教育教学理论试题和答案

2008全员培训《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》

模拟试题

一、单项选择题：

1.教育史上第一本课程理论专著：（A.）P22

A.《课程》B.《课程建设》

C.《课程与与基本原理》D.《教育过程》

2.教育心理家（B.）认为教学理论从本质上说是一种标准性的.处方性的

理论。P25

A.奥苏伯尔B.布鲁纳

C力口涅D史密斯

3.以下中不属于教学过程的认知结果类型的是（B.）pl09

A.领会.运用B.反响.承受

C.评价.知识D.分析.综合

4.现代发现学习的公认的倡导者是美国的心理学家（B.）p127

A.杜威B.布鲁纳C.赫尔巴特D.席勒

5.学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并开展探究性思维的一种

学习方式是（C.）p126

A.承受学习B.程序性知识C.发现学习D.陈述性知识

6.”采纳学生的想法”这种方式属于课堂强化的哪一种类型（D.）P260

A.替代强化B.延迟强化C.局部强化D.言语强化

7.选择教学行为应遵循的最重要的原则是（C.）P151

A.丰富性B.全面性C.灵活性D.情感性

8.由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触，并辅以教师和学生之间的

直接接触的教学组织式是（A.）P154

A.个别组织形式B.小组组织形式C.个别辅导D.复式教学组织

形式

9.以下对“罗森塔尔效应”描述不正确的一项为哪一项（C.）P266

A.是有关对儿童进展“预测未来开展的测验〃

B.即教师的期望效应

C.课堂强化的作用

D.皮格马立翁效应

10.对于“课堂强化〃的阐述不正确的一项为哪一项（A.）P259

A.惩罚是一种消极强化

B.强化对象要具体

C.要防止强化手段的单一

D.不能过于急迫和频繁

11.美国威克曼将课堂问题行为“不守纪律〃归纳为：（A.）291

A.扰乱性问题行为B.心理问题行为

C.人格型问题行为D.行为型问题行为

12.在西方学者中，为教学时间与教学成效之间关系的研究做出了开拓性奉献

的是：（C.）319

A.维利B.布卢姆C.卡罗尔D.伯利纳

13.教学评价的类型大致可分为诊断性评价.终结性评价和（B.）335

A.准备性评价B.形成性评价C.结果性评价D.教育评价

14.从特点上看，前瞻式评价是：（B.）338

A.诊断性评价B.形成性评价

C.终结性评价D.结果性评价

15.课堂规则形成中的上下交融法是（A.）的方式之一。286

A.引导制定法B.参照制定法

C.自然形成法D.移植替代法

16.按照我国学者对课堂问题行为的分类，以下属于“行为缺乏〃的问题行为是

（B.）286

A.侵犯他人B.沉默寡言

C.上课讲话D.恶作剧

17.“行动研究〃的核心步骤是（A.）P394

A.把方案付诸行动B.制定方案C.反思与评价D.发现问题

18.20世纪（A.）年代以来，“教师即研究者〃.“反思的实践者〃.“反

思性教学〃.“行动研究〃等概念越来越多地出现在各种教育文献中。P374

A.70年代B.8（）年代C.90年代D.60年代

19.阅读“教案选编〃是属于（A.）的基本方法。P404

A.经历移植B.概念移植C.暗示教学法D.情景教学法

20.作为一种“专业开展〃途径的作用越来越受人们的重视的是：⑴.）P384

A.传统教育B.行动研究C.传统教学D.教学经历总结

二、多项选择题

1.教学的效能主要表达在学生的进步上，它可表达在以下方面（ABC）PI3

A.注重结果的可量化性的.可操作的预期目标

B.注重体验的过程性目标

C.注重创造的表现性目标

D.注重教师的创造性目标

2.泰勒的《课程与教学基本原理》，被公认是现代课程理论的奠基石。他提

出了哪几个基本问题（ABCD）P23

A.学校应该到达哪些教育目标

B.提供哪些教育经历才能实现这些目标

C.若何才能有效地组织这些教育经历

D.我们若何才能确定这些目标正在得到实现

3.程序教学的方法中有哪几个要素（ABCD）p58

A.小步骤进展B.呈现明显反响

C.及时反响D.自定学习步调

4.布鲁纳的发现法有以下哪些特征（ABCD）p64

A.强调学习过程B.强调直觉思维

C.强调内在动机D.强调信息提取

5.关于教师与学生主客体关系，教育界历来观点各异，可以概括为以下中的哪

几类

（ABCD）p77

A.“教师主体学生客体〃说B.“学生主体〃说

C.”学生双重地位〃说D.“教师和学生都是主体〃说

6.从教师的领导方式来看，师生人际关系主要有（ABD）p82

A.专制型B.民主型C.家长型D.放任型

7.影响教学的认知因素有哪些（BCD）pl06

A.认知水平B.认知开展准备C.认知风格D.认知构造

8.课堂教学目标的叙写包含的要素有（ABCD）P141

A.行为主体B.行为动词C.行为条件D.表现程度

9.教科书的认可制度有（ACD）P146

A.国定制B.省定制C.审定制D.自由制

10.讲述行为的特征是（AB）P174-179

A.单向性B.在短时间内呈现大量知识C.互动性D.直观性

H.一个完整的动机概念包括的因素有（BCD）P234

A.心理潜能B.内在需求C.外在诱因D.自我中介调节作用

12.以下做法属于课堂积极强化的有（BC）P259

A.批评B.使用“代币制〃C.表扬D.体罚

13.教师期望效应的特点有（ABCD）P273-275

A.暗示性B.层次性C.情感性D.鼓励性

14.制定课堂规则的主要依据是：（ABCD）283

A.法令与规章B.学校与班级传统

C.学生及其家长的期望D.课堂风气

15.教师的教育失策是产生课堂问题行为的重耍原因，主要包括：（ABC）294

A.指导思想的错误B.管理的失范

C.教学的偏差D.课堂内部环境

16.学校时间按照其包容程度可划分为教学时间和（ABCD）321

A.名义时间B.分配时间

C.专注时间D.学术时间

17.以下建议中有利于发挥教学评价的教育功能的是：（ABCD）340

A.教学评价符合儿童的最近开展区；

B.对评价结果的处理朝肯定的.积极的方向引导；

C.评价处于对学生潜能的信赖感；

D.评价指向学生自我评价能力的培育。

18.以下关于主观题的说法正确的选项是：（ABD〕343

A.题量小，内容效度较低；

B.较简单，省时省力；

C.难度较大，专业性强；

D.没有猜答案的时机。

19.教师课堂教学行为的评定内容涉及的主要方面是（ABCD）。353

A.认知方面B.情感方面

C.技能方面D.行为习惯方向

20.从17世纪到19世纪初进展理论研究和实践探索并形成了对比系统的教学理

论的教育家有（ABCD）P371

A.夸美纽斯B.装斯泰洛齐C.福禄培尔D.赫尔巴特

21.温特认为“行动研究〃的关键过程可以用三个词表达出来，那就是：（ABC.）

P389

A.观察B.反思C.运用D.检验

22.课堂行动研窕程序的“方案〃阶段主要完成的是：（ABC.）P392

A.明确问题B.分析问题C.制定方案D.反思与评价

四.简述题

1.教学行为即探究行为P13

答：教学本质就是一种探究。因为教师从事教学专业的工作对象是活生生的、安

康的人，而不是相对静止的物，这是教学专业与其他专业的区别所在。这种专业

特征决定教师的专业工作生活方式必须面对教育情景中的不确定性。教师每时每

刻面对的情景都具有即时性，都有不同的一些方面，需要教师来面对、来处理，

也就是说，需要教师去解决、去探究。

2.情感心理教学理论代表罗杰斯认为：行为“促进者〃的教师在教学过程中的

作用应该表现在哪几个方面P69

答：一是帮助学生澄清自己想要学习什么；

二是帮助学生安排适宜的学习活动与材料；

三是帮助学生发现他们所学东西的个人意义；

四是维持着某种促进学习过程的心理气氛。

3.承受学习与发现学习有哪些区别P130—132

答：区别在于：

一是侧重点不同：承受学习强调现成知识的掌握；发现学习则强调探究过程。

二是呈现学习材料的方式不同：在授受学习中，教师把学习内容直接呈现给学

生，在发现学习中，教师只呈现一些提示性的线索。

三是学习的心理过程不同：在承受学习中，学生只需直接把现在的知识加以内

化，纳入到认知构造中，在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动归纳

结论，再把结论归纳到认知构造之中。

四是教师所起的作用不同：在承受学习中，教师起主导、控制的作用，在发现

学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程。

4.简述教学目的和教学目标(P139)

答案要点：教学目的通常指某一社会或国家为实现教育目的，在教学领域给教师

提出的一种概括性的、总体的要求，它是一种应然状态的理想。教学目标是预期

的，在具体情景下学生行为变化的结果，它是目的的具体化。

5.简述板书的运用策咯。(P189490)

答案要点：(1)教师在课前要预先设计好板书。

(2)教师在课堂中要不断观察学生的反响，

(3)字迹清晰醒目。

(4)教师应尽量防止分散学生注意、干扰学生注视板书。

(5)不要连续长时间板书。

6.课堂讨论行为有什么作用(P214)

答案要点：第一，培养批判性思维能力。

第二，帮助解决问题。

第三，培养人际交流技巧。

第四，改变观点和态度。

第五，促进学生道德推理能力的开展。

7.简述评定教师课堂行为的指导思想。352

参考答案：(1)从强化应试转变为强化提高学生素质为课堂教学目标；

(2)从本本转变为人本；

(3)从强调学习结果转变为既强调结果也强调过程；

(4)从重视信息的单向传递转变为重视信息的多向交流；

(5)从重视陈述性知史转变为既重视陈述性知识也重视程序性知识。

8.搞好“行动研究〃的重要条件有哪些P390

(1)参与行动研究的教师应该有必要的研究技能。

(2)由于研究问题往往是特定的、情境化的，参与行动研究的教师保持一种现

实、公正、客观态度也是很重要的。

(3)行动研究鼓励群体的、合作的研究形式，但在群体的、合作的行动研究中，

应该充分重现个体的教学实践的独特性。

9.简述评定教师课堂行为的指导思想。352

参考答案：

71)从强化应试转变为强化提高学生素质为课堂教学目标；

(2)从本本转变为人本；

(3)从强调学习结果转变为既强调结果也强调过程；

(4)从重视信息的单向传递转变为重视信息的多向交流；

(5)从重视陈述性知设转变为既重视陈述性知识也重视程序性知识。

10.简述课堂问题行为的管理策略。299-305

参考答案：(1)运用先入为主策略，事先预防问题行为；

(2)运用行为控制策略，及时终止问题行为；

(3)运用行为矫正策略，有效转变问题行为。

11.简述课堂管理权威模式的基本内容。310

参考答案：(1)建设和强化课堂规则；(2)提出指令和要求；

(3)利用轻度惩罚；(4)采取走进控制；(5)实施隔离措施。

五问答题

1.课程理论和教学理论的概念试述课程理论与教学理论的关系。P19-24

答题要点：

⑴僦呈理论是教育学的一门分支学科，它是研究课程的设计，编制和课程改

革的理论。

(2)教学理论是教育学的一门分支学科，它是研究教学情景中教师引导、维持

或促进学生学习的行为，构建一种具有普遍性的解释框架，提供一般性的规定或

处方，以指导课堂实践的一门学科。

(3)二者之间的关系：

第一，课程与教学虽然有关联，但又是各不一样的两个研究领域。课程强调每

一个学生及其学习的范围，教学强调教师的行为。

第二，课程与教学肯定存在着相互依存的穿插关系，而且这种穿插不仅仅是平

面的、单向的。

第三，课程与教学虽是可以进展分开研究与分析的领域，但是不可能在相互独立

的情况下各自动作。

第四，鉴于课程与教学有着胎联式的关系，“课程一教学〃一词也已经被人们授

受，且被广泛采用。

2.试述讲授法的特点和局限性P54

答题要点：

三授仁总教师通过口头语言向学生系统地传授知识的教学方法，包括讲述、讲

解、讲演等三种基本方式。是教学史上最古老的和教学实践中最基本的教学

方法。它的最大特点是：教师可以由易到难，由浅入深地传递信息，并且教师容

易控制所传递的内容，利于教师充分发挥主导作用；经济而系统地传授人类文化

遗产；一位教师可以同时教许多学生；教师在讲授过程中也锻炼了自己的多种教

学能力。

它的局限性在于：

教师要有较强的语言表达能力，或者说学生要有较高的自觉性和听讲能力，它不

易发挥学生的主动性、独立性、创造性；

局限于教材系统性强的学科，局限于中学或较高的年级的课堂；过于强调学科知

识的结论性和承受性，易束缚学生的生活的实际能力；课堂交流局限于师一生，

沟通方式单调，课堂气氛沉闷；学生动手、动口、动脑的实践时机较少，难以顾

及学生的个别差异。

3.结合自己的经历，(从教师方面)谈谈若何处理教师与学生的人际关系P85-

86

答题要点：

第一，力口强与学生的交往，建设密切的师生关系。师生之间不仅是教与学、授与

受的关系，而且是人与人，我与你的关系，并在行动上主动地加强与学生的交往,

有充分的情感投入，并用自己的真诚影响学生。

第二，尊重学生的人格、权利，坚持师生之间的民主、平等。教师与学生之间的

人际关系是人与人的社会关系，因此应该遵循一般社会生活中的道德准则、法律

标准，要尊重学生的人格、权利，杜绝专制的作风和侮辱学生人格、侵犯学生权

利的行为。

第三，关心保护学生，热心帮助学生。教师对学生的关心、保护和帮助，应该表

达在学生的学习和整个工作中。

第四，公正无私，不偏爱，对每个学生寄予好的期望和信赖。教师与学生的交

往,应该是面向全体学生而不是局限于少数学生，不能偏爱某一个或一局部学生,

这也是建设学生与学生之间良好人际关系，形成良好的班风和校风，培养学生健

全人格的一项重要条件。

第五，以身作则，为人师表，不断提高自己的素质，使自己的言行符合社会和

学生对教师的角色的期望。

4.结合教学实践，谈淡课堂教学中问答行为的运用策略。(P209-210)

答案要点：(1)发问策略；问题要清晰，保证高认知水平问题的适当比例，合理

安排难易问题的次序。

(2)候答策略：发问之后，根据问题的认知水平和具体情境，等候3-5秒，给

学生以思考问题组织答案的时间。在答复以下问题过程中和答复以后都应有一定

的等待时间。

(3)叫答策略：保证每个学生有尽量多且均等的答复时机。

(4)理答策略：根据学生答复的具体情况采用不同策略。

5.在减轻学生负担、提高教学效率的要求下，请结合自身体会谈谈若何布置合

理的家庭作业

答案要点：结合自身体会答复以下三个问题

(1)家庭作业是否有助于学生学习

(2)布置多少家庭作业才是适宜的

(3)布置什么类型的家庭作业才是最好的

2008全员培训《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》

模拟试题二

多项选择题

1.夸美纽斯总结的教学原理具体表现在哪几个方面（ACD）P35

A.直观原理B.构造原理C.活动原理D.兴趣与自发原理

2.赫尔巴特的代表作有（ABP37

A.《普通教育学》B.《教育学讲授提纲》C.《大教学论》D.《教学论》

3.曾经或继续影响世界各国教师的“五段教学法”其内容是（ABC）p41

A.预备.提示R.联合或对比C.总括.应用D.联想.方法

4.罗杰斯认为要发挥促进者的作用，关键是在“促进者和学习者之间的某些态度

品质〃，这种态度品质包括（ABC）p69

A.真诚B.承受C.理解D.创新

5.教学过程中师生的基本活动大致包括以下中的哪几种（ABD）p75

A.教师的教B.学生的学C.教师与学校领导的交往D.师生交往

6.对教学过程发生影响的教学环境中的情感因素主要有（ABCD）pll2

A.教师的人格特征B.教师对学生的态度

C.教师在教学中的情感投入D.教学风格

7.发现学习的优点有（ABCD）P129

A.促进智力开展B.激发学生的学习兴趣

C.有利于学生掌握发现的方法和探究的方式D.有助于保持记忆

8.教学组织的基本型式有（ABC）P152

A.全班组织型式B.小组组织型式C.个别组织型式D.自由组织型式

9.以下属于个别教学组织型式的是(BC)P154

A.复式教学B.道尔顿制C.文纳卡特制D.特朗普制

10.教师期望的形成与学生的以下那些因素有关(ABCD)P268

A.年龄差异B.性别差异C.能力差异D.社会地位差异

11.言语交流的策略有(ABCD)P253-254

A.述义B.行为描述C.情感描述D.印象核实

12.非言语交流的内容包括(ABCD)P255-257

A.面部语B.体态语C.服饰语D.空间和运动语

13.以下做法属于课堂积极强化的有(BC)P259

A.批评B.使用“代币制〃C.表扬D.体罚

14.以下属于教材范畴的是(ABCD)P144

A.教科书B.补充读物C.标本D.工具书

15.教学大纲规定的内容包括(ABCD)P145

A.学科的知识范围.深度和构造B.教法要求C.教学进度D.参考书目

16.主要教学行为中，属于呈示行为的具体方式(AB)P150

A.语言呈示B.动作呈示C.讨论D.阅读指导

17.制定课堂规则的“引导制定法〃包括：(ACD)286

A.自上而生法B.移植替代法

C.自下而生法D.上下交融法

18.以下关于课堂时间与学业成就关系的说法正确的选项是：（ABCD）324

A.课堂时间与学生学业成绩之间存在很强的相关性，且这一相关显示出较大

的复杂性；

B.影响学生学业成就的不仅取决于时间量，而且取决于特定的情境；

C.课堂专注时间与学生学业成就存在着正相关；

D.学术学习时间与学业成就有相当稳定的正相关。

19.产生课堂问题行为的学生身心因素有：（ABC）295

A.性别差异B,生理障碍

C.心理缺失D.家庭原因

B.对评价结果的处理朝肯定的.积极的方向引导；

C.评价处于对学生潜能的信赖感；

D.评价指向学生自我评价能力的培育。

20.以下常见的试题类型中属于主观性试题的是：（ABD）