《再别康桥》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《再别康桥》教学设计2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人Xx备课成员魏老师设计思路本节课以《再别康桥》为载体，旨在通过品味诗歌语言、感受诗歌情感、探究诗歌意象，培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。教学设计紧扣教材，结合学生实际情况，注重启发式教学，引导学生深入理解诗歌内涵，提高文学素养。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，感受诗歌的音韵美、意象美和情感美。

2.培养语言建构与运用能力，学习诗歌的语言特色和表达技巧。

3.增强文化理解与传承意识，理解诗歌所蕴含的传统文化和人生哲理。教学难点与重点1.教学重点，

①深入分析《再别康桥》中的意象及其象征意义；

②理解并感受诗歌中的抒情手法和情感基调；

③掌握诗歌的结构和韵律，分析其艺术特色。

2.教学难点，

①如何引导学生准确把握徐志摩诗歌中特有的“康桥情结”；

②在诗歌鉴赏中培养学生对诗歌语言和情感的综合把握能力；

③结合时代背景，引导学生理解诗歌所蕴含的历史与文化内涵。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、教材《2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册》。

课程平台：学校网络教学平台、班级学习群。

信息化资源：《再别康桥》诗歌原文及相关背景资料、徐志摩生平简介。

教学手段：课堂讲授、小组讨论、诗歌朗诵、多媒体展示。Xx教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起走进徐志摩的《再别康桥》，这首诗以其独特的情感和优美的意象，成为了现代诗歌的经典之作。在我们开始学习之前，请大家先闭上眼睛，深呼吸，感受一下这首诗带给我们的宁静与美好。

（学生闭上眼睛，老师等待片刻）

好了，同学们，现在请睁开眼睛。接下来，我们将一起走进这首诗的世界，感受其中的情感与美。

二、初读感知，整体把握

1.请同学们朗读课文，注意节奏和韵律，感受诗歌的音韵美。

2.朗读完毕后，请同学们谈谈对这首诗的第一印象。

（学生朗读，老师巡视指导）

同学们，你们觉得这首诗读起来有什么特点？有的同学说有节奏感，有的同学说有韵律美。这些都是诗歌的音韵美。接下来，我们再深入一些，看看这首诗写了些什么。

三、品味意象，理解情感

1.请同学们找出诗中的意象，并简要描述。

2.分析这些意象所蕴含的情感。

（学生找出意象，老师引导学生分析）

同学们，诗中出现了许多意象，如“金柳”、“柔波”、“青荇”、“星辉”等。这些意象有什么特点？它们又分别表达了怎样的情感呢？

比如，“金柳”象征着美好的回忆，“柔波”则表达了诗人对康桥的留恋之情。而“青荇”则暗示了诗人内心的挣扎与矛盾。

四、探究手法，分析结构

1.请同学们分析诗歌的抒情手法。

2.探讨诗歌的结构特点。

（学生分析抒情手法和结构，老师引导学生）

同学们，这首诗的抒情手法主要有直接抒情和间接抒情。直接抒情体现在诗中对康桥的赞美和留恋，间接抒情则通过意象的描绘来表达情感。至于诗歌的结构，我们可以看到，诗歌分为三个部分，分别对应了诗人对康桥的留恋、怀念和告别。

五、拓展延伸，提升素养

1.请同学们结合时代背景，谈谈对这首诗的理解。

2.分享自己从这首诗中学到的诗歌鉴赏方法。

（学生结合时代背景谈理解，分享鉴赏方法，老师点评）

同学们，徐志摩写这首诗时，正值中国近代史的动荡时期。在这首诗中，我们可以看到诗人对美好生活的向往和对现实的无奈。这也让我们明白了，诗歌不仅仅是文字的堆砌，更是一种情感的抒发和思想的表达。

此外，从这首诗中，我们还学到了如何鉴赏诗歌的方法。比如，关注诗歌的意象、抒情手法和结构特点，这些都是我们提高诗歌鉴赏能力的重要途径。

六、课堂小结

今天，我们一起走进了徐志摩的《再别康桥》，感受了诗歌中的音韵美、意象美和情感美。通过学习这首诗，我们不仅提升了审美鉴赏能力，还学会了如何鉴赏诗歌的方法。希望同学们在今后的学习生活中，能够继续关注诗歌，感受诗歌的魅力。

（学生总结，老师点评）

同学们，今天的课程就到这里。希望大家能够把今天学到的东西运用到实际生活中，不断提升自己的文学素养。下课！Xx知识点梳理《再别康桥》是一首充满抒情色彩的现代诗歌，以下是本节课的知识点梳理：

一、诗歌背景

1.理解诗歌创作的时间背景，即20世纪初的中国，了解当时的社会环境和文学思潮。

2.了解诗人徐志摩的生平及创作特点，为深入理解诗歌的情感内涵提供背景信息。

二、诗歌主题

1.分析诗歌的主题，包括对美好时光的留恋、对离别的感伤以及对未来的迷茫。

2.探讨诗歌中体现的个体情感与社会环境的冲突。

三、诗歌意象

1.识别并分析诗歌中的主要意象，如金柳、柔波、青荇、星辉等。

2.阐述这些意象在诗歌中所承载的情感和象征意义。

四、诗歌语言

1.品味诗歌的语言特色，如诗意的描绘、音韵的和谐、语言的简练等。

2.分析诗歌中运用到的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

五、诗歌结构

1.分析诗歌的整体结构，了解诗歌是如何通过章节的划分来表现情感的起伏。

2.探讨诗歌开头、结尾部分与全诗情感的呼应。

六、抒情手法

1.研究诗歌的抒情手法，包括直接抒情和间接抒情。

2.分析诗人如何通过具体的意象和场景来表达内心的情感。

七、文化内涵

1.探讨诗歌中所蕴含的传统文化元素，如对自然景物的描绘、对人生哲理的思考等。

2.分析诗歌对后世文学的影响，以及其在中国现代诗歌史上的地位。

八、诗歌鉴赏

1.学习诗歌鉴赏的方法，包括对意象、语言、结构和情感的把握。

2.了解诗歌鉴赏的角度，如情感分析、结构分析、修辞手法分析等。

九、实际应用

1.学习如何将诗歌鉴赏的方法应用到其他文学作品的分析中。

2.思考诗歌与个人情感、人生观的联系，提升自身的审美能力和文学素养。Xx教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极朗读诗歌，分享自己的理解和感受。在讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题、意象和语言特色展开深入的分析，表现出较强的思维能力和表达能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，各小组能够围绕诗歌的主题进行有针对性的讨论，提出自己的观点和见解。在展示成果时，各小组能够清晰、有条理地表达自己的分析，展现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对诗歌的理解和鉴赏能力得到了一定的体现。测试结果显示，大部分学生能够正确分析诗歌的意象和情感，但在对诗歌结构的把握上存在一定的困难。

4.学生自评与互评：在课程结束后，学生进行了自评和互评。通过自评，学生能够认识到自己在诗歌鉴赏方面的优点和不足；通过互评，学生能够学会欣赏他人的优点，同时也发现了同伴在鉴赏过程中存在的问题。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予了积极的评价，并对存在的问题进行了反馈。针对学生在诗歌意象分析上的不足，教师建议学生多读一些诗歌作品，积累更多的诗歌知识；针对学生在诗歌结构把握上的困难，教师提醒学生在今后的学习中要注意诗歌的整体结构，提高对诗歌的整体把握能力。同时，教师鼓励学生在日常生活中多关注诗歌，培养自己的文学素养。Xx课后作业1.请结合《再别康桥》中的意象，创作一首小诗，表达你对离别的感悟。

答案示例：轻舟已过，柳岸斜阳，离愁渐远，心随水去。

2.分析《再别康桥》中“金柳”意象的象征意义，并举例说明其他诗歌中类似意象的运用。

答案示例：金柳象征着美好的回忆，如李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”中的“万重山”也象征着人生道路上的重重困难。

3.选择《再别康桥》中的一句诗句，阐述其修辞手法及表达效果。

答案示例：诗句“悄悄是别离的笙箫”，运用了拟人手法，将别离之情与笙箫的声音相结合，增强了诗歌的音韵美和情感表达。

4.比较徐志摩的《再别康桥》与徐再思的《送杜少府之任蜀州》，分析两首诗在抒情手法和情感表达上的异同。

答案示例：两首诗都运用了直抒胸臆的抒情手法，但在情感表达上，《再别康桥》表达了对离别的感伤，而《送杜少府之任蜀州》则表达了对友人的勉励和祝福。

5.结合《再别康桥》的背景，谈谈你对“康桥情结”的理解，并举例说明其他文学作品中的“情结”现象。

答案示例：“康桥情结”体现了诗人对美好时光的留恋和对理想的追求。其他文学作品中的“情结”现象，如《红楼梦》中的“贾宝玉情结”，表现了对封建社会束缚的反抗和对人性的探索。Xx内容逻辑关系①本文重点知识点：

①诗歌主题：对美好时光的留恋、对离别的感伤、对未来的迷茫。