劳动教育 教案 项目5 工匠精神铸就金字招牌-教案

课程名称劳动教育课题工匠精神铸就金字招牌授课类型理论+实践融合课课时共4课时教材分析内容分析本课以“工匠精神”为核心主题，涵盖探究工匠精神的内涵、比较古今中外的工匠精神、践行工匠精神三大任务。内容系统性强，逻辑清晰，从理论认知到历史比较再到实践应用层层递进。整篇内容紧扣国家政策导向，融合二十大报告精神与习近平总书记关于工匠精神的重要论述，具有鲜明的思想性、时代性和实践指导意义。学情分析本课程面向职业院校学生。学生普遍年龄在16～18岁，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期。该阶段学生好奇心强、参与意愿强烈，具备一定的自主思考能力和表达欲望，但多数学生对“劳动”的认知较为浅显，部分学生存在“读书至上、劳动无用”的错误观念，缺乏真实的劳动体验，动手能力较弱，对劳动过程中的艰辛与创造性认识不足。因此，在教学设计中需充分调动学生的主动性，通过真实情境创设、案例剖析与互动讨论等方式，帮助学生建立科学、全面、正确的劳动观，激发学生对未来职业劳动的认同感与使命感。课时教学目标知识目标1.能准确阐述工匠精神的核心内涵及其现实表现。

2.能简要描述中国古代工匠精神的发展历程。

3.能列举中国现当代工匠精神的基本特质，并结合具体事例进行说明。

4.能初步了解发达国家工匠精神的特点。能力目标1.能运用所学知识分析典型案例（如郭汉中修复青铜神树）中体现的工匠精神要素，提升批判性思维与归纳能力。

2.能在小组合作中完成“大国工匠故事改编小节目”任务，锻炼语言表达、团队协作与舞台呈现能力。

3.能结合自身专业背景，提出一条具体的践行工匠精神的行为建议，增强自我规划与行动转化能力。素质目标1.培养学生对职业的敬畏之心，树立“干一行、爱一行、钻一行”的敬业意识。

2.激发学生追求卓越、勇于突破的内在动力，形成持续改进、不断进取的价值取向。教学重点、难点教学重点1.精确掌握工匠精神的内涵，并能结合实例解释其具体表现。

2.深入理解中国现当代工匠精神中的特质，体会其时代价值。

3.通过真实人物案例（如郭汉中、胡双钱、马小光）激发情感共鸣，建立对工匠精神的正确认知与情感认同。教学难点1.帮助学生跨越“工匠精神=技术高超”的单一认知，理解工匠精神作为职业精神的本质属性，是价值观、态度与行为模式的统一。

2.引导学生将抽象的精神理念转化为可操作的具体行动，避免出现“只说不做”或“口号化”现象。

3.在有限时间内完成三个任务的教学整合，既要保证知识覆盖全面，又要确保每个环节有足够的深度，防止流于形式。教学策略设计思路1.采用“案例引领—理论解析—对比深化—实践升华”的四阶递进式教学路径，以郭汉中文物修复为切入点，构建真实情境，激发学生兴趣。

2.运用议题式教学法，引导学生主动思考与探究。

3.实施情境探究法，通过播放《大国工匠》片段、展示三星堆文物图片、模拟“零件加工零差错”情境，增强沉浸感与代入感。

4.采用合作探究法，分组开展“编排小节目”任务，促进交流协作，培养集体荣誉感与表达能力。

5.融合讲授法与多媒体辅助手段，利用PPT、视频、实物模型等丰富教学资源，提高信息传递效率。

6.注重过程性评价与即时反馈，通过课堂提问、小组展示评分、自我反思等方式，动态调整教学节奏，提升学习有效性。教学流程及安排【课前准备与情境导入】→【任务一：探究工匠精神的内涵】→【任务二：比较古今中外的工匠精神】→【任务三：践行工匠精神】→【总结升华】→【课后巩固与拓展】教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图教学与信息化手段课前课前准备1.发布预习任务

在班级微信群发布课前学习任务单，要求学生自主查阅资料，了解至少两位“大国工匠”的事迹，如郭汉中、胡双钱、马小光、陈亮等，并撰写心得笔记发至班级微信群。

鼓励学生拍摄一段1分钟的短视频，介绍自己心目中的“工匠形象”，用于课堂分享。2.教学资源准备（1）制作多媒体课件

使用PowerPoint制作课件，包含以下图片及视频资源。

①郭汉中修复青铜神树前后对比图（高清图）；

②国产大飞机C919、港珠澳大桥、中国空间站等“大国重器”图片集锦；

③中国古代陶器（如唐三彩）、活字印刷术等文物复原图；

④工匠精神四要素结构图（含图标与关键词）；

⑤《大国工匠》精选片段剪辑（约3分钟），含郭汉中、胡双钱、马小光等人的镜头。

所有图片均标注来源，确保版权合规。

（2）调试设备

提前测试教室投影仪、音响设备、网络连接状态。

预先安装好视频播放插件，确保无格式兼容问题。

在黑板左侧预留空白区域，用于手写板书。（1）查阅资料，撰写心得笔记。

（2）拍摄介绍“工匠形象”的短视频。通过前置学习，培养学生自主获取信息的能力，激发探究欲望，为提高课堂参与深度奠定基础。微信群、腾讯文档、钉钉群、多媒体课件、视频剪辑软件。情境导入1.播放视频，创设情境（1）播放《大国工匠》片段

在教室大屏幕上播放央视纪录片《大国工匠》中关于文物修复专家郭汉中的片段，重点呈现其修复断裂成两千多块的青铜神树的过程。

画面中展示碎片拼接、黄泥石膏翻模、浇铸铜铸件等关键步骤，配合解说词：“这棵神树曾‘粉碎性骨折’，如今却重焕生机。”

控制播放时间为2分30秒，保留高潮部分（拼接成功瞬间）。

播放结束后，暂停画面，聚焦于完整的青铜神树的照片。

（2）提出驱动性问题

引导语：“同学们，这棵历经千年风雨、破碎不堪的神树，最终被重新拼合并栩栩如生地展现在我们面前，你有什么感受？”

追问：“是什么力量让郭汉中坚持了十多年，甚至面对几乎无法完成的任务也从未放弃？”

提示：“除了技术，还有什么品质支撑着他？”

引导学生思考“执着专注”“一丝不苟”等关键词。

（3）引出课题

教师总结：“正是这种对事业的无限热爱、对细节的极致追求、对责任的坚定担当，构成了我们今天要探讨的主题——工匠精神。”

板书课题：“工匠精神铸就金字招牌”。2.揭示项目框架（1）讲解项目结构

展示项目导图（已嵌入课件），指出将完成三大任务：①探究工匠精神的内涵；②比较古今中外的工匠精神；③践行工匠精神。

（2）明确学习目标逐条朗读本课教学目标，特别强调“提出一条具体的践行工匠精神的行为建议”这一能力目标。

告知学生，本节课将采用“小组互评+教师点评”的方式进行综合评分，激励学生积极参与。

（1）观看视频，感受工匠精神。

（2）分享观看感受，表达情绪反应。

（3）思考问题，尝试回答支撑郭汉中坚持下去的原因。

（4）记录关键词，准备进入新主题。以真实感人的人物故事为切入点，迅速吸引学生注意力，建立情感连接；通过设问引发深度思考，自然过渡到核心知识点，激发求知欲与参与热情。多媒体投影仪、音响设备、教学视频、黑板、粉笔、教学导图图示。课中任务一：探究工匠精神的内涵1.解读“执着专注”（1）讲述郭汉中成长经历

出示郭汉中年轻时在考古现场工作的老照片，讲述他如何从一名普通技工成长为国家级文物修复专家。

强调：“他最初并未预见会从事文物修复工作，但一旦选定方向，便几十年如一日坚守岗位。”

引用古语：“艺痴者技必良”，说明执着专注是成就非凡技艺的前提。

提出问题：“如果你正在做一件重复性工作，如何保持专注而不厌倦？”

引导学生讨论：设定阶段性目标、寻找成就感、建立仪式感等方法。

（2）组织小组讨论

将全班分为六个小组，每组围绕“如何在日常学习中做到执着专注”展开讨论。

要求每组列出不少于三条具体做法，并派代表发言。

教师巡视指导，关注有思维偏差的学生，及时纠正“只要努力就行”的片面认知。

记录各组发言要点，提炼共性经验。

（3）总结核心观点

教师总结：“执着专注不是盲目坚持，而是基于目标的持续投入。它需要意志力，更需要方向感。”

板书关键词：“目标引领+持之以恒=执着专注”。（1）听讲并记笔记，理解“执着专注”的含义。

（2）参与小组讨论，提出具体做法。

（3）发言表达观点，倾听他人建议。

（4）整理要点，形成共识。通过真实人物故事与小组互动，使抽象概念具象化，帮助学生建立正确的认知框架，提高理解深度。多媒体课件、高清图片、黑板板书、小组讨论记录表。2.解析“精益求精”（1）展示数据对比图

在屏幕上展示工业模具误差对比图：普通产品误差±0.1毫米vs陈亮作品误差≤1微米。

指出：“1微米等于头发丝直径的1/100，这是人类肉眼难以察觉的尺寸。”

引用陈亮的工作准则：“再仔细一点儿，离1微米的精度就能更近一点儿。”

提问：“为什么‘精益求精’不仅是技术追求，更是精神境界？”

引导学生认识到：精益求精是对完美的不懈追求，是对生命质量的尊重。

（2）开展微型辩论赛

组织辩论赛：“如果时间紧迫，是否可以适当放宽标准？为什么？”

正方观点：应严格遵守标准，保障安全。

反方观点：可适度灵活处理，提高效率。

每组派两名代表陈述观点，其他成员补充。

教师适时介入，强调“安全底线不可破”。

（3）提炼要点

教师总结：精益求精是一种对学问和技艺的极致追求，是工匠精神的核心内涵。它强调产品的工艺要追求极致、反复雕琢，最终达到至善至美的境界。（1）观察数据图，理解精度差异。

（2）参与辩论赛，表达立场与理由。

（3）记录对方观点，进行理性回应。

（4）总结共识，形成判断。通过数据对比与思辨训练，强化学生对“精益求精”本质的理解，培养严谨思维与责任意识。多媒体课件、数据图表、辩论规则卡片、黑板板书。3.阐释“一丝不苟”（1）展示胡双钱工作场景

出示胡双钱在国产大飞机C919上加工零部件的照片，配文：“每一个零件都关系着乘客的生命安全。”

强调：“他在试飞阶段做到了‘零差错’，这不是运气，而是日复一日严格遵守规范的结果。”

提出问题：“在实训操作中，你是否曾因粗心导致失误？如何避免？”

引导学生反思自身行为习惯。

（2）模拟“零差错”挑战

模拟一次小型实操：每组领取一个标准零件，要求在5分钟内完成表面清洁、尺寸测量、标记编号三项任务。

规定：有一处错误（如漏标、测错）即视为失败。

教师巡视，记录各组表现，给予即时反馈。

完成后公布正确标准，进行对比分析。

（3）形成认知共识

教师总结：“一丝不苟表现为认真负责、严谨细致、注重细节、心无旁骛的工作态度，体现了高度负责、勇于担当的职业道德。”

板书：“细节决定成败，责任重于泰山”。

（1）观察图片，理解安全的重要性。

（2）参与模拟操作，提升对严谨的认知。

（3）对照标准，查找自身不足。

（4）反思自身行为，制定改进措施。通过模拟实操，将抽象要求转化为具体行为，增强学生的责任感与规范意识。实物零件、测量工具、计时器、标准对照卡、黑板板书。4.深化“追求卓越”（1）讲述马小光突破历程

展示马小光在数控机床旁记录温度数据的场景照片，配文字：“他记录了早中晚不同时间的车间环境变化。”

解释：“为了使一体式行星架实现数控加工，他一遍遍耐心验证。”

最终成果：加工精度稳定控制在0.01毫米以内。

提问：“他是如何突破传统工艺限制的？”

引导学生发现：源于对数据的敏感、对规律的探索、对极限的挑战。

（2）归纳精神内核

教师总结：“追求卓越，不只是追求完美，更是超越自我、突破边界的精神状态。”

（1）听讲并记录关键信息。

（2）参与集体讨论，补充观点。

（3）思考“我能否做到追求卓越？”

（4）表达对卓越的向往。通过典型人物案例，帮助学生把握“追求卓越”的深层内涵，激发学生内在动力。多媒体课件、黑板板书。任务二：比较古今中外的工匠精神1.追溯中国古代的工匠精神（1）解析“根于工正，持中守正”

展示史前陶器、玉器、漆器图像，说明古人以“正”作为工匠的官职名（车正、陶正、木正），寓意规范与标准。

讲解：“‘正’即坚持正义、守正为公、守正为民，体现了早期工匠的社会责任感。”

举例：奚仲造车解决治水运输难题，墨子关注民生而发明机关。

提问：“古代工匠如何体现‘持中守正’？”

引导学生思考：器物设计服务于实用需求，而非炫耀奢华。

（2）梳理“立于司空，以民为本”

展示西周至隋唐时期的工官制度演变图，标注“司空→少府→工部”沿革。

说明：“这些制度为工匠提供了制度保障，推动了行业规范化发展，还催生了以民为本的精神品质。”

强调：“工部设立后，工匠地位提升，开始形成专业管理体系。”

结合唐代“物勒工名”习俗，解释：“刻上工匠姓名，意味着对质量负责。”

提出问题：“如果没有制度约束，工匠精神能否长久传承？”

引导学生认识到制度对精神培育的关键作用。

（3）解析“臻于工部，自强创新”展示隋唐时期以工部制度为基石而产生的物质文明，如唐三彩、“库路真”漆器、“唐货”、“车轮船”、雕漆与金银平脱技艺等，以及体现出的工匠精神，如超越、尚大、创新、开放等。教师结合毕昇进行“活板”试验，最终改进雕版印刷工艺的例子，进一步强调宋代工匠精益求精的创新精神。引导学生认识到：隋唐时期以工部制度为基石，凭借劳动人民的创造力，产生了与时代相适应的中华工匠精神。在宋代，中华工匠开创了新的精神品格和风尚。（4）解析“卓越典范，至善求真”讲解：明清时期，在工部制度推动下，工匠精神融入了人文精神（如文人参与造物）和科学精神（如致用实学、求真务实）。说明：明代工匠经历了从早期严苛到晚期宽松的处境变化，工匠中出现了文人、知识分子，推动了工艺审美的人文化；清代工匠在实学思潮影响下，更加注重求真务实的科学精神。强调：工匠精神不仅是技艺的体现，更是人文关怀与科学态度的统一。明清工匠在制度演变中，主动适应社会需求，展现出“至善求真”的精神品质。案例：玉工陆子冈，作品精致且富有文人意趣，体现人文精神。引导学生思考：人文精神和科学精神对物质创造的意义。（1）观察图片，理解古代工匠制度。

（2）记录关键时间节点与代表人物。

（3）小组讨论“制度如何塑造精神”。

（4）举手回答问题，表达见解。通过历史脉络梳理，帮助学生建立纵向认知框架，理解工匠精神的历史积淀；通过对比不同时期的特征，深化对“文化基因”的理解，增强民族自信。多媒体课件、历史文献图片、时间轴图表、黑板板书。2.解析中国现当代工匠精神（1）解读“爱国敬业、服务人民的爱国精神”

展示大庆油田、红旗渠、两弹一星等重大工程图片。

强调：“这些成就的背后是无数工匠舍小家为大家的奉献。”

引用“铁人”王进喜的话：“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田。”

提问：“今天的我们，如何践行‘为国奉献’？”

引导学生联系自身专业思考践行爱国敬业、服务人民的爱国精神的路径。

（2）剖析“自力更生、发愤图强的担当精神”

讲述南京长江大桥建设背景：当时西方技术封锁，只能靠自己。

展示大桥施工照片，说明工人如何克服恶劣条件完成吊装。

指出：“没有外援，唯有自强。”

提问：“当前国际形势下，‘自力更生’是否依然重要？”

引导学生认识到：核心技术必须掌握在自己手中。

（3）解析“相互学习、互相帮助的合作精神”讲述马恒昌工作小组的工作理念与工作成就：凭借互相学习、互相帮助和合作精神，29年累计完成43年零10个月的工作量。强调：互相学习、互相帮助的合作精神是工匠精神的内在要求，可推动社会生产水平提高。提问：合作精神在社会主义建设中发挥了什么作用？引导学生认识到：合作精神激励工匠为中国特色社会主义事业的建设作出杰出贡献。（4）剖析“精益求精、追求卓越的精制精神”讲述纺织女工郝建秀以高标准要求自己，最终探索出“细纱工作法”，提高了我国纺织工人的工作效率的事迹。强调：精制精神主要指工匠在制造产品时的责任心和追求完美的态度。提问：你如何理解“慢工出细活儿”？如何平衡效率与品质的关系？引导学生认识到：精制精神激励工匠不断超越自我，不断进步，提高工作效率。（5）解析“刻苦钻研、技术革新的创新精神”举例：以王崇伦、倪志福、黄荣昌、王全禄为例，介绍创新精神。进一步讲解：创新精神推动社会发展，为建设中国特色社会主义贡献力量。（1）观看重大工程图片，感受国家力量。

（2）分析案例，理解中国现当代工匠精神内涵。

（3）参与讨论，发言表达观点。将历史与现实结合，增强学生的时代使命感；通过具体数据与人物故事，打破“过去式”误解，展现工匠精神的现代生命力。多媒体课件、统计数据图表、黑板板书、历史影像资料。3.了解发达国家的工匠精神（1）以表格形式讲解知识以表格形式讲解德国、日本、美国、意大利、瑞士的工匠精神。（2）案例讲解播放德国职业教育宣传片片段，展示企业与学校联合培养技师的实景；展示日本工匠定期参加技能培训的图片；等等。（3）讨论与总结小组讨论：五国工匠精神中，哪些最值得我们学习？为什么？教师总结：工匠精神的共同点是专注、创新、尊重劳动，各国因文化制度不同表现各异，但都强调教育与社会支持。（1）观看视频，了解国外教育模式。

（2）记录各国关键制度特征。

（3）小组展开讨论，表达个人观点与疑问。通过介绍发达国家的工匠精神，拓宽学生的认知边界，激发改革与创新意识。多媒体课件、视频片段、黑板板书。任务三：践行工匠精神1.学习榜样，树立标杆（1）讲解教材内容讲解工匠的作用与地位，并引导学生寻找身边的工匠典范。（2）讲述母永奇的故事

详细讲解母永奇在盾构机驾驶领域的传奇。

强调：“母永奇在岗位上坚守10余年，体现出对事业的热爱和执着。”

提问：“你是否有热爱的事业，如何坚持下去？”

引导学生思考榜样的心理激励作用。

（3）开展“我的榜样墙”活动

发放彩色便利贴，要求每位学生写下一位自己最敬佩的工匠的名字，并贴在教室“榜样墙”（黑板）上。

教师巡视，与个别学生进行交流，了解其选择背后的原因。

收集后，择优宣读，形成良好氛围。（1）认真听讲。

（2）写下心中的榜样，表达敬意并积极张贴便利贴。

（3）观看他人作品，并进行思考。通过真实榜样故事，建立情感联结，激发内在驱动力；通过视觉化展示，营造积极向上的学习氛围，实现潜移默化的育人效果。多媒体课件、彩色便利贴、黑板。2.注重细节，追求完美（1）讲解教材内容讲解专业专注、严谨认真的重要性及要求，引导学生追求卓越，树立职业荣誉感。（2）案例讲解

“大国工匠”周东红，30年捞纸无次品，对纸张厚度与纹理要求精准到毫厘。

（3）引导反思

提问：“你在掌握技能时最注重什么细节？这些细节对你产生了什么影响？”

引导学生回答并对其进行点评。

强调：“完美不是天生，而是反复打磨的结果。”（1）认真听讲。

（2）积极发言并进行自我反思。

通过讨论，深化学生对“完美”的认知，使其认识到追求卓越的重要性；通过即时反馈，强化正确行为模式。视频资料。3.勇于创新，不断探索（1）播放“新型复合材料焊接”实验视频

展示工程师在高温高压环境下尝试新型复合材料焊接的全过程。

解说词：“常规焊法失效，团队决定改变电流频率与冷却方式。”

最终成功实现强度提升30%。

提问：“如果失败了，他们会不会放弃？为什么？”

引导学生认识到：创新必然伴随风险，但正是探索精神推动着技术进步。教师总结：要敢于挑战传统，培养创新意识和能力；持续学习和探索，争做时代楷模。

（2）组织“头脑风暴”活动

提出开放性问题：“假如你是设计师，如何让现有产品更耐用、更环保、更智能？”

每组5分钟内提出至少3个创意，用简笔画或文字描述。

教师收集创意，评选“最具潜力创新奖”，鼓励学生将想法带入后续实训项目中。（1）观看视频，感受创新过程。

（2）参与头脑风暴，提出创新设想。

（3）用图画或文字记录想法。

（4）倾听他人观点，激发灵感。通过真实创新案例，打破“创新=天才”的误区；通过开放式任务，激活学生创造力，培养敢于试错、善于突破的勇气。视频资料、创意卡片。总结升华1.梳理知识框架

展示本项目知识框架。

引用习近平总书记讲话：“要在全社会弘扬精益求精的工匠精神。”

提出号召：“让我们从今天起，把每一个任务当作一次修炼，培养工匠精神。”

（2）展望未来

展示“中国制造2025”原文部分内容：“力争通过三个十年的努力，到新中国成立一百年时，把我国建设成为引领世界制造业发展的制造强国，为实现中华民族伟大复兴的中国梦打下坚实基础。”

指出：“这需要千万个像郭汉中一样的劳动者去实现。”

鼓励学生：“你们，就是未来的‘大国工匠’！”

（1）跟随教师回顾知识结构。

（2）细读习近平总书记讲话内容，培养责任感。

（3）表达成为工匠的意愿。通过结构化总结，强化记忆；通过愿景激励，点燃理想之火。黑板板书、多媒体课件。课后课后巩固与拓展1.完成实践报告进行一次技术实践（如制作木雕、电路板焊接、手表拆除与复原等），以“匠心筑梦”为主题，撰写一篇不少于500字的实践报告，包括以下内容。

①本次实践中你承担的角色与做出的贡献；

②你在实践中遇到的最大挑战及采取的解决方法；

③你认为“工匠精神”在本次实践中是如何体现的；

④在今后的专业学习中，你计划如何践行工匠精神。

鼓励使用真实数据、引用名人名言。

提交时间：下节课前。（1）完成实践报告撰写。

（2）整理小组实践资料，打包上传。

（3）反思自身表现，制订改进计划。通过书面输出巩固学习成果，提升写作与反思能力。电脑/手机、写作模板。2.拓展活动：“我的工匠日记”打卡活动发起“我的工匠日记”打卡活动，为期一周。

每日记录一件小