【苏教版】小学数学一年级上册《认识69》基于新课标的教学设计

【苏教版】小学数学一年级上册《认识69》基于新课标的教学设计一、教材与学情分析：在数与运算的一致性中确立起点【基础】【非常重要】本课是苏教版小学数学一年级上册第五单元《认识10以内的数》的核心内容，隶属于2022年版新课标中“数与代数”领域的“数与运算”主题。学生在之前的学习中，已经经历了05各数的抽象过程，初步建立了数的概念，能够用数表示物体的个数，并掌握了5以内数的顺序和大小比较。这为本节课的学习奠定了坚实的经验基础和方法支撑。教材编排遵循“具体—抽象—具体”的认知规律，通过主题图呈现学生熟悉的校园生活场景，引导学生在数数中抽象出6、7、8、9各数，再通过计数器、小方块等半抽象模型理解数的顺序与大小关系，最后回归生活进行应用，体现了数概念建立的一般过程24。【难点】一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有直观性、形象性的特点。他们对数字的感知往往依赖于具体物体的数量，但尚未形成稳定的数感，容易将数字符号与其表示的实际意义割裂开来。因此，本课的教学难点不仅在于会认、会读、会写69这五个数字，更在于深刻理解每一个数都是由前一个数“添上1”得到的，感悟数字是用来表示物体个数的符号，体验从数量到数的抽象过程，并在脑海中建立起69清晰的数量表象。特别是数字“6”和“9”的书写与辨认，由于其字形相似，学生极易混淆，需要通过精细化指导和对比练习加以强化35。二、教学目标与核心素养：指向关键能力的进阶设计【核心】基于新课标核心素养导向，本课教学目标确立如下：（一）知识与技能目标：学生能熟练地数出数量在69的物体的个数，理解69各数的具体含义；掌握69的书写方法，能在日字格中规范、工整地书写各数；掌握9以内数的顺序，能准确比较9以内数的大小110。（二）过程与方法目标：经历从现实情境中抽象出69的过程，通过摆一摆、拨一拨、画一画等多元表征方式，建立数与物的对应关系，感悟数概念形成的过程，初步发展观察、比较、抽象和概括的能力，积累数学活动经验24。（三）情感态度与价值观目标：在活动中感受数学与日常生活的密切联系，体会数学学习的乐趣；养成认真观察、动手操作的良好习惯，形成初步的符号意识和数感，为后续学习数的运算奠定坚实的基础8。三、教学重难点与核心问题：聚焦“数”的本质【高频考点】【重点】理解69各数的含义，能用69表示具体事物的数量；掌握69的书写方法及顺序。【难点】经历“5添上1是6，6添上1是7……”的逐次建构过程，感悟数的基数意义和序数意义，建立数感。【核心问题】“你是怎么知道这是6个（7、8、9个）的？”“6不仅可以表示6个水杯，还可以表示什么？”“5颗珠子再添上1颗是几颗？”四、教学准备：多元化学具支持深度学习教师准备：多媒体课件（包含教材主题图、计数器动态演示、书写动画）、磁性教具（大号小方块、数字卡片、计数器）、实物投影仪。学生准备：每人一个小篮子（内装20个小圆片或小方块）、一把直尺、一个简易计数器（或学具盒中的计数器）、铅笔、橡皮、日字格本。五、教学实施过程：在深度体验中建构数概念（一）唤醒经验，情境导入——在复习中铺垫（预计3分钟）1.谈话引入：教师亲切地与学生交流：“小朋友们，在之前的数学课上，我们已经认识了05这几位数字朋友。你能按从小到大的顺序喊出它们的名字吗？”（学生齐背或指名回答）。2.操作回顾：教师在计数器上拨出5颗珠子，问：“这是几？5颗珠子再添上1颗是几颗呢？”引导学生回顾“添1”的方法，为新课的学习做好认知准备。3.揭示课题：【非常重要】教师顺势引导：“今天，我们要用同样的方法，去认识几位更大的数字朋友。它们藏在哪里呢？就藏在小朋友们课间活动的画面里。”板书课题，引导学生目光聚焦大屏幕34。（二）自主探究，建构模型——在抽象中理解意义（预计20分钟）1.主题图观察，初步感知数量。（1）引导观察：课件出示教材第23页主题图。教师提出观察要求：“图上的小朋友在干什么？请你仔细观察，图中有哪些人或者物品？数一数它们分别有多少？”给学生充足的时间进行观察和同桌交流。（2）汇报交流：指名学生汇报。预设学生能说出：“有6个水杯”“有7朵花”“有8个小朋友在打乒乓球”“有9个苹果”等。随着学生的回答，教师利用课件将对应的物体圈画出来，并在旁边板书相应的数字（6、7、8、9），建立具体事物与抽象数字的初步联系23。2.多元表征，理解数的含义。【重要】以“6”为例进行深度建模：（1）做一做：教师提问：“除了6个水杯，你还能在身边找到用‘6’表示的东西吗？”引导学生伸出6根手指，或者从学具盒里数出6个小圆片摆在桌面上。（2）看一看：教师在黑板贴出6个红色小方块，并在旁边贴上数字卡片“6”。引导学生观察，并追问：“这里的‘6’表示什么？”（表示6个小方块）。（3）想一想：教师继续追问：“6除了可以表示6个水杯、6根手指、6个小方块，还可以表示什么？请你举个例子。”鼓励学生打开思路，说出生活中各种数量为6的事物（如6支铅笔、6个人、6张桌子等）。【热点】通过这一环节，帮助学生剥离事物的具象属性，聚焦于“数量”这一本质属性，深刻理解“6”是一个代表“6个物体”的符号210。3.迁移类推，自主探究7、8、9。（1）小组合作：教师提出合作要求：“请小朋友们像研究‘6’一样，在图中找一找数量是7、8、9的东西，然后用你喜欢的办法把它们表示出来。可以伸手指，也可以摆小方块，还可以画一画。”学生分小组活动，教师巡视指导。（2）汇报展示：各小组派代表上台展示。例如，数出7朵花，伸出7根手指，摆出7个蓝色小方块，对应数字“7”；数出8个小朋友，用8个小圆片表示，对应数字“8”；数出9个苹果，用9根小棒表示，对应数字“9”。教师在黑板上完成方块图与数字的对应板书3。4.操作计数器，感悟数的顺序。（1）动态演示：教师在大计数器上先拨5颗珠子，问：“这是5。6怎么拨？”学生回答“再添1颗”，教师操作，6颗珠子出现。同样方法，依次拨出7、8、9颗珠子。（2）学生操作：学生自己动手在学具计数器上从0开始，一边拨一边说：“5添上1是6，6添上1是7，7添上1是8，8添上1是9。”【高频考点】通过“添1”的活动，让学生直观地看到数的形成过程，理解相邻两个数之间多1的关系，掌握9以内数的顺序410。（3）观察数线：课件出示数线（或直尺图），让学生独立填写6、7、8、9的位置。然后引导学生观察并思考：“从0到9，数越来越大。5的邻居是谁？8的左边是几？右边是几？”通过一系列问题，强化学生对数序的理解35。（三）规范书写，内化巩固——在精细化指导中形成技能（预计8分钟）1.观察字形，编儿歌记忆。（1）教师出示规范的69数字卡片，引导学生观察每个数字像什么。鼓励学生发挥想象，创编儿歌。师生共同总结经典儿歌：“6像哨子嘟嘟响，7像镰刀割青草，8像葫芦扭一扭，9像勺子来盛饭。”【热点】朗朗上口的儿歌能有效帮助学生记忆字形，降低书写难度15。2.教师范写，明确笔顺。（1）书写“6”：在日字格中边示范边讲解：“6像小哨子，从右上角起笔，弯弯地画下来，像个大肚子，要写满左半格。”强调起笔位置和圆润度。（2）书写“7”：讲解：“7像镰刀，从左上角起笔，平平地往右画横，再折向下方，斜斜地一直到左下格中间收笔。”强调横要平，竖折要流畅。（3）书写“8”：这是难点。教师示范：“8像葫芦，从右上角起笔，画一个‘S’形，先向左弯，再向右弯，最后回到起点，两个圆圈要上下对齐。”可配合儿歌“一笔写个8，两个圆圈上下挂”。（4）书写“9”：讲解：“9像勺子，先在上半格画一个圆，要撑满上半格，然后竖竖地向左下角甩下来，像个小尾巴。”强调圆要饱满，竖要直510。3.学生描红，自主练习。（1）学生翻开课本，先进行描红，感知字形和笔顺。（2）在日字格本上独立书写，每个数字写两遍。教师巡视，及时纠正学生的握笔姿势和书写错误。特别关注“6”和“9”的区别，发现书写混淆时立即个别指导。4.展示评价，纠正反馈。选取具有代表性的学生作品（优秀和有待改进的）用投影仪展示，引导学生进行互评：“你觉得他写的数字哪里最漂亮？哪里还需要改进？”在评价中进一步巩固书写规范3。（四）分层练习，拓展应用——在解决问题中发展数感（预计7分钟）1.基础练习（“想想做做”第1题）：看图写数。学生独立完成课本第24页第1题，教师巡视，检查学生对基数含义的理解情况。完成后集体订正110。2.提高练习（“想想做做”第2、3题）：【难点突破】先完成第2题“看数接着画”，理解数字与数量的一一对应；再完成第3题，观察直尺图，回答问题，如“5离8近一些，还是离1近一些？”让学生借助直尺直观感受数之间的距离和顺序35。3.拓展练习（游戏：“找朋友”）。（1）规则：教师或一名学生举起一张数字卡片（如7），并说：“我的朋友在哪里？”台下手中拿着对应数量实物卡片或摆了对应数量小方块的学生起立，举起自己的学具，并大声回应：“你的朋友在这里，7个方块手拉手。”（2）目的：通过游戏，将抽象数字与具体数量快速匹配，提升学生的反应能力和数感。（五）回顾总结，生活延伸——在反思中提升认识（预计2分钟）1.课堂小结：引导学生回顾：“这节课我们和哪几个数字交了朋友？你有什么收获？我们是怎样认识它们的？”引导学生说出“通过数一数、摆一摆、拨一拨、写一写的方法”18。2.联系生活：鼓励学生课后在家庭、社区、公园等地方寻找数量是6、7、8、9的物体，并尝试用数字记录下来，下节课分享。【非常重要】将课堂所学延伸到课外，让数感在真实的生活情境中进一步生长。六、作业与评价设计：促进持续发展的多元体系（一）课堂作业：完成课本“想想做做”第4题和第5题。第4题是比较数的大小，第5题是再次巩固书写。教师通过巡视和面批，确保每个学生都掌握基础知识13。（二）课后实践：【基础】①用6、7、8、9这几个数各说一句话给爸爸妈妈听。②找一找生活中的69，并用自己喜欢的方式记录下来（可以画图、拍照或请家长帮忙写字）。（三）【拓展性作业】（选做）：创意数字画。发挥想象，把“6”“7”“8”“9”这几个数字巧妙地画进一幅画里，让它们变成生活中的事物