教育理论读书心得7篇

教育理论读书心得7篇

通过写心得，我们能更清楚地看到自己的成长与不足，优质的心

得体会能让读者在阅读中获得启发，思考自己的人生道路，我今天就

为您带来了教育理论读书心得7篇，相信一定会对你有所帮助。

教育理论读书心得篇1

最近我细细品味了由当代著名教育家心理学家朱永新所著的《新

教育》这本书。什么是新教育实验？我觉得它大致反映了新教育实验

对教育的一种理解和追求，特别是过一种幸福完整的教育生活这句话

更是一种美好的理想。

阅读完这本书后让我深深的感受到新教育就是〃行教育〃，新教育

一开始就自觉地把〃行动〃二字写在了自己的旗帜上。新教育的六大行

动，虽然不是新教育的全部内涵，但是，由于这些行动相对是我们现

在的教育所缺少的东西，所以显得很迫切，很重要。新教育认为：教

育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密,

而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。新教育重读书，重感悟,

重意境，它提出读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要

的途径，读书应该成为孩子的一种生活方式，这让我深深地意识到阅

读是有多么的重要。

新教育实验的六大行动，第一个行动便是营造书香校园，那么什

么才是书香校园？其实我的理解是〃书声琅琅，翰墨飘香。〃

就是通过创设浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展丰富

多彩的阅读活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，像你每天吃饭、

睡觉，看电视一样，最日常的生活方式，进而推动书香校园的形成。

在我们的学校，每天清晨，孩子们与黎明共舞，用20分钟左右

的时间诵读诗歌，领略优美的母语，有感情地朗读一段或一篇文章;

中午，我们要用美丽的童书滋润童年，学校安排20分钟的读书时间，

让孩子读他们喜欢的儿童读物；暮醒的时候，老师和学生利用晚上时

间自己写点东西，学生可以写读书记录卡，老师可以向学生家长写一

封信或发个短信，甚至写个教育小故事。这些事虽然比较简单，但是

如果长期坚持下去会比较难。但我想坚持下去，那将会是自己人生中

一笔不小的.精神财富。在教室里，我给孩子们创造了一个很好的阅

读氛围，在教室醒目的位置〃今天你阅读了吗？〃〃让书成为我们的朋

友，，等警句时刻提醒着孩子们阅读。这学期，我和孩子们用了两个多

月的时间共同地阅读了《特别的女生撒哈拉》，当我看到孩子们手捧

新书，酣畅淋漓地阅读时，我顿悟了：新教育之旅的确心走起来很艰

难，但是这条路值得我们走下去，我们也一定要走下去。

新教育实验的六大行动中提到师生共写随笔。包括师生一起来写

班级的趣事，写学校的活动，写师生的情谊，在师生互动的过程中，

教师和学生能够共同成长，这就达到了共写的目的。

书中，朱永新老师提到了孔子，的确“学而不思则罔，思而不学

则殆〃，没有思考的教育永远是不成熟的教育，永远是不可能持续发

展的教育。一个人很可能是教了一年书，重复了三十年，重复了一辈

子。但是，一个善于思考的老师，教了一年，就是一年，教了两年,

就认真教了两年，他认真教了五年，就很可能成为一个非常出色的教

师，而成就这个年轻人的必定就是读书和写作，因为真的就是〃阅读

滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气〃。另外，我的学生已经写

了三年日记了，我觉得写日记是个好习惯，可以培养孩子的写作能力,

可以培养孩子良好的意志能力，当然，还可以让孩子练就一手好字。

书中提到了新教育实验的榜样教师，常丽华老师。每一天早上常

老师的新教育都是用一首诗开始的，有孩子过生日都是用一首诗送给

他，而且她把的名字嵌在诗歌里面。每天中午孩子们都会共读《老鼠

阿贝漂流记》，20xx年9月21号她写了一张便签，其中的默默数言便

把爸爸妈妈们也带进了读书的世界。这样一天又一天，五年时间常老

师和班里的孩子共读了524本书，有人曾说新教育开100本书太多了，

但是对我们常老师这个班级又是太少太少了。如果有人问：新教育到

底能不能提高学生成绩？我会斩钉截铁地告诉他：新教育不能提高成

绩早就被抛弃了。常老师五年时间所有的课都是全校第一，她还被评

为新教育十佳教师。她说过：〃孩子们走向哪里我不知道，但我会尽

我的全力带他们走想走的路。心平气和不抱怨，我像一个农夫，静静

的抵挡风雨，侍弄自己的农田，过一种完整的教育生活。〃常老师是

我们年轻教师的榜样，我们也要想她那样与孩子一起读书，一起成长,

这才是作为教师最大的幸福。

新教育不但是梦想，更是实实在在的行动，只要有行动就会有收

获，在新教育下，老师们要把自己的根深深地扎在教室里，扎在学生

的心坎里，努力让自己〃开出一朵生命的花〃。为了祖国的花朵有新的

教育环境，让我们一起行动起来!

教育理论读书心得篇2

?现代音乐教学理论与方法研究》

这段时间，我读了《现代音乐教学理论与方法研究》这本新理念

的教学用书，郑莉教授在书中说到：多年来我国的双基教育在很大程

度上使人走入了误区，严重者甚至泯灭个性，缺乏情感，使孩子的内

心世界变成迷茫乃至蛮荒地带。而在21世纪基础音乐教育中，我们

应该摆脱此现状，倡导以人为本的教育，就是以针对人的生存环境、

人的生长过程、人的情感世界、人的个性潜能、人的创造智慧与人的

合作交往能力为基本内容的教育。而综观中外教育书籍，凡是大教育

家，无不提倡以人为本的思想。

古希腊大哲学家苏格拉底曾说过：认识你自己。人的明智就在于

认识作为个体的自我和作为群体的人类。那么，创造了音乐艺术的人

类必然想要知道：音乐，到底是什么？音乐与人生究竟有什么关系？

人的成长和发展为什么需要同音乐联系在一起?沿着这个思路探求下

去，我们就会进一步联想到：音乐教育又是什么？以及它们对于人和

人生具有何种意义等这样一系列重要的问题。我认为在新一轮课程改

革中我们应该木着以人为木的教育思想，在音乐教学中倾注人文关怀,

让音乐教育回归人本，使音乐教育贴进生活。

首先我们要关注学生的学习兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说：

学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。教学过程就是教师运用多

种手段刺激学生的过程。其目的就是使学生对所学内容发生兴趣。儿

童心理学认为，小学生的注意不稳定、不持久和兴趣密切联系，兴趣

常常是引起无意注意的重要源泉。我们要把日常音乐教学与学生的生

活保持密切的关系，使其内容、方法、学习方式等引起学生们的兴趣。

其次要关注学生的情感体验。通过对音乐的表现、创造、欣赏等

过程引导学生对音乐进行理解和感受。让他们在体验中产生感情的共

鸣，使孩子的精神世界与情感世界都得到升华。课堂上，教师眼笑眉

开，学生就会燕舞莺歌;教师柔情似水，学生就会情深似海。有了情

感的碰撞，就会有共同品共享音乐的愉悦，就会有曼妙丰盈的心路历

程，就会有放飞灵性的生命欢歌。人文关怀如新鲜空气一样滋养着孩

子们的心扉。

再其次要关注学生的个性发展。人没有个性，就没有艺术的生命。

我们必须看到音乐是个性化非常强的艺术形式。而我们培养的学生也

应该是充满个性的。我们应重视并尊重学生的审美个性和独创性，支

持和鼓励学生个性化发展，使每个学生真正学有所长，各得其所。

最后，音乐与人的问题的提出，使我们有可能站在更高的层次上

研究和探索音乐教育的奥秘。因为人与音乐的关系实在是太密切了。

人类全部历史的经验表明，无论哪一社会，哪一正常个人都不能没有

音乐。音乐在客观上是人们所必不可缺的，也就是说人类有对音乐的

需求。在人类历史发展的长河中，音乐以其特有的方式在社会发展、

个体发展以及教育发展中发挥着十分重要的作用。真正的音乐一定是

最贴近生命本质的声音。音乐之所以能打动人心，完全在于对生命的

那种真诚和执着。音乐就是这样与人和人生紧密联系着，以人的生存

意识为中心，反映人的本质，展示人的心态，塑造人格。

基础音乐教育要实现育人的目的，需要解决一个重要的观念问题:

真正把美育作为目标，体现以审美为核心。音乐教育的育人目的是通

过美育的方式实现的，因此，音乐教育的全部过程应是一种自觉的审

美过程，应贯穿着所有的审美因素，并应以美感的发生为根本内容。

这样，在长期的、多次的美感发生和发展中，音乐教育才会影响学生

的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善了人格发展。对于音乐

教师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美感。

对于中小学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而

是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。所以给书的最后

观点认为说，基础教育阶段的音乐课，是人文学科的一个重要领域，

是实施美育的主要途径之一。所以我们的音乐教学决不是培养几个音

乐家，而是促进学生多方面素质的全面发展。

在这样认识的基础上来探解音乐教育的真正含义，会给我们增添

许多有益的启示。据此，该书认为：音乐教育从本质上来说是一项塑

造人的工程。它具有唤醒、联系和整合人格的力量，它通过对人审美

能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和

人格塑造。

我希望倾注了人文关怀的音乐教学能让音乐走进孩子们的心灵，

让音乐属于每一个孩子，让他们的清纯之田萌发出嫩绿的音乐之苗。

教育理论读书心得篇3

前一段时间，我读了《小学教育教学理论》一书一面对我们的

教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。爱是一次没有

尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西

的感悟，学习而充实起来。于是，就想继续走下去，甚至投入热情,

不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于

生活的爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求。其中有关

教学媒体的一节，印象非常深刻。

教学媒体能使给学生生动形象，给他们以更大的思维空间。学习

兴趣增强了，学习也变得生动起来，运用教学媒体，可以从各个渠道，，

大大提高教学效率。教学媒体不仅给教学过程增添了色彩，更为学习

效果创造了良好的环境。我从中懂得了教学媒体的重要性，在日常的

教学过程中更应该更好的驾驭。

现代的素质教育要求面向全体学生，尊重每一位学生，发展每一

位学生。课堂教学也要面向全体学生，为每一个学生的学生创造条件,

最大限度地开发每一个学生的潜能。板书和投影也是教学媒体中很重

要的一环，通过板书和投影，把教学内容很清楚的呈现给学生，有助

于学生更好的理解与体会。老师讲授的知识，刚开始会忘记，而好的

板书可以让教学内容给学生留下很深的印象。对于有些稍难一点的知

识，不容易的理解的知识，我们教师工作中经常遇到的问题作为出发

点，用较通俗的语言对教育新理念进行了较全面的阐述，为我们教师

提供一本具有全面性、启示性、解惑性和可操作性的学习用书。有关

教与学的理念部分是更为具体、更具可操作性的教育理念，对指导我

们教师开展日常教育教学活动，进行教育教学改革，具有直接的指导

意义。通过阅读本书，可以站在社会发展的高度，以时代的特点为背

景，以现有教育教学理念为起点，以国外先进的教育教学理念为借鉴，

我认为应该从以下几个方面着手让这些教学理念由从抽象到具

体，在实际工作中实施这些新的理念：

一、终身学习

读了《小学教育教学理论》，使我体会到作为个体的人必须要进

行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人

的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念,

充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济

时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老〃。一个真

正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育

必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学

习化、学习社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念

的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，

把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教

学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的

教育方法，适应学习时代的要求。

二、不断实践

没有获得实践的教育理念不过是教育的理想，要使理想变成现实,

就要把教育理念应用到具体的教学中去，由实践来检验教育理念的可

行性，并在实践中提炼出适合教学的教育理念。

正如顾明远先生所说的那样：〃一个成功的教师，首先是一个善

于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研

成果的基础上，才能立于不败之地。〃我们应该努力学习、实践，做

一个教育改革的身体力行者。

慢慢品味的，特别是对一些学习上有些困难的学生，特别需要板

书来帮助他们理解、记忆，，在课后慢慢消化。这就对老帅的板司提

出了很高的要求，老师要事先设计好板书，不但简明扼要，更要想好

需要保留和无须保留的部分，做到合理利用。学习不再仅是学生的专

利，教育也不再仅是教师的特权！

教育理论读书心得篇4

陶行知是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家，他的一生有

着许多精辟的教育思想，我们更应该努力学习他的教育思想，服务于

我们的教育事业。在陶行知看来，生活教育就是以生活为中心的教育。

他说：〃生活教育是生活原所有，生活所自营，生活所必须的教育。

教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教

育的意义。〃主要包含三个基本点：生活即教育，社会即学校，教学

做合一。

对于先生的教育理念，我有几点启示：

一、教育要来源于生活，更要回归于生活。要与生活紧密结合。

陶先生所倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合，陶先生

提出〃教学合一〃，〃先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学〃、

〃教的法子必须根据学的法子〃、〃先生须一面教一面学〃。他认为好的

老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。教学一方面要老师负

指导的责任，一方面要学生负学习的责任C对于一个问题，不是要老

师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的

过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验,

自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决

别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习

者。如果教师只会用〃旧瓶装新酒〃，那就看不到新鲜的事物。教师应

不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。

陶先生倡导〃生活即教育〃，生活教育，是供给人生需要的教育，不是

作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。〃社会即教育〃，要把笼

中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。把学校的一切伸到大自然

里，要先能做至旷生活即教育〃，这样的学校才是学校，这样的教育才

是教育。陶先生主张远离生活的教育不是真教育，好教育，脱离实践

的知识是虚的，不实用的。今天我们的教学提倡生活化、人文化，也

正是陶老先生的理念，学习离不开生活，学习就在生活之中，学生活

中的问题，已成为我们每一个教师所努力做到的。我们也更应该明白

我们所要教育出来的学生不是只会背书只会知识的学生，而应该是会

学习，会思考，会生活的学生。这才是真正的教育，才是教育的本质。

二、教育方式多样化，要有新颖性和创新性，多角度激发学生的

兴趣和学生的求知欲

陶行知先生作为一名大教育家，他的教学方法论十分明白。首先,

教育教学方法是灵活的，根据〃教学做合一〃的思想，教学方法的选择

要根据"做〃的内容特点及教的规律、学的规律来决定。

陶行知极其重视实践，他由提出〃行是知之始，知是行之成〃的口

号而改〃知行〃之名为''行知〃。在教育方法论上，他特别重视学生对知

识的运用，解决了长期纠缠于中国教育史的〃劳心〃和〃劳力〃的问题。

他说：〃在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力劳心，便可得

事物之真理。〃并由此得出学习方法的论断：运用知识，〃用心以制力，

就是一件重要想如何可以把这件事做好，如何运用书本，如何运用别

人的'经验，如何改造用得着的一切工具，便这件事和别事相互影响

柳斌同志说：〃只有让学生主动发展，人才会有多样性，如果都是机

械被动地发展，那将来都是一个模子。〃提倡的是个性。陶行知把腐

朽思想称为〃裹头巾〃，提出〃创造主未完成之工作，让我们接过继续

创造。〃号召人们〃处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之

人。〃在具体教学中，〃要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,

使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。〃素

质教育讲的也是个性、创造，一切陈腐的、机械的、损害学生身心健

康的教育活动是错误的、有害的，必须坚决抵制

所谓〃教学，，即教学生学;所谓，，学生〃首先要学会生存。因此，归根

结底教育的最终目的就在于〃教会学生学会如何生存〃。至于如何教才

是最有成效的捷径，陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于

教，不在教学，而在于教学生学。老师如果只〃教〃或只〃教学〃，就把

学生当作"容器〃，被动地接受知识，调动不起学生学的积极性，更不

能启发学生的独立思考。教师是主导，学生是主体，陶行知认为，教

师不应把现成的解决问题的方法传授给学生，而应把解决问题的思路

告诉学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲以求得最佳结果C与

此同时，陶行知又指出不能让学生像〃无头的苍蝇〃似的盲目乱撞，教

师应精心设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题。对

解决问题的过程本身而言，能推而广之，达到举一反三，触类旁通的

效果;对解决问题的方法而言也能够发出去，以期达到解决别的问题。

他想通过这一方法的寻求来最终培养学生的能力。能力有了，学生就

不仅能使自己获得丰富的知识，而且还可以解决新的问题。陶行知

说：'‘唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以，学，

和'乐'是不可分离。〃又说''治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，

从事弥力则成效愈著。〃兴趣是学生学习的动力，各科教学都必须以

激发学生的兴趣为前提，方能取得较好的效果。

教育理论读书心得篇5

魏书生思想席卷中国教育界，但始终也没能真正去读一些关于他

的教育理念这方面的著作。前段时间去书店看到了魏书生写的专著,

顺便买了本，这几天也一直在翻阅，从中我发现书中他写到的并不是

纯理论的东西，而更多的是那些特别实实在在的，在他从事教师这个

职业时的一些具体教育方法。粗略拜读了以后，我从书上真实体会到

了魏书生的人格魅力。在这教育改革的年代中，魏书生的教育理论无

疑就是一盏启明灯，为教育大潮中的师者们指明了航向！同时也为我

们这些青年教师提供了一些实实在在的教育思路。

作为一名政治教师，由于其学科的特殊性，一昧的盲目付出并不

能得到预想中的回报，照本宣科换来的只是下面学生晕晕欲睡的结果。

如何让学生重视这1学科？如何让学生愿意主动去学习这门学科?

可能比备课教学更为重要。

魏书生的教育思想精辟地归纳为：一句话；两本书；三个魅力;

四字精髓；五点启示；六步教学法；七个一分钟。全面且简洁明了地

涵概了魏书生的基本教育思想。其中的“三个魅力〃让我的内心蓦然升

腾起一种前所未有的清新，魏书生的人格魅力、知识魅力、成就魅力

使他在恶劣的环境中催化自己发奋图强而更加卓越，他以自己的经历

勉励着取经者要做到〃天人合一，解放自我〃，正是这种解放才使魏书

生有能力有勇气去创造一般人难以创造出来的奇迹。作为一个师者,

不能用狭隘的人与人之间权与利争夺禁锢刍己的聪明才智，歪曲自己

的人生价值，我们要努力管理好自己的内心世界，作自己的心灵主人,

胸怀坦荡，淡泊名利，发扬光大自己内心的大智慧，真正的将生命付

于教育事业，真正地做到燃烧的蜡烛，在发光发热中不断思考、学习

与进步，自强不息，真正做到博学为师，厚德为范。

魏书生的教育思想和课堂艺术不仅仅是体现在课堂上，而是体现

在课前、课后和课外；不仅仅是体现在教书上，而是体现在育人上;

不仅仅是体现在教师的如何教上，而是体现在学生的如何学上；不仅

仅是看学生在课堂上如何学，而是看学生在课前学的怎么样。所以,

魏书生的课堂艺术的魅力主要表现在对学生整个学习过程积极性的

调动、学习兴趣的激发、学习方法的指导、学习效果的检测上。因此，

纵观魏书生的教学全过程，魏书生的教学，不仅仅是师生之间简单的

教与学的互存关系，而存在着一种普普实实的教学组织环节和组织形

式。

魏书生教育思想的实质是培养学生的能力，即自学能力和自我教

育能力，学会学习是通向21世纪的个人护照。在他的教育理念中，

使学生会学，促使差生转化一直是他努力的方向。要使学生会学，首

先要激发学生学习的兴趣。魏书生在培养学生的学习兴趣时，总是把

直接兴趣和间接学习兴趣结合起来，使之互相促进，这样学生的学习

兴趣就会越来越浓，变成满足心理需要的一种极大乐趣。培养学习兴

趣，还应注意既要有广泛的兴趣，又要有中心兴趣。学习兴趣与老师

教学有着密切的关系，同样是课堂，有的教师视为畏途，有的教师则

视为乐园。魏书生上课，学生兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝

神，觉得是一种享受。

综观魏书生的教学，方法灵活是他的特点。魏书生常说，良好的

教学方法是激发学生兴趣的重要保证。因此，教师要精心设计传授知

识的程序，要研究教学方法，用教学理论指导教学，改进教学，教师

的方法直接影响学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基强调，教师在课堂上

创造精神的饱满和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取

得越来越好的成绩方面，对兴趣培养都有极大的意义。并对一堂课还

提出了一个非常重要的要求：一堂课应当激发出真正的激动心情。魏

书生教学，就是要通过各种教法找到兴趣的源泉，他认为，教师讲课，

寡淡无味，平铺直叙是教学的大忌。他总是力图为学生创造一种轻松

活泼的学习气氛，在课堂上，趣事，乐事层出不穷，学生思维可以驰

骋，聪明才智得以充分发挥，久而久之，学生对他教的语文学科产生

浓厚兴趣，爱上了他并迷上了他。

新的事物，学生会有兴趣。变换教学方法从中得到快乐，学习兴

趣就会成倍增长。魏书生老师在校或外地讲课，课前总喜欢用气功冥

想的办法来激发学生的兴趣。魏书生常说老师要教给学生一些常规性

的学习方法，帮学生制定一些语文学习的规矩，制度，计划，在一些

方面使学生有法可依，有章可循，有老规矩可遵守。在一些方面让学

生猜的透，但在具体一堂课的安排上，具体教法的运用上，在一些小

的技术，技巧问题上，又应该让学生猜不透。越猜的半透不透，学生

越愿猜，越猜学习兴趣越浓。与教师感情越进，对教师所讲的理解的

越深。

民主平等是魏书生课堂教学艺术的核心，用通俗的语言来表述就

是两个字一一商量。魏书生在全国乃至香港、台湾出公开课事先从来

不告诉学生学习内容，有时还要学生猜猜看学什么。这与我们许多教

师出课是大不一样的，，我们往往要提前预习、认识学生、提前试讲

等等，待到了课堂也只是在学生的配合下把预案十分精彩的表演一次

罢了。

魏书生敢于上真课，不惧怕学生不熟、教材不熟所带来的“预案”

无法进行。尽管我们—魏书生心中就没有预案，但是可以肯定地说

魏书生心中的预案与我们的预案相比在本质上是大不一样的；我们的

预案是让学生当演员把课堂教学过程一步步表演下来一一学生的学

从属于教师的教，为教师的教服务。而魏书生的"商量“型预案是教师

的教是为学生的学服务的，并且千方百计的去适应学生的学。

魏书生的“商量”教学看似平淡无奇，其实是高深莫测的，用“此

时无声胜有声，于无声处起惊雷”来形容是不过分的。其一、用商量

的教学策略主导教学的每一个环节，使师生共同处在一个非常和谐的

课堂氛围中，用魏书生自己的话来说那就是“师生面对面的交流是任

何其他教学手段无法取代的”他在很短的时间内就拉近了帅生距离，

产生强烈的师生情感氛围，良好的师生情感是课堂教学成功的基石。

其二、在商量教学策略氛围中学生全员参与教学活动，因为“商量I的

那根弦始终在拉动着每一个学生的心，使你无法拒绝它而走神，每个

学生的积极参与是课堂教学成功的关键。其三商量教学策略极大的遵

从了“因材施教”原则，摆脱了出课教师最担心的因师生不熟而启而不

发，对不同个性特点和学习特长的学生也顾及到了，顺应班级基础状

态和学生个性特点而进行”因材施教“是课堂教学成功的保证。

同时魏书生还注重学生创新力的培养。创新是知识经济的灵魂,

也是素质教育的重要内容。在经济时代，培养学生的创新人格。创新

精神，创新意识，创新方法是教师的重要任务。魏书生经常说〃一件

事有一百种做法〃。我们不缺乏学习的学生，但缺乏具有想象力的学

生，学习离不开想象，而没有想象，就没有创新。茅以升说〃世界上

没有生而知之的圣人。而只有学而知之的天才。〃前汽车大王福特说

〃不创新，就灭亡。〃魏书生自己对创新认识和创新能力的体验是非常

深刻的，他从教学实践中总结出来的培养学生的自学能力的经验是很

丰富的。

魏书生老师的教学艺术，已经不是教育教学所能概括的了。他用

自己的人生体味，用个人的性格魅力，用深厚的学术修养，在教育和

影响着学生。课堂虽小，却有着广阔的钻研天地，钻进去，入了门，

师生双方都有无穷的乐趣，能极大地提高教学效率。魏书生说：〃我

只是在人口处，悟到了点滴激发学生兴趣之法，更有效的方法，还在

前面等着我。〃

教育理论读书心得篇6

开学初学校给我们每位课改班的老师发了《让教师爱上教学》这

本书，利用工作之余我便津津有味地读了起来，下面我就简单说说我

的感想。

这本书从书名看起来应该是如何让老师爱上教学，但实际上讲的

更多的是如何上课，教我们如何进行课前准备，如何进行课堂讲授,

课堂中应注意的问题以及教学点拨、方法指导和调控管理等，认真读

了这本书，我学到了不少知识和方法。

反思这一节我觉得讲得非常好，〃一个教师写一辈子教案不一定

成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师〃这句话说明了

反思的重要性，但是作为老师也许是工作的繁忙，更多的是自己懒惰

导致很少写反思，每次学校组织要求写的时候才逼迫自己像挤牙膏一

样挤出一点点，在以后的教学中我会不光多写课后反思，更多的要写

课前反思，只有〃三思而后行〃方能提升教学效果。要反思课前目标是

否明确，内容是否恰当，情境是否适用，反思学生的认知水平。更多

的是反思课件的使用是否得当，利用课件极大地提高了教学效果，在

培养学生探索与创新精神等有很大的优越性，利用课件应遵循因材施

教的原则，该用则用，但是在现实的教学中，很多教师为了图省事，

每次上课直接打开课件一步步给学生看，一节课下来黑板上还是空空,

这种教学模式并没有利用现代技术突破陈旧的传递式教学设计，削弱

了教师的主体作用，也不利于学生能力的培养，失去了应用课件的本

意，重要的定理定义共识还是需要在黑板上进行书写，因为课件一闪

而逝的效果很难让学生留下深刻的印象，影响了教学效果。更有甚者，

完全依赖课件，电脑坏了，课件用不起来就不知道怎样上课了，我觉

得在以后的教学中该板书的还是要板书。

给我印象最深的是〃少讲、精讲，讲学生终身发展必备的〃，书中

举了一个例子，讲的是作者自己上历史课上总喜欢在讲台上讲个没完,

而忽视了学生们的感受。我觉得这一节我和作者很类似，也有同样的

毛病，同样的感受，课堂上自己是激情澎湃，滔滔不绝，学生却是苦

闷难耐，望天发呆，一节课讲完，累得疲惫不堪，可谓口干舌燥，效

果却是不怎么好，到底是怎么回事呢？自己却不明白，读了这一节我

找到了答案，我应当选择尝试提问，讨论式，并配合多媒体教学，应

尽量做到少说少讲，用材料或者问题去诱导和启发学生思考。当然材

料和提问一定要紧扣促进学生主动学习这一目的，在具体的操作上，

特别是所提出的问题必须要注意恰如其分：还要设计出能激发学生求

知兴趣的问题，并且要有利于学生对所学知识能进一步的探究和思考,

我按照作者的方法，自己试探性地上了一节课，能极大地调动了学生

学习的积极性，在整节课中我真正做到了少讲和精讲，所以只要老师

把知识点讲清，把