教师招聘教育学复习资料

教化学

第一章

教化是有目的的培育人的一种社会活动，是传承文化，传递生产关系与社

会阅历的一种途径。

教化学是探讨教化现象和教化问题，揭示教化规律的一门科学。

教化包括：学校教化，家庭教化，社会教化。

教化是由：教化者、受教化者和教化媒介构成的。

狭义的教化是指学校教化。

教化的本质属性是有目的的培育人的社会活动。

教化的社会属性：永恒性，历史性，相对独立性。

教化的相对独立性表现为：1•教化具有自身的继承关系。2.教化受其他社

会意识形态的影响。3.教化与社会政治经济发展成不平衡关系。

教化的功能包括个体功能和社会功能。

教化的社会功能包括：政治功能、经济功能、文化功能。

教化的起源论：生物起源论（错）、心理起源论（错）、劳动起源论（对）。

原始社会教化特征：1.有社会性无阶级性。2.教化和社会生活、生产劳动

紧密相连。3.主要的教化方式是言传身教和有意识的仿照学习。

六艺：礼、乐、射、御、书、数。

四书：《高校》《论语》《孟子》《中席》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春

秋》

六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。

二馆指的是：弘文馆和崇文馆。

宋代时，程朱理学成为国学。依据是《四书》。明代，八股文被列为科举

考试固定格式。

古埃与开设最多的是文士学校，特点是“以僧为师，以吏为师”。

欧洲奴隶社会两种闻名的教化体系是：斯巴达教化和雅典教化。

西欧封建社会两种闻名的教化体系是：骑士教化和教会教化。

骑士教化的内容是：骑士七技。教会教化的内容是：七艺。包括三科（文

法、修辞、辩证法）和四学（几何、算数、天文、音乐）。

古代教化的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。

近代社会教化的变更特征：1.国家加强了对教化的重视和干预，公立教化

崛起。

2.教化的世俗化。3.初等义务教化普遍实施。4.重视教化立法，以法治教。

教化的现代化特征：终身化、全民化、民主化、多元化、教化技术现代化。

教化发展经验了：萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化

阶段。

教化学著作：

朱寰《四书集注》王守仁《传习录》韩愈《师说》无名氏《高校》柏拉图

《志向国》亚里士多德《政治学》古罗马昆体良《论演说家的教化》

孔子学说的核心“仁”“礼”°强调“学而知之”主见“有教无类”重视

“因材施教”。

名言“不愤不启，不俳不发"O

墨翟主要思想“非攻”“兼爱”认为获得学问的途径主要有：“亲

知”“闻知”“说知”

史上第一部教化学文献是：《学记》。

产婆术出自“苏格拉底”。古希腊百科全书式的哲学家是：亚里士多鎏。

卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》

福禄贝尔《人的教化》斯宾塞《教化论》乌申斯基《人是教化的对象》洛

克《教化漫话》（白板说）凯洛夫《教化学》

1.6.3.2.年夸美纽斯出版了《大教学论》标记着教化学形成一门独立的学

科。

1.8.06.年赫尔巴特H版了《一般教化学》标记着规范教化学的建立。

赫尔巴特的四段教学法：“明白、联合、系统、方法。”强调“老师中心,

教材中心，课堂中心”。

杜威《民本主义与教化》强调“学生中心”提倡在做中学。

我国第一本马克思主义教化学著作是：杨贤江《新教化大纲》

本章简答、论述

教化个体功能：指教化促进个体生理发展和心理发展的功能。表现为3.

点：1.教化促进人的先天素养得到发展，使生理，心理素养得以呈现；2.

教化把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中；3.教

化是依据肯定得社会要求，培育出合格的社会成员。

学习教化学意义：1.有助于树立正确的教化思想.，提高贯彻我国社会主义

教化方针政策的自觉性2.有助于巩固酷爱教化的专业思想全面提高老师

素养3.有助于相识和驾驭教化规律提高从事学校教化工作水平和实力4.

有助于推动学校教化改革和教化科学探讨

学习教化学有什么样的价值：1.启发教化实践工作者的教化自觉，使他

们不断地领悟教化的真谛2.获得大量的教化理论学问，扩展教化工作的理

论视野3.养成正确的教化看法，培育坚决的教化信念4.提高教化实践工

作者的自我反思和发展实力5.为成为探讨型的老师打下基础。

简述教化学功能：1.可以帮助人们深刻的相识教化现象2.可以是老师具有

完备的学问结构

3.可以进一步学习教化学理论打下基础4.可以形成规范化的思索和表达

实力5.可以提高实践工作的理性水平

大教学论思想：1.教化要适应自然，不能违反自然规律，人是自然的一部

分，教化要遵循人的自然发展的原则；2.系统的论述了班级授课制以与

教学的原则方法；3.要进行把广泛的自然学问传授给一般人的“泛智教

化”

2.0世纪后教化的改革和发展呈现的特点：终身化，全民化，多元化，民

主化，技术现代化。

教化创新的内容：1.在教化思想上，教化观念的创新的创新使教化创新的

先导2.教化体制的创新使教化创新的关键3.教化技术的现代化是教化创

新的重要内容4.教化内容的创新使教化创新的核心

大教学论思想1.教化要适应自然，不能违反自然规律，人是自然的一部分,

教化要遵循人的自然发展的原则；2.系统的论述了班级授课制以与教学

的原则方法；3.要进行把广泛的自然学问传授给一般人的“泛智教化”

我国教化法体系的几个层次1.教化法2.部门教化法3.教化行政法规4.地

方性法规5.自治条例单行条例和教化行政规章

当代教化民主化的表现：教化民主是2.1.世纪最大的教化思潮之一，首先

是指教化机会均等，其次是指师生关系的民主化;再次是指教化活动、教

化方式、教化内容等的民主化，为学生供应更多的自由选择的机会。包括

两个方面：1.要尽可能多的扩大教化机会，让全部人都受到同样的教化2.

要力争实现优质教化机会均等，依据社会要求设置课程，敏捷的编写教材,

实现价值观念的多样性等。

我国教化法体系的几个基本层次：1.教化法2.部门教化法3.教化行政法

规

4.地方性法规、自治条例、单行条例和教化行政规章。

其次章

中国古代内发论的代表人物是：孟子。国外的是：弗洛伊德、威尔逊、格

赛尔。

中国古代外锐论的代表人物是：荀子。国外的是：洛克、华生。

影响人身心发展的主要因素有：遗传、教化、环境。

个体身心发展的的规律有：阶段性与依次性，不平衡性，稳定性与可变性,

个别差异性，互补性。

1.2.岁1.5.岁左右，儿童身心巨变时期被称为“危机期”或“心理断乳

期”。

“帮助少年起飞”指的是初中阶段的教化任务。

本章简答、论述

教与政治的关系（制）1.社会政治经济制度制约着教化的领导权2.社会政

治经济制度制约着受教化者的权利3.社会政治经济制度制约着教化目的

4.教化相对独立于政治经济制度（促）1.教化培育出政治经济制度所须要

的人才2.教化通过影响社会舆论道德风尚为玫治经济制度服务3.教化促

进民主化进程，但对政治经济制度不起确定作用

教与生产力的关系（制）L生产力的发展水平制约着教化发展的规模和速

度2.生产力的发展水平制约着教化结构的变更3,生产力的发展水平制约

看教化的内容与手段4.教化相对独立于生产力的发展水平（促）1.教化可

以实现劳动力再生产，把可能的劳动力转换成现实的劳动力2.教化是科学

学问技术再生产的手

段3.教化是生产新的科学学问技术的手段

科学技术对教化的影响1.科学技术能够变更教化者观念2.科学技术能够

影响教化者的数量和质量3.科学技术能够影响教化的内容4.科学技术对

教化技术的影响

教化对科学技术发展的作用：L教化对科学学问的再生产2.教化是推动

科学的体制化3.教化具有科学探讨的功能4.教化促进科研成果的开发和

利用

新科技革命对教化产生的影响：1.实力比只是更重要2.教学形式个别化

3.培育目标特性化更受到关注4.强调学生创新实力的培育。

传统教化对现代教化的影响：1.重传统重权威的的价值取向对教化过程和

师生关系的影响2.重功名的价值取向对中国当代的教化价值观和教化质

量观的影响3.重忠孝的价值取向对当代中国学生观的影响

遗传在人发展中的作用1.遗传素养是人发展的前提为个体的身心发展供

应可能性2.遗传素养的成熟过程制约着人的发展过程3.遗传素养的差异

性对人的发展有肯定的影响作用

教化在人发展中的作用：1.教化是一种有目的的培育人活动它规定这人的

发展方向2.教化特殊是是学校教化给人的影响是比较全面系统和深刻3.

学校有特地负责教化工作的老师

教化要适应人的发展规律：1.教化要适应人发展的依次性和阶段性，按部

就班促进人的发展2.稳定性和可变性，既要考虑稳性不随意改动教化内容

和方法，又要留意可变性充分挖掘儿童发展潜力3.不平衡

性，在身新发展的关键期是以相应的教化4.个别差异性，做到因材施教

第三章

教化目的的层次包括：国家的教化目的，各级各类学校的培育目标，老师

的教学目标。

教化目的与培育目标之间的关系是普遍与特殊的关系。

教化目的既是教化工作的动身点也是教化工作的归宿。

教化目的对教化工作的指导意义有：导向作用、激励作用、评价作用。

马克思认为人的全面发展的根本途径是：教化与生产劳动相结合。

实现我国教化目的的根本途径是：教化与生产劳动相结合。

个人本位论的代表人物是：卢梭。社会本位论的代表人物是：赫尔巴特、

涂尔干、巴格莱。

1.9.02.年颁布了“壬寅学制”中国第一个学制（未实行工沿袭了日本的

学制。

1.9.04.年颁布了“癸卯学制”（实行）。沿袭了口本的学制。

1.9.1.2.年颁布了“壬子癸丑学制”反映了资产阶级的学制，第一次规定

了男女同校。

1.9.2.2.年颁布了“壬戌学制”又称“六三三或新学制”以美国学制未

蓝本。

从形式上看教化经过了：非形式化教化形式化教化制度化教化的过程。

制度化教化的典型表征是：学制的建立。

本章简答、论述

我国教化目的基本点：1.培育“劳动者”或“社会主义建设者和接班人”

2.使学生德智体等方面全面发展3.教化与生产劳动相结合

我国新时期的教化方针：

我国教化目的的基本精神（我国新时期的教化方针）：：培育学生的实践实

力和创新精神为重点。造就有志向，有道德，有文化，有纪律、德智体全

面发展的社会主义事业建设者和接班人。这一表述体现了时代特征反映了

现阶段我国教化目的的基本精神：1..要求培育的人是社会主义事业的建

设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素养与科学文化学问实力的统一

2.要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐

发展3.适应时代发展，强调学生的特性发展，培育学生的创建精神和实践

实力。4.要求驾驭基础学问和基本技能，了解一些择业常识具有正确的劳

动看法和良好的劳动习惯

建立学制的依据：1..生产力发展水平和科学技术发展状况2.社会政治经

济制度3.青少年身心发展规律4.人口的发展状况5.本国学制的历史发展

和国外学制的影响

我国当前的学制改革的主要内容：1..加强基础教化，落实义务教化2.调

整中等教化义务结构，发展职业技术教化3.稳步发展高等教化，走内涵发

展为主的道路4.重视成人教化，发展终身教化

我国学制改革的基本原则：1.教化结构必需适应经济结构，以利于国民经

济和社会发展2.统一性与多样性相结合3.普与与提高相结合4.稳定性与

敏捷性相结合

现代教化制度发展趋势：1.加强学前教化并重视与小学教化的连接2.强化

普与义务教化、延长义务教化年限3.中等教化中一般教化与职业教化朝着

相互渗透的方向发展4.高等教化类型日益多样化5.教化的国际沟通加强

第四章

老师是传递和传播人类文明的：专职人员。

教化活动的主体是老师和学生。

老师的根本任务是：教书育人。

老师的威信有两种：权利威信和信服威信。

从学生的特点看，学生具有：可塑性、依靠性、向师性。

学生的主观能动性表现为：自觉性、自主性、创建性。

教化过程中，最重要、最基本的关系是：师生关系。

师生关系的基本类型有：专制型师生关系，放任型师生关系，民主型师生

关系。

本章简答、论述

老师的任务L.做好教学工作2.做好思想品德、法制纪律教化工作3.组织

学生开展课外活动4.关切学生的身体和心理健康5.参与学校管理，关切

学校工作动6.参与教化科研和各种进修活7.协调学校家庭和社会的关系

老师劳动的特点：困难性与创建性，连续性与广延性，主体性与示范性。

困难性主要表现为：1..教化目的的全面性。2.教化任务的多样性。3.劳

动对象的差异性。

创建性主要表现为：1..因材施教。2.教学方法上不断更新。3.老师的教

化机灵。

老师的权利：1..教化教学权2.教学探讨权3.管理学生权4.获得酬劳待遇

权5.民主管理权6.进行培训权。

老师的作用1.老师是人类文化学问的传递者，对人类社会的持续与发展有

承前启后的桥梁作用2.老师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起

关键作用3.老师是教化工作的组织者领导者，在教化过程中骑着主导作

用。

建立老师威信是老师具有的一种是学生感到敬重和信服的精神感召力气

分为权利威信和信服威信1.培育自生良好的道德品质2.培育良好的认知

实力和性格特征3.留意良好的仪表、风度和行为习惯的养成4.给学生以

良好的第一印象5.做学生的挚友和知己。

老师专业化条件/老师在教学工作中所具备的专业素养：1.学科专业素养

a精通所教学科的基础性学问和技能b了解与该学科相关的学问c了解该

学科的发展脉络d了解该学科领域的思维方法和方法论2.教化专业素养a

具有先进的教化理念b具有良好的教化实力c具有肯定的探讨实力3.老

师的人格特征是指老师的特性心情健康以与处理人际关系的良好品质

老师的专业素养（老师的职业素养）1..忠于人民的教化事业2.酷爱学生

3.团结协作4.为人师表5.终身化学习（老师的学问素养）1.政治理论修

养2.精神的专业学问3.广博的文化基础学问4.必要的教化科学学问（老

师的实力素养）1.语言表达的实力2.组织管理实力3.组织教化和教学的

实力4.自我调控和自我调控和自我反思实力（职业心理健康）1.高尚的

师德2.愉悦的情感3.良好的人际关系4.健康的人格

老师应当如何爱学生1.把对学生的爱与严格要求相结合2.把爱与敬重信

任相结合3.要全面关怀学生4.要关爱全体学生5.对学生要保持主动稳定

的心情.

老师的团结协作表现为1.相互支持与协作2.严于律己，宽以待人3.弘扬

正气，摒弃陋俗.

老师的口语表达实力主要有1.精确简练，具有科学性2.清楚流畅具有逻

辑性3.生动形象，具有启发性4.语言和非语言手段奇妙结合。

老师专业发展的（内容）1.专业志向的建立2.专业学问的拓展与深化3.

专业实力的提高4.自我的形成（途径）1.树立坚决的职业信念2.提高老

师的自我反思意识3.激励老师进行教化探讨4.丰富老师的专业学问。

学生的特点1.学生是教化的对象2.学生是自我教化和发展的主体3.学生

是发展中的人（含义）a学生具有和成人不同的身心发展特点b学生具有

发展的巨大潜在可能性c学生具有获得成人教化关怀的须要。

现代学生观1.学生是发展中的人2.学生是独特的人3.学生是具有独立意

义的人。

当代儿童发展观内容L儿童发展是以个体生物遗传素养为基础的2.儿童

发展蕴含于儿童主体活动中3.实现发展是儿童的权利。

在教学过程中师生关系的内容1.师生在学问内容的教学上结成授受关系

2.生生在人格上是同等的关系3.师生关系在社会道德上是出相促进的关

系。

新型师生关系1.尊师爱生学生敬重信任老师，老师爱惜学生2.民主同等

双方朝着共同的奋斗目标和利益，相互之间存在依靠关系3.教学相长老

师的教可以促进学生的学，老师可以向学生学习，学生可以超越老师4.

心理相容老师与学刍心理上协调一样。

良好的师生关系1.树立正确的学生观2.提高老师自身的素养3.发扬教化

民主4.正确处理师生冲突。

新课程要求下老师职业角色1.从老师与学生的关系看，老师应当是学生学

习的促进者a学生学习实力的培育者b学生人生的引路人2.从教学与探讨

的关系看，老师应当是教化教学的探讨者3.从教学与课程的关系看，老师

应当是课程的建设者和开发者4.从学校与社区的关系看，老师应当是社区

型的开放型老师

新课程要求下老师角色的转变：1.老师从学问的传授者，转变为学生学习

的促进者2.老师应当是教化教学的探讨者3.从阅历型老师转变为反思型

老师4.老师应当转变为课程的开发者和建设者5.老师应当转变为社区型

的开放的老师

《中小学老师职业道德规范》对老师有哪些要求：1.爱国遵守法律老师职

业的基本要求2.爱岗敬业老师职业的本质要求3.关爱学生师德的灵魂4.

教书育人老师的天职5.为人师表老师职业的内在要求6.终身学习老师专

业发展的不竭动力

老师应具备那些教化理论学问和技能1.老师必需具有理论基础学问，并把

它运用于实践的实力2.具有视察儿童和进行教化教学探讨的实力3.具有

较强的教学组织实力和语言表达实力4.老师要具有运用教化机制处理各

种突发问题的实力

老师职业道德建设的意义：老师职业道德，简称师德，是指老师在教化教

学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。L师德对老师自身的发展与提

高起保证和推动作用，使老师保持良好的从业心态；2.老师的道德行为对

学生是干脆的示范，对于养成良好品德处在关键时期的小学生来说，是品

德教化的重要因素；3.师德修养干脆影响老师在学生中的威信。详细内容:

1.对同志团结协作。2.对学生真诚酷爱3.对事业无私奉献4.对自己严格

要求，以身作则

老师的职业角色：1.传道者角色，老师负有传递社会道德、价值观念的使

命2.授业、解惑者角色，老师把社会阅历和学问阅历技能传授给学生，并

帮助他们解决学习中的困惑。3,示范者角色，老师的言行是学生最好的榜

样。4.管理者角色，老师是学校教化的组织者和管理者。5.挚友角色，老

师与学生要建立民主同等的关系，以挚友的身份去帮助指导他们学习。6.

探讨者角色，老师要能应变不断变更的教化对象和教化内容，不断学习和

反思。

第五章

教学的两个基本要点是：1.教学活动是由老师的教和学生的学组成的有支

配的活动2.教学活动的最根本目的是促进学生身心全面发展。

实现学校教化目的的基本环节是：教学。

学校工作必需坚持：教学为主，全面支配。

教学的作用主要体现在三个方面：1.对社会发展的促进作用2.对个人全面

发展的作用。3.教学在教化活动中的作用。

在教学过程中学生主要以驾驭间接阅历为主。

教学过程可以分为五个阶段：激发学习动机、领悟学问、巩固只是、运用

学问、检查学问。

孔子讲学习分为：学、思、习、行。

昆体良曾提出：仿照、理论、联系的三段学习法。

杜威的五步教学法是：困难、问题、假设、验证、结论。

教学方法可归为两大类：启发式和注入式。

常用的教学方法有：L以语言传递为主的教学方法包括：讲授法、谈话法、

探讨法、读书指导法。

讲授法主要有：讲解并描述、讲解、讲读、讲演。

2.以探究活动为主的教学方法称之为发觉法。

3.以直观感知为主的教学方法包括：演示法、参观法。

4.参观法包括：打算性参观、并行性参观、总结性参观。

5.以实际训练为主的教学方法包括：练习法、试验法、实习作业法、实践

活动法。

6.以情感陶冶为主的教学方法包括：观赏教学法、情境教学法。

教学方法（运用）的依据:综合性敏捷性创建性

选择教学方法的依据是：教学任务、教学内容、学生年龄特征。

教学方法的改革1.'读读议议练练讲讲‘八字教学法2,导学式教学法3.

欢乐教学法4.合作教学法5.驾驭学习教学法6.'纲要信号•'图表式教学

法

教学基本形式：1.班级授课制2.个别教学3.分组教学4.复式教学5.现场

教学。

近代学校教学组织形式：1.班级授课制2.贝尔―兰克斯特制3.道尔顿制

4.文纳特卡制

当代国外教学组织形式的改革：1.分组教学2.特朗普制（敏捷的课程表）

3.小队教学4.合作教学

教学活动的五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅

导、学业成果的检查与评定。

老师备课应做的三方面工作是：钻研教材、了解学生、设计教法。

教学活动应写好的三种支配是：学期支配、单元支配、课时支配。

学业成果评定的方法可分为：百分制记分法、等级制记分法。

现代教学手段在教学中的作用1.教材建设的突破2.教学组织形式的突破

3.师生关系的突破4.提高了教学质量和教学效率5.扩大了教学规模。

教学模式特点指向性操作性完整性稳定性敏捷性

教学评价的功能1.诊断教学问题2.供应反馈信息3.调控教学方向4.检验

教学效果

教学评价的意义：在于促进教化目标的实现和教学质量的提高；把竞争机

制引入教学领域，有效地调动教学各方面的主动性；有助于改进教学管理。

依据评价在教学中的作用的不同可将评价分为：诊断性评价、形成性评价、

总结性评价。

依据评价所运用的方法和标准不同可将评价分为：相对性评价、肯定性评

价。

教学评价的原则是：客观性原则、发展性原则、整体性原则、指向性原则。

本章简答、论述

教学的本质和特点：1.教学以培育全面发展的人为根本目的2.教学由教与

学两方面组成3.学生的相识活动是教学中的重要组成部分4.教学具有多

种形态，是共性与特性的统一。

教学基本任务：1.使学生系统驾驭现代科学文化学问，形成基本的技能，

技巧2.发展学生智能，特殊是培育学生的创新精和实践实力3.发展学生

体力，提高学生身心健康水平4.培育学生高尚的审美情趣和实力5.养成

良好的思想品德，形成科学世界观和良好特性心理品质

教学过程本质：1.是一种特殊的相识活动2.以相识活动为基础，是促进学

生身心发展过程。

教学过程的基本规律：1.间接阅历与干脆阅历相结合规律2.老师的主导作

用与学生的主体作用相结合规律3.驾驭学问与发展智力相统一规律4.传

授学问与思想品德教化相统一规律。

教学原则：1.科学性与教化性相结合2.理论联系实际原则3.直观性4.启

发性5.按部就班性6.巩固性7.因材施教。

贯彻科学性与教化性相结合原则：是指教学要以马克思主义为指导，把现

代科学的基础学问和基本技能传授给学生，同时要结合学问技能中的内

在德育因素，对学生进行政治思想教化和道德品质教化，为学生形成科学

的世界观人生观奠定基础.这一原则的实质是要求在教学活动中把教书

和育人有机的结合起来，教学的教化性与科学性是相铺相承相互促进的。

要求：1.老师要保证教学的科学性2.老师要结合教学内容的特点进行思想

品德教化3.老师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教化4.

老师要不断提高自己的业务实力和思想水平。

贯彻理论联系实际原则原则应做到：1.重视书本的教学，使学生获得系统

的科学文化学问2.传授学问的过程中留意联系实际3.加强教学的实践性

环节。

贯彻直观性原则应做到：1.要正确学则直观教具和教学手段2.直观教具的

演示要与语言讲解相结合3.重视运用语言直观。

贯彻启发性原则：在教学活动中，老师要突出重点深化讲解，同时要调动

学生的主动性和主动性，引导他们独立思索，融会贯穿的驾驭学问发展智

力。要求1.加强学习的目的性教化，调动学生学习的主动性2.老师的讲

抓住“重点”“难点”“关键”3.创设问题情境，启发学生主动思维4.

培育学生良好的思维方法。

贯彻按部就班性原则应做到：1.老师的教学要有系统性。2.老师要引导学

生擅长将所学的学问体系化、系统化。依据学生的相识依次，由浅入深，

由易到难的进行教学。

贯彻巩固性原则应做到：1.要在教学过程中加强学问的巩固2.组织好学生

复习3.教会学生记忆的方法

贯彻因材施教原则：老师在教学活动中要从课程支配和学科课程标准的统

一动身，面对全体学生，同时又要依据学生的个别差异有的放矢的进行教

化。要求1.坚持课程支配和课程标准的统一2.了解学生从实际教学动身

3.老师要擅长发觉学生的特长。

在德育过程中如何贯彻因材施教原则：进行德育要从学生的思想相识和品

德发展的实际动身，依据他们的年龄特征和特性差异进行不同的教化，是

每个学生的品德都得到最好的发展。要求：深化了解学生的特性特点和内

心世界，分局学生的特性特点有的放矢的进行教化，依据学生的年龄特征

有支配的进行教化。

班级授课制意义（优点）：1.有利于经济有效地大面积培育人才2.有利于

发挥老师主导作用3.有利于发挥学生集体作用4.有利于学生多方面发展

（缺点）：1.学生主体地位或独立性受到肯定的限制2.实践性不强，学生

动手机会少3.难以照看学生的个别差异4.教学内容和教学方法的敏捷性

有限

一节好课老师的要求1.教学目的明确2.内容精确3.结构合理4.方法适

当5.语言艺术6.板书有序7.看法从容自如。学生的要求1.要是学生留意

力集中2.使学生思维活跃3.使学生能够主动参与到课堂中来4.能够使个

别学生得到照看。

学业成果评定的要求：1.客观公正2.向学生指出学习上的优缺点和努力的

方向3.要激励学生创新。

现代教学手段和发展趋势1.教学媒体日益自动化和微型化2.教学手段运

用的多媒体化3.教学手段运用的智能化4.教学手段运用的网络化。

抛锚式教学环节1.创设情景2.确定问题3.自主学习4.协作学习5.效果评

价

发展性评价的功能：1.反馈调整功能2.激励强化功能3.反思总结功能4.

主动导向功能5.管理育人功能

发展性教学评价的特征：1.以被评价者的素养素养全面发展为目标2.对评

价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的

都是为了更有利于被评价着的后续发展3.留意过程评价4.关注个体差异

5.强调评价主体多元化

弟八早

德育目标是德育工作的动身点。

依据品德可将德育划分为：政治教化、思想教化、道德品质教化。

德育的形式包括：家庭德育、学校德育、社会德育。

确立德育目标依据：1.青少年思想品德形成，发展规律与心理特征2.国家

教化方针和目的3.民族文化与传统道德4.时代与社会发展要求。

德育内容：L爱国主义教化2.志向教化3.集体主义教化4.劳动教化5.人

道主义与社会公德教化6.自觉纪律教化7.民主与法制观念教化8.科学世

界观和人生观教化。

德育过程的构成要素：教化者、受教化者、德育内容、德育方法。

德育过程的基本冲突：教化者提出的德育要求与受教化者现有的品德水平

之间的冲突。

德育原则：1.社会主义方向性原则2.从学生实际动身原则3.知行统一原

则4.集体教化和个别教化相结合原则5.正面教化与纪律约束相结合原则

6.依靠主动因素，克服消极因素的原则7.敬重信任学生与严格要求相结合

8.教化影响的一样性和连贯性原则。

常用德育方法：1.说理教化法2.榜样示范法3.陶冶教化法4.实际熬炼法

5.品德修养指导法6.品德评价法

德育途径：1.思想品德课与其他学科教学2.社会实践活动3.课外、校外

活动4.共青团、少先队组织的活动5.校会、班会、周会、晨会、时事政

策的学习6.班主任工作

选择德育方法的依据：1.德育目标2.德育内容3.中小学生的年龄特点和

特性差异。

德育工作的新形势：1.通过开展社区教化进行德育2.开展心理健康教化活

动3.建立德育基地4.创办业余党校。

我国新时期德育的特点：1.社会主义方向性2.全民性民主性3.变革性4.

开放性。

平行教化是马卡连柯提出的。社会学习论的代表人物是：班杜拉。

本章简答、论述

柯尔伯格的道德认知发展阶段论：1.前习俗水平（第一阶段惩处与听从

的道德定向阶段。其次阶段相对的欢乐主义的道德定向阶段。）2.习俗水

平（第三阶段人际间的协调或好孩子的道德定向阶段。第四阶段遵从权

威与维护社会秩序的道德定向阶段。）3.后习俗水平（第五阶段民主地承

认法律的道德定向阶段。第六阶段普遍伦理原则的道德定向阶段。）

德育意义1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证2.德育是少年

儿童健康成长的条件和保证3.德育是实现我国教化目的的基础和保障。

德育任务：1.培育学生树立坚决正确的政治方向2.引导学生逐步树立科学

世界观和人生观3.逐步使学生具有社会主义基本道德品质和法纪观念与

养成文明行为习惯4.、培育学生具有肯定的品德实力和良好的品德心理品

质。

德育过程基本规律：1.是对学生知、情、意、行的培育提高的过程2.是一

个促进学生思想内部冲突斗争的发展过程3.是组织学生的活动和交往，统

一多方面教化影响的过程4.是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

贯彻从学生实际动身原则应做的：1.以发展的眼光客观、全面、深化的了

解学生，正确相识和评价当代青少年学生的思想特点2.依据不同年龄阶段

的学生的特点，选择不同的内容和方法进行教化，防止一般化、成人化、

模式化3.留意学生的个别差异，因材施教。

贯彻知行统一原则应做的：1.加强思想道德的理论教化，提高学生的思想

到的相识2.组织和引导学生参与各种社会实践活动，促使他们在接触社会

的实践活动中加深相识，增加情感体验，养成良好的行为习惯3.对学生的

评价和要求要坚持知行统一的原则4.教化者要以身作则，严于律己，言行

一样。

贯彻集体教化和个别教化相结合原则应做的：1.建立健全的学生集体，2.

开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教化作用3.加强个别教

化，并通过个别教化影响集体，增加集体的朝气和活力，将集体教化和个

别教化辩证统一起来。

贯彻正面教化与纪律约束相结合原则应做的：1.坚持正面教化原则2.坚持

摆事实讲道理，以理服人，启发自觉3.建立健全学校规章制度和集体组织

的公约、守则等，并严格管理仔细执行，督促学生约束自己的行为。

贯彻依靠主动因素，克服消极因素的原则应做的：1.教化者要用一分为二

的观点，全面分析,客观的评价学生的优点和不足2.教化者要有意识的创

建条件，将学生思想中的消极因素转化为主动因素3.教化者要提高学生自

我相识、自我评价实力，启发他们自觉思索，克服缺点，发扬优点。

贯彻敬重信任学生与严格要求相结合应做的：1.教化者要有剧烈的事业

心、责任感以与敬重酷爱学生的看法2.教化者应依据教化目的和德育目

标，对学生严格要求，仔细管理。

疏导性原则：进行德育要谆谆教导，从提高学生的相识入手，调动学生学

习的主动性，是他们主动向上。要求：1.讲明道理，疏导思想2.因势利导,

谆谆教导3.以表扬激励为主，坚持正面教化

第七章

班级功能：1.班级对学生社会化的影响2.自我意识的影响3.心理健康的

影响4.激励作用5.特性的影响。

班级管理的功能：1.有助于实现教学目标，提高学习效率2.有助于维持班

级秩序，形成良好的班风3.有助于熬炼学生实力，让学生学会自治自理。

班级管理模式：1.班级常规管理2.班级平行管理3.班级民主管理4.班级

目标管理5.其他班级管理方式。

当前班级管理的问题：1.班主任对班级管理方式偏重于专断2