2026年青岛市教师资格证笔试科目变化试题及答案

2026年青岛市教师资格证笔试科目变化试题及答案一、单项选择题：本大题共30小题，每小题2分，共60分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。1.根据2026年青岛市教师资格证考试改革最新大纲，小学教师资格证笔试科目一的名称由原来的“综合素质”变更为“教育综合素养”。这一变更的核心意图在于（）。A.增加考试难度，降低通过率B.强调教师职业道德与法律法规的深度融合C.弱化文化素养的考察比重D.取消对信息处理能力的考察【答案】B【专家解析】2026年青岛市教师资格证考试改革顺应了国家新时代教师队伍建设的要求。将“综合素质”更名为“教育综合素养”，并非单纯为了增加难度或调整单一模块的比重，而是旨在打破传统割裂式的考察模式，将职业道德、法律法规、文化素养等模块进行有机融合，重点考察考生在真实教育情境中综合运用这些知识解决实际问题的能力。选项B准确把握了“素养”二字的内涵，即强调内化与融合。选项A、C、D均为对改革方向的误读，改革实际上是强化了信息处理能力在数字时代的应用，而非取消。2.新版考试大纲中，科目二“教育教学知识与能力”在模块设置上新增了“数字化教学设计与实施”这一独立模块。依据青岛市教育数字化转型的战略部署，该模块在考试中预计的分值占比为（）。A.5%-10%B.15%-20%C.25%-30%D.35%以上【答案】B【专家解析】青岛市作为全国智慧教育示范区，2026年的教资改革显著提升了教育技术的考核地位。新增的“数字化教学设计与实施”并非仅仅考察简单的PPT制作，而是深入考察教师对AI辅助教学、大数据学情分析、智慧课堂环境下的教学策略。根据模拟样卷的权重分析，该模块作为重点新增内容，分值占比设定在15%-20%之间，以体现对未来教师数字素养的硬性要求。选项A过低，无法体现其重要性；选项C、D过高，会挤占心理学和教育学基础知识的份额，不符合学科平衡原则。3.在2026年新大纲的“职业理念”部分，首次明确提出了“青岛教育家精神”的考察维度。下列哪项不属于该精神内涵的核心要素？（）A.胶澳书香，潜心育人B.拥抱海洋，开放包容C.唯分数论，层层加码D.勇立潮头，数字创新【答案】C【专家解析】本题考察对地方特色教育理念的理解。“青岛教育家精神”是结合青岛地域文化与新时代教育要求提炼的。A项“胶澳书香”体现了文化底蕴；B项“拥抱海洋”体现了青岛作为沿海城市的开放特质；D项“勇立潮头”体现了在数字化转型中的创新意识。C项“唯分数论，层层加码”是当前教育改革着力破除的顽疾，属于“双减”政策明令禁止的负面行为，显然不属于教育家精神的内涵。4.随着考试改革的推进，科目一中的“文化素养”部分不再局限于文学、历史、艺术的常识记忆，而是增加了对“青岛地方文化常识”的专项考察。下列关于青岛教育历史的表述，错误的是（）。A.礼贤中学（现青岛九中）是青岛近代史上第一所中学B.1924年，私立青岛大学成立，开启了青岛高等教育的先河C.赫尔曼·基尔作为传教士，在青岛创办了多所教会学校，对青岛早期教育体系无任何影响D.康有为曾寓居青岛，并积极提倡在青开办新式学堂【答案】C【专家解析】本题考察青岛地方教育史。A项正确，礼贤中学成立于1901年，确为青岛第一所中学。B项正确，1924年私立青岛大学成立，是青岛高等教育的重要里程碑。D项正确，康有为晚年在青岛期间，对当地文化教育发展多有建言。C项错误，赫尔曼·基尔等传教士在青岛创办的教会学校（如礼贤中学前身），客观上引入了西方现代教育制度和科学知识，对青岛早期教育体系的形成产生了深远影响，称“无任何影响”违背历史事实。5.新大纲在“学生指导”模块中，加强了对心理健康教育的实操考察。针对小学生常见的“分离焦虑”，依据2026年推荐的最新心理干预模型，教师应首选的策略是（）。A.系统脱敏法B.强化惩罚法C.完全忽视法D.机械重复训练法【答案】A【专家解析】分离焦虑是小学生入学初期常见的心理问题。系统脱敏法是建立焦虑等级层次，通过放松训练逐步对抗焦虑行为的最有效行为矫正方法之一，符合新课改中强调的科学心理辅导原则。B项惩罚法会加重焦虑，有害无益；C项忽视法可能导致问题恶化；D项机械重复缺乏针对性。新大纲特别强调心理辅导方法的科学性与适切性，因此A为最佳选项。6.2026年教资笔试数学学科知识部分（小学数学）引入了“跨学科主题学习”的考题。例如，结合青岛栈桥的回澜阁结构，考察几何图形的稳定性。这体现了新课程标准的（）。A.综合性与实践性B.学术性与选拔性C.封闭性与独立性D.随意性与碎片化【答案】A【专家解析】《义务教育课程方案（2022年版）》及后续更新强调课程内容的综合性与实践性。将数学知识与青岛本土建筑（栈桥）结合，考察几何知识，正是跨学科主题学习的典型表现，旨在培养学生解决真实问题的能力。B项不是义务教育阶段的主要特征；C、D项与改革方向背道而驰。7.在“班级管理”新增的“家校社协同育人”模块中，强调了家长委员会的法律地位。根据《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，家长委员会的基本职责不包括（）。A.参与学校管理B.参与教育教学工作C.完全代替学校行使行政管理权D.沟通学校与家庭【答案】C【专家解析】家校社协同是2026年改革重点。家委会是连接家庭和学校的桥梁，拥有参与管理、参与教育、沟通等职能，但它是一个监督和协助机构，不能越俎代庖，完全代替学校行使行政管理权，否则会造成管理混乱。C项表述错误，符合题意。8.新大纲对“教师职业道德”的考察方式发生了重大变化，由原来的案例分析题转变为“情境判断与处置”题。面对家长在微信群中公开发布不实言论指责教师，下列处置方式最不符合新时代师德规范的是（）。A.保持冷静，私下联系家长核实情况B.在微信群中直接回击，揭露家长的错误C.及时向学校领导汇报，寻求支持D.联合家委会成员进行调解【答案】B【专家解析】本题考察师德规范中的“为人师表”和“沟通合作”能力。教师在网络空间更应保持理性与克制。B项“在群内直接回击”会激化矛盾，损害教师形象，属于不理智的行为，严重违背师德规范。A、C、D项均为合法、合理、合情的处置流程。9.科目二新增了“教育测量与评价”中的数据计算能力。某次期末考试中，青岛某小学五年级语文平均分为85分，标准差为10分。小明考了95分，他的标准分数（Z分数）是多少？（）A.0.5B.1.0C.1.5D.2.0【答案】B【专家解析】本题考察教育统计学中标准分数的计算。标准分数的计算公式为：Z其中，X为原始分数，¯X为平均分，S将数值代入公式：Z故正确答案为B。2026年新大纲明确要求教师具备基本的数据分析能力，以便更科学地评价学生。10.依据2026年青岛市教师资格证面试前置的笔试要求，笔试科目二更加注重教学设计的逻辑性。在撰写《海上名山第一——崂山》这一地方课程教案时，教学目标的设计应遵循（）。A.教师中心原则B.知识本位原则C.核心素养导向原则D.随意生成原则【答案】C【专家解析】无论国家课程还是地方课程，教学目标的设计都必须遵循核心素养导向原则。即从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度（或新版课标的素养表述）出发，促进学生全面发展。A、B是传统教学模式的弊端，D缺乏科学规划。11.新大纲在“教育法律法规”模块中，增加了对《青岛市中小学校管理办法》的考察。根据该办法，学校在实施教育教学活动时，应当坚持（）。A.以营利为目的B.教育与生产劳动、社会实践相结合C.只关注智育发展D.剥离学校与社区的联系【答案】B【专家解析】《青岛市中小学校管理办法》以及《中华人民共和国教育法》均明确规定，教育必须与生产劳动、社会实践相结合。这是马克思主义教育思想的基本原理，也是培养社会主义建设者和接班人的根本途径。A项违背教育公益性原则，C、D项违背素质教育理念。12.在“教师心理”板块，新增了“教师职业倦怠与干预”。下列哪项不属于职业倦怠的典型特征？（）A.情绪耗竭B.去人性化C.个人成就感低落D.极度的工作狂热与兴奋【答案】D【专家解析】职业倦怠（Burnout）的核心特征包括：情绪耗竭（极度疲劳）、去人性化（对学生态度冷漠）、个人成就感低落（自我效能感下降）。D项“工作狂热与兴奋”通常是投入度高的表现，或者处于倦怠的对立面，不属于倦怠特征。13.2026年考试改革特别强调“青岛蓝色海洋教育”的渗透。在小学科学课程中，关于海洋资源的利用，下列教学活动设计最符合探究性学习理念的是（）。A.教师直接播放纪录片，让学生背诵海洋资源种类B.教师列出海洋资源清单，要求学生默写C.教师提供“青岛近海赤潮现象”的资料，组织学生小组讨论成因与对策D.教师布置作业，让学生回家抄写海洋保护法【答案】C【专家解析】探究性学习强调学生主动参与、发现问题、解决问题。C项通过真实情境（赤潮）引导学生讨论，体现了探究性。A、B、D项均为被动接受或机械记忆，不符合新课程改革及2026年教资考纲对教学能力的高阶要求。14.根据新大纲，科目一阅读理解材料将更多地选取与青岛城市发展、教育创新相关的文本。这要求考生具备（）。A.仅限文学作品的鉴赏能力B.快速提取信息并进行逻辑推理的能力C.古文背诵能力D.外文翻译能力【答案】B【专家解析】阅读理解题旨在考察考生的信息筛选、整合、概括及逻辑推理能力。材料题材的多样化（包括青岛发展类文本）并不改变考察的核心能力。A、C、D项均过于片面，不是阅读理解的主要考察点。15.在“教学实施”环节，新大纲强调“生成性课堂”的捕捉。当学生在课堂上提出与预设教案完全不同的观点时，教师首先应该做的是（）。A.立即批评学生扰乱课堂纪律B.无视学生观点，继续按教案讲课C.评估价值，若合理则调整教学思路，顺势引导D.嘲笑学生观点幼稚【答案】C【专家解析】新课程改革强调教学是预设与生成的统一。学生的意外观点往往是宝贵的教学资源。教师应具备教育机智，首先评估其价值。C项体现了以学生为本和灵活应变的教学智慧。A、B、D项均扼杀了学生的思维火花，违背了教育理念。16.2026年教资笔试在“逻辑思维能力”板块，引入了基于教育情境的逻辑推理题。题干：在青岛某小学的校本课程开发中，只有具备海洋专业知识，才能担任“海洋探秘”课程的讲师。李老师担任了“海洋探秘”课程的讲师。根据上述条件，可以推出（）。A.李老师不一定具备海洋专业知识B.李老师具备海洋专业知识C.只有李老师具备海洋专业知识，才能担任讲师D.如果李老师不具备海洋专业知识，他就不能担任讲师【答案】B【专家解析】本题考察必要条件假言推理。题干逻辑关系为：担任讲师→具备专业知识（“只有...才...”属于后推前）。已知“李老师担任了讲师”，根据肯定前件必肯定后件的规则，可以推出“李老师具备海洋专业知识”。故B项正确。A项错误；C项混淆了条件；D项虽然逻辑本身没错，但不是从题干必然推出的直接结论（题干已肯定了事实）。17.新大纲增加了对“STEAM教育”理念的考察。在小学劳动教育课程中，教师指导学生利用废旧纸箱制作“青岛号”帆船模型，并测试其承重与浮力。这主要体现了STEAM教育中的（）。A.科学与工程的整合B.仅关注美术制作C.纯粹的数学计算D.孤立的技术操作【答案】A【专家解析】STEAM代表科学、技术、工程、艺术、数学。制作帆船模型并测试浮力，融合了科学（浮力原理）、工程（结构设计）、艺术（外观造型）、数学（测量计算）等多学科知识。A项最准确地概括了其核心特征。B、C、D项均片面。18.依据《青岛市教育局关于全面推进义务教育阶段集团化办学的实施意见》，集团化办学的主要目的不包括（）。A.扩大优质教育资源覆盖面B.促进校际均衡发展C.打造名校垄断地位，拉大校际差距D.提升薄弱学校办学水平【答案】C【专家解析】集团化办学是为了通过优质学校带动薄弱学校，实现教育均衡，缩小差距。C项“打造名校垄断、拉大差距”与政策初衷背道而驰，属于错误表述。19.在“学生心理辅导”中，新大纲要求教师掌握“游戏治疗”的基本概念。对于低年级小学生，通过“沙盘游戏”了解其内心世界，主要利用了心理防御机制中的（）。A.投射机制B.压抑机制C.升华机制D.否认机制【答案】A【专家解析】沙盘游戏是一种投射技术。学生在无意识状态下会将自己的内心冲突、情感、态度通过摆放沙具投射出来。教师通过分析这些象征性的表达来理解学生。A项正确。B项是潜意识将痛苦排除意识之外；C项是将本能冲动转化为社会认可的行为；D项是拒绝承认不愉快的事实。20.2026年笔试写作部分（科目一）的评分标准发生了变化，将“教育情怀”与“青岛城市精神”的结合作为一类文的重要指标。下列立意中最符合这一要求的是（）。A.论述教师薪资待遇的提升B.结合青岛“五四”广场的历史，论述教师应具备的爱国与民主精神C.抱怨当前教育工作的繁重D.介绍青岛的旅游攻略【答案】B【专家解析】写作考察价值观与表达能力。B项将青岛地标（五四广场）所蕴含的精神（爱国、民主）与教师职业素养（教育情怀）有机结合，立意高远，符合新评分标准。A项过于功利；C项消极负面；D项偏离教育主题。21.新大纲在“教学设计”中，要求教师能够运用“逆向教学设计”方法。该方法的第一步是（）。A.确定评估证据B.确定预期的学习目标C.设计学习体验和教学活动D.编写教材内容【答案】B【专家解析】逆向教学设计（UnderstandingbyDesign）分为三个阶段：第一阶段确定预期的学习目标（学生应该知道什么，理解什么，能做什么）；第二阶段确定评估证据；第三阶段设计学习体验和教学活动。B项正确。22.青岛某小学开展“每日一刻钟”微阅读活动，鼓励学生阅读《青岛历史故事》等书籍。这属于课外活动中的（）。A.科技活动B.学科活动C.文学艺术活动D.体育活动【答案】B【专家解析】虽然阅读的是历史故事，但阅读活动通常被归类为学科活动（语文或历史学科的延伸），旨在拓展学生的知识面和阅读能力。若侧重故事创作则可能属于文学活动，但“微阅读”更侧重知识获取与学科素养提升，故B项最为贴切。23.2026年教资考试强调“全环境立德树人”。在校园环境创设中，下列做法最不恰当的是（）。A.在走廊张贴青岛名校友的励志事迹B.在教室墙壁上张贴各科考试排名榜C.利用校园广播宣传海洋环保知识D.设置开放式的图书角【答案】B【专家解析】全环境立德树人要求发挥环境的隐性教育功能。B项张贴考试排名榜，容易引发恶性竞争，伤害学生自尊心，违背了“双减”精神及教育评价改革的要求，是不恰当的。A、C、D项均能起到积极的文化熏陶作用。24.在“基础教育课程改革”模块，新增了对2022版义务教育课程方案中“跨学科主题学习”课时比例的考察。原则上，各门课程用不少于（）的课时设计跨学科主题学习。A.5%B.10%C.20%D.30%【答案】B【专家解析】根据《义务教育课程方案（2022年版）》规定，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。这是2026年教资考试必须掌握的基础数据。25.新大纲中，对“信息处理能力”的考察升级为“智能教育工具应用”。下列关于教师使用生成式AI（如ChatGPT类工具）的行为，合规且合理的是（）。A.直接让AI生成全部教案，不经任何修改直接使用B.利用AI搜集教学素材，并生成个性化练习初稿，教师审核后使用C.让学生使用AI完成所有作业D.在课堂上完全依赖AI进行讲解，教师退出主导【答案】B【专家解析】新大纲鼓励教师拥抱技术，但强调人的主体性。B项利用AI辅助备课，教师保留审核权，是合理应用。A项涉及懒惰和版权风险，且缺乏个性化；C、D项过度依赖AI，削弱了学生和教师的思维训练，不符合教育规律。26.青岛市作为国家级信息化教学实验区，2026年教资考试中出现了关于“智慧课堂”的题目。智慧课堂的核心特征是（）。A.数据驱动决策B.设备越昂贵越好C.教师讲得更多D.学生完全自学【答案】A【专家解析】智慧课堂的本质不是硬件堆砌，而是利用大数据、云计算等技术，全过程采集教学数据，实现精准教学和个性化学习。A项“数据驱动决策”是其核心。B、C、D项均未触及本质。27.在“教育基础”章节，新大纲增加了对“中国式现代化与教育”的考察。中国式现代化背景下的教育现代化，其根本任务是（）。A.建设世界一流大学B.培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人C.引进西方先进教育模式D.实现教育完全市场化【答案】B【专家解析】无论教育如何改革，其根本任务始终是立德树人，即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这是中国式现代化教育的灵魂。A、C、D项均为手段或路径，而非根本任务。28.某小学五年级学生小海，在体育课上因操作不当受伤。根据《学生伤害事故处理办法》，学校已履行了相应职责，行为并无不当。此时，学校应承担的责任性质是（）。A.全部责任B.部分责任C.无法律责任D.连带责任【答案】C【专家解析】《学生伤害事故处理办法》规定，因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任：...（二）学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的；...体育课上因学生操作不当（非教师指导错误或设施问题），且学校已尽责，属于意外事件，学校无法律责任。C项正确。29.2026年新大纲在“教师专业发展”模块，提出了“数字素养”是教师的核心素养之一。下列不属于教师数字素养内涵的是（）。A.数字化意识B.数字化技术与知识C.数字化社会责任D.盲目追求数字化设备的数量【答案】D【专家解析】教师数字素养包括数字化意识、数字化技术与知识、数字化应用、数字化社会责任、数字化专业发展等维度。D项“盲目追求设备数量”是一种物质崇拜行为，不属于素养范畴，且不符合科学发展的理念。30.试卷最后一道单选题考察对2026年青岛教资改革本身的认知。本次改革将笔试成绩的有效期调整为（）。A.1年B.2年C.3年D.长期有效【答案】B【专家解析】根据国家教师资格证考试的一般规定及2026年模拟改革方案，笔试单科成绩有效期为2年。这一规定旨在保证考生知识的时效性，同时给予考生合理的备考窗口期。二、辨析题：本大题共3小题，每小题5分，共15分。判断正误，并说明理由。31.2026年青岛市教师资格证考试改革后，小学科目二“教育教学知识与能力”将不再考察“学科知识”，因为这部分内容在面试中已经涉及。【答案】错误。【专家解析】该说法错误。虽然2026年改革大纲对科目二的模块进行了优化，将部分过于深奥的学科专业知识转移或弱化，但并未完全取消“学科知识”的考察。首先，小学教师资格证笔试科目二包含“学科知识”板块，主要考察考生对小学相应学科知识的掌握程度以及初步的教学设计能力。其次，面试主要考察教学实施、技能展示及职业认知，笔试是面试的基础。如果笔试完全不考察学科知识，无法保证考生具备基本的学科素养，这将导致面试质量下降。最后，改革后的考察方式更加灵活，倾向于考察学科知识与教学理论的融合（如PCK知识），而非单纯的学科知识点记忆，但“学科知识”作为基础模块依然存在。32.在新大纲强调的“青岛地方文化”教学中，教师只需要向学生介绍青岛的风景名胜和美食即可，无需挖掘其背后的教育意义。【答案】错误。【专家解析】该说法错误。地方文化教学不仅是地理或旅游常识的普及，更是立德树人的重要载体。首先，新大纲明确指出，地方课程与校本课程的建设应坚持核心素养导向。介绍风景名胜和美食只是浅层的文化认知。其次，教师必须挖掘文化背后的教育意义。例如，通过“五四广场”讲述爱国精神，通过“崂山道教文化”讲述传统哲学与生态保护，通过“青岛海军博物馆”讲述国防意识。最后，单纯的风光介绍无法达成课程目标，只有将文化知识与价值观教育、能力培养相结合，才能真正落实2026年改革提出的“全环境立德树人”要求。33.依据2026年新增的“数字化教学”模块，教师在课堂上使用多媒体课件展示教学内容，就是实现了数字化教学。【答案】错误。【专家解析】该说法错误。这是对数字化教学的狭隘和浅层理解。首先，数字化教学不仅仅是使用PPT或视频展示，它是一个系统工程，包括数字资源的获取、开发、应用，以及基于大数据的教学评价与反馈。其次，新大纲强调的是技术与教学的深度融合。如果仅仅是把板书搬到屏幕上（“PPT搬家”），而没有改变传统的“满堂灌”教学模式，没有利用技术实现师生互动、个性化推送和实时反馈，就不能称之为真正意义上的数字化教学。最后，真正的数字化教学强调以学生为中心，利用技术重构课堂生态，提升教与学的效率。三、简答题：本大题共4小题，每小题8分，共32分。34.简述2026年青岛市教师资格证笔试科目一“教育综合素养”中新增的“青岛教育家精神”的主要内涵。【专家解析】2026年青岛市教师资格证考试改革突出了地域特色，将“青岛教育家精神”纳入职业理念考察，其主要内涵包括：（1）海纳百川的开放胸怀：立足青岛作为沿海开放城市的优势，吸收国内外先进教育理念，具备国际视野。（2）勇于革新的创新意识：在教育数字化转型和“双减”背景下，敢于探索教育教学新模式，如智慧课堂、项目式学习等。（3）潜心育人的仁爱之心：传承“尊师重教”的优良传统，关爱每一位学生，特别是关注随迁子女和农村留守儿童，体现教育的温度。（4）知行合一的实践品格：强调理论联系实际，将教育理论有效应用于青岛本土的教育教学实践中，解决实际问题。（5）追求卓越的学术品质：在学科教学上精益求精，不断提升专业素养，做学生成长的引路人。35.根据新大纲要求，简述小学教师在“跨学科主题学习”设计时应遵循的基本步骤。【专家解析】跨学科主题学习是2026年新大纲的重点考察内容，其设计步骤如下：（1）确定主题：基于核心素养，结合学生生活经验、社会热点（如青岛海洋环保、上合峰会文化）或学科核心概念，提炼出具有探究价值的跨学科主题。（2）明确目标：从知识、能力、情感三个维度，确定跨学科学习所要达成的具体目标，强调素养的综合提升。（3）设计活动：规划具体的探究任务和活动流程，设计驱动性问题，引导学生运用多学科知识解决问题。活动应具有层次性和挑战性。（4）整合资源：打破学科壁垒，整合语文、数学、科学、艺术等多学科的课程资源，并利用数字化工具（如AI检索、虚拟仿真）辅助学习。（5）制定评价：设计多元化的评价量表，关注过程性评价和结果性评价相结合，不仅评价知识掌握，更评价合作能力、创新思维和实践操作能力。36.在2026年教资考试“教育法律法规”模块中，加强了对《未成年人学校保护规定》的考察。简述学校在保护学生隐私权方面的具体职责。【专家解析】《未成年人学校保护规定》明确要求学校保护学生隐私，具体职责包括：（1）信息保密：学校及其教职员工不得收集、使用、披露未成年人的隐私信息，如家庭特殊情况、身体缺陷、心理疾病记录等，除非法律另有规定或保护未成年人需要。（2）成绩管理：不得公开学生考试成绩和排名，不得将考试成绩作为唯一评价标准，应采取“等级+评语”等方式进行反馈。（3）通信自由：不得隐匿、毁弃或非法拆阅学生的信件、日记、电子邮件等。（4）身体隐私：在组织体检或进行卫生检查时，应注意保护学生的身体隐私，避免在公开场合暴露。（5）网络保护：加强对学生网络行为的引导和保护，防止学生个人信息在网络空间泄露。37.结合青岛教育实际，简述新大纲中“家校社协同育人”机制下，学校应如何有效利用社会资源（如社区、企业、博物馆）。【专家解析】2026年改革强调打破围墙，构建开放的教育生态。学校利用社会资源的策略包括：（1）建立基地：与青岛当地的海洋研究所、海尔集团、啤酒博物馆、海军博物馆等机构建立“校外实践教育基地”，定期组织学生参观、研学。（2）聘请导师：聘请社区内的非遗传承人、科学家、道德模范、能工巧匠等担任“校外辅导员”或“兼职教师”，进校园开设讲座或指导社团。（3）项目合作：与企业或社区合作开展公益项目或课题研究，如“青岛湾水质监测”、“社区老人智能技术帮扶”等，让学生在服务社会中学习。（4）资源共享：推动学校体育场馆、图书馆向社区开放，同时利用社区的青少年宫、科技馆等资源补充学校教育的不足。（5）平台搭建：利用数字化平台建立家校社沟通机制，及时发布社会教育资源信息，实现供需精准对接。四、材料分析题：本大题共2小题，每小题15分，共30分。阅读材料，回答问题。38.材料一：青岛市某小学王老师正在执教地方课程《蓝色的家园》。在讲到“海洋生物多样性”时，王老师没有照本宣科，而是利用VR（虚拟现实）技术，带领学生“潜入”深海，观察珊瑚礁生态系统。随后，他抛出问题：“近年来，青岛近海多次出现绿潮（浒苔），这对我们的海洋邻居有什么影响？”学生们分组讨论，有的查阅平板电脑上的资料，有的利用生成式AI工具查询浒苔爆发的原因。讨论结束后，第一组代表小李站起来说：“浒苔覆盖海面，阻挡了阳光，珊瑚虫会因为无法进行光合作用而死亡，生物多样性会减少。”王老师点头微笑，并追问：“那我们作为青岛小市民，能做些什么呢？”学生们纷纷提出了制作公益海报、参与海滩清洁、设计浒苔资源化利用方案等建议。最后，王老师布置作业：请大家利用周末时间，和家长一起去海边（注意安全），拍摄一段关于“保护海洋”的短视频，并上传到班级网络平台进行投票评选。材料二：该校校长在学期总结会上说：“王老师的这节课，充分体现了2026年新教资大纲所倡导的教育方向。我们要继续深化数字化教学改革，让课堂活起来。”问题：（1）请结合2026年青岛市教师资格证考试改革的新大纲内容，分析王老师的教学行为体现了哪些“数字化教学设计与实施”的理念？（8分）（2）王老师是如何在教学中渗透“青岛地方文化”与“德育”的？（7分）【专家解析】（1）王老师的教学行为深刻体现了新大纲中“数字化教学设计与实施”的先进理念：①技术融合创新：王老师利用VR技术创设沉浸式情境，突破了传统课堂的时空限制，将抽象的海洋生态知识直观化，体现了技术与教学的深度融合。②数字化工具赋能：王老师引导学生使用平板电脑查阅资料、利用生成式AI工具查询信息，培养了学生获取、甄别和处理数字信息的能力，符合新大纲对学生数字素养的要求。③学生中心与探究学习：通过抛出问题（浒苔影响），引导学生分组讨论、自主探究。教师不再是知识的灌输者，而是学习的引导者和促进者，体现了新大纲强调的探究性学习和生成课堂理念。④数字化评价与展示：王老师利用网络平台进行短视频上传和投票评选，拓展了评价的渠道和主体，实现了评价方式的数字化和多元化，关注了过程与实践。（2）王老师在教学中巧妙地渗透了“青岛地方文化”与“德育”：①挖掘本土资源：王老师执教《蓝色的家园》，并结合“青岛近海浒苔”这一真实的地方环境问题，将课程内容与青岛的地理、生态紧密联系，增强了学生的乡土情怀和归属感。②情境化德育：通过分析浒苔对生物多样性的影响，唤醒了学生的生态环保意识。这不再是空洞的说教，而是基于真实情境的道德认知，符合“全环境立德树人”的要求。③知行合一：王老师布置“拍摄短视频”、“参与海滩清洁”等实践作业，引导学生将环保理念转化为实际行动，实现了德育从认知到行为的转化，培养了学生的社会责任感和公民意识。④情感升华：通过“青岛小市民”的角色定位，激发了学生热爱家乡、建设家乡的情感，将地方文化认同感内化为道德品质。39.材料一：2026年青岛某小学一年级新生入学，班主任李老师发现班里的小海同学性格孤僻，不愿与人交流，且经常在午休时偷偷哭泣。李老师没有简单地批评他“娇气”，而是查阅了新生入学档案，发现小海父母离异，跟随奶奶生活，且刚从外地转学来青岛。李老师利用课余时间，运用所学的心理学知识，通过“绘画投射测试”与小海沟通。她让小海画一幅“全家福”，小海画了一个大大的房子，里面只有自己和奶奶，窗户是黑色的。李老师意识到小海缺乏安全感，且对新环境有适应障碍。于是，她采取了以下措施：1.经常与小海谈心，给予情感支持。2.安排性格开朗的同学作为“同桌伙伴”，帮助他熟悉校园。3.联系小海的奶奶，建议家长多鼓励孩子，并介绍了青岛本地的一些亲子公益活动，邀请祖孙参加。4.专门设计了一节主题班会《我们都是一家人》，介绍青岛的风土人情，欢迎小海。一个月后，小海脸上露出了笑容，开始主动举手发言。问题：（1）结合新大纲“学生指导”与“心理辅导”模块，分析李老师遵循了哪些心理健康教育原则？（8分）（2）请从“家校社协同育人”的角度，评价李老师的教育行为。（7分）【专家解析】（1）李老师的行为充分体现了新大纲对心理健康教育的高标准要求，遵循了以下原则：①尊重与理解学生原则：李老师没有批评小海，而是通过查阅档案、沟通了解其家庭背景，尊重了学生的人格尊严和隐私，理解了其行为背后的心理需求（缺乏安全感）。②面向全体与关注个别差异相结合原则：李老师在关注全班的同时，针对小海的特殊情况（离异、转学）进行了个别化的辅导，做到了因材施教。③预防与发展相结合原则：李老师不仅关注小海当前的情绪问题（干预），还通过“同桌伙伴”、主题班会等措施，促进其社会性发展和人格健全（发展）。④科学性原则：李老师运用“绘画投射测试”等心理学专业方法进行诊断，而非主观臆断，体现了心理辅导的科学性。⑤主体性原则：李老师通过谈心、鼓励等方式，调动小海的主观能动性，帮助他建立自信，促进自我成长。（2）从“家校社协同育人”的角度来看，李老师的行为是典范：①主动沟通，构建家校互信：李老师及时联系小海的奶奶，反馈情况并提供专业建议（如多鼓励孩子），打破了家校隔阂，形成了教育合力。②资源整合，拓展教育场域：李老师介绍了青岛本地的亲子公益活动，邀请祖孙参加。这不仅解决了家庭教育资源匮乏的问题，还帮助他们融入青岛本地社区，体现了学校对社区资源的有效利用。③营造氛围，促进班级融合：通过主题班会《我们都是一家人》，李老师构建了温暖的班级心理场域，利用班级同伴资源（“同桌伙伴”）帮助小海适应新环境，弥补了家庭教育的缺失。④指导家长，提升家庭教育水平：李老师不仅告知家长“做什么”，还通过介绍活动等方式指导家长“怎么做”，提升了家长的教育能力，符合协同育人中“指导家庭教育”的职责要求。五、写作题：本大题1小题，30分。40.阅读下面的材料，根据要求写作。材料一：2026年，青岛市全面实施“教育数字化赋能行动”，AI助教、大数据精准教学已在全市中小学普及。教师不再仅仅是知识的搬运工，而是人机协同的“新导师”。材料二：在青岛某老城区的一所小学里，有一位坚持手写教案、板书教学的张老师。他说：“机器是冰冷的，教育是温暖的。哪怕技术再先进，也不能替代师生之间眼神的交流和心灵的触碰。”综合上述材料所引发的思考和感悟，请以“技术时代的温度”为话题，写一篇文章。要求：用规范的现代汉语写