【人教精通版】小学英语三年级下册Unit 1 Lesson 1教学设计

【人教精通版】小学英语三年级下册Unit1Lesson1教学设计一、教学基本信息（一）课题名称：Unit1Let’sgotoschool.Lesson1（二）课型：新授课(DialogueVocabulary)（三）课时安排：第1课时...教材分析：本课是人民教育出版社出版的《精通英语（三年级起点）》三年级下册第一单元的第一课。本单元的主题是“学校生活”，围绕学生熟悉的学校场所和日常活动展开。本课作为单元开篇，通过情境对话，引导学生学习如何用英语询问并回答物品位置，以及认识学校的主要功能教室。教材内容贴近学生生活实际，语言结构简单明了，易于学生在真实或模拟的情境中理解和运用。核心句型“What’sthis?”与“It’sa...”在一年级上册已有铺垫，本课在此基础上引入新词汇并深化其使用场景，为后续学习更复杂的方位表达和学校生活话题奠定基础。（五）学情分析：授课对象为小学三年级学生。经过一年半的英语学习，他们已经掌握了一些基本的课堂用语、简单的问候语以及关于文具、颜色、数字等话题的词汇和句型，具备了一定的英语听说能力和模仿能力。三年级学生活泼好动，好奇心强，喜欢直观、形象、有趣的教学活动，乐于参与游戏、角色扮演和歌谣演唱。然而，他们的注意力集中时间相对较短，有意注意仍在发展中，且语言输出的准确性和完整性有待提高。因此，教学设计需充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用多种教学手段，创设生动有趣的语境，激发学生的学习兴趣和表达欲望，引导他们在“做中学，用中学”。（六）核心素养指向：本课教学设计致力于促进学生英语学科核心素养的发展：...语言能力：能在语境中理解、识读并初步运用本课核心词汇（classroom,library,playground）和核心句型（What’sthis?It’sa...）询问并回答物品或场所的名称。2.文化意识：初步了解中西方学校在教室、图书馆、操场等场所设置上的异同，拓展国际视野，增强对校园文化的热爱。3.思维品质：通过观察图片、猜测词义、归纳句型等活动，培养学生的观察、比较、分析和初步的归纳能力。4.学习能力：能在教师引导下，通过模仿、合作、探究等方式学习英语，保持英语学习兴趣，敢于开口，乐于交流。二、教学目标（一）语言知识目标1.【基础】学生能够听懂、会说、认读单词：classroom,library,playground。...【基础】学生能够听懂、会说、并初步运用句型：What’sthis?It’sa...来询问和回答单数物品或场所的名称。3.【基础】学生能够理解并朗读课文对话，发音准确，语调自然。（二）语言技能目标1.【重要】学生能够根据图片或实物，准确指认并说出本课所学的三个学校场所。...【重要】学生能够在创设的情境中，运用“What’sthis?”和“It’sa...”进行简单的问答交流。3.【非常重要】学生能够模仿录音的语音、语调，有感情地表演课文对话。（三）情感态度目标1.学生能够进一步激发对英语学习的兴趣，增强自信心。2.学生能够通过了解学校设施，增强对学校的热爱之情，乐于与同学合作交流。（四）学习策略目标1.积极运用所学英语进行表达和交流。2.注意观察生活中或媒体中使用的简单英语。3.在课堂活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务。三、教学重难点（一）教学重点1.【高频考点】掌握三会单词：classroom,library,playground。...【高频考点】掌握并运用核心句型：What’sthis?It’sa...进行问答。（二）教学难点1.【难点】单词“library”的发音，尤其是音节较多，学生不易发准。2.【难点】能够在真实的语境中，自然地运用所学句型和词汇进行交流，而非机械地背诵。...理解“What’sthis?”和“It’sa...”中“this”的指代功能，并能正确使用冠词“a”。四、教学准备（一）教师准备：多媒体课件（PPT），包含学校场所的清晰图片和动画、单词卡片（classroom,library,playground）、课文动画视频、奖励用的小贴纸、关于学校环境的短视频、自制“魔法袋”一个、不同场所的小模型或图片。（二）学生准备：课本。五、教学过程【环节一】热身与复习(WarmupRevision)(约5分钟)

教师热情地和学生用英语打招呼，进行日常口语对话，如“Goodmorning,class.”“Howareyoutoday?”。营造轻松愉快的英语学习氛围。

随后，教师播放一首一年级学过的关于学校物品的英文歌曲，如“SchoolSuppliesSong”或与教室物品相关的歌谣。引导学生跟着节奏拍手、哼唱，并尝试说出歌曲中出现的已知词汇，如book,ruler,pencil,bag等。通过歌曲激活学生已有的知识储备，自然地过渡到新知识的学习。...曲结束后，教师利用“魔法袋”游戏复习旧知。教师将一些学生熟悉的文具（如pencil,ruler,eraser）放入一个不透明的袋子里，请一名学生上前摸一摸，并问全班：“What’sthis?”，全班学生根据触摸学生的描述或直接观察（如果是半透明袋）来猜，复习句型的同时，也为新句型的深入学习做铺垫。教师引导学生用“It’sa...”来回答，强化句型结构。【环节二】呈现与导入(Presentation)(约10分钟)

1.【非常重要】创设情境，整体感知：教师播放一段精心剪辑的校园短视频，视频中包含了学校的教室、图书馆、操场等场景，配以轻松活泼的背景音乐。视频结束后，教师提问：“Boysandgirls,whatcanyouseeinthevideo?Thisisourschool.Whereisit?”引导学生用中文或已知的简单英文说出看到的场所，如“教室”、“图书馆”、“操场”。教师顺势板书课题“Unit1Let’sgotoschool.Lesson1”。

2.【重要】呈现新词，多样教学：

（1）教学classroom：教师点击课件，放大视频中教室的图片，并提问：“Look!Thisisaroom.Wehaveclasseshere.What’sthis?”引导学生说出“教室”。教师清晰地示范发音“classroom”，注意将其拆分为“class”和“room”两部分进行教学，强调“room”的发音，并通过升降调、大小声等方式带领学生跟读。出示单词卡片，让学生认读。教师进一步提问：“Whatcanyouseeintheclassroom?”引导学生说出desks,chairs,blackboard等已学词汇，巩固对classroom的理解。

（2）教学library：教师呈现一张本校图书馆的清晰图片，问：“Isthisaclassroom?”学生回答“No”。教师说：“Right.It’snotaclassroom.It’salibrary.Wecanreadbookshere.”教师示范发音“library”，这是本课的发音难点。教师可以将其分解为“library”三个音节，配合拍手节奏进行教学，并提醒学生注意重音在第一个音节。请几名学生单独朗读，及时纠正发音。播放图书馆内学生安静阅读的短音频，让学生听音猜地点，加深印象。出示单词卡片，巩固认读。

（3）教学playground：教师播放一段学生在操场跑步、做操的视频，问：“Wherearethey?Theyareplayingoutside.What’sthis?”引导学生说出“操场”。教师示范发音“playground”，拆分为“play”和“ground”教学，强调“ground”的发音。可以做出跑步、玩耍的动作，帮助学生建立单词与意义的联系。出示单词卡片，带领学生拼读。

3.回归课本，学习对话：教师展示课本Let’stalk的情境图，引导学生观察并猜测对话内容：“Look,thisisLiYanandthisisGaoWei.Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”播放课文动画视频，让学生带着问题整体感知对话内容。第一遍观看后，提问简单问题：“Whatdotheysee?”引导学生回答“Aclassroom/Alibrary/Aplayground.”再次播放动画，逐句跟读，模仿录音的语音、语调，特别是“library”的发音和“What’sthis?”的连读。教师带领学生分角色朗读，男生读GaoWei的话，女生读LiYan的话。【环节三】操练与巩固(Practice)(约12分钟)

1.【重要】机械操练：采用多种形式的游戏和活动，对新词汇和句型进行高频次的操练，确保学生能够准确、流利地输出。

（1）闪卡游戏：教师快速闪现单词卡片，学生快速说出单词。可由集体回答过渡到小组竞赛、个人抢答。

（2）高低声游戏：教师大声读单词，学生小声读；教师小声读，学生大声读。变换音量，增加趣味性。...

（3）“What’smissing?”游戏：教师在黑板上贴上三张单词图片，让学生闭眼后拿走一张，再让学生睁开眼，说出哪张图片不见了，并用“It’sa...”回答。

（4）看口型猜单词：教师只做单词的口型，不发出声音，让学生猜是什么单词。

2.意义操练：将单词融入句型，进行有意义的问答练习。...

（1）教师指着教室内的实物（如门、窗、灯）或图片，反复问“What’sthis?”，引导学生用“It’sa...”回答。先师问生答，再请一名学生提问，其他学生回答。

（2）教师利用课件展示不同场所的局部图片，问“What’sthis?”，让学生猜。例如，展示图书馆书架的局部，或操场滑梯的一角。这种猜谜形式能有效激发学生的好奇心和求知欲，促使他们积极运用所学句型。....【高频考点】PairWork:同桌合作，一人指着课本上的图片或手中的单词卡片，用“What’sthis?”提问，另一人用“It’sa...”回答。随后交换角色。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并给予积极评价。请几组学生到讲台前展示。【环节四】拓展与应用(Extension)(约10分钟)

1.【非常重要】创设真实任务：“SchoolGuide”(校园小导游)

教师创设情境：“Ourschoolisbeautiful.Wehavenewfriendsvisitingourschool.Canyoubealittleguideandintroduceourschooltothem?”教师将学生分成四人一组，每组发一套学校不同场所（教室、图书馆、操场，可增加音乐教室、美术教室等拓展词汇）的图片或模型。小组成员轮流扮演“导游”，向组内“来访者”介绍场所。

示范对话：

A:(指着图片)What’sthis?

B:It’sourlibrary.

A:(可以进一步拓展)Wow,it’sbig./Ilikeit.

教师鼓励学生在完成基础对话后，加入简单的评价或感受，如“It’sbig.”“Ilikeit.”等，使对话更丰富、更真实。

2.成果展示：邀请几组“小导游”上台展示，向全班同学介绍学校的场所。对于表现优秀、语言流畅、合作默契的小组，教师给予小贴纸等奖励，并请全班同学给予掌声鼓励。

3.情感升华：教师总结：“Ourschoolhasaniceclassroom,abiglibrary,andafunplayground.Weloveourschool.Weloveourclassmates.”引导学生表达对学校的热爱之情。【环节五】总结与作业(SummaryHomework)(约3分钟)

1.【基础】课堂总结：...

教师利用板书，带领学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生说出classroom,library,playground三个单词和句型“What’sthis?It’sa...”。教师对学生的课堂表现进行整体评价，表扬积极参与、认真听讲的同学，鼓励所有同学继续努力。

2.作业布置：

（1）听音模仿：听课文录音，模仿录音的语音、语调，将课文对话读给家长听。...

（2）【基础】绘画描述：画一画自己心目中理想的教室、图书馆或操场，并用英语向家人介绍：“Thisismyclassroom/library/playground.”“It’s...”。

（3）【拓展】生活发现：留意生活中的英文标识，如在商场看到“Library”标识，或在学校看到“Playground”标识，尝试读出来，并与同学分享。六、板书设计

Unit1Let’sgotoschool.Lesson1

（黑板左侧）

（黑板中间）

（黑板右侧）

WordCards:

KeySentences:

Drawings/Pictures:

classroom(图片)

What’s