故选A。7.【答案】A【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。具体运算阶段（7-11岁）的特征有：守恒观念的形成、思维的可逆性、去自我中心、进行逻辑运算（但需要具体事物支持）。选项B是前运算阶段的特征；选项D是形式运算阶段的特征。虽然选项C也是该阶段的特征，但守恒观念的形成是这一阶段开始的标志性特征，且题目问的是“主要特征”，A更为基础和核心。故选A。8.【答案】A【解析】本题考查小学语文教学原则。“多认少写”符合小学生识字写字的规律，由易到难，由浅入深，体现了循序渐进的原则。故选A。9.【答案】D【解析】本题考查班主任的工作方法。了解和研究学生是班主任工作的前提和方法。常用的方法有：观察法、书面材料分析法、调查访问法等。其中，分析书面材料（如入学登记表、成绩单、作业等）是了解学生最基本、最常用的方法之一，因为它能提供客观的历史记录。虽然观察法也很常用，但题目强调了解“家庭情况、学习习惯及性格特点”等背景信息，书面材料往往能提供更全面的基础信息。故选D。10.【答案】D【解析】本题考查学习动机的分类。内部动机是指人们对学习本身感兴趣或由学习活动本身的乐趣所产生的动机。A、B、C均是由外部诱因（奖励、表扬、名次）引起的，属于外部动机。D项对物理现象好奇是对知识本身的兴趣，属于内部动机。故选D。11.【答案】D【解析】本题考查新课改的三维目标。新课程改革倡导的三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。智力与非智力因素属于心理学范畴，不是课程目标的官方分类。故选D。12.【答案】A【解析】本题考查小学生身心发展的规律。身心发展的不平衡性是指同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同，不同方面在同一发展时期的发展不平衡。据此，教育者应抓住关键期，进行适时教育。故选A。13.【答案】B【解析】本题考查建构主义学习理论。建构主义认为，学习是学习者通过意义建构的方式而获得的。故选B。14.【答案】B【解析】本题考查课堂管理的方法。间接控制是指教师不直接干预，而是通过眼神、手势、距离暗示等非言语手段提醒学生，引导其自我调节。直接控制通常指explicitverbalcommands。故选B。15.【答案】A【解析】本题考查《义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：“国家实行九年义务教育制度。实施义务教育，不收学费、杂费。”故选A。16.【答案】B【解析】本题考查皮亚杰的同化概念。同化是指个体将外界信息整合到已有认知结构的过程。学生利用已有的“整数加减法”知识去理解“小数加减法”，是将新知识纳入旧有结构，属于同化。顺应则是改变认知结构以适应新知识。故选B。17.【答案】B【解析】本题考查心理辅导的特点。心理辅导应遵循保密性原则，这是建立信任的基础。A选项错误，心理辅导不同于思想政治教育，它侧重于心理层面的疏导；C选项错误，心理辅导面向全体学生，不仅是严重心理疾病者；D选项错误，心理辅导是全体教师的职责。故选B。18.【答案】D【解析】本题考查教师职业道德。爱岗敬业是基础；关爱学生是师德灵魂；为人师表是内在要求；教书育人是教师的天职，也是教师职业道德的核心和灵魂。在考试中，通常将“教书育人”视为核心任务。故选D。19.【答案】A【解析】本题考查教学设计的过程。教学设计的一般过程包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析（统称为前端分析）、教学目标制定、教学策略制定、教学媒体选择、教学评价设计等。分析学习者特征属于前端分析阶段。故选A。20.【答案】C【解析】本题考查教师成长的阶段。福勒和布朗的教师成长三阶段理论包括：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。当教师关注学生时，标志着教师已经成熟。故选C。二、简答题21.【参考答案】小学生创造性思维的培养可以通过以下途径进行：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。包括创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与评价方式。（2）注重创造性个性的塑造。包括保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力，给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。包括发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。22.【参考答案】家校合作是促进学生健康成长的重要保障，基本途径包括：（1）家访：教师通过上门访问，深入了解学生的家庭环境和表现。（2）班级家长会：定期召开，向家长汇报班级情况和学生表现，统一教育要求。（3）家长学校：向家长传授教育科学知识，提高家长的教育素养。（4）家长沙龙/座谈会：针对特定问题进行交流研讨。（5）家校联系册/网络平台：利用书信、电话、微信、QQ等方式保持日常沟通。（6）开放日/开放周：邀请家长来校听课、参与活动，了解学校教育。23.【参考答案】布卢姆将认知目标分为由低到高的六个层次：（1）知识：对具体事物或普遍原理的回忆，识别和再现。（2）领会：把握知识材料意义的能力，包括转换、解释、推断。（3）应用：把学到的知识应用于新的情境。（4）分析：把复杂的知识分解成组成部分并明确各部分的关系。（5）综合：将各部分组合成新的整体。（6）评价：对材料的价值作出判断。三、材料分析题24.【参考答案】（1）张老师贯彻的德育原则主要有：①疏导原则。张老师没有简单粗暴地批评小明，而是通过讲道理、摆事实，循循善诱，引导小明认识到自己的错误，体现了疏导原则。②尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。张老师尊重小明的人格，让他坐下谈心，同时对他犯了错误不姑息，要求他必须道歉和弥补，体现了尊重与要求的结合。③在集体中教育的原则。张老师不仅解决了小明和小红的矛盾，还在班会上设立主题讨论，利用班级舆论来教育全体同学，体现了在集体中教育的原则。④因材施教原则。张老师针对小明“调皮”但“热心肠”的特点，采取了针对性的谈话方式，从其优点入手引导转化。（2）张老师采用的德育方法主要有：①谈话法。张老师通过与小明的面对面交流，通过提问引导小明思考，明辨是非，这是谈话法的运用。②说服教育法。张老师通过提问、引导，让小明自己认识到错误，以理服人，属于说服教育法。③情境教学法/情感陶冶法。张老师通过创设“换位思考”的情境，引导学生体验他人感受，潜移默化地影响学生的情感和认识。25.【参考答案】（1）李老师教学中存在的问题：①教学观念陈旧，忽视了学生的主体地位。李老师直接给出公式，让学生死记硬背，没有引导学生通过探究、发现公式的过程，违背了新课改“自主、合作、探究”的学习方式。②教学方法单一，缺乏启发式教学。直接讲授加机械练习，未能激发学生的学习兴趣和思维。③评价方式不当，伤害了学生自尊。李老师发现学生错误时，严厉批评并打叉，没有分析错误原因，缺乏发展性评价和激励性评价，导致学生产生消极情绪。④作业布置缺乏针对性。“二十道类似题目”属于题海战术，加重了学生负担，缺乏层次性和实践性。（2）改进建议：①创设情境，导入新课。可以出示一个长方形的花坛，问学生如何计算围栏的长度，激发兴趣。②自主探究，发现规律。让学生动手测量长方形的长和宽，尝试计算周长。通过小组讨论，发现长+宽+③合作交流，得出公式。让学生汇报自己的计算方法，教师引导归纳出长方形周长公式C=④分层练习，巩固提高。设计基础题、变式题和拓展题，满足不同层次学生的需求。⑤多元评价，鼓励为主。对于做错的学生，引导其找出错误原因（如运算顺序错误），耐心指导，鼓励其重试。四、教学设计题26.【参考设计】（1）文本分析及教学目标文本分析：《草原》是著名作家老舍先生的一篇写景散文。文章语言优美，意境清新，记叙了作者第一次访问内蒙古草原时的所见、所闻、所感，描绘了草原的美丽风光以及蒙古族同胞热情好客的情谊，表达了蒙汉人民深厚的情谊。教学重点在于通过语言文字想象画面，感受草原的美和蒙汉情深。教学目标：①知识与技能：认识本课生字新词，理解“渲染”、“勾勒”、“一