教师招聘考试复习资料划重点考点

教育学部分

教育与教育学一、教育发展

1、教育概念［义：凡是促进人们知识技能、影响人们思想观念活动都是教育活动。

I（包含社会教育、学校教育和家庭教育）

狭义：指以影响人身心发展为直接目标社会活动，主要指学校教育。

2、教育三大原因|育者

，教育者

教育影响：教育活动中介，包含教育内容、教育方法等。

（注：这里第三点紫色部分书上写是“教育方法”最多出填空,）

3、教育起源a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西・能）

Y

b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生

C.教育劳动起源说（凯洛夫）

（三种起源要知道哪三种把人物对应上。通常选择或简答）。

2、文艺复兴后欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根

其特征1、人本主义；

2、古典主义：

3、世俗性；

4、贵族型。

3、近代社会教育

特征I、国家加强了对教育重视和干预，公立教育崛起;

<

2、初等义务教育普遍实施：

3、教育世俗化：

4、重视教育立法，以法治教。

4、20世纪以后世界教育I教育终生化

（通常是简答、案例分析）I2、教育全民化

13、教育民主化

4、教育多元化

5、教育技术当代化

二、教育学发展

1、教百学含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律学科。

（名词解释）

2、中国古代教育学思想a.《学记》：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国

Y

教育学雏形（填空、选择）

b.孔子教育思想一一《论语》；

c.墨家教育主张。

3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】

<2柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习与游戏”人，重视早期

教育：男女平等接收教育；教育最终目标是促使“灵魂

转向”］

3亚里士多德【《政治学》，强调重视人在教育中发展，主张分阶

段教育，提倡友好全方面发展教育】

4、教育学建立与发展1、教育学学科诞生：夸美纽斯《大教学论》

〈2、规范教育学建立：赫尔巴特《普通教育学》（选择）

3、教育学发展

'a.马克思教育学发展

【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》，加里宁《论共产主

］义教育》，马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】

试验教育学（梅伊曼和拉伊）

［文化教牙学

b.当代教育理论发展实用主义教育学（杜城）

批判教学学

c.当代教育学发展

d..教育学未来发展趋势

专题二小学教育

一、义务教育

1、义务教育概念及意义

［概念：义务教育是国家采使用方法律形式要求适龄儿童、少年都必须接收,国家、社

〔会、学校、家庭都必须给予确保带有强制性国民教育。

意义：义务教育标志着一个国家经济发展水平、又会不停促进国家经济发展：既表现

着一个国家当代文明水平，又会促进当代文明提升；既能够保障公民基本权

利，乂能够培养公民法律意识。（书上有案例分析）

2、《义务教育法》

I、颁布与实施：1986年4月六届人大审议经过《义务教ff法》，标志着我国义务

\教行制度确实立；1992年4月，国务院同意颁布《中华人民共和国义务教育法实

施细则》，标志着我国义务教育制度愈加详细、规范；6月29日第十届全国人大

常务委员会第二十二次会议对《中华人民共和国义务教育法》进行了修订，自9

月1日起实施。

2、基本内容【指导思想：培养“四有”新人；时象及年限；学制；管理体制（国务

院领导，地方负责、分级管理）。

3、小学教育在义务教育中地位：a.普及性：b.基础性c.强制性。（选择）

二、小学教育目标

1、小学全方面发展教育组成：德育（人生观、世界观、价值观）

J智育（科学知识文化技能：阅读、书写、表示、计凫机

基础知识：自然社会生活常识）

体育（培养意志力）

美育（鉴赏创造美能力，音养高尚情操、文明素养）

劳动技术教育

2、素质教育v基本内涵

三大要义：r面向全体学生

＜足进学生全方面发展【关键】

促进学生主动发展（仓I」新是教育灵魂）

（素质教育出案例分析、多项选择）

专题三教育与人发展

一、个体身心发展

1、个体身心发展通常规律次序性

阶段性

不平衡性

互补性

个别差异性

（选择题，看书上，要区分他们几个，其中常出“携苗助长”选“次序性”）

2、个体身心发展动因内发论（强调内在主观能动性主要性）

《【孟子（人性本善）、弗洛伊德、威尔逊（“基因复制”）、

格赛尔（成熟机制）】

外银论（强调教育环境作用）

【荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（“一打婴儿”言

论）】

多原因相互作用论（内在与外在共同作用）

【斯特恩〈德国〉】

（内发和外银论比较主要，看好都有谁.常出多项选择）

3、身心发展影响原因，传【可能性】

〔环境【将可能性转化为现实】

学校教育【加速个体发展】

个体主观能动性【决定原因】

（选择：出个案例，问你是受什么原因影响，通常都是区分遗传和环境）

二、小学教育促进儿童发展特殊任务

1、童年期儿童心剪发展主要特征：a.观察b.注意c.记忆d.思维e.情感f.自我意识

2、童年期儿童学习特征I、难以深刻了解学习意义

Y

、2、学习动机一一老师父母称赞

3、对学习形式兴趣甚于学习内容

4、对结果重视随年纪而增加

专题四学生与教师

一、学生

｛学生是教育实践活动而象：

1、学生本质属性%生是自我教行和发展主体；

学生是处于不停发展中人。

（案例分析、简答）

2,学生本质特征：1、发展性2、有潜能3、差异性4、主动性5、独立性

3、学生.方份和法律地位：中小学生是在国家法律认可各级各类中等、初等学校或教育机构

中接收教育未成年公民。【四大标准：儿童利益最好标准、尊重儿童尊严标准、尊重儿

童观点与意见标准、无歧视标准】

4、学生正当权利与义务

权利：（1）生存权；（2）受教育权：（3）人身权。

义务：（1）恪遵法律法规：（2）恪守学生行为规范，尊敬师长，养成良好思想品德和行为规

范；（3）努力学习，完成要求学习任务；（4）恪守所在学校或者其余机构管理制度。

二、教师

1、教师职业特点1、传道授业者

I2、知心者

I3、管理者

4、班调者

5、研究者

（简答）

2、教帅劳动特点：

1、教师劳动复杂性，育目标全方面性：

\劳动对象差异性。

2、教师劳动主观能动性

X.

3、劳动时间延续性和劳动空间广延性

4、教师劳动示范性

5、劳动结果精神性

3、教师权利与义务（我没重点看这，不知道重不主要）

（■f

权利：1.教学活动

J<2.从事科研

3.指导学生学习，评定学生成绩

4.按时获取酰劳，享受国家要求福利待遇以及带薪休假

5.对学校工作提出意见以及提议

6.参加进修或其余培训

义务：1、遵纪遵法、为人师表：

2、落实国家方计政策，恪守规章制度，执行学校教学计划，推行教师聘约，

<

完成教育教学工作任务；

、3、开展有益社会活动：

4、关心爱护学生，尊重学生人格；

5、阻止有害于学生行为或者其余侵犯学生正当权益行为，批评和抵制有害于

学生健康成长现象：

6、不停提升思想政治觉悟和教育教学业务水平。

4、教师职业专业化内容

j教师职业能力素养£1）学科专业素养；

[、（2）教育专业素养；

（3）综合能力素养。

教师职业道德素养L）热爱教育事业，热爱学生：

[（2）教师优良个性品质：

（3）健康心理，愉悦情感；

<4）良好人际关系。

三、新型师生关系

1、内涵J教育关系：教学上授受关系

人格关系：人格上平等关系

道德关系：社会道德上相互促进关系。

2、要求与意义J要求：民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容

意义：（有利于挖掘师生关系潜在教育价值；

［有利于改进师生学校生活状态；

有利于师生道德人格健康发展：

有利于师生追寻崭新生命意义。

3、新型师生关系构建：

Z-

1.提升教师本身素质：

Y

2.要树立正确学生观；

3.要发扬教育民主；

4,正确处理师生矛盾。

专题五小学课程

一、课程概述

1、课程概念：在我国，课程详细表现为课程计划、学科课程标准（教学纲领）和教科书。

（填空）

2、课程分类【按照各种标准分类】

'学科固有属性｛学科课程

经验谡程

课程内容组织形式-分科课程

\综合课程

课程计划对课程实施要求几修课

选修课

课程设计、开发和管理主体r国家课程

Y地方课程

'校本课程

课程任务基础型课程

L拓展型课程

研究型课程

课程展现方式\显性课程

隐性课程

（常出选择）

4、勺课程主要原因：

［社会：一定历史时期社会发展要求及提供可能

知识：一定时代人类文化科学技术发展水平

儿童：学生年纪特征、知识、能力基础及其可接收性

5、几个经典课程理论：

学科课程论：（亚里士多镌、夸美纽斯）主张课程分科设置

活动课程论：（杜威，克伯屈）强调顺应学生心理原因，发挥学生主观能动性，发挥学生个性，强

调学校与社会联络，以社会生活实际来组织教材

结构课程论：（布鲁纳）主张教学内容应以各学科基木结构为中心，重视堂樨概念，主张把学习重

点放在使学生取得知识方法上，强调经过发觉方法使学生掌握知识及其结构。

6、课程设计实质：课程设计是指课程结构编制，既包含课程体系结构整体编制，也包含详

细课程编制。

7、课程设计三个层次

课程计划【整体规划：生产劳动、课外活动、学科设置、年假期划分】

｛课程标准【学科教学目标与任务，知识范围、深度与结构，教学进度以及关于教学法

基本要求；关键是课程“标】

教科书【详细要求教学内容】

（填空、选择）

8、课程评价主要模式I目标评价模式

'll标游离评价模式

CIPP评价模式（背景一输入一过程一结果）

二、小学新课程改革（这我也没咋看，题极少出）

1、新课程改革目标新课程改革总目标【P40】

、.新课程改革详细目标1.实现课程功效转变

2.表现课程结构均衡性、综合性和选择性

<

3.亲密课程内容与生活时代联络

改进学生学习方式

5.建立与素质教育理念相一致评价与考

试制度

6实施二级课程管理制度

2、新课程结构主要内容：

小学综合：中学分科：从小学到高中设置综合实践课并作为必修课程：农村中学课程要为当

地社会经济发展服务

3、小学新课程体系性质：普及性、基础性和发展性（简答、填空。多项选择）

4、三级课程管理｛国家对基础教育课程管理

,地方对基础教育课程管理

学校对课程管理

（填空、多项选择）

5、综合实践活动课程性质：实践性、开放性、自主性、生成性。

专题六小学教学

一、教学概述

1、教学内涵：

教学是在教育目标规范下，教师教与学生学共同组成一个教育活动。

2、教学过程特点（间接经验与直接经验相结合规律

12.教师主导作用与学生主体作用相统一规律

3.掌握知识和发展智力相统一规律

4.传授知识与思想品德教育相统一规律

（简答）

二、教学标准与方法

1、小学教学标准及其利用直观性标准【实物、模象、语言】

J启发性标准【认可学生主体】

巩固性标准（乌申斯基）

,循序渐进标准

因材施教标准

理论联络实际标准

思想性和科学相统一标准

（重点：常考简答、选择、案例分析。各种出啊）

2、小学惯用教学方法「授法（讲述.讲解.讲读.讲演）【科学性、系统性、思想性】

Y

谈话法

讨论法

演示法

练习法【1.明确目标，掌握原理和方法2.练习难度和题量适度】

（选择、填空）

3、几个影响较大教学组织形式教学制

［分组教学

设计教学法

道尔顿制

/■

4、班级讲课制a.概念

Z*

b.产生与发展有利于经济有效地、大面积培养人才

<Y

C.优越性一一有利于发挥教师主导作用

<有利于发挥学生集体作用

有利于学生多方面发展

d.不足【难以照料到个别差异性】

e.班级讲课制辅助形式【个别辅导】

f.班级讲课制特殊形式【复式教学】

钻研教材

<

5、教学工作基本步骤£深--+解学生，织教学

J制订教学进度计划I检验复习

上课【教学工作中心步骤】讲及新教材

课外作业布置与批改巩固新教材

课外辅导【启发式】布置课外作业

学生学业成绩评价【科学性、有效性、可靠性】

评价方法「观察法

［测验法

调杳法

自我评价法

（选择、填空、案例分析、简答）

专题七小学德育（重点看吧）

一、小学德育概述

I、小学德育定义：

广义德rr是指有目标、有计划对社会组员在政治、思想与道德等方面施加影响活动，包

含社会德育、小区德育、学校德育与家庭德育：

狭义德育专指学校德育，即教师有目标培养学生品德活动,

2、小学德育组成以德教育

思想教育

品德教育

3、小学德育意义《学镌育是实现我国教育目标基础和保障

小学德育是儿童健康成长条件和保障

,小学德育是实现社会主义当代化奠基工程和未来确保

4、小学德育内容，国主义教育

理想教育

X.

集体主义教育

劳动教育

人道主义与社会公德教育

5、小学德育过程特点g育过程是一个促使儿童知、情、意、行71.动发展过程：

L德育过程是一个促使儿童品德结构不停建构完善过程；

德育过程是一个多个原因互动、重矣且长久逐步提升过程：

德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提升过程

二小学德育标准、路径与方法（以下内容各种考法，非常主

要!）

1、小学镌有标准｛导向性标准：2、疏导标准；3、尊重学生与严格要求学生相结合标准：4、教育一致

性与连贯性标准：5、因材施教标准。

2、小学循有路径I、照相政治课与其余学科教学

〈

2、社会实践活动

3、课外、校外活动

4、少先队组织活动

5、班主任工作

3、小学德行方法说服教育法（摆事实、讲道理）【基本方法】

Y

榜样示范法（榜样应有先进性、时代性、经典性）

锻炼法（学习活动、委托任务等方法）

陶冶教育法（人格感化、环境陶冶、艺术陶冶）

品德评价法

专题八班主任与班级管理

—＞班主任工作

1、班主任职责与任务：

全方面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活情况。关心爱护全体学生，

平等对待每一个学生，尊重学生人格.采取多个方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，

〈促进学生例智体美全方面发展。

b.认真做好班级日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生规则意识、责任意识和集体荣誉感，营

、造友好、团结互助、健康向上集体气氛。指导班委会和团体工作。

C.组织、指导开展班会、团体会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样班级活动，重

视调动学生主动性和主动性，并做好安全防护工作。

d.组织做好学生综合素质评价工作，指导学生认真记载成长统计，实事求是地评定学生操行，向学校

樨出挈德提议。

e.经常与任课教师和其余教职员工沟通，4：动与学生家长、学生所在小区联络，努力形成教育协力。

2、小学班主任常规工作:

g-操行评定基本情况

h.班主任工作计划与总结班级工作内容、要求和方法

本学期主要活动与安排

3、班主任个别教育工作

对先进生教育工作己进生心理特征：自尊好强、充满自信，强烈荣誉感，较强超群愿望与竞争意识

先进生教育：严格要求、预防自满：不停激励，境补挫折：消除嫉妒，公平竞争:

发挥优势，全班进步。

后进生工作后进生心理特征【①不适度自尊心；②学习动机不强；③意志力微弱】

工关心爱护、尊重:

后进生.教育培养激发学习动机，利用“闪光点”

（可能会出关于后进生案例分析）

二、班级管理模式【I.班级常制管理2..班的平行管理3期级民主管我4.班级H标管理】

（选择、案例分析）

第二部分教育心理学

专题一教育心理学概述

一、教育心理学研究

1、教育心理学研究对象：教育心理学是研究学校教育情境中学与教及其互动过程中产生心

理现象及其基本心理规律科学；

2、a.教育心理学绝研究内容：学与教相互作用过程系统［包含学生、教师、教学内容、教学

媒体和教学环境五个要素：（给你个案例，分析是哪一项，看看“教学媒体”定义书上有）

b.学习与教学要索学生：学习主体原因

<

教师：［敬业精神、专业知识、专业技能］

教学内容：【教学纲领、教材、课程】

教学媒体：表现伎俩

教学环境【包含物质环境和社会环境】

C.学习与教学过程习过程

I教学过程

评价、反思过程

Z-

3、教育心理学研究标准客观性标准

［发展性标准

理论联络实际标准

教育性标准

4、教有心理学研究方法｛研究【试崎法、测吊法】

质研究【观察法、调查法】

二、教育心理学发展

1、教育心理学发展阶段

初创时期【20世纪代以前】

发展时期【20世纪代到50年代末】

成熟时期【20世纪60年代到70年代末】

完善时期【20世纪80年代以后】

「中国教育心理学发展主要戊就

1924廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书

1980潘菽主编了《教育心理学》教科书

（书上选择出了）

专题二小学生心剪发展与教育

一、小学生心剪发展

1、小学生心剪发展特征：小学生认知发展

心剪发展阶段：出生一一成熟——衰老——死亡。小学生社会性发展

2、小学生心剪发展教育启示：Y学习准备【那些促进或妨碍学习个人生理、心理水平和特点】

关键期【即敏感期】

3、皮亚杰认识发展阶段理论（皮亚杰是重点）区分于前运算济段主要标志

✓*

感知运动阶段（0—2岁）（感觉与动作分化）

前运算阶段（2—7岁）（感知内化为形象以及表象图式，思维不可逆）

详细运算阶段（7-11岁）（内化性、可逆性、守恒性、第体件）

形式运算阶段（11―15岁）（具备抽象思维逻辑，具备可逆性、赔偿性与灵活性）

4最近发展区：苏联心理学家维果斯基认为儿童有两种发展水平，一个是现有水平、一个是

即将达成发展水平。【他提议采取支架式教学来帮助学生达成新水平】

最近发展区是指儿童在有指导情况下，借助认可帮助所能达成处理问题水平与独自处理问题

所达成水平之间差异，实际上是两个临近发展间过渡状态。

5、埃里克森人格发展阶段理论

1、婴儿期：（0—1.5岁）取得信任感，克服怀疑感；体脸希望实现

2、儿童早期：（1.5—3岁）：培养自主感，体验意志实现；

3、学前期：（3-6,7岁）：任务培养主动感，体脸目标实现。

4、学龄期：（6、7—12岁）：任务培养勤奋感，体验能力实现。

5、青少年期（12—18岁）：任务培养自我同一性，体验忠实实现。

16、成年早期（18—25岁）：任务培养取得亲密感，体验爱情，防止孤独感。

成年中期（25—50岁）：任务取得繁殖感，体脸关心实现。

8、成年晚期（50岁以后）:自我调整与绝望期冲突。

6、自我意识概念（包含三种心理成份：自我认识、自我体验、自我监控）

7、自我意识发展阶段：生理自我一一社会自我一一，心理自我。

8、小学儿童社会性发展彳学儿童社会性认知

小，儿童社会性交往

二、学生个别差异晅独立型与场依存型

1、认知差异认知格调差异沉思型与冲动型

智力差异详细型与抽象型（给案例计你先择）

2、认知差异教育启示【认知方式/格调没有好坏优劣之分】

"、性格差异【性格是人格关即】

对客观世界态度行］事物反应方式

性格理智特征内倾型

性格情绪特征人与人相互关系

性格意志特征顺从型

4、性格差异教育启示

5、特殊儿童心理与教育

a.特殊儿童类型《力超常儿童.【IQ>I4O］

I弱智儿童［IQ<70］

学习困难儿童

香、百、哑儿童

b.特殊儿童教育［班就读

普通班加巡回辅导

普通班加资源教室

设置特殊班

（资源教室以选择形式考过）

专题三学习理论

一、学习概述

1、学习定义（名词解释）

广义学习包含人和动物学习,是指个体在活动中经过行为或心理相对持久改变

过程。

狭义学习是指人类学习，其特点有:

a.人类学习需要掌握当代流传历史经验与文化知识;

b.人类学习过程寓于生活实践中，语言是其主要工具：

c.人类学习是有目标、自觉、主动过程。

2、加涅学习分类J信号学习

1、学习层次分类刺激一反应学习

连锁学习

<

言语联结学习

<分辨学习

概念学习

规贝!或原理学习

处理问题学习

学习结果分类（言语信息

智慧技能

认知策咯

态度

动作技能

2、我国心理学家学习分类：

（咱们书上最终一个好像是行为规范学习，你自己上书上找吧）

从学习内容看,我国学者将学习分为：知识学习：技能学习：道德品质或行为习惯学习”

二、学习基本理论

1、行为主义学习理论基本观点：尝试一错误论【亦称“试错论”】

a.桑代克联结主义理论学习主律：准备律、练习律、效果律。

b.巴普洛夫经典条件作用理论取得与消退

2、认知学习埋论

1、苛勒完型一顿悟说［习是经过顿悟过程实现

学习实质是在主体内部结构完形彳机标准

2、布鲁纳认知一结构学习论f习观：取得一一转化一一评价［构标准

教学观：掌掌握基本教学标准程序标准

强化标准

3、奥苏伯尔有意义接收学习论，奥苏伯尔学习分类：【四个维度】

Y即：机一学习二手义学初一一收学习［发觉学习

学习材料与学习者原有知识学习进行方式

b.奥苏伯尔学习理论在教学中应用

①课堂教学标准：逐步分化、综合贯通

②促进有意义学习教学策略：先行组织者策略（“先

行组织策略”知名词解释）

（这一章都很主要，尤其是包括人名，比较乱，不过出题概率都很大,

你都得区分。）

3、建构主义学习理论

①建构主义三观：建构主义知识观：建构主义学生观；建构主义学习观。

②建构主义学习理论教育启示：

（1）教师要岁学生学习模式、关于先前知识和对教材信任情况有所了解，以引导学

生对学习材料取得新意义，修正以往概括。

（2）教师除讲授学习材料以外，还要培养学生学会生成新能力和技巧，结合学习材

料内容组织学生进行一系列认知活动，引导学生学会组织、评价、监督自己认

知过程，调控自己认知过程，最终学会独立进行了解性学习。

4、人本主义【代表人物：罗杰斯】

a.有意义自由学习观；

b.学生中心教学观。

专题四学习动机

（这一章都很