2026二年级雾在哪里教学课件

1课前准备与教材解读演讲人1课前准备与教材解读012学情分析024教学过程设计045板书设计053教学目标与重难点036作业布置与教学反思预设06目录2026二年级雾在哪里教学课件目录1课前准备与教材解读2学情分析3教学目标与重难点4教学过程设计5板书设计6作业布置与教学反思预设我作为一名有着六年低年级语文教学经验的一线教师，结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段教学的要求，围绕部编版二年级上册课文《雾在哪里》设计本次教学，接下来我将按照教学逻辑逐步展开本次课件内容。011课前准备与教材解读1课前准备1.1.1教师层面，首先梳理部编版教材低年级的识字教学体系，明确本课在单元中的定位，本课属于二年级上册第七单元，单元主题是“想象”，所以教学设计围绕想象展开；其次提前收集本地雾天的实拍视频和图片，制作生字卡片，设计课堂识字游戏道具，提前调试多媒体教学设备，针对班级可能存在没见过雾的学生提前准备拓展素材；最后提前多次朗读课文，把握课文的语气和童趣，预设课堂上学生可能提出的问题。1.1.2学生层面，提前布置预习任务，要求学生借助拼音通读课文，圈出自己不认识的生字，想一想自己有没有见过雾，把自己见到雾的感受记下来，上课分享。2教材解读1.2.1文本定位，《雾在哪里》是部编版二年级上册第七单元的一篇精读课文，属于拟人化科普童话，作者是俄罗斯作家谢尔古年科夫，文本兼具文学性与科普性，符合第一学段学生的认知特点，契合单元“想象”的主题要求。121.2.3文本教学价值，一方面承担着第一学段识字写字、朗读训练的基础任务，另一方面借助充满想象力的故事，培养学生的想象能力，引导学生感知自然现象的奇妙，激发学生观察生活的兴趣，我在之前的教学中发现，学完本课之后，很多孩子会主动观察早起的天气31.2.2文本内容梳理，全文共10个自然段，按照雾起雾散的顺序展开，将自然现象转化为淘气孩子玩捉迷藏的故事，雾先后藏起大海、天空、太阳、海岸、城市，最后把自己藏起来，雾散之后万物重现，整个故事脉络清晰，充满童趣。2教材解读，遇到雾天会和同学分享自己的感受，这就是文本独特的育人价值所在。完成教材和课前准备的梳理之后，我结合所教班级的实际情况完成了学情分析，接下来进入第二部分内容。022学情分析2学情分析2.1知识基础，二年级学生经过一年级一学年的语文学习，已经认识了大约1000个常用汉字，掌握了基本的拼音识字方法，能够借助拼音通读课文，掌握了基本的朗读停顿要求，具备初步的整体感知课文的能力。2.2能力与认知特点，二年级学生以具象思维为主，对充满童趣的故事、游戏化的教学活动有很高的参与兴趣，有意注意的持续时间大约在15到20分钟，所以教学设计需要拆分环节，穿插活动，保持学生的注意力；但学生对拟人等修辞手法的感知还比较模糊，对长句子的朗读停顿还需要进一步指导，语言表达的完整性也需要训练。2.3生活经验基础，我所教的班级大部分学生生活在北方城市，每年深秋到初冬都会出现大雾天气，大部分学生都有直接感知雾的生活经验，只有少数从南方转学来的学生没有见过雾，所以我提前准备了雾景视频帮助这部分学生建立直观认知，大部分学生能够将自己的生2学情分析活经验和文本内容结合，更容易体会文本的童趣。基于以上教材解读和学情分析，我确定了本次教学的三维目标和重难点，接下来进入第三部分内容。033教学目标与重难点1教学目标3.1.1知识与技能目标，认识“雾、顽”等12个生字，会写“于、论”等8个生字，正确认读“于是、无论、海岸”等词语，能够正确流利有感情地朗读课文，准确读出雾说话时的淘气语气，梳理雾藏东西的顺序。3.1.2过程与方法目标，通过情境创设、分角色朗读、仿说练习，体会拟人手法的表达效果，能够结合生活经验用上指定句式仿说句子，提升语言表达能力。3.1.3情感态度与价值观目标，感受童话的趣味性，体会自然现象的奇妙，激发学生阅读童话、观察自然的兴趣。2教学重难点0102在右侧编辑区输入内容3.2.1教学重点，落实第一学段识字写字教学要求，掌握本课生字词语，能够正确流利有感情朗读课文，体会雾淘气的性格特点。以上是教学准备部分的内容，接下来是本次教学的核心环节，也就是课堂教学过程的设计，我按照从导入到新授再到巩固小结的顺序循序渐进推进，具体内容如下。3.2.2教学难点，体会拟人手法的表达效果，结合生活经验完成句式仿说，理解雾藏自己就是雾散的自然原理。044教学过程设计4教学过程设计本次课堂总时长40分钟，各环节时间分配清晰，符合低年级学生的认知规律。1情境导入，用时5分钟4.1.1我先通过多媒体依次出示晴天、阴天、雨天、雪天的实景图片，让学生说出对应的天气名称，最后出示大雾天的图片，提问学生，有没有同学见过这种天气？谁来说一说，你遇到雾的时候，有什么特别的感受？我会结合自己的经历分享，我上周早起开车来学校，遇到大雾，隔着二十米就看不到学校的校门了，只能慢慢开，有没有同学有类似的感受？之后请两到三位学生分享自己的经历，快速调动学生的积极性，拉近文本和学生生活的距离。4.1.2引出课题，今天我们就来认识这个淘气的家伙，学习课文《雾在哪里》，随后我板书课题，指导学生认读“雾”字，引导学生发现“雾”是雨字头，雨字头的字大多和天气有关，帮助学生运用偏旁归类的方法识字。2初读课文，整体感知，用时10分钟4.2.1我先给学生范读课文，要求学生边听边圈出课文里的生字，想一想，课文里的雾是一个什么样的家伙。4.2.2范读结束后，安排学生自由朗读课文，提出要求，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，读完之后给自然段标上序号。4.2.3检查生字认读情况，我先出示带拼音的生字，指名学生开火车认读，随后去掉拼音指名读，接着按照偏旁和意思给生字分类，比如带雨字头的“雾”，和性格有关的“淘、顽”，和地点有关的“岸、街”，随后开展“猜字谜识字”游戏，比如“雨下一座山，藏起所有物”就是“雾”，淘气的孩子没礼貌，页字旁在右边跑，就是“顽”，我多次在低年级识字教学中用到这个方法，学生的参与度非常高，能够在五分钟之内就让学生记住生字的字形字义，教学效果十分稳定。2初读课文，整体感知，用时10分钟4.2.4整体感知提问，读完课文，谁来说一说，你觉得这是一只什么样的雾？大部分学生都能说出“淘气”“调皮”，我随后追问，那这只淘气的雾做了什么事呢？我们一起来读读课文找找答案，自然过渡到下一个环节。3研读课文，体会童趣，用时15分钟4.3.1我先安排学生默读课文，找一找雾都把哪些东西藏起来了，按照顺序说一说，引导学生梳理出雾藏东西的顺序，先藏大海，再藏天空和太阳，接着藏海岸，最后藏城市，最后藏了自己，帮助学生梳理清楚课文脉络。4.3.2品析语言，体会雾的淘气，我先让学生找出课文中所有雾说的话，画出来，然后指名学生读一读这些句子，提问，你读这些话的时候，觉得雾像什么？引导学生发现雾就像我们身边玩捉迷藏的小朋友，兴奋又淘气，所以读的时候要读出天真淘气的语气，我先示范读，再安排男女生分角色朗读，男生读雾说的话，女生读旁白，让学生在朗读中体会语气。接着我引导学生体会每一次藏完之后的句子，比如“无论是海水，船只，还是蓝色的远方，都看不见了”，提问，为什么所有东西都看不见了？结合你见到雾的感受说一说，引导学生联系生活说出雾来了之后能见度降低，什么都看不清，顺势体会“无论是……还是……都……”这个句式的用法。3研读课文，体会童趣，用时15分钟4.3.3研读最后三个自然段，提问，雾把所有东西都藏起来之后，做了什么？引导学生找到“他把自己也藏了起来”，接着提问，藏了自己之后发生了什么？引导学生说出所有东西都露出来了，雾不见了，我随后简单点明自然常识，雾升高之后慢慢散开，就消失了，所以说雾把自己藏起来就是雾散了，帮助学生理解这个看似童话的表达背后的自然原理。4.3.4体会拟人手法，我提问，作者把雾当成会说话、会玩捉迷藏的小朋友来写，你觉得这样写好不好？为什么？引导学生说出这样写很有趣，很好玩，像真的发生了一样，我随后总结，这种把物当作人来写的方法就是拟人，能让我们写的东西更可爱，更好玩，我们以后写作文也可以用这个方法。4巩固拓展，练习提升，用时5分钟4.4.1仿说练习，我出示句式，雾来到什么地方，我要把什么藏起来，于是，无论是什么，还是什么，都看不见了。给有困难的学生出示公园、学校、村庄等场景图片提示，让学生仿说句子，学生完成之后及时点评，肯定学生的想象和表达，比如有学生说“雾来到学校，我要把教学楼藏起来，无论是教室，还是操场，都看不见了”，我会表扬他说得通顺，想象很合理。4.4.2组织小讨论，你喜欢这只淘气的雾吗？说说你的理由，尊重学生的不同看法，喜欢的可以说他很可爱，给我们带来快乐，不喜欢的可以说雾天影响出行，不安全，不统一答案，培养学生独立思考的能力。5写字指导，课堂小结，用时5分钟4.5.1出示本课要求会写的8个生字，先让学生说一说每个字的结构、偏旁，说一说哪个笔画最需要注意，比如“论”是言字旁，右边是“仑”不要写成“仓”，“岸”是山字头，竖折要写得宽一点，盖住下面的部分，我随后在黑板的田字格里示范书写，学生书空，然后让学生在练习本上每个字写两个，我巡视指导，纠正学生的坐姿和握笔姿势，落实第一学段写字教学的要求。4.5.2课堂小结，我带领学生一起回顾，今天我们认识了一只淘气的雾孩子，跟着他玩了捉迷藏的游戏，认识了新的生字，学会了新的表达方法，感受到了自然现象的奇妙。055板书设计5板书设计5.1板书内容，雾在哪里淘气藏：大海→天空太阳→海岸→城市→自己雾散→万物出5.2板书设计说明，整个板书清晰呈现了课文的发展脉络，突出了雾淘气的核心特点，简洁明了，符合低年级学生的认知水平，方便学生回顾课文内容。066作业布置与教学反思预设1作业布置6.1.1基础作业，正确抄写本课的生字词语，把课文朗读给爸爸妈妈听。6.1.2拓展作业，想一想，如果雾来到你的身边，会把什么藏起来，画一画，写上一句话，下次课分享。2教学反思预设6.2.1本次教学契合2022版课标对第一学段的要求，突出识字写字和朗读训练，以学生的生活经验为基础，游戏化教学调动学生的积极性，突出学生的主体地位，落实单元想象的主题要求。6.2.2预设可能出现的问题，部分学困生对句式仿说存在困难，后续需要在小组互助学习中进行单独指导，对于没有见过雾的学生，提前播放雾景视频帮助建立直观认知，我在之前的教学中就遇到过转来的南方学生没见过雾，播放完视频之后他很快就理解了课文内容，所以这个调整是非常有必要的。以上就是我设计