教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点预测19

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点预测（2018年最新版）（二）

1、单选题美国学者斯克里文提出的课程评价模式是。

A:目标评价模式

B:目的游离评价模式

C:CIPP评价模式

D:过程评价模式

参考答案：B

本题解释：

【出题思路】本题考查考生对主要课程评价模式的掌握。

【参考答案】B

【名师点睛】目标评价模式是美国课程评价专家泰勒提出的，这种模

式以目标为中心展开。目标评价模式强调要用明确的、具体的行为方

式来陈述目标，并以预先规定和界说的目标为中心来设计、组织和实

施评价，从而确定学生通过课程教学所取得的进步，亦即确定学生达

到目标的程度，找出实际结果与课程目标之间的差距，并利用这种信

息反馈作为修订课程计划或更新课程目标的依据。目标游离评价模式

是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出的。即主张把

评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”

上来。评价者不应受预期的课程目标的影响，尽管这些目标在编制课

程时是有用的，但是不适宜作为评价的准则。CIPP是美国教育评价家

斯塔弗尔比姆倡导的课程评价模式。“过程模式”是斯滕豪斯对泰勒

“目标模式”批评的基础上提出的课程评价模式。

2、单选题青少年身心发展的决定着教育工作应该因材施

教。

性

顺

序

性

阶

A:段

氏

性

差

异

C:

不

何

D:也

参考答案：C

本题解释：

参考答案：Co参考解析：由于个人的先天素质、环境、主观能动性、

所受教育等的不同，青少年个体发展水平存在差异性，教育T作因材

施教正是要以此为依据，选择适宜有效的方法来进行。因此，正确答

案选Co

3、判断题教学原则是根据教学规律制定的，所以二者没有区别。

参考答案：错误

本题解释：

参考答案：错。参考解析：

教学规律是教与学内部矛盾运动的客观规律，人们只能去发现它、掌

握它，但不能制造它。而教学原则是人们在认识教学规律的基础上制

定的一些教学的基本准则，它反映教学规律。

4、单选题在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观

察引向观察个别事物？

A:“图上有些什么呢？”

B:“图上的小松鼠在做什么呢？”

C:“这张图告诉我们一件什么事呢？”

D:“图上讲的是个什么故事？”

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：“图上的小松鼠在做什么呢？”是把注意引到了小

松鼠这一具体事物上。

5、简答题说一说幼儿园教师应如何与家长沟通？

参考答案：

参考解析：（1）教师应讲究与家长交流的语言艺术。作为教师，应客

观的向家长告知孩子在幼儿园的情况，而不应该掺杂主观色彩和情

绪。教师应该用平和的语气，委婉的态度，一分为二的观点与家长交

流。可以先向家长介绍一些孩子的优点，再说孩子不足之处或须改正

的地方，这样，便于家长接受。

（2）教师应耐心辅导家长运用科学的育儿方式。许多家长由于对孩子年

龄特点不了解，不知道如何教育孩子。有时教育孩子的方式很不恰当,

一味的溺爱，甚至放纵。而教师是有一定育儿知识的专业人员，遇到

问题应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，

更新教育观念，掌握正确的育儿方法。

（3）教师应以“换位”的思维方式与家长沟通。如今,幼儿园里老师年

轻化，好多老师尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做了母

亲，在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求教

师了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。孩子

在集体活动中有时手或头碰破一点皮，家长接孩子时十分惊讶、十分

心痛是肯定的，而有的教师表现得若无其事的态度，认为家长大惊小

怪，那么，一件小事立即会使家长觉得老师对自己孩子不够关心，对

丁作不够负责，进而影响家长与老师的关系，给家园沟通设置了障碍。

如果老师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是换个角度想想，如果受

伤的孩子是自己的孩子，那就会很自然的理解家长的心情，处事态度

也会大不相同。那么家园沟通就不会受阻。

（4）教师应通过多渠道，采取多种方法与家长沟通。如个别化的家园沟

通。

总之，教师与家长的沟通，主要靠幼儿教师做出努力。教师常常要换

位思考，善于与不同类型的家长相处，遭到家长误解时，教师要保持

冷静，善于自控；遇到矛盾时，教师要主动反思，为畅通渠道做出努

力。

6、简答题发现学习

参考答案：

参考解析：所谓发现学习，就是通过学习者的独立学习、独立思考，

自行发现知识，掌握原理原则。发现，并不局限于寻求人类尚未知晓

的事物。

7、单选题在游戏时，教师让违反游戏规则的儿童停玩一次，属于

A:自然后果的惩罚

B:剥夺性惩罚

C:体罚

D:生理性惩罚

参考答案：B

本题解释：

参考答案：Bo参考解析：

在道德教育中，惩罚是指为减少某种行为重现概率而在此行为后伴随

的不愉快事件。根据受惩者的情感体验，可以把惩罚分为两类：一类

是剥夺性惩罚，一类是痛苦性惩罚。剥夺性惩罚主要是剥夺个人的某

些权利，如不准进课堂、不准参与游戏、取消荣誉等；痛苦性惩罚主

要是引起受惩者明显的不舒适感，如体罚等。因此本题的正确答案是

Bo

8、判断题在音高辨别能力上，0〜1岁的婴儿有了初步的发展,

参考答案：正确

本题解释：

参考答案：对。参考解析：J

9、单选题学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要

素相对稳定的组合模式就是

A:课堂情境

B:课堂结构

C:课堂形势

D:课堂教学

参考答案：B

本题解释：

参考答案：B。参考解析：B［解析］学生、学习过程和学习情境是课堂

的三大要素。这三大要素相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括

课堂情境结构与课堂教学结构。

10、单选题《义务教育法》规定，教师的教育教学工作应当

A:履行法律规定义务

B:保证学生的课外活动时间

C:促进学生全面发展

D:平均工资不低于公务员

参考答案：A

本题解释：

参考答案：Ao参考解析：

《义务教育法》第四章“教师”第二十八条规定：“教师享有法律规

定的权利，履行法律规定的义务，应当为人师表，忠诚于人民的教育

事业。”可知本题选A。

11、判断题探究式学习和接受式学习这两种基本方法在幼儿园教育

教学中各有适用。

参考答案：正确

本题解释：

参考答案：对。参考解析：幼儿的学习是否有意义，关键是教师能否

激发幼儿的主动性，而不在于教给幼儿采用哪种学习方式。

【命题立意】考查幼儿与教师的相互作用中幼儿的学的方式。

【错因分析】不了解幼儿的不同学习方式的不同特点。

12、单选题中国选士制度的演变是。

A:察举制九品中正制科举制

B:九品中正制科举制察举制

C:科举制察举制提拔制

D:科举制九品中正制察举制

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：把察举作为选官的一项制度是从汉武帝开始的。九

品中正制是魏晋南北朝时期一种重要的官吏选拔制度。科举制从隋朝

开始实行，到清光绪二十七年举行最后一科进士考试为止，经历了一

千三百多年。

13、单选题下歹J关于心理辅导的陈述，不正确的是o

A:心理辅导与班级、团队的日常活动没什么区别

B:心理健康教育可以渗透在学科中来实施

C:专门开设的心理健康课程一般有两种形式，一种是以讲授为主的有

关课程，另一种是开设心理辅导活动课。

D:个别辅导最能体现心理辅导中因材施辅的原则

参考答案：A

本题解释：

参考答案：Ao

14、判断题经全国人民代表大会常务委员会会议修订通过的《中

华人民共和国义务教育法》自2006年9月1日起施行。

参考答案：正确

本题解释：

参考答案：对。参考解析：1986年4月全国六届人大四次会议通过了

《中华人民共和国义务教育法》，规定国家实行九年制义务教育，标

志着中国义务教育制度的确立。2006年6月29日，中华人民共和国第

十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议再次修订通过《中华

人民共和国义务教育法》（简称新《义务教育法》），该法自2006

年9月1日起实施，由此拉开了我国义务教育向着均衡、公平方向发

展的序幕。

15、单选题转变后进生应注意不能

A:树立一分为二的观点

B:分析后进生的形成原因

C:对后进生要满怀期望并给予更多的关爱

D:建议后进生转学以改变教育环境

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：转变后进生，A.B.C项的方式都比较合适，只有D

项不合适。

16、判断题陈述性知识的学习过程是将新的命题与命题网络中的有

关命题联系起来，在这一过程中，学习者要正确信息进行精加工组织。

参考答案：正确

本题解释：

【答案】Yo

17、简答题中学、小学校园周围范围内不得设立互联网上网

服务营业场所。

参考答案：200米

本题解释：

参考解析：200米。解析：根据《互联网上网服务营业场所管理条例》

第九条规定：“中学、小学校园周围200米范围内和居民住宅楼

（院）内不得设立互联网上网服务营业场所。”

18、简答题我国中小学德育有哪些方法？每一方法的内容和实施

要求是什么？

参考答案：

参考解析：

我国中小学德育的基本方法有以下几种。

（1）说服法，是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点

的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讲座、参观等。实施要求：

①明确目的性；②富有知识性、趣味性；③注意时机；④以诚待人。

（2）榜样法，是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生品德

的方法。实施要求：①选好学习的榜样；②激起学生对榜样的敬慕之

情；③引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

（3）锻炼法，是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们的

良好品德的方法。锻炼包括练习、制度、委托任务和组织活动等。实

施要求：①坚持严格要求；②调动学生的主动性；③注意检查和坚持。

（4）陶冶法，是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方$去。

陶冶包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。实施要求：①创设良好

的情境；②与说服法相结合；③引导学生参与情境的创设。

（5）表扬奖励与批评处分法，是对学生的良好思想、行为做出的肯定评

价，引导和促进其品德积极发展的方法。实施要求：①公平、正

确、合情合理；②发扬民主，获得群众支持；③注重宣传与教育。

19、单选题班主任为了深入了解学生情况或弄清有关学生教育的

某个问题，需运用（D.）。

A:观察法

B:谈话法

C:分析书面材料

D:调查研究

参考答案：

本题解释：

参考答案：Do

20、判断题我国学位设学士、硕士、博士以及博士后四个等级。

参考答案：错误

本题解释：

【出题思路】本题考查我国的学位等级制度。

【参考答案】错误

【名师点睛】1981年国务院批准了《中华人民共和国学位条例暂行实

施办法》，制定了学士、硕士、博士三级学位的学术标准。

21、单选题即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和

自我监督，来强化相应的学习行为。

A:直接强化B:

外部强化C:自

我强化D:替代

性强化

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co

22、单选题依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教

学原则是o

A:理论与实际相结合原则

B:启发性原则

C:因材施教原则

I）：科学性与教育性相统一原则

参考答案：D

本题解释：

参考答案：Do参考解析：【答案】Do解析：传授知识与思想品德教

育相统一的规律即教学的教育性规律，由此提出的教学性原则是科学

性和教育性相统一的原则。

23、单选题在下列描述中.对儿童心理发展年龄特征描述正确的

是O

A:年龄特征是绝对稳定的

B:年龄特征可以随意改变

C:稳定性和可变性是辩证统一的

D:年龄特征可跳跃发展

参考答案：c

本题解释：

参考答案：Co参考解析：儿童心理发展的年龄特征具有稳定性和可变

性。稳定性既表现在心理发展的阶段顺序和每一阶段变化的进程及速

度上，还表现在不同文化背景中的儿童心理发展在诸多方面具有共同

性：可变性是指因环境教育条件不同，儿童心理发展的情况会出现各

种差别，从而构成儿童心理年龄特征的可变性。儿童心理发展年龄特

征的稳定性和可变性是辩证统一的，儿童心理年龄特征的可变性只是

在一定范围内变化，其变化是有限度的，围绕着儿童心理年龄特征的

稳定性上下波动。

24、填空题教师私拆学生信件，侵犯了学生的

参考答案：隐私权

本题解释：

【答案】隐私权

25、简答题简述实现有意义学习的条件。

参考答案：

【答案】有意义学习的实现条件包括以下几个方而：

(1)学习者认知结构中必须有能够同化新知识的适当的知识强构，以

便与新知识进行联系；

(2)学习者必须具有有意义学习的倾向性；

(3)学习材料具有逻辑意义；

(4)学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构

中有关的旧知识发生相互作用。

26、填空题与实质教育论对立的是

参考答案：形式教育论

本题解释：

【答案】形式教育论

27、单选题2014年3月14日上午十二届全国人大一次会议经过表

决，批准了国务院机构改革和职能转变方案。这次改革后，除国务院

办公厅外，国务院设置组成部门个。

A:24

B:25

C:26

D:28

参考答案：B

本题解释：

参考答案：Bo参考解析：【答案】Bo解析：十二届全国人大一次会

议于2014年3月14日上午经过表决，批准国务院机构改革和职能转

变方案。此次改革，国务院正部级机构减少4个，其中组成部门减少2

个，副部级机构增减相抵数量不变。改革后，除国务院办公厅外，国

务院设置组成部门25个。

28、简答题为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主？

参考答案：

（1）以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；

（2）教学是实现教育目的的基木途径；

（3）教学为主是由教学自身特点决定的；

（4）历史经验已表明学校工作必须要以教学为主，如我国教育实践能说

明这一点。

29、单选题概念的内涵是指概念所反映的事物的本质，外延是指概

念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的

外延就_了。

A:大

B:多

C:小D:

增加

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：概念的内涵与外延成反比关系：内涵越少，外延越

大；内涵越多，外延越小。概念不是固定不变的，随着历史的发展，随

着人类对客观世界认识的不断深化，概念的内涵与外延都会发生变

化。

30、判断题制定我国教育目的的理论依据是马克思主义关于人的

全面发展的学说。

参考答案：正确

本题解释：

参考答案：对。参考解析：马克思主义关于人的全面发展学说是确定

我国教育目的的理论基础。

31、简答题简述幼儿亲社会行为发展的影响因素。

参考答案：

参考解析：（1）社会生活环境；

（2）幼儿日常的生活环境；

（3）移情。

【命题立意】考查幼儿亲社会行为发展的影响因素。

32、单选题我国古代教育家荀子说“蓬生麻中，不扶自直；白沙

在涅，与之俱黑”，这强调的是—因素对人的潜移默化的作用。A:

遗传

B:环境

C:教育

D：主观能动性

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析•：原句通过正反对比，论证了环境对人的重大影响与

作用，与晋代傅玄的“近朱者赤，近墨者黑”有异曲同工之妙。

33、判断题学生的学习是实践一认识一再实践一再认识的过程。

参考答案：正确

本题解释：

参考答案：对。参考解析:

34、单选题教育行政部门对的考核工作进行指导、监督。

A:校长

B:教师C:

班主任

I）：大队辅导员

参考答案：B

本题解释：

参考答案：B。参考解析：《中华人民共和国教师法》第二十二条规

定：学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作

态度和工作成绩进行考核。教育行政部门对教师的考核工作进行指

导、监督。

35、简答题学前儿童感知的发展大致可以分为哪几个阶段？

参考答案：

参考解析•：【答案要点】

学前儿童感知的发展大致经历了以下几个阶段。

（1）原始的感知发展阶段。儿童最初的感觉是与生俱来的。儿童出生

时，已经有各种感觉，这些最初的感觉，是生理性活动，同时又是原

始的心理活动。知觉在儿童出生后不久，已经在感觉的基础上发展起

来。因此，从新生儿期开始，就很少有纯粹的感觉。感知过程是对刺

激物的初级的分析和综合。在原始的感知发展阶段，对刺激物的分析

和综合能力是很低的，以后这种能力不断地提高。

（2）从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。婴儿出生后第一年，认识

事物所依靠的是知觉的恒常性。1岁后，随着语言的萌芽和发展，知觉

的概括性水平逐渐提高。随着儿童语言和思维的发展，知觉的概括逐渐

向思维的概括过渡。

（3）掌握知觉标准和观察力发展阶段。3岁以后，儿童对物体的知

觉，如对空间和时间的知觉，渐渐和有关的概念相联系。与此同时，幼

儿的知觉活动已发展到能够进行观察，即有目的、有意识地去知觉。

4〜5岁后，儿童观察力进一步发展，能够掌握观察方法。

36、简答题阅读《小壁虎借尾巴》的教学片段并回答问题。

参考答案：

师：刚才同学们找出了小壁虎三次借尾巴时说的话，大家用自己喜欢

的方式读一读这些话。（学生七嘴八舌地读）

师：谁愿意给全班同学展示自己的朗读？（生读小壁虎说的话）

师：读得很流利，但似乎少了一点儿什么味道。什么叫“行吗？”生

（依次回答）：“行吗？”就是“好不好”“好吗”“可以

吗”...

师：对了，这说明小壁虎讲话时怎么样？

[content]参考解析：（1）教师在该教学片段中贯穿了启发性教学原

则、科学性与教育性相结合的教学原则、循序渐进的教学原则。

（2）科学性与教育性相结合的原则就是指既要把现代先进科学的基础

知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因

素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。材料中，教师在授

课过程中，既注重了对学生进行语文知识的传授。对学生语言表达能

力的培养，还注重对学生进行文明礼貌这一道德品质的培养。

启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各

种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们独立思

考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问

题和解决问题的能力，材料中。教师在面对学生朗读时的不足，通过

提问的形式进行了一步步地引导，通过三次朗读让学生认识到什么样

才算是有礼貌的语气。

37、判断题教学永远具有教育性，脱离教育性的教学是不存在

的。_____

参考答案：正确

本题解释：

【答案】正确。

38、多选题幼儿教育心理学的学与教相互作用过程是一个系统过

程，该系统包含几种要素。

A:幼儿

B:教师

C:教学内容

D:教学媒体

E:教学环境

参考答案：ABCDE

本题解释：

参考答案：A,B,C,D,E。参考解析：

ABCDE【解析】幼儿教育心理学的学与教相互作用过程是一个系统过

程，该系统包含幼儿、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。故选

ABCDEo

39、单选题是思维的基本过程。A:

分析与综合

B:比较与分类

C:抽象与具体

D:归纳和概括

参考答案：A

本题解释：

参考答案：Ao参考解析：思维是人脑对客观事物间接的、概括的反

映。思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化

与具体化。其中分析与综合是思维的基本过程，其他过程都是由此派

生出来的。

40、简答题比较学科课程与活动课程的特点。

参考答案：

参考解析：（1）学科课程是以有组织的学科内容作为课程组织的基

础。活动课程是以儿童活动为中心组织课程。

（2）学科课程注重间接经验的学习，主张学生以学习知识为主。比较强

调每一学科的逻辑组织，较少考虑学科之间的相互联系。活动课程注

重直接经验的学习，强调改造经验，通过活动让儿童习得知识。

（3）活动课程较之学科课程，提供给学生更为广泛的学习空间和更为充

分的动手操作机会。

二者也有一定的联系，总体上它们都服从于整体的课程目标，都是学

校课程结构中不可缺少的要素工

41、简答题小刘以优异的成绩应聘为某小学特岗教师，她一到岗能

够认真讲课，努力提高自己的教学技能，她还运用多媒体教学和网络

教学手段，进一步提高课堂教学水平。她的课很受学生欢迎。

但是，她不能容忍学生不认真听讲，对个别不认真听课的学生经常采

用罚站，甚至不许进教室听课等方式惩罚他们。

请运用教师职业道德的知识来对刘老师的做法进行分析评价。

参考答案：

参考解析：（1）小刘老师认真讲课的做法符合教师道德规范中的爱岗

敬业。爱岗敬、他的职业道德要求教师忠诚于人民的教育事业，志存高

远，乐于奉献；对工作高度认真负责，认真备课上课，认真辅导学

生。案例中的小刘老师能够认真备课，认真讲课，获得学生欢迎。符

合爱岗敬业的职业道德。

（2）小刘老师提高教学水平的做法符合教师职业道德中的终身学习。终

身学习要求老师不断拓展业务知识，更新知识结构，不断提高专业水

平和教学水平。小刘老师人教后一直努力积极提高自己的教学水

平，不断创新和发展自己的教学。符合终身学习的职业道德要求。

（3）小刘老师体罚学生的做法不符合教师炽业道德规范中的爱国守

法。爱国守法的道德规范要求教师自觉遵守教育法律法规，依法履行

教师的职责权利。而小刘老师对不认真听课的学生罚站，属于体罚，

侵犯了学生的人身尊严权；另外，她甚至不允许不守纪律的学生听

课，这侵犯了学生的受教育权。违反了《中华人民共和国教育法》和

《未成年人保护法》的要求。

（4）小刘老师对待学生的态度不符合教师职业道德规范中的关爱学

生。关爱学生要求教师尊重学生人格，爱护学生，平等公正对待学

生，对学生要有耐心，不讽刺、挖苦，不体罚或者变相体罚学生。而

小刘老师让学生罚站，不让学生听课都违背了这一职业道德的要求。

42、单选题作为一名幼儿教师，必须保持一颗—，因为它是教师

通往每个孩子心灵的桥梁。

A:爱心

B:童心

C:热心

D:真心

参考答案：A

本题解释：

参考答案：Ao参考解析：A【解析】爱是儿童与教师心灵之间的通

道，是打开儿童心灵的钥匙。故选A。

43、简答题什么是结构游戏？教师在指导儿童结构游戏时应注意

哪些事项？

参考答案：

参考解析：【答案要点】

结构游戏是儿童利用2种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围

现实生活的游戏。它能够发展儿童的目测力、操作能力及创造力，磨

炼幼儿的意志，培养做事认真、克服困难、坚持到底、团结协作的品

质等。

结构游戏的指导中教师应注意的事项有以下几点。

（1）逐步投入多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料

的应用，营造富有吸引力的游戏氛围。在对材料的选用上，不是选择

所有的材料，而是应该进行一定的取舍和筛选，尽量选用对幼儿发展

有利的材料和道具。

（2）引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。儿童只有掌握一

定的建造知识和技能，才能独立地进行结构游戏，幼儿园各年龄班应

学会对应的结构知识和技能。

（3）处理好主导和主体的关系。教师在结构游戏中起到导航的作用，教

师要学会观察、诱导、鼓励、评议、示范等指导策。教师也要尊重儿

童的主体地位，做到不强迫，让幼儿有真正的自主选择权；鼓励儿童

进行尝试，激励儿童不怕失败。

（4）重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果。教师要充分

创造条件，尊重幼儿用自己独特的方式来建构、探索，允许幼儿出错,

给予幼儿充分发展的机会。

（5）培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好

的整理习惯。在儿童进行结构游戏的过程中，教师应允许孩子把东西

弄乱，但是要教育儿童爱惜玩具材料以及他人建造的成果。

44、简答题在教学中，而对不同气质类型的学生应当如何进行有

针对性的教育？

参考答案：

气质无好坏之分任何一种气质都有它的优缺点。作为一名老师应当了

解不同学生的气质特征和气质类型，似到因势利导，提高教育效果，

还要促使学生扬长避短，培养学生良好的个性品质和气质特征。

气质类型偏于多血质的这类学生有粗心大意、虎头蛇尾、兴趣多移的

弱点，老师应该注意要求他们在学习中认真细致、刻苦努力，在激起

他们多种兴趣的同时，要培养中心兴趣；在具体活动中，要求他们增

强组织纪律性，培养其彰气蓬勃、满腔热情、善于思维等个性品质。

对于他们的缺点错误，批评时要有一定的刺激强度，但又要耐心细

致，尤其要做好转化后的巩固工作，防止反复。

气质类型偏于胆汁质的这类学生为人热情、豪放、爽朗、勇敢、进

取、主动，但他们性格中也有粗暴、任性、高傲不善控制自己情绪的

弱点。对于此类学生应该要求他们要善于控制自己，能沉着地、深思

熟虑地答问题，发表意见，活动中保持镇静而从容不迫。

气质偏于粘液质的这类学生一般默默无闻，容易被人忽视。但他们大

多个性沉稳，安静勤勉，且不妨碍别人。对于这类学生老师应着重培

养他们高度的积极性、灵活性等品质，防止墨守成规、因循守旧、执

拗等不良品质，杜绝不必要的冷漠和萎靡不振。

气质偏于抑郁质的这类学生，最易出现伤感、沮丧、忧郁、孤僻等行

为现象。对这类学生，老师要着重发展他们的机智、认真细致、有自

尊心和自信心的优良个性品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的

产生。要引导他们多参加集体活动，在评价过程中给予称赞、嘉许、

奖励等，批评时“点到为止”。创