高中二年级“立志·笃行”主题班会教学设计 -《哪吒2》经典台词的精神启示与成长实践

高中二年级“立志·笃行”主题班会教学设计——《哪吒2》经典台词的精神启示与成长实践

一、教学设计背景与理念【重要】当前高中教育正处于从“知识本位”向“核心素养本位”转型的关键时期，德育工作更是面临前所未有的挑战与机遇。高二年级作为高中阶段的“分水岭”，学生既经历了高一的新鲜适应期，又尚未直面高三的升学高压，这一时期恰恰是价值观巩固、内驱力唤醒和自我管理能力提升的黄金窗口期。2025—2026学年下学期，恰逢国产动画电影《哪吒之魔童闹海》持续引发社会关注并创造多项票房纪录的历史时刻。据官方数据，该片在中国内地上映周期长达153天，历经4次密钥延期，累计票房达154.45亿元，观影人次高达3.24亿，打破113项影史纪录，并成为全球影史票房榜前十中唯一一部亚洲影片、唯一一部非好莱坞制作的影片-。这一文化现象本身蕴含了深厚的育人价值，是开展高中德育主题班会的绝佳素材。【跨学科链接】本次班会设计秉持“大德育”理念，融合教育学、心理学、思想政治教育、影视美学等多个学科领域的理论成果与前沿观点。班会以《哪吒2》导演饺子的创作心路和影片中的经典台词为核心载体，通过“精神阐释—案例解析—自我对照—行动指南”的闭环逻辑，引导学生在文化审美与价值感悟之间实现有机统一，在情感共鸣与理性思考之间寻求深度平衡。班会严格遵循教育部关于加强中小学德育工作的系列文件精神，以社会主义核心价值观为根本遵循，落实立德树人根本任务，坚持五育并举、健康第一的教育理念。【核心素养】本次班会重点指向高中阶段学生发展核心素养中的“文化自信”“健全人格”“责任担当”以及“学会学习”等关键维度。班会设计从真实的文化情境出发，以学生普遍关注和喜爱的影视文本为切入点，力图达成“以文育人、以文化人”的真实效果，将“被动灌输”的单向德育模式转变为“主动建构”的互动体验过程。学生在班会中不仅是倾听者，更是参与者、思考者和践行者。二、班会主题磨砺·突破·担当——从《哪吒2》经典台词看高二学子的成长之道三、班会目标【核心素养】通过本次主题班会，期待学生能够在以下四个层面实现素养提升：第一，文化自信与审美鉴赏层面，学生能够了解《哪吒2》的创作背景、文化内涵和社会影响，体认中国优秀传统文化在当代语境下的创新表达，增强对中华文化的认同感和自豪感。第二，自我认知与价值澄清层面，学生能够通过哪吒、敖丙、申公豹等角色的成长轨迹，对照反思自身在学业压力、人际交往和自我定位等方面的困惑与出路，完成从“被动接受评价”到“主动定义自我”的认知转变。第三，意志品质与抗挫能力层面，学生能够从影片经典台词中萃取“我想试试”“我命由我不由天”“若天地不容，我便扭转这乾坤”等核心精神力量，在面对学习困难和成长挫折时锻造积极应对的心理韧性。第四，使命意识与责任担当层面，学生能够将个人成长与国家发展、民族复兴紧密联系起来，在文化自信中找到前行的动力源泉，在时代坐标中明确自身的历史方位与奋斗方向。四、班会重难点【重要】班会重点在于借助《哪吒2》的经典台词和角色故事，搭建一条从“共鸣”到“共情”再到“共行”的育人路径。教师要精准选取贴近高二学生真实处境的台词与情节，避免泛泛而谈或过度拔高。班会难点在于如何将影视文本中的虚拟叙事转化为学生可感、可触、可实践的真实行动指南。许多学生在班会现场往往“听得热血沸腾，走出教室一切照旧”，这种“知行断裂”的问题是德育实效性面临的普遍挑战。因此，班会必须设置足够充分的内化环节和行动计划模块，让学生在认知层面完成从“他人的故事”到“我的故事”的价值投射。五、班会准备教师方面：提前搜集并整理《哪吒2》的经典台词完整文本及对应的剧情背景，准备三到五段关键台词片段（每段30—60秒），制作PPT演示文稿，设计互动讨论问题清单，准备空白“成长行动计划卡”每人一张，布置教室环境（可张贴哪吒主题海报或金句标语）。建议提前一周以“看《哪吒2》，写感悟”的开放性任务作为预习内容，让学生带着自己的思考和疑问进入班会课堂，避免零基础导入导致的理解断层。学生方面：有条件的同学可提前观看《哪吒2》全片或回顾前作《哪吒之魔童降世》；所有同学需完成“我的成长困境”匿名小纸条，提前交至班主任信箱，用于班会讨论环节的真实素材库建设。六、教学过程设计（一）视频导入：破冰唤醒与情感锚定（约8分钟）【基础】班会伊始，教师以极具冲击力的30秒影片混剪视频唤醒学生记忆。视频重点选取哪吒在东海龙宫逆境中说出“我想试试”的场景、敖丙与哪吒联手对抗天劫的瞬间，以及哪吒最终冲破认知枷锁、傲然宣告“小爷是魔，那又如何”的高潮片段。画面配以该片主题音乐的急促变奏，营造出紧张而激昂的氛围。灯起之后，教师以沉稳而富有感染力的语调开篇：“上学期期末考试结束后，有同学在周记里写道：‘有点累了，不知道努力的意义在哪里。’这位同学不是一个人——很多同学在刚刚过去的寒假里，都体验过这种迷茫和疲惫。为什么有的人看似处处被动，却能在困境中逆风翻盘？为什么有的人起点很高，却在中途迷失自我？”【思维方法】提出问题后，教师播放《哪吒2》官方预告片简编版（约90秒），引导学生带着“我在哪吒/敖丙/申公豹身上看到了谁的影子”这一核心问题观影。预告片播放完毕后，教师不做过多解释，而是要求学生以小组为单位用30秒时间交流第一印象，每组推举一名同学用一个关键词概括自己的感受。这轮快速交流的目的在于激活学生的前认知结构，让每个学生都从被动接受者转变为主动的审美判断者。随后，教师进行背景铺垫：“《哪吒之魔童闹海》是2019年现象级动画《哪吒之魔童降世》的续集，导演饺子历时五年打磨。它与前作最大的不同，在于叙事视野从‘个人与种族偏见’的对抗，拓展到了对‘既定规则体系’质疑与重构的宏大命题。影片中，哪吒和敖丙在天劫之后只剩灵魂，太乙真人试图用七色宝莲为二人重塑肉身，在重塑过程中遭遇重重阻力-。正是在这一过程中，哪吒喊出了那句振聋发聩的宣言——‘若天地不容，我便扭转这乾坤’。今天我们班会的主题，就围绕影片中最具精神力量的几段经典台词展开，探讨它们与我们高二学子当下的成长处境之间，究竟构成了怎样的精神共振。”（二）第一篇章：“我想试试”——破除习得性无助的破冰之旅（约12分钟）【高频考点】本环节旨在帮助被“我真不行”“努力也没用”等消极信念困扰的学生解锁认知枷锁，重新激活尝试的勇气。教师首先播放《哪吒2》中“我想试试”场景的完整片段：“难道你还想改变这世界？”“我想试试。”这两句对话极其简短，却蕴含着巨大的精神能量-2。全片最大的张力恰恰来源于这个“我可能做不到，但我就是要试一试”的朴素姿态。【易错点】教师在此处需要特别规避一种常见的教学误区：将“我想试试”片面地理解为“只有轰轰烈烈的大事业才值得尝试”。事实上，对于高二学生而言，“我想试试”的精神完全可以落实在日常学习生活的细微处。教师以三组真实案例串联讲解，呈现精神落地的不同层次。第一组案例来自2025届高考高分学子的复盘访谈。一位逆袭考生坦言，正是在高三上学期从总分400分冲刺到600分的艰苦进程中，支撑他的就是“每道错题，我都想再试一试”的笃定信念。“我想试试”并非宏大叙事，而是每次面对数学压轴题时多坚持五分钟的那个瞬间。教师进一步引入心理学中的“习得性无助”概念，引导学生理解：当我们反复遭遇失败时，大脑会自动化形成“无论如何努力都无法改变结果”的消极认知。而“我想试试”的本质，恰好是对抗这种认知固化的最直接的认知行为疗法。第二组案例来自屠呦呦研发青蒿素的真实科研经历。屠呦呦在率领团队筛选了数千种中草药、历经一百九十余次失败之后，才在第191次低沸点提取实验中成功获得青蒿提取物。如果她在第190次尝试前放弃，“我想试试”四个字就会停留在空洞的口号层面-54。“我想试试”不仅仅是一个态度宣言，更是一个持续的过程承诺——是做不下去的时候仍然选择坚持做，是跌倒了拍拍尘土爬起来继续向前跑。【拓展延伸】第三组案例则更具跨学科价值。教师引入人工智能领域大语言模型训练的“试错—反馈—迭代”机制，类比人类学习过程中“尝试—失败—复盘—再尝试”的闭环逻辑。大模型之所以强大，不是因为一次训练就成功，而是因为它在千万亿参数规模和无数次迭代中持续优化。这给我们的启示是：“我想试试”既要敢试，也要会试——每一次尝试之后的反思和调整，才是“试”字的真正价值所在。小组讨论环节设置如下问题：你最近在学习或生活中遇到的“大困难”是什么？如果用“我想试试”的态度去面对，你最可能从哪一步开始“试”？每个小组的发言人需用“我打算从……开始试一试”的句式完成表述，将抽象精神转化为具体行动路线图。教师在各组分享后进行点睛式点评，着重表扬那些将“我想试试”落实到可操作层面——而非空表态度的同学。（三）第二篇章：“若天地不容，我便扭转这乾坤”——重构规则认知与破局思维（约15分钟）【重要】【核心素养】如果说“我想试试”回答了行动态度的问题，那么“若天地不容，我便扭转这乾坤”则触及了更深层的主体重构命题——当我们发现外部规则不公、评价体系不完整，甚至权威本身存在问题的时候，我们应该如何自处与应对？这一命题对高二学生尤为切要：他们既处于从被动接受规则到主动理解规则再到尝试参与建构规则的认知转折期，又正面临着新高考制度带来的多元化评价渠道与分流选择的困惑。教师首先引导学生品味台词原文：“若前方无路，我便踏出一条路！若天地不容，我便扭转这乾坤！”-2这句话最震撼人心的力量，不仅在于它宣告了对抗命运的决心，更在于它将“天地”视为可反思、可质疑、可重构的对象，而非必须无条件服膺的至高权威。这与传统叙事中的“顺天应命”形成了极其鲜明的对比，体现了现代语境下的主体性觉醒-1。教师进一步深入阐释哪吒在第二部中的精神进化轨迹：第一部《哪吒之魔童降世》中，哪吒的对抗对象主要是“魔丸”标签带来的身份偏见——人们因他降生时的异象而判定他是祸害。第二部中，哪吒走向更广阔的世界后惊觉，规则的失衡与不公才是真正需要挑战的目标。导演饺子在接受采访时解读称，哪吒在第一部主要与身份的偏见对抗，在第二部则走向更大的世界后发现规则的不公，摆脱束缚后涅槃觉醒，并试图去改变这一切-1。这一进化路径从“个人的身份认同困境”升华为“对系统性不公的质疑”，具有深刻的哲学意蕴。【热点】教师随即引入一个与现实紧密衔接的案例：社交媒体平台上曾广泛传播的“马翔宇事件”引起了社会各界关于体制内公平正义的广泛关注与深入讨论。一位清华高材生在供职某单位期间发现上级存在猫腻，选择实名举报。-这一事件与“若天地不容，我便扭转这乾坤”的精神遥相呼应。班会上不展开该事件的细节讨论，但教师可借此引导学生思考一个根本性问题：当我们发现规则存在不公、评价体系有失偏颇时，是选择沉默接受，还是在自己的能力范围内尝试发出声音、推动改变？对于高二学生而言，日常接触最多的“规则产品”主要是考试评价制度、班级管理公约以及同龄人之间的非正式规则。教师要引导学生避开过于宏大抽象的社会议题，而是聚焦于学生自身能够影响和参与的“微观规则”改良。为强化这一环节的实践性，教师组织一次“班级规则修灯会”微活动。活动前，教师已收集学生对于班级现有管理公约的看法和建议；课堂上，教师精选三条最具代表性的规则争议（如小组评分机制的公平性问题、值日制度的人性化调整等），引导学生运用“若天地不容，我便扭转这乾坤”的精神，以积极理性的方式提出修改方案，而非消极抱怨。这一活动的本质是从“客体化”走向“主体化”——学生从班级规则的被动服从者，转变为班级治理的主动参与者和共同建构者。【核心素养】在精神升华环节，教师将这一话语与中国优秀传统文化中的“天行健，君子以自强不息”精神进行有机对接。儒家“知其不可而为之”的执着，道家对世俗评价的超然和反思，与现代语境中哪吒的“逆天改命”精神之间并非断裂关系，而是中华文化主体性精神在不同历史阶段的不同表达形式。这种“创造性转化”使学生既感受到自身文化传统的深厚底蕴，又能在当代影视叙事的鲜活表达中找到可认知、可体验的存在方式。从文化自信的角度看，《哪吒2》全球狂揽超过159亿人民币票房，成为全球影史票房榜前十中唯一的亚洲影片，本身就是中国文化软实力崛起的有力印证-18。教师在此恰时展示一组数据：该片在全球影史票房榜上超越《泰坦尼克号》，登顶第四名-18；在日本上映后同样取得了优异的票房成绩-。这些数字背后的意义不止于商业成功，更在于一个以中国传统神话为蓝本的叙事作品，正在被来自不同文化背景的观众所接受和喜爱，这是文化自信从“理论主张”走向“事实呈现”的生动例证。后续的讨论环节要求学生以“我最想‘扭转’的一个现状是什么”为题，完成一次个人反思写作。学生无须公开分享，仅作为自我审视的心理空间。教师提示学生，所谓“扭转”不必是惊天动地的革命，可以是改变一个不良的学习习惯，可以是对某个加深刻板印象的拒绝，也可以是对“成绩决定一切”错误认知的个体反抗。关键在于从被动接受者转变为主动建构者的主体意识觉醒。（四）第三篇章：“我命由我不由天，是魔是仙，我自己说了才算”——自我定义与深度成长（约15分钟）【高频考点】【易错点】这是全片最广为人知、最易被简单化解读的经典台词。如果处理不当，极易将其窄化为“任性”“反抗权威”“排斥他人建议”的代名词。实际上，哪吒的“我命由我不由天”绝非孤立的个人英雄主义宣言，而是在对“我是谁”进行反复追问、“我从何而来”进行深刻反思、“我要往何处去”进行艰难抉择之后，与父母、朋友、师长进行多重情感互动之后，最终抵达的主体性成熟阶段。没有李靖夫妇“无论你是魔是妖是仙，你都是我儿，每一天与你在一起都是快乐的”的无条件接纳，没有敖丙“哥就是我的榜样”的真挚认同，哪吒的“我命由我”可能就是走向偏执和孤立的少年意气，而非真正意义上的主体建构-2。教师通过角色对照法，引入敖丙和申公豹两条成长线的对比分析。敖丙作为东海龙族少主，自幼背负着整个龙族的期望，在影片前半段几乎完全活在“龙族的棋子”的阴影之下-。他与哪吒的最大区别在于，哪吒从一开始就明确“我是谁”，尽管是以“叛逆期儿童”的形态呈现；而敖丙长期处于“为他人而活”的客体状态，直到意识到“若前方无路，我便踏出一条路”时才开始真正构建属于自己的主体性-51。申公豹的处境则更具悲剧性。作为“妖族”后裔，申正道虽是妖族，却以卑微之躯、忍辱负重为子铺路，展现了父爱的沉重与无奈-。申公豹从“再试一次”到“不再走正道”的蜕变历程，恰恰揭示了“我命由我”如果缺乏正向价值观的指引，可能走向自我毁灭的深渊。这三种不同的成长轨迹对高二学生的启示极为深刻：成长意味着从客体的“被定义”走向主体的“自我定义”，但定义的主体必须是以社会主义核心价值观为引领的、与时代主流价值保持内在和谐的健康主体，而非走向孤立的、对抗性的虚无个体。【重要】在此环节，教师组织“定义卡片”体验式活动。每位学生领取三张卡片，分别写上：第一张——他人给我贴过的一个标签（如“理科不行”“话太多”“太内向”）；第二张——我想撕掉、不想接受的标签；第三张——我希望三年后的自己拥有的标签。三张卡片完成后，学生在组内朗读第一张卡片（可选），全班同学共同见证“撕标签时刻”——所有第一张卡片当场销毁。这一象征性仪式的情感冲击力往往远胜于任何说教，因为它具身化了从“被他人定义”到“勇敢做自己”的认知转变。随后，教师引入一组心理学研究数据：来自北京师范大学的研究表明，高中生群体中超过四成学生存在不同程度的“他评焦虑”，即过度在意他人对自己学习成绩、外貌特征、性格特点等方面的评价。这种焦虑的核心成因，恰恰在于自我认同尚未稳定建立，自我价值过度依赖外部反馈。持续处于他评焦虑状态的学生，学业表现和心理适应性均显著低于同龄人的平均水平。《哪吒2》所传递的“我是谁我自己说了才算”的核心精神，在心理学意义上恰好是治疗这种焦虑的有效良方。作为深化认知的环节，教师组织学生观看《哪吒2》中殷夫人的台词片段：“和你度过的每一天，娘都很开心，娘从没在乎过，你是仙是魔，娘只知道，你是娘的儿”-5。教师引导学生思考：家庭支持与自我定义之间是什么关系？来自父母、师长的无条件支持，是学生建立稳定自我认同的重要社会情感基础。哪吒的“我命由我”之所以是健康的而非扭曲的，很大程度上得益于李靖夫妇给予的坚实情感支撑。“无论你是魔还是仙”——这种接纳不是对行为的无限纵容，而是对孩子作为一个独立个体的根本性尊重与信任。主题班会的这一环节，还特别强调与高二学生真实境遇的精准对接。高二上学期同学们普遍感受到了学业难度的跃升，部分学生产生了“是不是我不够好”“是不是我不适合这个学科”的自我否定倾向。寒假是难得的缓冲期，本环节引导学生将哪吒精神与高一下学期的冲刺需求深度结合。（五）第四篇章：从“我命由天”到“我命由学”——行动转化与长效赋能（约10分钟）【核心素养】单纯的情感冲击和认知唤醒是不足以促成学生行为结构持久改变的。班会必须设置充分的行动转化环节，将各类“豪言壮语”落地为可执行、可监测、可评估的具体行动计划。这一环节是整个班会从“上游讲”到“下游做”的关键枢纽。教师以“我命由学不由天”的形象表述，将哪吒的抽象精神口号转化为与高中生学习生活高度契合的实践表述。该表述已有成熟的做法可借鉴。江苏省华罗庚中学在国旗下讲话中曾使用的“我命由学不由天，以哪吒精神点燃青春奋斗之火”的口号和德清求是高中在收心教育课中使用的“我命由我，少年当燃”的口号，都在强调将精神力量转化为行动力量的核心要义-。“我命由学不由天”准确抓住了学习在高中生命运建构中的核心位置——成绩不能定义你是谁，但持续付出的努力可以塑造你将成为谁。【解题策略】教师发放结构化的“成长行动计划卡”，包含以下六个模块：第一模块——“我想试试的目标”：在新学期我最想攻克的一个学习或生活难题是什么，用“我想试试”的句式表达；第二模块——“我要扭转的困境”：在学习或生活中最令我不满、最想改变的现状是什么，以及我将从哪一步开始改变；第三模块——“打破标签的决心”：最想撕掉的一个他人评价标签是什么，我计划用哪些真实行动证明这个标签不能再定义我；第四模块——“具体行动清单”：为达成前三项目标，本学期需要做到的三个可量化的行动项；第五模块——“身边的同行者”：我希望和谁一起互相督促、同步进步，为什么选择她或他；第六模块——“阶段反思点”：计划在期中考试前后重新审视这份卡片的完成情况，并预留修订空间。学生用15分钟独立完成卡片。教师承诺所有卡片保密归档，仅用于期末成长对话使用，不用于任何形式的公开评价或排名。这一承诺的目的在于保护学生的表达安全感，使卡片成为真实的自我对话工具，而非表演性和应付性的任务完成。完成卡片后，学生以4人小组为单位进行“行动契约”式互访。每组内每位成员依次朗读自己的核心行动承诺，其余三位成员给予一句话的鼓励反馈，并自愿结成“成长同行小组”。小组同伴承诺的具体内容是：后续每周用课间几分钟时间彼此简单询问一次行动进展，期末围绕行动计划卡内容进行一次复盘分享。这种基于朋辈支持和合作监督的“社会承诺”机制，其行为持续力远高于仅靠个体意志力维系的自律。班会结束时，所有同学将自己的成长行动计划卡装入统一的信封，由班委封存，放入“成长档案袋”留存。学期末的班会课将拆封回顾，以此呼应“春季播种、秋季收获”的成长节律，并为学生行成完整的自我评估闭环。（六）班会结语：精神拔节与精神播种（约5分钟）【重要】德育不能说教，但结语必须有力。教师以沉着坚定的语气做最后总结：“同学们，‘我命由我不由天’喊出来只需要两秒钟，但从认知唤醒到行为落实再到形成真正的人格力量，需要你们拿出一个学期甚至更长时间的韧劲。哪吒的故事之所以触动我们，不是因为他说得多么慷慨激昂，而是因为他面对炼狱般的际遇时，从未放弃‘试一试’的意愿，从未放弃‘踏出新路’的决心，从未放弃‘自己定义自己’的尊严。”“从今天起，当你面对复杂的函数导数时，请想起哪吒说过的‘我想试试’；当你觉得自己被某门薄弱学科全面压垮时，请想起哪吒说过的‘我命由我不由天’；当你从他人的嘴里听到无端的负面评价想要自我放弃时，请想起哪吒说过的‘小爷是魔，那又如何’。”“请记住，你的命运不是别人口中的判定书，而是需要用每一天的努力去书写的召唤书。愿我们每个人，都能在这个学期结束时，问心无愧地说一句——‘我没有辜负那个年初时对哪吒许下的承诺。’”教师放缓语速，用PPT呈现一句简练的结语文案：“成长的最大笃定，是即使不知道结局，依然选择全情投入。”灯亮，班会结束。七、板书设计班会主题磨砺·突破·担当——从《哪吒2》看成长核心