部编版小学语文二年级上册《树之歌》精读品鉴教案（第二课时）

部编版小学语文二年级上册《树之歌》精读品鉴教案（第二课时）

一、教材与学情深度分析

（一）文本多维解读

《树之歌》是部编版小学语文二年级上册第一单元的一篇韵文识字课文。本课作为第二课时，承载着从“识字识形”到“品文悟情”的深度跨越。全文以一首节奏明快、音韵和谐的歌谣形式，介绍了杨树、榕树、梧桐树等十一种树木的基本特征。文本表面是树木知识的科普，内核则是一篇充满汉语美感的韵文典范。

1.语言形式之美：课文采用“什么树，怎么样”的基本句式，结构工整，富有节奏。如“杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌”，运用了简洁的陈述、生动的比喻，符合低年级学生的认知与表达习惯。全文押“ang”韵，读来朗朗上口，极具音乐性，是培养学生语感、积累语言的绝佳材料。

2.内容认知之趣：课文将树木的典型特征高度凝练，抓住“高、壮、叶像手掌、秋天叶红、四季披绿装、喜暖、耐寒、活化石、守北疆”等关键词，将抽象的植物学特征转化为儿童可感可知的形象。这不仅是知识的传递，更是一种观察世界、抓住事物核心特征的思维方法启蒙。

3.情感价值之蕴：文本通过对树木特征的描绘，隐含了对自然之美的欣赏（枫树秋天叶儿红）、对生命韧性的赞颂（松柏四季披绿装）、对奉献精神的讴歌（木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆），以及对古老生命的敬畏（银杏水杉活化石）。这为在语文教学中渗透生态意识、审美情操与家国情怀提供了自然契机。

（二）学情精准把脉

本课教学对象为小学二年级上学期学生，其语文学习具有以下鲜明特征：

1.认知心理特点：处于具体形象思维向初步逻辑思维过渡阶段，对直观、形象、富有节奏感的内容兴趣浓厚，注意力集中时间有限，喜欢游戏、活动和富有挑战性的任务。

2.已有知识基础：通过第一课时的学习，学生已初步认读本课生字，能通读课文，对文中提到的树木名称及部分特征有了模糊印象。但识字巩固、词语理解、文本品读、情感体会与语言迁移运用尚待深入。

3.潜在学习难点：

1.4.词语理解：对“壮”、“披绿装”、“守北疆”、“活化石”等词语的准确理解存在困难。

2.5.特征关联：将文中简练的描述与真实树木的多维特征（如外形、习性、价值）建立准确联系，需要借助直观媒介。

3.6.情感体会：对文本蕴含的审美情感、科学精神与人文情怀，需要教师创设情境加以引导和点拨。

4.7.语言迁移：模仿课文句式进行创编，需要从“范式感知”到“内容组织”再到“准确表达”的支架支持。

二、基于核心素养的教学目标设计

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段的要求，结合文本特质与学生实际，制定如下三维融合的核心素养教学目标：

（一）语言建构与运用

1.巩固认识“梧、桐、枫、松”等15个生字，会写“杨、壮、桐、枫”等4个左右结构的字，重点掌握左窄右宽的书写要领。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受韵文的节奏与韵律之美。

3.能联系生活与图片，理解“像手掌、披绿装、守北疆、活化石”等词语的意思，并尝试运用。

4.初步了解树木的不同特点，学习用“（什么树）（怎么样）”的句式介绍一种树木，进行简单的仿说或仿写。

（二）思维发展与提升

1.通过观察图片、对比分析，发展提取信息、归纳树木特征的形象思维能力。

2.在仿说创编活动中，经历从模仿到创造的思维过程，培育初步的逻辑思维与创新思维。

3.通过讨论“树木与人类生活的关系”，引发联想，建立事物间的简单联系，培养发散性思维。

（三）审美鉴赏与创造

1.在多种形式的朗读中，鉴赏汉语的音韵美、节奏美。

2.通过观赏不同树木的形态、色彩图片，感受自然之美，激发热爱自然的情感。

3.在语言实践活动中，尝试用美的语言描述树木，进行初步的语言创造。

（四）文化传承与理解

1.了解银杏、水杉作为“活化石”的文化与科学意义，激发对古老生命和自然历史的敬畏之心。

2.通过理解“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆”，体会树木适应环境、各守其职的特点，隐喻感知多元文化与家国情怀。

三、教学重难点及准备

教学重点：

1.有感情地朗读并背诵课文，感受诗歌的韵律美。

2.理解课文内容，了解不同树木的特点。

3.模仿课文句式，进行语言表达训练。

教学难点：

1.理解“活化石”、“守北疆”等词语的深层含义。

2.将文本描述与树木的多维特征准确关联。

3.运用积累的语言，有条理地介绍一种树木。

教学准备：

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（包含高清树木图片、特征对比图、动态书写演示、背景音乐）。

2.3.树木名称及特征词卡（可磁性粘贴）。

3.4.“我是树木小专家”任务闯关卡。

4.5.板贴画（一棵大树的轮廓，用于贴词卡构成“知识树”）。

6.学生准备：

1.7.复习课文，观察身边或校园里的树木。

2.8.彩笔、课堂练习本。

四、教学过程实施详案（第二课时）

（一）情境复现，任务驱动（预计时间：5分钟）

1.趣味导入，唤醒记忆

师：（播放轻柔的森林背景音乐，出示上节课绘制的“树木大家族”思维导图局部）同学们，欢迎再次来到奇妙的树木王国！上节课，我们认识了许多树木朋友，还记得它们的名字吗？我们来玩一个“快闪猜树”的游戏。

（课件快速闪现梧桐叶、枫叶、松针、银杏叶等特写图片，学生抢答树木名称。）

师：大家的记性真好！这些树木朋友不仅名字好听，它们各自还有独特的“本领”和“样子”。这节课，就让我们化身“金牌树木观察员”，继续走进《树之歌》，去发现它们更多的秘密，看看谁能获得“五星观察员”的称号！

2.明确任务，激发期待

师：（出示“观察员任务清单”）

1.任务一：慧眼识特征——读懂每棵树的特点。

2.任务二：美读品韵味——把《树之歌》读得又好听又有感情。

3.任务三：巧嘴来介绍——学着课文的样子，介绍一位你喜欢的树木朋友。

4.任务四：爱心护绿荫——说说我们该怎么爱护树木。

大家有信心完成这些挑战吗？

【设计意图】通过游戏化情境导入，快速激活旧知，激发学习兴趣。以“观察员任务”贯穿全课，将教学目标转化为学生可感知、可追求的具体挑战，实现任务驱动，明确本课学习方向。

（二）精读品析，解密特征（预计时间：18分钟）

本环节采用“分组探究，聚焦品读”的方式，将十一种树木分为三组，引导学生深入理解。

第一组：形态特征组（杨树、榕树、梧桐树）

1.朗读发现：请学生朗读第一句。提问：这句话告诉我们哪三种树？它们最大的特点分别是什么？（板书：高、壮、叶像手掌）

2.直观验证：

1.3.杨树：出示高大笔直的白杨树图片与城市行道树图片，感受其“高耸入云”的形象，体会杨树常被用于绿化、防风固沙。

2.4.榕树：展示独木成林、气根垂地的榕树图片。让学生说说“壮”还可以用什么词形容？（粗壮、茂盛、庞大）理解“壮”不仅指树干粗，更指树冠庞大，生命力旺盛。

3.5.梧桐树：出示梧桐树叶特写，学生用手掌与之对比。仿说练习：银杏树叶像______，柳树的叶子像______。

6.朗读指导：指导读出杨树的挺拔、榕树的雄壮、梧桐叶的可爱。可加动作朗读（“高”手向上指，“壮”双臂张开，“像手掌”做手掌状）。

第二组：色彩习性组（枫树、松柏、木棉、桦树）

1.合作学习：同桌合作读第二、三句，用“○”圈出表示颜色的词，用“△”标出表示习性的词。

2.聚焦品读：

1.3.枫树：欣赏不同地区秋天的枫树林图片，感受“红于二月花”的绚烂之美。拓展古诗《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，进行跨文本联系。

2.4.松柏：出示雪中青松、悬崖劲柏的图片。理解“披绿装”——像穿着一身绿色的衣服，四季常青。体会其不畏严寒、坚韧不拔的品质。可关联成语“松柏后凋”。

3.5.木棉与桦树：这是教学难点。采用“地图定位法”和“角色体验法”。

1.4.6.出示中国地图，标出南方（如广州）和北方（如黑龙江）。

2.5.7.木棉：展示木棉（英雄花）图片，解释其喜温暖气候，在南方生长旺盛，春天开出火红的花朵。它被誉为“英雄树”，可简单介绍其形象与精神。

3.6.8.桦树：展示北方雪原中白桦林图片，理解其耐寒特性。“守北疆”拟人化：就像战士守卫祖国的北方边疆一样，桦树屹立在寒冷的北方。这里渗透着适应环境、坚守岗位的情感价值。

4.7.9.男女生对比朗读：“木棉喜暖在南方”——女生读，语调可轻柔些；“桦树耐寒守北疆”——男生读，语调可铿锵有力些。

第三组：特殊价值组（银杏、水杉、金桂）

1.提问引思：课文中还有三种树，它们有什么特别之处呢？自由读最后两句。

2.难点突破：

1.3.“活化石”：

1.2.4.播放有关银杏、水杉的简短科普视频（或图片组），展示其古老的历史（亿万年前就已存在）。

2.3.5.类比理解：就像恐龙化石能告诉我们远古的秘密一样，银杏和水杉这种从远古时代一直存活到现在的植物，就是“活着的化石”，非常珍贵。

3.4.6.引导学生用“因为…所以…”说说为什么称它们为“活化石”。

5.7.“满院香”：

1.6.8.请见过或闻过桂花的学生描述其香味。出示金桂图片。

2.7.9.创设情境想象：秋天，桂花开了，香味飘满了整个院子，甚至飘到街上。引导读好“满院香”，读出陶醉、喜悦的感觉。

3.8.10.关联生活：还有什么花开花时“满院香”？（栀子花、玉兰花等）

【设计意图】将树木分组，化繁为简，利于学生聚焦。综合运用图片直观、地图定位、视频科普、类比理解、角色体验、联系生活等多种策略，突破理解难点。将语言学习、知识获取、思维训练与情感体验融为一体，充分体现语文学习的综合性与实践性。

（三）诵读积累，感悟韵律（预计时间：8分钟）

在理解内容的基础上，回归文本整体，进行多层次的朗读训练，达成背诵目标。

1.发现韵律美：师：这首《树之歌》读起来特别好听，像唱歌一样，秘密在哪里呢？（引导学生关注句尾：掌、装、疆、祥、香，都押“ang”韵）

2.花样朗读赛：

1.3.节奏朗读：打着拍子读（XXX，XXX，XXXX像XX）。

2.4.对答朗读：师生或生生合作，一人问“什么树高？”，另一人答“杨树高”。

3.5.配乐朗读：选择一首轻快活泼的纯音乐，学生跟随音乐齐读。

4.6.表演朗读：鼓励学生加上自己喜欢的动作，进行个人或小组展示。

7.搭建背诵梯：

1.8.板书提示背：看着黑板上按组别贴好的树木名称和关键特征词卡（构成一棵完整的“知识树”），尝试背诵。

2.9.图片提示背：课件依次出现树木图片，学生看图背诵相应句子。

3.10.挖空挑战背：课件出示部分句子留有空白，如“枫树秋天______，松柏四季______。”学生填空式背诵。

11.尝试背诵：给学生1-2分钟自由练习，然后进行个人挑战赛或小组接龙背，评选“诵读小达人”。

【设计意图】朗读是低年级语文教学的生命线。通过形式多样的朗读活动，让学生在玩中学、在趣中练，充分感受文本的韵律美、节奏美，将规范的语言模块“读”进心里，“诵”入脑海，自然达成积累与背诵的目标。

（四）书写指导，规范美观（预计时间：7分钟）

1.观察发现：出示本课要求会写的“杨、壮、桐、枫”四字。引导学生观察共同点。（都是左右结构，且基本上是左窄右宽）

2.重点指导：

1.3.“杨”：右部“扬”的横折折折钩要写得有力，撇笔伸展。

2.4.“壮”：右部“士”上横长，下横短，不要写成“土”。

3.5.“桐”：左窄右宽，“同”的“门”要写端正，内部大小适中。

4.6.“枫”：右部“风”的斜钩要写稳，撇点呼应。

7.教师范写：在田字格中动态范写，边写边强调关键笔画和穿插避让。

8.学生练写：学生先书空，再在课本田字格或练习本上描红一个，临写两个。教师巡视，个别指导，强调“提笔即练字”的姿势与态度。

9.展示评价：利用投影展示学生作品，围绕“左窄右宽是否明显、关键笔画是否到位、整体是否端正”进行生生互评、教师点评。

【设计意图】写字教学扎扎实实，抓住一类字的结构规律进行指导，举一反三。将书写指导与汉字文化（如结构之美）相结合，培养学生良好的书写习惯和审美能力。

（五）迁移运用，语言创生（预计时间：7分钟）

这是从“输入”到“输出”的关键环节，是语言运用能力的综合体现。

1.范式回顾：师生共同总结课文介绍树木的“秘诀”：树名+最突出的一个特点（可以是样子、颜色、气味、习性等）。特点要用简单、形象的话说出来。

2.提供支架：

1.3.课件出示“语言加油站”：

1.2.4.样子：像______，长得______，叶子______。

2.3.5.颜色：春天______，秋天______，开______色的花。

3.4.6.气味：开花时______。

4.5.7.习性：喜欢______，不怕______。

6.8.同时呈现多张课外树木的清晰图片及简单提示，如：柳树（枝条细长）、椰树（树干高直、长在热带）、枇杷树（叶子大、果子黄）。

9.尝试仿说：

1.10.梯度一：填空仿说（面向全体）例如：柳树（），（）。

2.11.梯度二：选择仿说（面向大多数）从“语言加油站”和图片中选取一种树，用一句话介绍。

3.12.梯度三：自由创编（面向学有余力者）介绍一种课文中没有的、自己熟悉的树。

13.展示交流：鼓励学生上台展示自己的“树木名片”。教师及时评价，侧重评价语言是否规范、特点是否抓得准、是否形象。可将优秀的仿说句子记录下来，形成班级《新树之歌》小诗集。

【设计意图】搭建从模仿到创造的梯度支架，降低表达难度，让每个学生都能“跳一跳，摘到桃”。将语言训练置于真实的交际情境中，实现知识的迁移与能力的转化。

（六）拓展延伸，升华情感（预计时间：5分钟）

1.树木与生活：小组讨论：树木除了好看，对我们人类还有什么用处？（提供思维导图分支提示：提供氧气、净化空气、木材做家具、果实食用、防风固沙、保持水土、提供荫凉……）

2.情感升华：

1.3.师：是啊，树木是我们人类沉默而伟大的朋友。它们装扮了我们的世界，守护着我们的家园。（播放树木被乱砍滥伐、森林火灾、植树造林对比的短片或图片）

2.4.引导学生谈谈感受，并说一说：作为小学生，我们可以为保护树木做些什么？（节约用纸、爱护花草、不攀折树木、参加植树活动、做好宣传等）

5.总结与任务延伸：

1.6.师：恭喜各位“观察员”，你们顺利完成了今天的全部任务！希望大家能把今天学到的《树之歌》背给家人听，把创编的句子写下来，更要用实际行动做一名真正的“护绿小卫士”。课后，可以选择一种你最喜欢的树，为它画一张肖像画，并配上你的介绍文字。

2.7.颁发“五星树木观察员”电子奖章（或贴纸），给予学生积极的课堂学习评价。

【设计意图】将语文学习从课内引向课外，从知识学习引向价值引领和行动实践。通过讨论与观看，深化学生对树木价值的认识，激发保护自然、爱护环境的责任感，实现语文课程工具性与人文性的统一。课后实践作业具有选择性和开放性，兼顾了不同兴趣和能力的学生。

五、板书设计（思维导图式）

板书设计成一棵茁壮成长的“知识树”形状，形象直观，体现知识的结构化。

《树之歌》

（树形轮廓）

（树冠左侧）（树干中部）（树冠右侧）

形态特征组色彩习性组特殊价值组

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杨树(高)榕树(壮)枫树(红)松柏(绿)银杏(活化石)

梧桐(叶像手掌)木棉(喜暖)桦树(耐寒)水杉(活化石)