八下第一单元 鉴赏民俗之美抒写乡土情怀(教学设计)-初中语文核心素养学科教学专题培训系列

八下第一单元鉴赏民俗之美，抒写乡土情怀(教学设计)-初中语文核心素养学科教学专题培训系列科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计思路本课程设计围绕八下第一单元“鉴赏民俗之美，抒写乡土情怀”展开，旨在培养学生对民俗文化的鉴赏能力和对乡土情怀的抒写能力。通过学习本单元，学生将深入了解我国丰富多彩的民俗文化，感受乡土文化的魅力，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。课程内容与课本紧密相连，通过鉴赏民俗之美，引导学生抒写自己的乡土情怀，培养学生的语文核心素养。核心素养目标分析学情分析本节课面对的是初中二年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，对世界充满好奇，对本土文化有一定了解但缺乏深入探究。在知识层面，学生对民俗文化有一定的认知，但往往停留在表面，缺乏系统性和深度。在能力方面，学生的阅读理解能力、鉴赏能力和写作能力均有待提高，尤其在抒写个人情感和乡土情怀方面，往往缺乏细腻的观察和深入的思考。在素质方面，学生的团队合作意识、创新思维和审美情趣有待培养。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对民俗文化缺乏兴趣，学习态度不够端正，容易在课堂上分心。此外，学生在写作时可能存在内容空洞、表达不流畅等问题。针对这些情况，本节课将通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和表达能力，同时引导他们关注乡土情怀，提升语文核心素养。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、音响设备

-课程平台：班级微信群、学校在线教学平台

-信息化资源：民俗文化相关图片、视频资料、网络文章

-教学手段：实物展示、课堂讨论、小组合作、写作练习、课外拓展阅读教学过程一、导入新课

1.老师展示一幅民俗文化的图片，引导学生观察并说出自己印象中的民俗活动。

2.学生分享自己对民俗文化的了解，老师简要介绍本节课的学习内容。

二、课文主旨内容探究

1.老师引导学生阅读课文《端午节的习俗》，思考：作者为何选择端午节这个传统节日来抒写乡土情怀？

2.学生阅读课文，分组讨论，分享自己的观点，老师总结：作者选择端午节，是因为端午节具有悠久的历史、丰富的文化内涵和广泛的群众基础，是中华民族传统节日中具有代表性的节日之一。

三、全文侧重点分析

1.老师引导学生分析课文第一段，思考：作者如何通过描写端午节的节日氛围，表达对家乡的热爱？

2.学生阅读课文第一段，找出相关语句，分享自己的理解，老师总结：作者通过描写端午节的节日氛围，如赛龙舟、包粽子等活动，展现家乡的民俗风情，表达对家乡的热爱。

3.老师引导学生分析课文第二段，思考：作者如何通过描写家乡的美食，表达对乡土情怀的抒写？

4.学生阅读课文第二段，找出相关语句，分享自己的理解，老师总结：作者通过描写家乡的美食，如粽子、咸鸭蛋等，表达对家乡的思念之情。

5.老师引导学生分析课文第三段，思考：作者如何通过描写家乡的风景，表达对乡土情怀的抒写？

6.学生阅读课文第三段，找出相关语句，分享自己的理解，老师总结：作者通过描写家乡的风景，如青山绿水、田野风光等，表达对家乡的眷恋之情。

四、全文写作技巧分析

1.老师引导学生分析课文写作技巧，思考：作者在抒写乡土情怀时，运用了哪些写作手法？

2.学生阅读课文，找出相关语句，分享自己的理解，老师总结：作者在抒写乡土情怀时，运用了描写、抒情、议论等写作手法，使文章生动形象，富有感染力。

五、实际教学内容

1.老师组织学生进行写作练习，要求学生以家乡的民俗文化为主题，抒写自己的乡土情怀。

2.学生分组讨论，互相交流写作心得，老师巡回指导，解答学生疑问。

六、课堂总结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结：本节课我们学习了如何通过描写民俗文化、家乡美食、家乡风景等，抒写自己的乡土情怀。

2.学生分享自己的学习心得，老师给予肯定和鼓励。

七、课后拓展

1.老师布置作业：课后查阅资料，了解家乡的另一种民俗文化，并尝试撰写一篇以该民俗文化为主题的作文。

2.学生完成作业，下节课分享自己的写作成果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：学生通过对《端午节的习俗》一文的学习，掌握了端午节的相关知识，包括其历史背景、节日习俗、文化内涵等。他们能够识别并描述端午节的传统活动，如赛龙舟、包粽子等，并理解这些活动背后的文化意义。

2.**阅读理解能力提升**：学生在阅读课文的过程中，提高了对文学作品的理解能力。他们学会了如何从作者的描写中捕捉信息，分析作者的写作意图，以及如何通过文本细节来推断文章的主题和情感。

3.**写作能力增强**：通过本节课的学习，学生能够在写作中更好地运用描写、抒情和议论等手法。他们能够尝试在作文中抒发自己的乡土情怀，将个人情感与家乡文化相结合，写出富有情感和内涵的篇章。

4.**审美鉴赏能力**：学生在鉴赏民俗文化的过程中，提升了审美鉴赏能力。他们学会了从美学角度去欣赏家乡的传统文化，能够在日常生活中发现和欣赏美。

5.**文化认同感增强**：通过对家乡民俗文化的学习，学生的文化认同感得到了增强。他们更加珍惜和热爱自己的家乡，对中华优秀传统文化有了更深的认识和自豪感。

6.**批判性思维能力**：学生在讨论和写作中，学会了提出自己的观点，并对不同的意见进行批判性思考。这种思维能力对于他们在未来面对各种信息时做出独立判断具有重要意义。

7.**情感态度价值观**：学生在学习过程中，对家乡的情感更加深厚，对传统文化有了更深的尊重和热爱。这种情感态度价值观的塑造，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

8.**实践应用能力**：学生在课后拓展环节，通过查阅资料和写作实践，将所学知识应用于实际，提高了信息搜集和处理的能力，以及将理论知识转化为实际写作成果的能力。典型例题讲解例题一：

课文《端午节的习俗》中，作者通过哪些细节描写展现了端午节的节日氛围？

答案：作者通过描写赛龙舟、包粽子、挂艾草等细节，展现了端午节的节日氛围。

例题二：

请根据课文内容，简述端午节的传统习俗。

答案：端午节的传统习俗包括赛龙舟、包粽子、挂艾草、吃鸡蛋等。

例题三：

课文中的“家乡的粽子，是那样的香，那样的甜，让我回味无穷。”这句话运用了什么修辞手法？请分析其表达效果。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法。通过将粽子的香味和甜味与“香”、“甜”这两个形容词进行比喻，生动形象地表达了作者对家乡粽子的喜爱之情。

例题四：

请分析课文中的“我看着家乡的田野，心中涌起一股难以言表的感动。”这句话表达了作者什么样的情感？

答案：这句话表达了作者对家乡田野的眷恋和感动之情。

例题五：

课文中的“端午节，是一个充满欢乐和祥和的节日。”这句话体现了怎样的文化内涵？

答案：这句话体现了端午节作为传统节日的文化内涵，即它承载着中华民族的传统文化，传递着团结、和谐、喜庆的节日氛围。教学反思与总结今天这节课，我带大家领略了端午节的民俗之美，感受了乡土情怀。回顾一下，我觉得在教学方法上，我尽量采用了多种形式，比如图片展示、视频播放、小组讨论等，力求让同学们在轻松愉快的氛围中学习。不过，我也发现了一些问题。

首先，我觉得在引导学生深入理解课文方面，我还不够到位。比如，在分析课文中的比喻修辞时，我可能没有足够的时间让学生充分讨论和表达自己的观点。今后，我会更加注重这一点，给学生们更多思考和发言的机会。

其次，我发现部分同学对家乡的民俗文化了解不多，这让我意识到课前预习的重要性。今后，我会鼓励学生提前查阅资料，为课堂学习做好准备。

教学效果方面，同学们对端午节的习俗有了更深的了解，能够结合课文内容表达自己的乡土情怀。这让我感到欣慰。当然，也有一些同学在写作练习中，对如何抒发情感、