科学《光是怎样传播的》教学设计（2篇）五年级上册教科版

教科版小学科学五年级上册教案（2篇）

第2课光是怎样传播的

（教材P5〜6）

授课时间：累计1课时

课题光是怎样传播的课型新授课

科学知识目标

知道光是沿直线传播的。

科学探究目标

1.能与声音的传播对比，发现光的传播特点。

2,能有依据地推测光的传播路径。

教学3.会设计验证光是沿直线传播的实验。

目标4,能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。

科学态度目标

1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。

2.知道推测要有依据。

3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分

析、推理。

科学、技术、社会与环境目标

了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。

教学重点：探究光是如何传播的。

重难点难点：验证光是沿直线传播的。

为学生准备：手电筒、无孔矩形卡纸、在同一位置打孔的矩形卡纸、长

教学

尾夹、学生活动手册。

准备

教师准备：教学课件、激光笔。

流程教学设计二次备课

1.弓1人：老师现在给你们上课，你们能看到我，也能听到我的声音。而

观看演出时，我们在幕前，能够听到幕后人说话的声音，却看不到幕后

的人，这是为什么？（预设：因为声音是以波的形式传播的，幕后人说话

的声音可以通过幕后的空气传播到幕布，然后通过幕布传播到幕前的空

气，再传播到我们耳内，从而被我们听见。但光不能穿过幕布，所以我

们看不见幕后的人。）

聚焦

2.提问：像声音一样，光也有自己的传播方式。与声音的传播相比,光

的传播有什么特点？（预设：光的传播速度很快；光不能绕过障碍物传播；

光是沿直线传播的；……）

3.揭题：（教学提示：出示激光笔并对着黑板打开，引导学生观察并猜测

激光笔发出的光是怎样传播到黑板的。）今天我们就来研究“光是怎样传

播的“。（板书：光是怎样传播的）

用简单的现象来引发学生的思考：光的传播和声音的传播到底有哪些不

同。

探索：光是怎么传播的

1.提问：当老师用激光笔照射前方的墙壁时，前方的墙壁上会出现一个

明显的光斑。（教学提示：边说边演示。）大家思考一下，为什么光斑不

会出现在左、右或后面的墙壁上呢？（预设:光只能向一个方向传播；光

只能沿直线传播；）

2.出示：出示手姬筒、1张无孔矩形卡纸、3张在同一位置打孔的矩形卡

纸、4个长尾夹。

3.提问：利用以上材料，你们会怎么设计实验来验证光的传播方式？（教

学提示：引导学生思考如何验证光沿直线传播，并阅读课本上的实验步

骤。）

4.布置任务：指导学生分组实验并完成实验帮助卡。

课件出示.............................

实验帮助卡

播的：第（1）组

实验步骤实验记录

（1）把三张打孔的矩形卡纸用长在光通过小孔的实脸中，我发现：

尾夹固定，并直立在桌面上，调整1.光直接穿过小孔时，在纸屏上：

卡纸使所有小孔在一条直爱上，A.能够看到光斑［T|

探索再将一张无孔矩形卡纸（纸屏）

B.不能看到光斑口

与研讨同样固定，放在最后，卡纸之间的

间隔约为15厘米。2.移动中间的一张卡纸，在纸屏上：

（2）关闭所有灯光，拉上窗帘，保A.能够看到光斑口

证手电筒是唯一光源。B.不能看到光斑口

（3）把手电筒放在离你最近的卡

光的传播

纸前,保持一定距离,使手电筒的

实龄方法光行进的路线

光能直接穿过这些小孔，观察纸

屏.重复实验3次并在表格的困L光直接穿过小孔

中标出光行进的路线。

2.移动一张卡纸

（4）把中间的一张卡纸向左或向

右移动大约5厘米，再观察纸屏。你认为光是怎样

海正城田惨

重复实验3次并在表格的图中标进行传播的

出光行进的路线。

思考：1.纸屏上的光斑在卡纸移动前后清什么变化?你X.M#这卜

现象？

2.你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话

人的声音却看不见他本人了吗？与声音的传播相比，光的传播有什

么特点？

5.研讨汇报。（教学提示：根据各小组的需求进行投影。）

集体汇报帮助卡

主持人:请各小组代表依次汇报你们组的实验结果。

小组1：我们组的实脸结果请看投影困。在实脸中,我们发现.

瓦柒穿过小礼时，在依屏上能象看到羌斑;移动中间的一张卡打，在

纵耳上不能看到关妞因此我们认为总是二a线转格的。

主持人:请对思考题作答。

小组1：第］个思考题，在卡线移动有，芜通过一小小小礼妆七

到最后的纵屏上，形及心耻;卡级做向移动后.筑屏上洗有光口,

而在移动的卡线上出现了光瓶।我楣认为出呢此现象的原因是

一沿直一卷势，极遑拉后不能穿过卡奴续族向《传热。第2个

思考题，我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人，

探索

是因为光沿a线之势，极屏鬃托化后无决遗人我们的黑上，而声

与研讨一以及的形关传格，可以通过屏墓和空气送入人耳。

主持人：对小组1的实验结果和作答，大家有什么疑问或补充

吗？请小组代表回答。

箕他小组：没有。

主持人:接下来请老师为我们的汇报做总站,，

教师：大家的描述和作答都很好，我最后补充一点：/沿a线传

珞一有冬件的，即比短在同种均匀外府中「匕&一般巳况下的空

一就是同种均匀外质，所以先在空气中沿瓦纥传搭。

主持人:谢谢老师的补充和大家的发言，汇报活动结束

6.小结：光在同种均匀介质（如空气）中沿直线传播。

【设计意图】在明白了光是沿直线传播的道理后，用这个道理解释纸屏

上的光斑在中间一张卡纸横向移动前后的变化，并将光的传播与声音的

传播相比较，是对本课所学知识的巩固和运用。

1.提问：同学们都明白了光是沿直线传播的，那生活中的哪些现象也能

说明光沿直线传播呢？（预设：前排同学站起来，后排的同学就看不到黑

拓展

板了；夜晚汽车在拐弯时，车灯会照到道路侧边；……）

与小结

2.拓展：（教学提示：出示各种显示光沿直线传播的图片。）这些现象都能

说明光是沿直线传播的。

【设计意图】鼓励学生结合生活经验寻找更多的依据，有利于培养学生

的思维延伸能力和对知识的应用能力。

1.2光是怎样传播的

板书

声音：以波的形式传播

设计

光：在空气中沿直线传播

这节课的教学重点是探究光是如何传播的，应注重培养学生的探究

兴趣，淡化以知识传授为核心的教学模式。首先，从听到幕后人说话声，

却看不见森后人的经脸出发，对比声音和光的传播方式，推测光是沿直

线传播的。然后，通过设计光直接穿过小孔和移动一张卡纸两个实脸，

教学

观察光的传播路径是否改变来探究光是否沿直线传播。接着，通过研讨

反思

交流，达成共识，确认光在同种均匀介质中沿直线传播。最后，通过列

举事例，在生活中寻找更多的依据，证明光是沿直线传播的。通过这些

环节，让学生经历“问题一猜测一验证一解释”的过程，不仅认识了光

是怎样传播的，也培养了学生发现问题的能力和思考问题的能力。

扁A^r一-----•

教科版小学科学五上L2《光是怎样传播的》教案

课题光是怎样传播的单元一单元学科科学年级五年级

本课是五年级上册《光》单元的第2课，本课的重点是探究光是如何传播的。这个

问题对于成人是基本常识，人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观

察，提出光是直线传播的。本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度，推

测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路径，并初步建立“光是直线传播的”

教材这一核心概念。

分析本课由三部分组成：第一部分一一聚焦，与声音的传播相比，光的传播有什么特点：

第二部分一一探索，猜想光是怎样传播的，并通过实验验证“光是直线传播的”：

第三部分一一研讨，学生通过观察，解释“光是直线传播的“，利用光的传播的道

理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。列举出光

和声音的传播都有哪些特点，并加以比较。

通过上节课的学习，学生对光有了简单初步的了解。五年级学生已经有一定的科学

学情素养，对实验课兴趣非常浓厚，但是在思维上，逻辑不够严谨，考虑问题不周全，

分析因此，让学生根据生活中的现象，去寻找证明自己假设的依据是本课的一大难题。

本节课通过实验验证光是直线传播的探究活动，让学生经历发现问题，提出猜想和

假设，制订计划，实验验证，收集证据，得出结论的科学探究过程，发展学生对科

学的理解力、思维力等多方面的素养。

科学概念目标

光是沿直线传播的。

科学探究目标

1.能与声音的传播对比，发现光的传播特点。

2.能有依据地推测光的传播路径。

3.会设计验证光是沿直线传播的实验。

学习

4.能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。

目标

科学态度目标

1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。

2.知道推测要有依据。

3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

科学、技术、社会与环境目标

了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。

重点能够设计验证光是直线传播的实验。

难点有依据地推测光的传播路径。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.新课聚焦我们在幕前，能够听到人说话的声音，却看不见说出个人见解创设情境，激发

说话的人。这是为什么？学生的探究兴

教师点拨：趣，用这样一个

声音传播的方向不仅是四面八方的，而且能绕过简单的现象来引

遮挡物，被人的耳朵感知。发学生思考，光

我们看不见幕后的人，说明光无法绕过遮挡物，和声音的传播到

无法被眼睛感知。这也是通常说的“只闻其声，底有哪些不同。

不见其人”

像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的

传播相比，光的传播有什么特点呢？

板书课题《光是怎样传播的》。

2.科学探索探索：探究光的传播路线实验猜想的目的

实验猜想：光_________沿直线传播的(填“是”是了解学生的初

或“不是始想法。当光照

实验材料：四张矩形卡纸、手电筒、四个能直立准备实验材料亮周闱的物体

的夹子。时，让学生推测

实验步骤：按照实验步骤完光是怎样到达被

(1)在前三张矩形卡纸的同一位置分别打一个直成实验内容。照亮的物体上

径约为1厘米的小孔,第四张卡纸不打孔作为屏。的。寻找推测的

(2)把这四张卡纸川夹子夹住并直立在桌子上，依据，是本节课

每张卡纸之间间隔15厘米左右,排成整齐的一的重点。

歹U,使前三张卡纸的小孔在同一条直线上。

(3)关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯光是沿直线传播

一光源。把手电筒放置在第一张卡纸前，保持一的实验，教科书

定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。如上介绍得很清

下图所示：楚，且操作简单，

1^^一可以放手让学生

|11■自行阅读实验方

::1法和步骤，培养

学生自主阅读和

操作的能力。交

这时我们在纸屏上发现了什么？在表格中标出

流实验注意事

光行进的路线。

项，有助于学生

(4)把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右，

完成活动手册绘的观察及规范操

同样用手电筒的光对准第一张卡纸上的小孔。

图，并简单分析作。

这时，纸屏上有什么变化吗？同样的方法移动第

实验现象。

三张卡纸呢？在表格中标出光行进的路线。

在这个探究活动

活动手册：

中，学生以小组

合作方式设计验

证实验，在体验

中感悟科学探究

的真正乐趣。教

师指导学生，实

验中要进行仔细

观察、认真思考,

记录要真实、完

整。记录表需要

学生边观察、边

当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒，光源

思考、边记录。

会通过这三个小孔，在第四张纸屏上留下光斑。

教师在教学过程

当移动第二张卡纸时，手电筒的光源通过第一张

中要提供足够的

卡纸上的小孔，光斑落到第二张卡纸上。

时间让学生实验

实验分析：

和记录，这是培

(1)当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒,

养学生记录能力

光源会通过这三个小孔，在第四张纸屏上留下光

和记录习惯的重

斑，说明光是沿直线传播的。

要手段。

(2)移动卡纸，三个小孔不在一条直线，光线

无法同时穿过三个小孔，这也说明光是沿直线传

通过实验证明光

播的。

的传播路线是直

实验结论：

线。

光是沿直线传播的。

播放视频《探究光的传播路线》

3.科学研讨研讨一：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变交流研讨学生交流汇报，

化？进一步得出了

“光是沿直线传

你怎样解号播的”这一结论。

这个现象？

这个过程符合学

生的认知规律，

通过对比实验，我们知道光的路线不会随

又充分地体现

着卡纸的移动而改变方向，由此证明光是

件直线传播的O“让学生自主探

彳讲讨二：简卑确!释下“只闻其声，不见其人？究”的教学理念。

交流研讨在明白了光是沿

直线传播的道理

/

声音线过墙体彳7

后，学生能用这

个道理解释纸屏

;■»-r光被墙体阻抵

上的光斑在卡纸

我们能够听到屏幕后说话人的声音，是因

移动前后有什么

为声音通过空气介质传播，被我们听觉器

变化，总结光的

官所感知。

传播与声音的传

我们看不到说话的人，是因为他本人在屏

播相比有什么特

落后，人眼是根据光的直线传播来确定物

点，这也是对本

体的位置。光线被屏幕挡住，所以我们看

课所学知识的巩

不到。