2026二年级我要的是葫芦课件

1课程说明演讲人2026二年级我要的是葫芦课件目录1课程说明2文本解读3教学目标4教学重难点5教学准备6教学过程设计7作业设计8板书设计9教学反思预设作为一线二年级语文任课教师，我结合2022版义务教育语文课程标准第一学段教学要求，以及2026学年二年级学生的整体学情特点，设计完成本次教学课件，接下来我将按照预设模块逐步展开本次教学内容的说明。011课程说明1课程基本信息1.1.1本课是部编版小学语文二年级上册的精读寓言课文，面向二年级学生开展教学，核心任务是落实第一学段识字写字要求，同时引导学生初步感知寓言的育人价值。1.1.2本课件设计对应完整两课时教学，总时长为80分钟，符合小学常规教学的课时安排。2课程设计依据1.2.1贴合2022版新课标要求，第一学段阅读教学必须将识字写字作为核心重点，同时要培养学生初步的阅读理解能力，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。本课件全程围绕上述要求设计，没有超出学段要求设置过难的内容。1.2.2贴合二年级学生认知特点，我在多年教学中发现，二年级学生以具象思维为主，对生动有趣的故事接受度高，但对抽象道理的感悟能力不足，大部分学生读完故事只能感知到种葫芦的人很傻，无法主动联系自身生活体会道理，因此本课件设计侧重从具象到抽象，逐步引导，不直接灌输道理。3课程核心育人方向本课程除了完成语文基础知识教学外，核心育人方向是引导学生初步建立联系思维，懂得事物之间普遍存在关联，不能只关注目标忽略支撑目标的条件，同时要养成虚心听取他人合理劝告的习惯，落实语文学科的核心素养要求。022文本解读1文本内容梳理《我要的是葫芦》讲述了一个人种了一棵葫芦，葫芦长出小果后叶子上生了蚜虫，他不听邻居的劝告，认为蚜虫不需要治疗，自己只要葫芦就行，最后蚜虫越来越多，叶子被吃光，小葫芦全都变黄掉落的故事。2文本体裁特点本课属于短篇寓言故事，全文共四个自然段，篇幅短小，语言浅显，画面感强，有多处人物对话，非常适合低年级学生开展分角色朗读训练，符合二年级学生的阅读能力水平。3文本育人价值文本表面是讲种葫芦的故事，实际蕴含着朴素的辩证思维，我在过往教学中发现，很多学生甚至部分家长都存在类似“只要葫芦”的错误认知，比如只要求孩子考高分，却不关注孩子学习习惯的培养，只看重结果不关注过程，因此本课的育人价值不仅在于让学生读懂故事，更能引导学生反思自己和身边的类似问题，建立正确的思维方式。4文本语言特点本文语言口语化特征明显，多用感叹句和反问句，能够很好地训练学生的语气把控能力，体会不同句式表达的不同情感，同时文本中有很多典型的形声字，适合渗透形声字识字方法，提升学生自主识字能力。033教学目标1识字与写字目标3.1.1认识“葫、芦、藤、蚜”等15个生字，读准轻声“葫芦”的字音，会写“棵、谢、想、盯”等8个生字，正确读写“葫芦、盯着、谢谢、奇怪”等词语。3.1.2巩固形声字识字方法，认识草字头、木字旁的表义功能，引导学生自主运用规律认识生字，提升自主识字能力，我一直认为，教给学生识字方法比让学生死记硬背十几个生字更重要，这能为学生后续的自主阅读打下坚实基础。2阅读与鉴赏目标3.2.1能正确、流利、有感情地朗读课文，能准确读好感叹句和反问句的语气，能和同伴分角色读好人物对话。3.2.2能借助课文插图，按照事情发展的顺序完整复述这个故事。3梳理与探究目标3.3.1能结合课文内容和直观演示，清楚说明葫芦掉落的原因。3.3.2能联系自身生活实际，说出故事蕴含的道理。4核心素养目标落实语言运用，掌握生字新词，提升朗读能力；发展思维能力，初步建立联系看待问题的思维；培育正确价值观，懂得虚心听取合理劝告的重要性。044教学重难点1教学重点4.1.1认识本课生字新词，正确规范书写要求会写的生字，掌握形声字识字方法。4.1.2能正确流利有感情地朗读课文，分角色读好人物对话。2教学难点4.2.1理解叶子和葫芦的生长关联，弄清楚葫芦掉落的根本原因。4.2.2能联系自身生活领悟故事蕴含的道理，避免抽象理解，落实到真实生活中。我在过往教学中发现，这两点是二年级学生学习本课最容易卡住的地方，因此需要设计多样的活动引导突破。055教学准备1教师准备5.1.1准备本课生字卡片、葫芦生长不同阶段的实物图片、叶子为果实输送养分的简化动画短视频，准备实物葫芦模型，方便学生直观感知。5.1.2提前做好学情摸底，我在上课前一周已经通过班级交流，了解到本班超过八成的学生有过种植小盆栽的经历，因此教学中可以结合学生的亲身经历设计提问，提升学生的代入感。2学生准备5.2.1提前预习课文，圈出文中的生字新词，标出课文自然段序号。5.2.2回忆自己种植或者养护小植物、小动物的经历，简单梳理过程，准备课上分享。066教学过程设计1第一课时教学过程6.1.1趣味导入，约5分钟。我会先拿出准备好的葫芦模型，展示给全班学生，提问：有没有同学认识这个物品？你在哪里见过葫芦？待学生自由发言后，引出本课课题，板书课题后指导学生读准“葫芦”，强调“芦”在这里读轻声，随后设疑：课题说“我要的是葫芦”，这个想要葫芦的人最后得到葫芦了吗？今天我们一起走进这个故事，激发学生的阅读兴趣。我每次用实物导入都能快速抓住低年级学生的注意力，比单纯用图片导入效果好很多。6.1.2初读课文，识字学词，约15分钟。首先安排学生自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音拼读，圈出生字。随后指名学生分段朗读课文，及时正音，强调“藤”“盯”是后鼻音，“邻”是前鼻音。接下来开展集中识字，按照识字方法分类：第一类是形声字归类，“葫、芦、藤、蚜”都是形声字，形旁多为草字头，声旁表音，引导学生自己发现规律，我补充总结形声字形旁表义、声旁表音的特点；第二类是动作识字，1第一课时教学过程“盯”是目字旁，让学生做一做“盯着葫芦”的动作，体会“盯”就是集中目光看的意思；第三类是语境识字，把生字放进句子“那个人每天都要去看几次可爱的小葫芦”中，让学生结合句子理解词义。随后开火车认读生字，巩固字音。接下来指导写字，第一课时指导书写“棵、盯、邻、居”四个生字，我先在黑板上范写，提醒学生注意“棵”左窄右宽，“邻”的右耳旁起笔位置，“居”的半包围结构要舒展，随后安排学生描红临摹，我巡视指导，纠正不正确的握笔姿势和写字姿势。6.1.3再读课文，梳理内容，约15分钟。先引导学生标出自然段，明确全文共四个自然段，随后提问：课文讲了一件什么事？谁做了什么？结果怎么样？引导学生按照顺序说出故事的大概内容，随后出示四幅课文插图，让学生给插图和自然段对号入座，分别对应：种葫芦盼长大、叶子长蚜虫、邻居劝治虫、葫芦全掉落，帮助学生理清事情发展的顺序，为第二课时的品读感悟打下基础。1第一课时教学过程6.1.4课时小结，布置作业，约5分钟。小结本节课内容：今天我们认识了本课的生字，理清了故事的顺序，知道了种葫芦的人想要葫芦，那他为什么最后没得到呢？下节课我们继续学习。布置作业：熟读课文，把故事讲给爸爸妈妈听，将本节课学习的四个生字每个写两遍组一个词。2第二课时教学过程6.2.1复习导入，约5分钟。通过抽读生字卡片的方式，复习本课生字，开火车认读，随后提问：上节课我们知道，故事开头种葫芦的人长出了小葫芦，那小葫芦一开始是什么样子的？引导学生找出课文第一自然段的相关语句。6.2.2品读课文，体会人物心理，约20分钟。首先品读第一自然段，提问：种葫芦的人喜欢自己的小葫芦吗？你从哪里看出来？引导学生找出“那个人每天都要去看几次”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！”这两个句子，指导朗读，读出种葫芦的人对小葫芦的喜爱和期盼，我先示范朗读，再让学生自由练读，指名展示朗读。接下来，当叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是什么反应？引导学生找出语句“有几个虫子怕什么！”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”随后对比两个句式，“有几个虫子怕什么”和“有几个虫子不可怕”，“叶子上的虫还用治”和“叶子上的虫不用治”，让学生对比朗读，2第二课时教学过程体会反问句表达的满不在乎的语气，感受种葫芦的人固执的心理。接下来，邻居是怎么劝告他的？找出邻居的话“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”指导读出邻居诚恳劝告的语气。随后安排分角色朗读活动，我先和一名学生示范朗读，再让同桌两人分别扮演种葫芦的人和邻居，练习对话，大部分学生在练习后都能直接说出种葫芦的人太固执了，自然过渡到下一环节。6.2.3探究原因，感悟道理，约10分钟。提问：故事最后，小葫芦怎么样了？引导学生找出最后一个自然段的语句“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”随后抛出核心问题：为什么好端端的小葫芦会全部掉落呢？我播放提前准备好的简化动画，展示葫芦的生长过程：葫芦叶子通过光合作用制造养分，2第二课时教学过程再输送给小葫芦，让小葫芦长大，如果叶子被蚜虫吃掉，就没法制造养分，小葫芦自然就活不了了。直观演示后，学生很容易就能明白，叶子和葫芦是紧密相连的，种葫芦的人只想要葫芦，不管叶子，自然得不到葫芦。随后提问：你想对这个种葫芦的人说什么？引导学生自由发言，随后我追问：我们身边有没有类似“我要的是葫芦”的事情呢？引导学生联系生活，比如有的同学想要考高分，却不肯每天认真听课写作业；有的同学养小盆栽，只想要小盆栽长大，却忘了浇水晒太阳，这些都是只想要结果，不管过程的例子。我在教学中发现，结合学生身边的例子讲道理，比我直接把道理说出来，学生理解得要深刻得多。最后引导学生总结出道理：事物之间是相互联系的，我们不能只盯着想要的结果，忽略和结果有关的其他部分，还要虚心听取别人的合理劝告。2第二课时教学过程6.2.4复述巩固，课时小结，约5分钟。引导学生借助插图按照顺序复述整个故事，指名两名学生展示，随后小结本节课内容，梳理核心观点。077作业设计1基础型作业7.1.1正确书写本课剩下的“谢、想、言、怪”四个生字，每个写三遍组一个词。7.1.2和家人分角色朗读课文，把故事讲给家人听。2拓展型作业7.2.1想一想，如果种葫芦的人第二年又种了葫芦，叶子上又长出了蚜虫，他会怎么做？最后的结果是什么？可以画出来，也可以写一两句话说一说。7.2.2观察自己家里的植物，找一找叶子和果实或者整株植物的关系，下节课可以分享自己的发现。088板书设计8板书设计STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1我要的是葫芦长蚜虫不治落了要葫芦不听劝无收获核心道理：事物之间有联系，要听劝告板书设计简洁清晰，贴合二年级学生的认知，核心内容一目了然，方便学生梳理记忆。099教学反思预设9教学反思预设9.1学情适配预设：部分抽象思维发展较慢的学生，可能还是会在理解叶子和葫芦的关系时遇到困难，课后要单独通过实物演示再讲解一遍，确保所有学生都能理解。9.2教学方法预设：识字教学要坚持随文识字和集中识字结合，不能孤立识字，要让学生在语境中巩固生字，加深记忆。9.3育人渗透预设：道理感悟一定要结合学生的真实生活，不能生硬灌输，要让学生自己体会，才能真正入脑入心。以上就是我结合二年级语文教学要求，设计完成的《我要的是葫芦》完整教学课件内容